RELÁTORIO Deficíência física no ambiente escolar

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[Luanna Mottoni Rocha] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[Rio de Janeiro] 
[2020] 
 
 
 
[Luanna Mottoni Rocha] 
 
 
 
Deficiência Física no Ambiente 
Escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[Rio de Janeiro] 
[2020] 
 
 
 
Sumário 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................. 5 
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................... 10 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................................... 11 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Deficiência física no ambiente escolar 
 
O presente trabalho visa abordar questões importantes sobre a inclusão 
de pessoas com deficiência física nas escolas e mostrará breves momentos 
importantes da história da Educação Especial. 
 O objetivo é destacar que as pessoas com deficiência física podem se 
desenvolver em um ambiente escolar acessível, adaptado e com professores 
capacitados tornando os assim pessoas capazes de exercer sua cidadania. 
 A inclusão sempre foi muito discutida em vários âmbitos da sociedade e 
por vários anos impactando a história da educação. 
A história nos mostra a exclusão dos deficientes por muito tempo em 
várias culturas. Sendo assim, se faz necessário uma discussão sobre esse tema 
tendo em vista as conquistas perante as leis em contraposição a falta de 
infraestrutura escolar e a capacitação profissional fazendo a diferença entre 
inclusão e exclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
A história da Inclusão no Brasil 
 
As primeiras explicações para anomalias e deficiências foram procuradas 
no sobrenatural ou na Mitologia. Muitos deficientes foram abandonados devido 
as crenças de que a família estava sendo castigadas pelos Deuses, outros 
deficientes foram “agraciados” por terem o dom da cura ou da vidência e assim, 
eram usados para falar sobre o futuro e realizar a cura de doenças, muitos outros 
também foram usados como “bobos da corte” para servirem aos reis e rainhas 
fazendo graça para todos. 
Durante a idade média as perseguições com as pessoas deficientes se 
intensificaram. Os deficientes eram considerados inválidos e incapazes para o 
trabalho. E somente no final do século XIX deixaram de ser enfoque dentro da 
Mitologia e da Religiosidade para ser base de estudos na medicina. 
O objetivo dos estudos eram: Segregação em instituições ou para 
tratamento médico. E assim, nasceu o período de segregação onde a educação 
das pessoas com deficiência física ficou reduzido a medicina, pois a educação 
ainda não era prioridade, antes teve o período da Exclusão, depois tivemos a 
Integração e atualmente se vive a Inclusão. 
 Com o tratamento médico o objetivo era encontrar a cura trazendo a 
pessoa a sua normalidade, como o poder público não se envolvia o tratamento 
ficou sob responsabilidades de Instituições filantrópicas e religiosas. Como a 
APAE (Associação de Pais e Amigos Excepcionais) que é uma Instituição 
filantrópica com a missão de prestar assistência médico-terapêutica para 
pessoas com deficiência intelectual. 
Como legado mais próximo desses estudos ficaram as sistematizações 
para avaliar os níveis de deficiência, e os considerados com nível abaixo da 
média eram separados para sua educabilidade. 
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Em meados do Século XX escolas comuns começaram a surgir e aos 
poucos as pessoas estavam entendendo que os deficientes poderiam ser 
introduzidos na sociedade recebendo a devida educação. E assim, escolas 
especiais e centros de reabilitação foram criados correspondendo ao ideal 
liberal. 
Nesse mesmo período no EUA com um víeis diferente iniciava a criação 
das escolas comuns e públicas para pessoas com necessidades especiais, vindo 
assim com uma tendência na contramão da segregação. 
 Devido à crise na falta de mão-de-obra, afinal muitos homens foram 
perdidos entre as duas guerras mundiais geradas num curto espaço de tempo 
motivou o surgimento do movimento integracionistas onde grupos minoritários 
pressionava e assim obrigava o governo criar políticas para integrar as 
populações minoritárias que incluía não só pessoas com deficiência, mas 
também negros e muitos outros. 
 
A educação brasileira 
Atualmente as pessoas portadoras de deficiência física estão amparadas 
perante a lei, devido a muitas lutas e muitos “não”. Podemos citar algumas leis 
que dão aparato legal. 
 Declaração Mundial de Educação para Todos – Em 1990 no 
documento da Unesco (Organização das Nações Unidas para a 
Educação, a Ciência e a Cultura) discorre sobre as necessidades 
básicas na aprendizagem para pessoas portadoras de deficiência. 
Ainda se usava o termo “portador”. 
 Convenção sobre os Direitos das Pessoas com deficiência: Em 
2009 a Convenção que foi aprovada pela ONU discorre sobre os 
países que são responsáveis por garantir uma Educação inclusiva 
em todas as etapas de ensino. E o Brasil é um dos países que se 
comprometeu. 
 Declaração de Salamanca: Um marco na história da inclusão, 
ocorrida entre os dias 07 e 10 de junho de 1994, na Espanha. 
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O texto discursa sobre a inclusão de crianças, jovens e adultos com 
necessidades especiais no sistema de ensino. 
 Declaração de Incheon – Em 2015 o Brasil assinou a Declaração 
no Fórum Mundial da Educação, na Coréia do Sul, se 
comprometendo com uma educação inclusiva de qualidade. 
 Constituição Federal – O Art. 208 discorre sobre a educação 
básica e obrigatória dos 4 aos 17 anos e afirma ser dever do estado 
garantir atendimento educacional especializado aos portadores de 
deficiência. 
 ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) – Lei 8069/90 
Discorre sobre a garantia de uma educação básica especializada 
e proteção do trabalho adolescente com deficiência e prioridade de 
atendimento nas ações de prevenção e proteção para essas 
famílias. 
 Plano Nacional de Educação (PNE) – Em 2014 a redação do PNE 
disserta sobre universalizar a educação básica e ao atendimento 
educacional especializado de preferência na rede regular de ensino 
para população de 4 aos 17 anos, com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 Lei N. 12.764 – Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos 
da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. 
Essas são apenas algumas leis existentes que dão total aparato para as 
pessoas com necessidades especiais. A inclusão é muito discutida em vários 
âmbitos, pois foi conquistado muito na teoria. Mas na prática falta muito para ser 
feito. Existe pouco envolvimento do poder público, pouco conhecimento das 
famílias sobre as leis vigentes, professores sem capacitação necessária que não 
sabem como adaptar as atividades em sala. Questões essas muito importantes 
para desenvolver as capacidades, singularidades dos alunos com necessidades 
especiais. 
O marco para a ideia de inclusão foi a Declaração de Salamanca em 1994, 
na Espanha onde a principal questão tratada é a inclusão de crianças, jovens e 
adultos na rede básica de ensino. 
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A rede básica de ensino não consegue atender um número alto de alunos 
com problemas familiares, psicológicos, sociais e culturais. Por esse e outros 
motivos se deve sempre abordar questões relevantes para o processo de 
inclusão educacional. 
 
Inclusão X exclusão 
É Cultural culpar o próprio aluno por não compreender um determinado 
conteúdo, a sociedade sempre foi excludente. Segue-se o conceito que se a 
maioria aprendeu, então o problema está naquele que não entendeu e não nosistema em si. É historicamente mostrado como as minorias sempre estiveram 
à margem da sociedade. Sendo assim, marginalizados. E com as pessoas com 
necessidades especiais não foi diferente. 
Existe todo um processo de lutas e conquistas para que essa população 
fosse socialmente incluída. Mas para que sejam realmente incluídas é 
importante salientar que realizar a matrícula de uma criança com necessidades 
especiais numa escola não é inclusão e sim, exclusão. Pois, não é a criança, 
jovem ou adulto com necessidade especial que deve se adaptar a escola. E sim, 
a escola se adaptar as necessidades daquele indivíduo. 
Para que a inclusão ocorra é necessário conhecer as causas da 
deficiência, importante que o ambiente escolar seja acolhedor, adaptações 
físicas também são extremamente importantes como; rampa ou elevador, portas 
alargadas. O currículo da escola deve ser adaptado, revisto sempre, o mobiliário 
deve ser alterado para dar mobilidade a um cadeirante, sempre que for 
necessário, materiais pedagógicos adaptados desde um lápis engrossado 
(deficiência física) até o livro traduzido em braile (cegueira ou baixa visão), por 
exemplo. 
Outro ponto é a capacitação dos professores, muitos são os professores 
que não sabem como trabalhar com crianças com necessidades especiais. 
Entender qual a origem daquela deficiência, quais as causas e as 
consequências. 
 
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A LDB em seu Art 59, diz: 
Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com 
necessidades especiais: 
[...] 
III Professores com especialização adequada, em nível médio 
ou superior, para atendimento especializado, bem como professores 
do ensino regular capacitados para a integração desses educando nas 
classes comuns. 
A educação é passada de forma igual para todos, não se levando em 
consideração a heterogeneidade da turma. Se somos diferentes, a forma de 
aprender também é diferente. Sendo que educar não é somente dar conteúdo, 
envolve vínculos com o espaço escolar e com os funcionários da escola. 
Percebe-se então, que o número alto de evasão escolar e violência 
evidência que o sistema de ensino não consegue atender a todas às demandas 
existentes dentro de uma sociedade incluindo as crianças com necessidades 
especiais que acabam por não ser incluídas mascarando assim uma falsa 
inclusão pelo fato do indivíduo está matriculado num sistema regular de ensino. 
Nelson Mandela ex-presidente da África do Sul disse: “A educação é a 
arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo” (1994 – 1999) 
Por ser a arma mais poderosa para mudar o mundo deve ser debatida, 
questionada, reivindicada para que todos tenham acesso de forma igualitária, 
independente da deficiência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Pode-se concluir que muito foi conquistado, mas que é necessário conquistar 
na prática, divulgar os direitos para que sejam cobrados. A grande maioria das 
leis são e foram criados por reivindicações dos responsáveis pelas crianças com 
deficiências. 
 Em todos os âmbitos da sociedade criam leis a partir das reivindicações 
desses grupos minoritários sejam com pessoas com necessidades especiais, 
afrodescendentes, religião, entre outros grupos. Só que mais importante que 
conquistar uma lei que ampare esse grupo perante uma sociedade é a 
transmissão da informação de que aquele direito existe, que deve ser respeitado 
e deve ser posto em prática. 
 Muitos não compreendem o poder que tem justamente por não obter o 
conhecimento adequado, às vezes o conhecimento chega de forma deturbada 
com o objetivo de que aquele direito não seja de conhecimento a todos. 
 A escola precisa entender a sua função na sociedade que é formar cidadãos 
e uma das formas de ensinar é com a pratica. Se ela se posiciona com 
professores capacitados, com metodologia adequada, o aluno sairá da escola 
sabendo qual sua função na sociedade, cobrar seus direitos e exercer seus 
deveres. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências: 
 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21164_8380.pdf 
 
file:///C:/Users/LUANNA/Downloads/EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf 
 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2496-8.pdf 
 
Organizações da Nações Unidas (ONU) Declaração Universal dos Direitos 
Humanos 
Disponível em https://nacoesunidas.org/artigo-26-direito-a-educacao/ Acesso 
em 24 de maio de 2020. 
 
Planalto 
Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em 23 
de maio de 2020. 
 
Faculdade Faveni 
Disponível em 
https://ava.faveni.edu.br/members/01162159766/settings/?action=alterar-senha 
Acesso em 23 de maio de 2020. 
 
Todos pela Educação 
Disponível em https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/conheca-o-
historico-da-legislacao-sobre-inclusao Acesso em 22 de maio de 2020. 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21164_8380.pdf
file:///C:/Users/LUANNA/Downloads/EDUCA��O%20ESPECIAL.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2496-8.pdf
https://nacoesunidas.org/artigo-26-direito-a-educacao/
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
https://ava.faveni.edu.br/members/01162159766/settings/?action=alterar-senha
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/conheca-o-historico-da-legislacao-sobre-inclusao
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/conheca-o-historico-da-legislacao-sobre-inclusao