RESUMO - ESPORTE PARA A SAÚDE NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NISTA-PICCOLO, MOREIRA

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ESPORTE PARA A SAÚDE NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
WAGNER MOREIRA E NISTA PICCOLO
INTRODUÇÃO
Acreditamos que o espore esteja presente nas aulas de EF escolar, temos que dar possibilidades para que os alunos reflitam e entendam sobre suas possibilidades, pois da mesma forma que os acontecimentos da sociedade exercem influência na escola, reciprocamente a escola também exerce propriedade de intervir nesta sociedade.
Desmistificar o esporte apenas como prática de modalidade esportiva, promover a saúde por meio das aulas de EF e relacionar os dois aspectos como conteúdo das aulas.
 Nos anos finais do ensino fundamental o corpo que pratica esporte para aquisição e manutenção da saúde.
O conceito de saúde aqui usado é de corporeidade, contendo preocupações biológicas, psicológicas e sociais.
Não se despreza a técnica e a competição, mas coloca a serviços dos valores humanos, na busca de convivência, de existência harmoniosa, de contato e respeito à natureza, por meio do ensino e aprendizagem dos conhecimentos historicamente relacionados à área da Educação Física.
Temos hoje as manifestações esportivas ligadas a natureza e com o conceito de vida sustentável, vivenciar isso na escola pode melhorar a preocupação com a ecologia, os sistemas vivos, o planeta, enfim, com a aprendizagem, talvez de forma mais lúdica, de teorias atuais como a da complexidade.
Tornar a saúde palpável a todos, pois é direito de todos, acreditamos que ela pode ser conseguida pelo menos parcialmente por meio de vivências relacionadas à Educação Física.
INÍCIO DE CONVERSA COM OS PROFESSORES
Escola é um espaço propício para geração de conhecimentos. Assim dizemos que, os docentes têm função de ensinar os alunos, enquanto para o aluno sabe o papel de aprender.
O professor deve fazer seu planejamento alinhado com o PPP da escola. Os conteúdos ensinados devem contribuir para a vida em sociedade daquele aluno.
É importante que todas as propostas desenvolvidas nas aulas devem as especificidades do contexto social a que escola pertence, adequando o ensino a realidade dando significado.
PCNS enalteceu a EF escola, o governo elaborar um documento que pudesse subsidiar as práticas docentes, então houve maior aprofundamento sobre quis conceitos factuais, atitudinal, conceitual ou procedimental se aplicaria as aulas.
A partir daí as aulas foram repensadas, assuntos transversais foram iseridos, projetos e valorizando os princípios da inclusão.
ESPORTE E SAÚDE COMO DIREITO HUMANO
DIREITO AO ESPORTE E À SAÚDE COMO PRINCÍPIOS ÉTICOS
As aulas de EF são normalmente em quadras, proporcionando o aluno sair da sala, se movimentar, da saída do imobilismo atado às carteiras escolares.
A EF deve ter por seu objetivo exaltar o corpo.
Devemos desenvolver a percepção do corpo possível, que busca a autossuperação, a transcendência, e não o corpo perfeito padronizado pela mídia. Nossa ação pedagógica deve incluir os mais diversos tipos de corpos nas nossas aulas.
Por isso devemos produzir o direito à prática do esporte, na busca da saúde em valores éticos.
Se quisermos garantir fundamentos morais, com o auxílio da EF não podemos atrelá-los a conceitos como alto rendimento, consumo exacerbado, utilização do doping e outros que impediriam ou mesmo dificultariam o direito a busca da saúde via conhecimento e prática esportiva.
A ética do corpo deve ser a ética da sensibilidade, da capacidade de viver a vida experimentando-a, mergulhando em nós mesmos para sentir que a vida existe em nossa existencialidade.
A sensibilidade em aula deve ser cultivada e desenvolvida.
A ética e a sensibilidade deve inspirar valores qualitativos que os indivíduos devem ter consigo mesmos.
A EF na escola proporciona excelentes possibilidades de vivência da ética, por meio do conhecimento esportivo, que necessita ser apresentado de maneira lúdica para que o aluno se sinta motivado com essa aprendizagem.
A educação física escolar pode contribuir para o conhecimento dos direitos humano através da vivência da ética, desenvolvendo o sentimento estético, tornando-se mais importante do que o rendimento físico.
Um direito da EF escolar ter professor interessados, generoso, entusiasta, imaginativo, que provoca seus alunos contra o imobilismo, comodismo, contra os mais diferentes formas de dualismo que oprimem corpos no sentido de torna-los dóceis.
A orientação pedagógica deve ser centrada numa condição crítica de educação, atender o interesse da maioria dos alunos, interesses como coparticipantes do processo de decisão das aulas, levar em consideração o mundo vivido dos alunos, contribuindo para o aumento do repertório das possibilidades motoras dos alunos, planejar previamente uma responsabilidade educacional para não causar impressão de aulas rotineiras e sem significado.
EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E SAÚDE, RELAÇÕES NECESSÁRIAS
A QUALIDADE de vida está ligada a fatores socioambientais, e fatores individuais como hereditariedade, estilo de vida formatada como hábitos alimentares, controle do estresse, atividade física regular.
Daí a importância da atividade física na escola para incentivar o maior números de vivencias esportivas, jogos, exercícios sistematizados, caminhadas.
A educação física escolar pode contribuir para que os alunos, após o período de escolarização se motivem a continuar praticando exercícios físicos regulares, preocupando-se com seus corpos e suas vidas.
Se a escola provoca esse sentimento de prazer no aluno nas aulas de EF, possivelmente ele se tornará um praticante eterno de atividade física.
Conquistar a saúde como direito humano depende de frequentar melhores escolas, aquelas que nos proporcionam meios de buscarmos melhor qualidade de vida, que nos oferecem caminhos para uma vida mais saudável.
O PAPEL DO PROFESSOR COMO MEDIADOR
O PROFESSOR necessita se adaptar à realidade que os alunos chegam até a escola, como também os componentes curriculares desenvolvidos precisam ser renovados.
O professor precisa identificar o que o aluno sabe sobre o esporte, quais modalidades já viram, quais conceitos e valores que norteiam esse conhecimento.
Recuperar o que o aluno sabe e somar a isso novos conhecimentos ou dar ressignificação ao que já é conhecido pode oferecer uma caminho facilitado ao professor.
Importância da renovação dos conteúdos, desde que atendam as expectativas, interesses e necessidades deles, é função do professor mediar, os conteúdos necessários e desejados ser trabalhados em aula.
O esporte deve ser um meio para atingir outros fins como o debate de assuntos transversais.
Competência profissional de educação física:
Domínio do conhecimento conceitual;
Capacidade de planejar programas de exercícios físicos sistematizados;
Organizar e operacionalizar os conteúdos de forma clara e concisa. 
Possuir conhecimentos ricos e diversificados.
Capacidade em resolver conflitos e tomar decisões.
Preocupado com aprendizado do aluno.
Favorece possibilidade para que seus alunos construam seu próprio conhecimento.
Para resolver situações de conflito é necessário equilibrar o saber e o poder.
CORPO ATIVO CORPOREIDADE NO ESPORTE
Corpo ativo aquele entendido integralmente.
O corpo ativo/ corporeidade do aluno da escola, ao participar do processo educativo, deve buscar compreender-se como fenômeno humano.
GALLO 2006, O corpo ativo deve ser uma forma de resistência do hiperconsumo, resistência ao império do efêmero, à estética pasteurizada, resistência ao narcisismo sem limites, resistência ao controle generalizado. Como ativo como uma forma autônoma, crítica e criativa.
Corporeidade e corpo ativo é buscar todas as formas e possibilidades, tanto individual quanto coletiva.
É existencialidade de compromisso com a busca da cidadania, com a liberdade de pensar e agir, consciente desse limite de pensar agir, respeitar a natureza.
É incorporar signos, saberes, prazeres, necessidades, através de atoa ousados ou recuos necessários.
Devemos desenvolver uma pedagogia de valorização do corpo possível, que busca superações e que exercita a criticidade e a criatividade.
O FENÔMENO ESPORTIVONOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Modificações do esporte na escola a respeito do aparecimento sistemático de modalidades relacionadas à aventura do homem.
Maratonas, triatlos, rallies, canoagem, montanhismo, rafting são exemplos, o professor deve prever essas manifestações naturais.
Proliferação de esportes vindos de artes marciais, assim a EF não pode deixar se ensinar lutas na escola.
O papel da mídia sobre o interesse esportivo, mais projeção daqueles que trazem retorno financeiro.
Surgimento de uma nova ética esportiva, envolvendo formação profissional dos professores, e reestruturação do conhecimento dos conteúdos a serem ministrados.
Ressignificar o conceito ESPORTE, para que possa ser usado como conhecimento educativo pelo aluno, objetivando a conquista da autonomia e cidadania pelo aluno, valores que envolvam todos na aula.
O ESPORTE como educação favorece a conquista da manutenção da aptidão física, da saúde, do bem estar, e no desenvolvimento emocional, integração social, para aceitação e respeito das regras e normas de convivência, para superar dificuldades, exercitação e predisposição para o trabalho em equipe.
É necessário desmistificar o esporte competitivo como prejorativo, pois a competição é base e pressuposto para a cooperação.
A técnica deve ser utilizada de maneira correta nas aulas de Educação física, possibilitando a criatividade e inovação.
UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Produção de um programa que tenha objetivo conduzir os alunos aos conhecimentos que norteiam o fenômeno ESPORTE.
Nossa tarefa é conduzir o aluno a viver sua corporeidade na sua totalidade e na sua historicidade, leva-los a compreensão crítica dos saberes.
Dialogar sobre assuntos transversais como o doping.
Planejar o conteúdo ministrado com uma certa abertura, pois conforme se trabalha os alunos abrem novos caminhos, relações são realizadas.
Inovar trazendo possibilidades do mundo do esporte para as aulas de EF, estas práticas devem ser refletidas.
Estabelecer objetivos gerais aqueles para longo prazo, que devem ocorrer no final de um ano todo trabalhado, esses objetivos devem ser coerentes com o PPP da escola.
Objetivos específicos devem ser para as aulas, aquilo que meu aluno deve aprender, sobre determinado conteúdo em determinada aula.
Ressaltamos uma amplitude do conceito ESPORTE, que representa todo exercício físico sistematizado, regrado e regularizado, nos quais podemos observar intencionalidade e controle.
Selecionar com os alunos os elementos primordiais de diferentes temas, pode ajudar compreender melhor as manifestações esportivas.
O planejamento participativo faz com que o aluno seja sujeito responsável, protagonize e se envolva com sua educação.
Dividir o planejamento de acordo com a idades, explicitar “como” o professor vai aplicar o conteúdo.
Trabalhar com um pedagogia diferenciada permite que as atividades sejam desenvolvidas por meio de situações problema, usando como estratégia os jogos, as oficinas de aprendizagem, , com alunos acompanhados por tutores.
Para que o professor estimule a aprendizagem d seu aluno é necessário problematizar o conteúdo, surpreender o aluno, é o novo, o que exige dele criatividade.
Num primeiro momento de aula, os alunos tomam contato com o tema que será desenvolvido naquela aula, é tempo para exploração dos possíveis movimentos que a criança é capaz de criar e executar, o professor apenas estimula a ação perguntando o que é possível fazer.
Segundo momento deve ser menor as propostas são transmitidas por meio de pistas, para que as crianças criem alternativas de trabalho. O professordeve intervir com perguntas sobre o que o aluno está fazendo para que ele encontre respostas, o professor oferece e cria pistas.
No terceiro momento as atividades são propiciadas conforme faixa etária, sem perder a perspectiva lúdica, este momento é para quando o aluno não atinge o objetivo máximo do que lhe foi proposto.
Avaliar as práticas de Educação Física não parece tão comum, para avaliar é necessário levar em conta o contexto educacional e as aprendizagens que o aluno trás consigo.
Aplica-se a auto-avaliação realizada pelo aluno, a reflexão, criatividade, parceria com o professor, as avaliações devem estar adequadas aos conteúdos vivenciados.