Colorido - BNCC- As 10 Competências Gerais na Prática 2020

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BNCC:
As 10 Competências Gerais
na Prática
 
Sugestões de atividades
práticas para te inspirar a
desenvolver cada uma
das Competências
apresentadas.
 Atualmente é superintendente do
Instituto GRPCOM e possui experiência
em elaboração de materiais didáticos,
docência no ensino superior, ensino a
distância, coordenação de projetos
sociais, comunitários e culturais,
atuando principalmente na gestão de
projetos educacionais que usam as TICs
(Tecnologias da Informação e
Comunicação) em diferentes espaços e
contextos de aprendizagem.
 
Patrícia Nalevaiko de Paula -
(Pedagoga) 
É graduada em Pedagogia, atuou por
muitos anos em sala de aula, em
escolas da rede pública e privada no
Paraná. Atualmente é pedagoga do
Instituto GRPCOM e responsável por
elaborar materiais pedagógicos para os
professores participantes dos projetos,
além de coordenar a Plataforma EAD.
 
Bruna  Maria Barbosa da Silva -
(Estagiária)
Estudante de Pedagogia, já atuou como
menor aprendiz no Instituto GRPCOM,
além de ser estagiária em uma escola
particular do Paraná. Atualmente é
estagiária de Educação no Instituto
GRPCOM. Auxilia na elaboração de
materiais pedagógicos para os
professores participantes dos projetos
e nos processos que envolvem a
Plataforma EAD.
 
Ana Paula Teixeira -
(Estagiária)
Estudante de Letras Inglês, graduada
em Tecnologia em Produção Cênica
pela UFPR. Foi estagiária do Projeto
Curitiba Lê e atualmente atua como
estagiária de Educação no Instituto
GRPCOM.
 
 Uma série de conteúdos
cuidadosamente
pensados para a
realidade da escola
pública e para o
momento de aulas
remotas
 
Olá! Preparamos esse material
pensando em você, profissional da 
 
apresentação:
Aqui você vai encontrar:
Este e-book foi inteiramente baseado no
nosso curso  "BNCC- As 10
Competências Gerais na Prática-
2020", criado pela nossa equipe de
educação. 
educação que participa dos nossos
projetos (Ler e Pensar / Televisando) e
pediu uma forma mais resumida e
acessível de rever os conteúdos do
nosso curso. Agora você pode revisá-lo
quando quiser!
1
Conteúdo:
 
Ana Gabriela Simões Borges -
(Superintendência)
É graduada em Pedagogia, doutoranda
em Educação na linha de Cultura, Escola
e Ensino/Tecnologias da Universidade
Federal do Paraná e possui mestrado
em Educomunicação pela mesma
universidade.
 
3.1 Introdução às Competências Socioemocionais
3.2 Competência Geral nº6
3.3 Competência Geral nº8
3.4 Competência Geral nº9
3.5 Competência Geral nº10
3.6 Conclusão
sumário:
 
1.1 Definição e Histórico 
1.2 Principais Mudanças - (Competências Gerais) 
1.3 Principais Mudanças - (Áreas do Conhecimento) 
1.4 Principais Mudanças - (Novos Termos) 
2.1 Introdução às Competências 
2.2 Competência Geral nº1
2.3 Competência Geral nº2
2.4 Competência Geral nº3
2.5 Competência Geral nº4
2.6 Competência Geral nº5
2.7 Competência Geral nº7
1° CAPÍTULO - Conhecendo a BNCC:
2° CAPÍTULO -  Competências Gerais: (Parte I)
3° CAPÍTULO - Competências Gerais: (Parte II)
2
3
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17
A Base Nacional Comum Curricular,
como o próprio nome já sugere, é um
documento que estabelece quais
são os direitos de aprendizagem dos
alunos da Educação Básica de todo o
país, ou seja, quais são os
conhecimentos e habilidades a que
todos os alunos devem ter acesso,
desde o início da Educação Infantil até o
fim do Ensino Médio,
independentemente de onde eles
estejam. 
 
A BNCC surgiu com o objetivo de
detalhar melhor os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN's),
garantindo para todos os mesmos
conhecimentos essenciais. A ideia
dessa nova política não é limitar estados
e municípios, mas sim reduzir as
desigualdades e estabelecer quais são
as prioridades de ensino.
1 Dar contexto ao currículo,
relativamente a seu entorno social e
cultural, tornando significativas as
temáticas tratadas nos componentes
curriculares. 
 
2 Preparar sua equipe pedagógica para
cumprir os objetivos formativos dos
componentes curriculares e estabelecer
sua articulação interdisciplinar.
 
3 Promover situações que estimulem e
propiciem o engajamento e a motivação
de estudantes e professores.
 
4 Desenvolver procedimentos
de  avaliação  formativa que orientem a
continuidade do ensino, suprindo
deficiências identificadas.
 
5   Aplicar recursos didáticos e
orientações docentes que subsidiem o
ensino e a aprendizagem.
 
6  Promover formação contínua de
professores e demais profissionais e
buscar/desenvolver recursos para isso.
 
7   Aperfeiçoar continuamente a gestão
pedagógica da escola, em permanente
intercâmbio com o sistema escolar.
 
 
: E1° Capítulo - Conhecendo a BNCC :1.
 
 
O que é a BNCC e como foi criada? 
 
 Segundo Menezes (2019):
 
 "A BNCC não é um currículo e sim
uma base nacional para currículos,
sendo prerrogativa de escolas e
sistemas escolares formular seus
currículos, orientações
complementares e projetos
pedagógicos."
Para ele, a BNCC deve ser vista
apenas como uma orientação
nacional para guiar redes de ensino
e escolas a criarem suas próprias
diretrizes, adaptadas ao contexto
onde estão inseridas. 
 
1.1 definição e histórico
O autor destaca um conjunto de
iniciativas que devem ser adotadas
por professores e gestores, segundo
a Base Nacional, de forma sintetizada.
São elas:
Agora vamos entender
melhor como se deu a 
construção 
da BNCC?
3
L i n h a d o t e m p o
EM
observe o infográfico:
2014
Início das discussões sobre a BNCC, que surge como
estratégia para atingir as metas 1,2,3 e 7 do Plano Nacional
de Educação (PNE).
2015
- Primeira versão da BNCC;
- Primeira consulta pública ao documento.
2016
- Finalização da primeira Consulta Pública;
- Sistematização das sugestões;
- Elaboração da 2ª versão do documento;
 - Seminários estaduais para discussão e
consulta;
- MEC institui o Comitê gestor.
2017
- Finalização da 3ª versão do documento (apenas
Educação Infantil e Ensino Fundamental);
- Consulta Pública;
- Preparação das redes para a Implementação;
- Aprovação e homologação da BNCC para a
Educação Infantil e Ensino Fundamental.
2018
- Entrega da parte referente ao Ensino Médio;
- Audiências do Conselho Nacional de Educação;
- Aprovação e Homologação da última parte da
BNCC.
IMPLEMENTAÇÃO
A parte referente à Educação Infantil e ao Ensino
Fundamental deveria ser implementada até o
final de 2019, enquanto a parte referente ao
Ensino Médio teria até o final de 2020 para ser
colocada em prática.
4
Penido também ressalta que não adianta o
aluno apenas conhecer os componentes
curriculares, mas também precisa saber
aplicá-los. Para que isso aconteça, ele
precisa ter atitude e possibilidades de
colocar em prática o que aprende,
desenvolvendo efetivamente as
habilidades. Ou seja: conhecer, saber
fazer e fazer acontecer. Por fim, temos
os valores, que vão garantir se os
alunos vão aplicar os conhecimentos,
habilidades e atitudes com ética,
responsabilidade, cidadania e
consciência. 
Em outras palavras, podemos dizer que
competência é o conjunto de
aprendizagens essenciais a que todos
os estudantes brasileiros têm direito
durante a educação básica. Agora
vamos nos aprofundar nessas
competências.
 
 
 A BNCC elenca 10 Competências Gerais a
serem levadas em consideração nesse
processo, inspirada nos direitos éticos,
estéticos e políticos assegurados pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais e dos
conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores essenciais para a vida no século
21. 
 
 
 
 
 
 
De acordo com Anna Penido, diretora
do Instituto Inspirare (Porvir):
 
"Um dos grandes conceitos que a base trás
e que esta explicitado em seu capítulo
introdutório é esse da aprendizagem por
competências (...) A educação básica no
Brasil tem que desenvolver um conjunto
de conhecimentos,habilidades, atitudes e
valores, que vão fazer com que o
estudante tenha essa competência
desenvolvida"
 
(Entrevista concedida ao Ler e Pensar
em 2019)
 
 
 
 
Como vimos, o processo de construção da
BNCC foi longo, pois o documento propõe
uma verdadeira transformação na
Educação brasileira. Um dos termos que
surgiu com ela e com certeza você já
ouviu falar bastante, foi a palavra
"competência". Você sabe qual a
definição que a BNCC adota ao utilizar
esse termo?
O termo “competência” estabelece
um conjunto de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores que
devem ser desenvolvidos ao longo
de toda a Educação Básica. 
 
1.2 Principais Mudanças (Competências Gerais)
 
O que é competência?
Qual é a diferença entre
habilidades e competências? As 10 competências Gerais da BNCC:
Vamos conhecê-las?!
5
observe o infográfico:
COMPETÊNCIAS GERAIS DA
BNCC
1.Conhecimento:
O que: Valorizar e utilizar os
conhecimentos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital.
Para: Entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar com
a sociedade.
2.Pensamento científico, crítico e
criativo:
O que: Executar a curiosidade
intelectual e utilizar as ciências com
criticidade e criatividade.
Para: Investigar causas, elaborar e
testar hipóteses formular e resolver
problemas e criar soluções.
3.Repertório cultural:
O que: Valorizar as diversas
manifestações artísticas e culturais.
Para:  Fruir e participar de práticas
diversificadas da produção artístico-
cultural.
4.Comunicação:
O que: Utilizar diversas linguagens.
Para: Expressar-se e partilhar
informações, experiências, ideias e
sentimentos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
5.Cultura digital:
O que: Compreender, utilizar e criar
tecnologias digitais de forma crítica,
significativa e ética.
Para:  Comunicar-se, acessar e produzir
informações e conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e
autonomia.
 
6.Trabalho e projeto de vida:
O que: Valorizar e apropriar-se de
conhecimentos e experiências.
Para: Entender o mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas à cidadania e
ao seu projeto de vida com liberdade,
autonomia, criticidade e
responsabilidade.
 
7.Argumentação:
O que: Argumentar com base em fatos,
dados e informações confiáveis.
Para: Formular negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões
comuns, com base em direitos
humanos, consciência socioambiental,
consumo responsável e ética.
 
8.Autoconhecimento e
autocuiddo:
O que: Conhecer-se, compreender-se na
diversidade humana e apreciar-se.
Para: Cuidar da sua saúde física e
emocional, reconhecendo suas emoções
e as dos outros com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
 
10.Responsabilidade e cidadania:
O que: Agir pessoal e coletivamente
com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação.
Para: Tomar decisões com base em
princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
 
9.Empatia e cooperação:
O que: Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação.
Para: Fazer-se respeitar e promover o
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade, sem
preconceitos de qualquer natureza.
 
6
COMUNICATIVAS:
4 Comunicação;
 
5 Cultura Digital;
 
7 Argumentação.
Segundo a pedagoga e Mestre em Educação, Priscila Boy, podemos
dividir essas competências em 3 categorias: cognitivas,
comunicativas e socioemocionais. Observe: 
6 Trabalho e Projeto de Vida
(ou autonomia e autogestão);
 
8 Autoconhecimento e
autocuidado;
 
9 Empatia e Cooperação;
 
10 Cidadania e Projeto de Vida.
SOCIOEMOCIONAIS:
1 Conhecimento;
 
2 Pensamento Científico,
Crítico e Criativo;
 
3 Repertório Cultural.
COGNITIVAS:
7
As competências que vimos
anteriormente são essenciais para o
desenvolvimento integral dos
estudantes. Sendo assim, esperamos que,
durante o tempo em que estão na escola,
os alunos as desenvolvam nos âmbitos
social, físico, cultural, intelectual e
emocional, para que façam parte da
construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
 
Uma das transformações propostas pela
BNCC diz respeito à estrutura e à forma
como vemos as disciplinas, que agora
foram divididas em 5 áreas do
conhecimento: Linguagem,
Matemática, Ciências Humanas,
Ciências da Natureza e Ensino
Religioso. Desta forma, entende-se a
importância do trabalho integrado
entre as disciplinas.
 
 LINGUAGEM:
É composta pelos componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Arte,
Educação Física e Língua Inglesa. Essa
área define 6 competências específicas
que se relacionam com as 10
competências gerais da BNCC). As
diversas linguagens previstas pela Base
são: verbal, corporal, visual, sonora e
digital. Além delas, temos também LIBRAS,
a Língua Brasileira de Sinais, que está
ligada a competência geral número 4
(comunicação). A BNCC também enfatiza o
uso das tecnologias digitais nas práticas
escolares, a fim de que os alunos exerçam
autoria e protagonismo com
responsabilidade. 
 
 MATEMÁTICA:
Essa área possuí os seguintes campos:
aritmética, álgebra, geometria, estatística e
probabilidade. A BNCC propõem que
através desses campos o aluno
desenvolva a capacidade de raciocinar,
representar, comunicar e argumentar
matematicamente para resolver
problemas. 
 
A Base também prevê o desenvolvimento
de 8 competências específicas para esta
área que se articulam com as 10
competências gerais, algumas delas se
articulam com as competências gerais
números 1 (conhecimento) e 2
(pensamento científico, crítico e criativo) .
 
 CIÊNCIAS DA NATUREZA:
Assegura ao aluno acesso aos
conhecimentos científicos e promove a
aproximação dos alunos com os
processos de investigação cientifica. A
BNCC pretende formar sujeitos que sejam
capazes de compreender, interpretar e
agir sobre o mundo natural, social e
tecnológico. Esta área possuí 8
competências específicas que também se
articulam com as 10 competências gerais. 
 
 CIÊNCIAS HUMANAS:
Deve desenvolver nos alunos as
capacidades de interpretar o mundo,
compreender processos e fenômenos
sociais, políticos e culturais, e por fim,
atuar de forma ética, responsável e
autônoma. Essa área é composta por dois
componentes curriculares: Geografia e
História. A BNCC prevê 7 competências
específicas que se articulam com as 10
gerais, como por exemplo a 9 (empatia e
cooperação), 1 (conhecimento) e 4
(comunicação).
 
 ENSINO RELIGIOSO:
Essa área está prevista na Constituição e
na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional n° 9394/96). A BNCC
estabelece que sejam trabalhadas as
diferentes manifestações religiosas de
diversas culturas a partir de pressupostos
éticos e científicos. Com isso estabelece
quatro objetivos, que são: propiciar a
aprendizagem de conhecimentos
religiosos, conhecimento do direito à
liberdade de consciência e crença, 
1.3 Principais Mudanças - (Áreas do Conhecimento)
8
Além das competências, a Base também
traz outros termos, até então
desconhecidos ou pouco utilizados.
Confira o significado de cada um deles:
 
Unidades Temáticas:  São os blocos em
que cada disciplina divide os conteúdos.
Por exemplo, a disciplina de Ciências, do
Ensino Fundamental 1, está subdividida
em 3 UT’s: MATÉRIA E ENERGIA, VIDA E
EVOLUÇÃO e TERRA E UNIVERSO.
 
Objetos do Conhecimento: Os Objetos
do Conhecimento são os conteúdos e
conceitos que devem ser estudados. Por
exemplo, em Ciências um dos objetos do
conhecimento é o Corpo Humano. Em
matemática temos como objeto do
conhecimento Números Naturais e
Inteiros, Operação de adição, Frações...
 
Habilidades: Aqui temos o objetivo a ser
atingido durante a aprendizagem de um
objeto do conhecimento. É o que o aluno
deve ser capaz de fazer ao final da
aula/projeto. Exemplo: No objeto do
conhecimento Corpo Humano, umas das
habilidades a ser desenvolvida é “Nomear
e representar graficamente partes do
corpo humano”.
 
Na frente de cada habilidade é
possível notar um código composto
por números e letras. Ele serve para
ajudar a identificar qual a fase, ano,
disciplinae a posição sequencial dessa
habilidade no ano. Observe na coluna ao
lado o esquema e entenda como ele é
composto:
EF15LP031.4 Principais Mudanças -
(Novos Termos)
O primeiro par de letras
determina a etapa de
ensino da habilidade:
EF - Ensino Fundamental
EI - Educação Infantil
EM - Ensino Médio
O primeiro par de
números indica o ano ou
bloco de anos a que se
refere a habilidade
(nesse caso, 1° ao 5°
ano)
Os números finais
representam a
sequência em que a
habilidade deve ser
trabalhada
O segundo par de letras
simboliza adisciplina a
que diz respeito a
habilidade (nesse caso,
Língua Portuguesa)
Para entender melhor, veja abaixo como
esses termos se relacionam dentro do
documento:
Área do conhe
cimento:
Ciências Human
as
Componente cu
rricular:
HISTÒRIA - 6° ANO
 unidade temática:Trabalho e forma
de organização
social e cultural
 Objeto do
conhecimen
to:
Senhores e 
servos
no mundo a
ntigo e
no medieva
l
 Habilidade 
(ef06hi17):Diferenciarescravidão, servidãoe trabalho livre nomundo antigo
desenvolver competências e habilidades
que ajudem no diálogo entre várias
posições e contribuir para que o aluno
construa um sentido pessoal de vidas.
Possuí 6 competências específicas que se
articulam com as 10 da BNCC, como por
exemplo a 9 (empatia e cooperação).
9
Para desenvolver os aspectos citados, você
pode pedir aos seus alunos que busquem
notícias em diversos meios de comunicação
(aproveitando para conversar com eles sobre
as especificidades de cada um desses meios e
ensinar a melhor forma de fazer essa busca
por informação). Depois, é possível pensar e
desenvolver um projeto baseado nas
pesquisas feitas, com o tema COVID 19, por
exemplo. Precisa ser algo com significado para
seus alunos!
Já entendemos como se deu o processo
de construção e quais são os principais
objetivos da BNCC, mas antes de
continuar nossos estudos, que tal
refletirmos um pouco sobre o
contexto atual da aprendizagem?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Luciano Monteiro, conselheiro
do Todos pela Educação e Priscila Cruz,
presidente do mesmo movimento, já
existe um consenso mínimo entre a
sociedade de que muito tempo foi
perdido e que é inaceitável que
nossos índices continuem tão baixos e
a desigualdade de oportunidades tão
grande, por isso, é necessário eleger as
batalhas certas para fazer do Brasil um
país melhor, pois: “Munidos de um
minucioso diagnóstico, podemos,
juntos, fomentar e fiscalizar os
caminhos da Educação Pública de
qualidade para todos.” MONTEIRO E
CRUZ (2019).
 
 
De acordo com o Anuário Brasileiro
da Educação Básica 2019, de cada
100 estudantes que ingressam nas
escolas brasileiras, apenas 64
concluem o Ensino Médio, até os 19
anos. Destes, menos de 30%
possuem o nível de aprendizagem
adequado em português e apenas
9,1% em matemática e apenas cerca
de 45% dos estudantes tem os níveis
de proficiência considerados
suficientes até o 3º ano da primeira
etapa do Ensino Fundamental. Além
disso, o rendimento é menor à
medida que os alunos estão inseridos
em grupos de Nível Socioeconômico
(NSE) menos favorecidos.
A primeira competência da BNCC fala
sobre a relação dos alunos com os
conhecimentos adquiridos na escola.
Nesse novo cenário da educação, não
basta entender o conteúdo e
compreender a sua importância. 
 
É preciso formar um aluno ativo, que
interaja com as informações e seja
capaz de relacionar o saber
historicamente acumulado com a
realidade atual, propondo novas
soluções para as demandas
existentes.
 
Além disso, é preciso que o estudante
conquiste a autonomia de continuar
aprendendo, dentro e fora das
instituições escolares, sem a intervenção
direta de um tutor. É necessário que
consiga desenvolver vários aspectos
referentes ao conhecimento e à
aprendizagem. Entre eles, podemos
destacar a busca de informação e
aplicação do conhecimento.
Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender
e explicar a realidade, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
2° CAPÍTULO- Competências Gerais: (Parte I)
2.1 Introdução às
Competências
2.2 Competência Geral nº1
Conhecimento:
10
dica:
A competência geral número 2 tem uma
relação muito grande com a 1, mas
enquanto a primeira diz respeito à
aquisição de conhecimentos, a segunda
busca valorizar o desenvolvimento do
raciocínio e da criatividade. Espera-se
que o educando seja capaz de pensar
criticamente sobre as questões à sua volta
e propor novas soluções, inovadoras e
criativas, para esses problemas.
 
O aluno tem que ser estimulado a
fazer perguntas, usar seu
pensamento lógico e também precisa
ser capaz de interpretar dados e
informações . São muitos os aspectos à
serem desenvolvidos, destacaremos aqui
as conexões e soluções.
 
2.3 Competência Geral nº2
Pensamento Científico, Crítico e
Criativo:
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer
à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular
e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
11
Nesse caso, você pode criar um trabalho
integrado com outros professores, como, por
exemplo, se você for trabalhar com estatísticas
e algum outro professor está trabalhando a
questão do saneamento básico. Vocês podem
realizar uma pesquisa, junto com os alunos, na
comunidade ao redor da escola, para fazer um
levantamento de dados e saber se todos estão
com o saneamento adequando, ou então se
existe alguma região próxima da escola que
não o possuí. Depois vocês podem criar um
projeto que solucione o problema encontrado. 
2.4 Competência Geral nº3
Repertório Cultural: 
Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais,
e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
Ao observar a terceira Competência Geral
da BNCC, logo notamos a importância
da valorização da cultura local, bem
como da oferta de situações onde os
alunos possam conhecer e
experimentar culturas diferentes da
sua, desenvolvendo desta maneira o
respeito e a tolerância. 
 
Além disso, através dessa competência, os
alunos também terão a oportunidade de
criar, exercer a autoria e se expressar
através de diversas linguagens. Essa
competência dialoga, principalmente, com
duas áreas do conhecimento: Linguagens
e Ciências Humanas. A dimensão que
destacaremos agora é a investigação de
identidade cultural.
 
 
Essa  dimensão é muito interessante de ser
trabalhada, pois é através dela que os alunos
criarão sua identidade e desenvolverão um
sentimento de pertencimento. Nossa sugestão
é que você suscite a curiosidade dos alunos
para que eles busquem mais informações
sobre suas origens. Dentro dessa atividade,
você pode trabalhar o conceito de multicultura
e principalmente o respeito à diversidade.
dica:
dica:
Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
Na quinta competência da BNCC o foco é
voltado para a Cultura Digital. Ela prevê
que os alunos consigam utilizar os
novos recursos tecnológicos de
diferentes maneiras. Além disso, prevê
também que compreendam seu
funcionamento e sejam capazes de
criar novas tecnologias, sempre
focados em se comunicar, acessar e
disseminar informações de forma
ética, significativa e reflexiva.
 
Essa competência pode ser desenvolvida
integrada a várias áreas do conhecimento,
mas destacamos aqui a Matemática.
Através desta competência, você pode
estimular os alunos a compreenderem as
tecnologias, desenvolverem um
pensamento computacional e,
principalmente, a terem o
conhecimento dos impactosque as
diversas tecnologias têm no nosso
mundo.
 
Pensando no protagonismo dos alunos,
que tal deixar que eles produzam seus
próprios materiais, como a criação de
multimídia?
12
A quarta competência geral da BNCC diz
respeito à capacidade de se
comunicar e a comunicação não diz
respeito apenas a fala, mas também a
expressão, escuta e compreensão. Ela
está ligada, principalmente, a área de
Linguagens, mas pode ser conectada com
qualquer outro componente curricular. 
 
De acordo com essa competência, os
alunos precisam desenvolver a
capacidade de se expressar com clareza,
compartilhando informações e
experiências com os mais diferentes
interlocutores. 
2.5 Competência Geral nº4
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral
ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
Comunicação: Cultura Digital:
Pensando na criação de materiais, você pode
pedir para seus alunos pesquisarem como os
diversos meios de comunicação produzem
seus conteúdos. Depois que eles entenderem
como cada um deles funciona, deixe que criem
seus próprios materiais, baseados em um dos
meios pesquisados.
Que tal criar um jornal da escola, ou até
mesmo da comunidade? Para criação de um
jornal, primeiro será necessário que você
mostre para seus alunos como ele acontece,
como as notícias são selecionadas, como é a
rotina de um jornalista e entre outros aspectos
importantes deste meio de comunicação.
Depois vocês podem criar um jornal com
notícias sobre os acontecimentos locais. Dessa
forma, além de entenderem ainda mais sobre
como funciona o meio escolhido, os alunos vão
desenvolver sua comunicação em diferentes
aspectos.
2.6 Competência Geral nº5
dica:
dica:
VOCÊ SABIA?!
 
O Ler e Pensar e o Televisando. São
projetos de Educomunicação.
Ou  seja, nosso objetivo é usar as
ferramentas da comunicação na
escola para tornar a aprendizagem
mais significativa e preparar os alunos
para interagir com as diferentes
mídias, promovendo o
multiletramento e incorporando a
leitura crítica nas práticas
educacionais. Além disso,
acreditamos que para formar um
cidadão crítico no século XXI, é preciso
desenvolver as habilidades dos alunos
por meio de atividades com, pela e
para a mídia. Observe:
 
13
com a mídia
pela mídia
para mídia
Usar a mídia como FERRAMENTA didática.
Levá-la para dentro da sala de aula com o
objetivo de introduzir/contextualizar um
coneúdo.
Usar a mídia como suporte para dar voz (ou
seja, colocar o aluno no papel de
protagosnista), descobrindo qual meio
midiático satisfaz a sua necessidade e
produzindo materiais com circulação social
Usar a mídia como objeto de estudo, isto é,
compreender as especificidades de cada meio,
bem como as estratégias utilizadas ao transmitir
uma mensagem. Ser capaz de identificar e
comparar linhas editoriais e comentar
criticamente os conteúdos observados
Você está no caminho certo...
invertemos a ordem das
competências 6 e 7 para fins
didáticos. Você entenderá melhor o
motivo, ao finalizar esse capítulo.
Calma! 
2.7 Competência Geral nº7
Argumentação:
Argumentar com base em fatos, dados e
informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros
e do planeta.
A sétima competência da Base
destaca a argumentação, enfatizando
a necessidade de estar embasado em
fatos, dados e informações confiáveis
para defender suas ideias, pontos de
vista ou decisões, sempre sendo
responsável consigo mesmo, com o outro
e com o planeta.
 
Quantas pessoas com boa capacidade
de argumentação você conhece? Os
debates e discussões devem estar
relacionados às ideias e não às pessoas.
Passamos há pouco tempo por um
período eleitoral intenso e pudemos
perceber o quanto ainda estamos
imaturos para esses confrontos
ideológicos, por isso a importância de se
trabalhar com a argumentação desde
muito cedo, na escola.
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Para que os alunos desenvolvam o repeito ao
próximo, uma ideia interessante é trabalhar
com debates em sala de aula. Para começar,
escolha um tema junto com a sua turma,
depois peça para que eles pesquisem
informações em meios confiáveis e a partir
disso, criem uma opinião embasada. Depois
vocês podem fazer uma discussão onde os
alunos apresentem seus pontos de vista,
embasados em suas pesquisas, e
compartilhem experências.
3° CAPÍTULO- Competências Gerais: (Parte II)
3.1 Introdução às Competências Socioemocionais
O QUE SÃO AS COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS?
 
Segundo Priscila Pereira Boy, em sua
contribuição para o livro "O futuro
alcançou a escola?" lançado no início de
2019, se analisarmos a linha histórica
de construção da Educação e da
Escola no Ocidente, sempre voltamos
as atenções para a transmissão de
conteúdos considerados mais
importantes para a sociedade,
privilegiando o pensamento lógico,
ou seja, as competências cognitivas. 
 
A autora esclarece que, mesmo
reconhecendo que esses conteúdos são
e sempre serão muito importantes, já que
é função da escola a busca constante
pelo conhecimento e transmissão dos
saberes às próximas gerações, o que se
vê cada vez mais no meio acadêmico
é "uma necessidade de repensar o ser
humano na sua condição inerente de
totalidade, buscando integrar suas
dimensões, que foram criadas pela
modernidade." 
 
 
Todas as competências acabam
desenvolvendo as habilidades
socioemocionais de alguma
maneira, mas levando em
consideração a importância
dessas habilidades no mundo
moderno, a Base Nacional
propõe um conjunto de
competências especialmente
voltado ao desenvolvimento
socioemocional, portanto,
quando nos referimos à essas
habilidades, estamos nos
referindo principalmente às
competências 6 , 8, 9 e 10 
3.2 Competência Geral nº6
Trabalho e Projeto de Vida
Valorizar a diversidade de saberes e
vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias
do mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
dica:
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A Competência Geral número seis
costuma ser mal interpretada por grande
parte dos educadores. É preciso termos 
 a clareza de que, apesar de tratar de
escolhas sobre o mundo do trabalho,
não estamos falando apenas de
desenvolvimento profissional. Essa
competência trata de descobrir as
potencialidades e fazer escolhas
alinhadas ao seu projeto de vida.
 
Ela também está ligada as áreas de
Ciências Humanas e Linguagens. Além
disso, ressalta a importância de o
aluno ser motivado a ter
perseverança para seguir seus
sonhos, aprender a se organizar nos
estudos, na vida e realizar
autoavaliação, para que busque
melhorar sempre.
 
Dentre os aspectos que precisam ser
desenvolvidos gostaríamos de ressaltar a
determinação.
3.3 Competência Geral nº8
Autoconhecimento e Autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua
saúde física e emocional, compreendendo-se
na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
Cuidar da saúde física e emocional é
outra das prioridades estabelecidas na
BNCC. As escolas já trabalham com
este tema de uma forma intuitiva há
muito tempo, mas agora é a hora de
adicionar intencionalidade à essas
práticas. 
 
Essa competência dialoga com muitas
áreas do conhecimento, entre elas as
Ciências da Natureza, Ciências Humanas,
Educação Física, Artes e até mesmo a
Matemática. 
 
Ela prevê que os alunos aprendam a
cuidar de seu corpo, lidar com os seus
sentimentos, a ter autoconfiança e
também proporciona a interação das
crianças com as pessoas ao seu redor.
Pensando em cuidado corporal,
destacaremosagora a questão  saúde e
desenvolvimento físico.
 
 
Para desenvolver esse aspecto da competência
número 6, você pode estabelecer uma meta
com seus alunos, referente à arrecadação de
roupas, alimentos ou o que estiver em falta na
comunidade, por exemplo. A turma pode
estabelecer uma meta de arrecadação e, caso
essa meta seja cumprida, vocês podem
combinar um passeio, ou um momento de
lazer juntos, mesmo que remotamente (já que
estamos passando por uma fase de
pandemia). Mas lembre-se: não se trata de
apenas de cumprir a meta, mas de ter foco,
determinação e agir em equipe para que os
objetivos previstos sejam alcançados.
Pensando em nosso contexto atual de mundo,
você poderia realizar um momento de
exercício com os alunos, de forma remota
mesmo, pois não é porque estamos em casa,
ou com as atividades reduzidas, que vamos
ficar sem movimentar o corpo. Mas também é
preciso ter um olhar atento à saúde emocional
das crianças, para isso, você pode promover
um momento da aula focado em compartilhar
experiências e sentimentos do dia a dia.
3.4 Competência Geral nº9
Empatia e Cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
dica:
dica:
Responsabilidade e Cidadania
3.5 Competência Geral nº10
Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Mostrar para as crianças e
adolescentes a responsabilidade
deles sobre o mundo em que vivem e
como podem ser agentes de
transformação social é um dos
principais conceitos da última
competência da BNCC. 
 
Ela envolve diversas áreas do
conhecimento, como Artes, Educação
Física, Ciências da Natureza e Ciências
Humanas. Pensando mais
especificamente no conceito de
cidadania, vamos para a última dica.
Ao observar o texto desta competência,
já percebemos claramente a sua
relação com a comptência nº 3 (que
vimos no capítulo dois), mas com
uma ênfase maior na relação com o
outro.
 
Além disso, essa competência está ligada
com as áreas de Ciências Humanas e
Linguagens. Como vimos, é através dela
que os estudantes aprenderão a
mediar conflitos, se colocar no lugar
do outro e com isso ajudar a
promover uma cultura de paz na sua
comunidade.
 
São muitos os aspectos que os alunos
precisam desenvolver, dentre eles
destacamos aqui a valorização da
diversidade.
 
 
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Para trabalhar esse tema com os seus alunos,
você pode usar dos meios digitais. Por
exemplo, pesquisando notícias relacionadas ao
assunto, como o caso recente do George Floyd
nos Estados Unidos. Discuta com os alunos,
refletindo sobre o motivo de tal caso ter virado
notícia, por que esse tipo de coisa ainda
acontece e principalmente o que podemos
fazer para melhorar a situação. Que tal criar
um movimento com todos os alunos? Com
certeza ajudará muito a desenvolver neles a
empatia, cooperação e ainda vai trabalhar um
tema que é muito importante e atual.
Neste caso, você e seus alunos podem
pesquisar quais são os problemas atuais da
sua comunidade e, juntos, tomar uma atitude.
O que acha de todos criarem um site ou um
blog, para discutir assuntos da comunidade?
Esse é um trabalho interessante, pois estimula
o protagonismo no alunos e ainda pode
desencadear campanhas super importantes
que tenham um impacto positivo na
sociedade. Vocês podem falar de diversos
assuntos, como sustentabilidade e violência,
por exemplo.
Através dessa competências, os alunos
serão estimulados a criar uma
consciência de grupo e compreender os
conflitos existentes em sua comunidade.
dica:
dica:
No decorrer deste e-book, nós
conversamos muito sobre o que é a
BNCC e o que ela propõe. Vimos
também um resumo de cada uma das
10 competências gerais presentes no
documento. Percebemos como essas
competências, ditas gerais, se
relacionam entre si e também com
as competências específicas de cada
componente curricular, que por sua
vez, se desdobram em habilidades.
 
Refletimos sobre a importância de cada
uma dessas competências serem
desenvolvidas na escola, para que
possam ser aplicadas pelos estudantes
durante toda a vida, fazendo com que
realmente se transformem em cidadãos
e façam da sociedade um lugar mais
inclusivo, ético, justo e plural.
 
Nós também pudemos perceber que a
inserção das mídias e tecnologias se faz
presente em todas as dicas deste
documento.
 
 
E aí professor, gostou do que viu até
aqui?
 
Como comentamos no início,
baseamos este e-book em um dos
nossos cursos, "BNCC- As 10
competências gerais na Prática
2020", e tudo que está presente aqui é
apenas um recorte dos principais
pontos dele. 
 
Se gostou dos conteúdos aqui
apresentados e ficou com vontade de
se aprofundar ainda mais, te
convidamos para acessar a Plataforma
EaD e aproveitar os materiais que
disponibilizamos para vocês! Caso já
conheça o curso, fique à vontade para
revisá-lo quando quiser. Agora é com
você!
 
 
 
ENTRE EM CONTATO COM A GENTE:
 
SITE: http://institutogrpcom.org.br/ 
 
E-MAIL: insgrpcom@grpcom.com.br 
 
FACEBOOK:
https://www.facebook.com/InstitutoGr
pcom/
 
TELEFONE: (41) 3340–7915
 
IMPORTANTE!
A Base não determina nenhum
método específico e o professor
continua tendo autonomia sobre
como ensinar. Mas, para desenvolver
as habilidades propostas, será
necessário sim incorporar práticas
mais ativas, que deixem o aluno ser
protagonista do seu processo de
ensino-aprendizagem.
3.6 Conclusão
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