EducacaoaDistancia_aula_01

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Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico: Guia Prático
Cara aluna e caro aluno, desejamos as boas-vindas à nossa primeira aula! 
Nela, vamos estudar sobre as tecnologias, nossas vidas e a Educação a 
Distância.
O conteúdo desta aula está distribuído em cinco tópicos, cada um deles com as seguintes 
abordagens:
TÓPICO 01: INTRODUÇÃO 
Neste tópico, será apresentado o objetivo da aula, vídeos tutoriais sobre as funcionalidades 
do ambiente Solar e algumas informações de conceituados autores sobre o aluno EaD.
TÓPICO 02: AS TECNOLOGIAS E O NOSSO MUNDO 
Neste tópico, serão apresentados os conceitos relacionados à influência das tecnologias 
digitais, por meio da cibercultura, em processos educacionais.
TÓPICO 03: E A EDUCAÇÃO FORMAL? 
Neste tópico, apresentaremos a cibercultura como reflexo e também como indutora dos 
processos que se dão na sociedade na educação formal.
TÓPICO 04: CHEGAMOS À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA! 
Neste tópico, será abordado sobre algumas tecnologias interativas da Educação a Distância.
TÓPICO 05: ATIVIDADES 
Neste tópico, serão apresentadas algumas dicas sobre estudar na EaD e algumas atividades 
para serem realizadas.
Atividade a realizar
No tópico 05 desta aula, você terá acesso às primeiras atividades. Nela, faremos uso da ferramenta 
Fórum do SOLAR e da ferramenta Chat para discutirmos sobre Cibercultura e Educação a Distância.
Fórum
Após leitura do artigo “A Educação a Distância no Brasil: conceitos e fundamentos”, 
selecione duas passagens do texto e comente-as com suas próprias palavras no fórum de 
debates.
Chat A tutora ou o tutor poderá agendar uma sessão de chat para tirar dúvidas. Fique atento?
Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico 01: Introdução
Descrição da imagem:
Prezado aluno e prezada aluna, nós, da equipe de 
Educação a Distância (EaD) da Universidade Federal do Ceará 
(UFC), estamos muito felizes com a sua chegada. Sejam bem-
vindos/as à disciplina Educação a Distância!
Lembre-se sempre que agora você é um/a aluno/a efetivo da Universidade Federal do Ceará [1]. 
Você possui os mesmos direitos dos demais alunos da UFC, mas seu vínculo específico é com o 
ensino semipresencial [2] (e, não, com o ensino presencial que acontece nos campi da UFC no Ceará). 
O seu diploma será idêntico ao de um aluno do ensino presencial da UFC.
A magia de aprender está começando. Esperamos que você participe conosco e com seus colegas de 
curso e que sua experiência na UFC não se limite à aprendizagem dos conteúdos disciplinares 
obrigatórios. Ser estudante de uma universidade é uma experiência de vida, que busca transformar as 
pessoas e o mundo em que vivemos. Ser um estudante da EaD não é viver isolado e distante da UFC. Pelo 
contrário. Hoje, graças à internet e às tecnologias, a EaD é um momento de encontro e de trocas para que 
todas as pessoas possam aprender e crescer juntas. Vamos lá?
Como você já sabe, esta é a primeira disciplina do seu curso. É uma introdução aos seus estudos na 
UFC e no sistema semipresencial de EaD. Ou seja, será possivelmente seu primeiro contato com esta 
modalidade de ensino, de modo que a maioria das atividades serão realizadas por meio da internet, no 
Solar, e algumas atividades serão presenciais no polo de ensino, com as tutoras e os tutores (dado o fato 
da pandemia, os encontros acontecerão de forma online com o uso da webconferência do Solar). Esta 
disciplina tem quatro “aulas” (conteúdos para estudo e atividades de aprendizagem), que serão 
apresentadas no Solar ao longo do desenvolvimento da disciplina.
Nessas quatro aulas, trataremos de algumas questões importantes como:
Aula 
1
As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância (EaD).
Aula 
2
O Ambiente Virtual de Aprendizagem e como aprender na EaD.
Aula 
3
A aluna e o aluno da EaD.
Aula 
4
Processos de Avaliação e Informações sobre a Universidade Aberta do 
Brasil (UAB).
Veja todos os detalhes e datas dessa disciplina na seção Agenda do Solar, inclusive as datas dos 
Encontros Presenciais no polo de ensino ou dos Encontros virtuais por webconferência, quando você irá 
se encontrar com seu(ua) tutor(a) da UFC e com seus colegas de curso presencial ou virtualmente.
Objetivo da aula
Objetivo da 
aula 1
O objetivo da aula 1 é realizar uma breve introdução e uma reflexão sobre aspectos centrais de 
nossa vida atual relacionada às novas tecnologias digitais e à internet. A partir disso, busca-se inserir 
a prática atual da EaD nesse contexto de incremento da presença e do uso das tecnologias em nossas 
vidas, inclusive para ações de educação formal, como este curso que se inicia. Você também receberá 
informações gerais sobre a EaD e irá refletir sobre os principais aspectos dessa modalidade de 
ensino. 
Como dissemos, nessa aula 1, você deverá participar de encontro por webconferência. Esse encontro 
online será com uma tutora ou um tutor da UFC, que fornecerá todas as orientações sobre as datas e 
horários, e com colegas de curso. A data deste encontro está na Agenda do Solar. Organize-se para 
acessar a webconferência no horário e tirar o melhor proveito desse encontro!
Atenção!
Segundo Kenski (2010), a entrada do aluno no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) é um ponto 
crítico do processo de iniciação do aluno novato em EaD. Segundo ela, 
[...] antes de tudo, a cultura da sala de aula online precisa ser compreendida e incorporada por 
todos esses novos habitantes do ciberespaço escolar. Quando as tecnologias e as formas de 
convivência estiverem sob controle, o aluno terá melhores condições de se dedicar aos estudos 
e interações didáticas de modo a aprender. (Kenski, 2010, p. 62)
A autora considera fundamental o acompanhamento do aluno também nesta fase da EaD e o seu 
tutor da UFC está à disposição para ajudar também nesse processo inicial no Solar.
Estudos indicam que muitos alunos novatos permanecem de dez a vinte horas navegando pelo AVA – 
no nosso caso, o Solar – e observando o comportamento dos colegas antes de realizarem alguma ação. 
Isso é normal, não pense que ocorre apenas com você! Mantenha-se em contato com as tutoras e os 
tutores da UFC e com seus colegas de curso. A comunicação frequente e as ricas trocas são 
fundamentais na EaD.
Funcionalidades do Solar
Antes de iniciarmos o trabalho com os conteúdos específicos da nossa disciplina, solicitamos que 
você acesse os vídeos abaixo, contendo tutoriais de ações importantes que você deverá realizar a partir de 
agora e durante todo o seu curso na UFC no Solar. 
São vídeos curtos, de aproximadamente um minuto de duração cada. Esses vídeos se aplicam a 
todos os cursos de EaD da UFC no Solar. Recomendamos que você copie alguns desses links dos vídeos 
para algum outro espaço fora do Solar (enviando-os para seu e-mail, por exemplo). Dessa forma poderá 
acessá-los mesmo se, por algum motivo, ficar sem acesso temporário ao Solar. 
Os vídeos a seguir descrevem e ilustram suas principais ferramentas:
Editar perfil e alterar a foto
Conteúdo
Ajuda
Acessibilidade
Área pública
Recuperar Senha
VERSÃO TEXTUAL 
Recuperar senha
Professores titulares, alunos ou usuários com vínculo ao SIGAA, devem recuperar seus 
dados acessando o endereço: https://si3.ufc.br/sigaa/verTelaLogin.do [3] e clicar em uma das 
opções de recuperação disponíveis.
Após escolher uma das opções, você deverá preencher as informações solicitadas.
No caso de ter esquecido o seu login, informe o CPF, e-mail e preencha o campo com o 
código verificador apresentado na tela.
Já se houver esquecido a senha, informe o seu login e e-mail na tela que surgirá, bem como 
preencha o campo correspondente com o código verificador mostrado.
Atenção: As informações solicitadas para preenchimento deverão ser 
as mesmas informações presentes no cadastrado do SIGAA. O e-mail, por 
exemplo, deve ser o mesmo da época que foi feito seu cadastro.
AcompanhamentoDescrição da imagem:
A ferramenta “acompanhamento” concentra as principais 
informações sobre a sua participação em uma disciplina.
Após acessar a disciplina, na seção “atividade”, você terá 
acesso detalhado, portanto, às informações de sua situação em 
todas as atividades da disciplina.
Haverá informações como, por exemplo, nota das 
atividades avaliativas, frequência por atividade, frequência por 
encontro virtual e/ou presencial, média final e situação final. 
PARADA OBRIGATÓRIA
Para saber mais sobre “Acompanhamento”, sugerimos a leitura do tutorial 
"acompanhamento" (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.).
Ferramentas de interação
Além dos recursos citados acima, nosso ambiente virtual possui ferramentas de interação. É por meio 
delas que você se comunicará com seus colegas de curso, com os tutores, demais participantes e 
também participará das atividades virtuais – fórum, portfólio, chat, webconferência e prova online. Sejam 
síncronas ou assíncronas, elas são utilizadas dentro de uma perspectiva sociointeracionista e tem como 
objetivo favorecer a aprendizagem colaborativa.
SÍNCRONAS OU ASSÍNCRONAS
Síncronas
Permitem a comunicação em tempo 
real. Exemplos: Chat e 
webconferência. 
Assíncronas
A comunicação ocorre em tempos 
diferentes. Exemplos: Fórum, 
portfólio e mensagens.
SOCIOINTERACIONISTA
Abordagem pedagógica baseada na teoria sócio-histórico-cultural de Lev Vygotsky (1896-1934). 
Segundo este teórico, o desenvolvimento psicológico do homem se fundamenta nas relações que 
acontecem entre ele e o mundo que o cerca. O aprendizado inclui a interiorização de conhecimentos 
construídos no plano das interações sociais estabelecidas entre o indivíduo e seu ambiente cultural: 
pessoas e signos (Baquero, 2001).
Assista, a seguir, aos vídeos sobre as ferramentas de interação do SOLAR:
Mensagens
Portfólio
Fórum
Chat
Webconferência
Prova online
Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico 02: As tecnologias e o nosso mundo
Há mais de 2.500 anos, o uso do ábaco indicava um dos princípios básicos da computação moderna 
que se firmou nas últimas duas décadas do século passado: realizar cálculos em série de maneira mais 
rápida do que a capacidade do cérebro humano.. Ao longo dos séculos, esse princípio do ábaco foi 
aprimorado, permitindo aos humanos realizar cálculos mais complexos, de maneira mais rápida e, mais 
recentemente, de forma automatizada, liberando nossas mentes e corpos para realizar ainda mais tarefas. 
Durante as duas grandes guerras do século passado, princípios que hoje sustentam capacidades e 
estruturas presentes tanto em nossos computadores como na Internet foram desenvolvidos. Foram 
lançados, dessa forma, princípios fundamentais das máquinas que operamos hoje: a comunicação em 
rede de dados e de pessoas e o processamento e a automatização de processos.
Os processos de miniaturização dos componentes das máquinas computacionais deram origem, na 
década de 1970 do século passado, aos computadores pessoais (PC), permitindo o acesso das pessoas 
comuns a essas máquinas, antes restritas a grandes pesquisas e centros de pesquisa. A partir desse 
desenvolvimento, gestores e educadores passaram a especular sobre os usos e possíveis benefícios 
dessas máquinas no campo da educação e, mais especificamente, no contexto escolar com fins de 
ensino, aprendizagem e, posteriormente, de gestão e comunicação. De lá para cá, como todos sabemos, 
os computadores tornaram-se dispositivos multimídias que cabem na palma de nossas mãos e que 
permanecem conectados à internet, como é o caso dos smartphones. O fator de comunicação e de 
entretenimento dessas máquinas multimídia tenha se destacado cada vez mais, o seu uso para 
atividades de produtividade do trabalho e para o funcionamento de praticamente todas as atividades do 
nosso dia a dia são um marco indiscutível da era em que vivemos, a chamada Sociedade da Informação 
(CASTELLS, 1999) em que vivenciamos a Cibercultura (LEMOS, 2002).
COMUNICAÇÃO
(mensagens instantâneas, redes sociais virtuais)
ENTRETENIMENTO
(games, vídeos, música)
ATIVIDADES DO NOSSO DIA A DIA
(da realização de um pagamento bancário ao agendamento de uma consulta médica pela 
internet)
Cibercultura 
Segundo André Lemos (2002) “a cultura contemporânea, associada às tecnologias digitais, 
(ciberespaço, simulação, tempo real, processos de virtualização, etc.) vem criar uma nova relação entre a 
técnica e a vida social que chamamos de cibercultura” (p. 15).
Mas o que seria essa relação entre a técnica e a vida social, ou seja, a 
nossa vida?
A cultura oral
Fica mais fácil compreender esses fenômenos se olharmos para o passado e para as mudanças 
vividas pela humanidade. Até a invenção da prensa tipográfica de tipos móveis, por Johann Gutemberg no 
século XV, as pessoas viviam, sobretudo, graças a uma memória oral, não escrita, dada a grande escassez 
de livros e impressos. Ou seja, até o século XV, grande parte dos conhecimentos eram preservados e 
compartilhados através de conversas e relatos orais. Isso interferia muito no modo de vida das pessoas. 
Muita gente ganhava a vida contando histórias, então, nesse caso, a técnica, podemos dizer assim, residia 
nas habilidades de alguém contar bem uma história – e a educação escolar utilizava-se frequentemente 
dessa técnica. Portanto, a educação formal (na escola, na universidade) era pensada, articulada dentro 
dessa técnica de transmissão de conhecimentos pela oralidade e pela ausência de livros. A educação se 
desenvolvia e era praticada a partir desse modelo, que chamamos de “cultura da oralidade”. 
A cultura letrada
A partir da criação da prensa tipográfica de Gutemberg, o teórico Marshall McLuhan estabelece um 
novo marco, dando início ao “homem tipográfico” e à comunicação de massa. Os livros (e outros materiais 
impressos, como os jornais) começaram a se democratizar e chegaram também às escolas (bem, pelo 
menos a algumas escolas). Diante da disponibilidade dos livros e impressos, a escola começou a mudar, 
às vezes em caráter progressivo, as formas de ensinar e aprender. Aos poucos a técnica de transmissão 
oral do conhecimento deu lugar à transmissão pela leitura, pela reprodução dos textos.
Isso teve implicações para vários aspectos da educação escolar e para outros processos escolares. 
Acreditava-se que o conhecimento – e até mesmo a “verdade” – estava nos livros e que para “aprender 
coisas sérias” alguém precisava ler os livros, conhecer os conteúdos dos livros. A educação se 
desenvolvia e era praticada (num processo ainda inconcluso) a partir desse modelo, que chamamos de 
“cultura da escrita” ou “cultura do impresso”.
Percebemos, então como a invenção de uma técnica, de uma máquina, tem profundas repercussões 
na forma de produção, circulação e consumo do conhecimento em uma sociedade e as implicações disso 
para a educação, de modo mais geral, e para a educação formal mais especificamente. 
O momento atual
Pois bem. No século XX tivemos o advento da criação dos computadores (a máquina) e da internet (a 
rede). Ambos estão tendo repercussões muito profundas no conhecimento produzido pelo homem e nas 
formas de vida do homem, inclusive na educação. Alguns desdobramentos desse novo momento já 
podem ser vistos nas nossas vidas:
• o uso de mensagens pelo telefone celular.
• a criação de grupos e páginas diversas no Facebook.
• a facilidade de escrever o que desejamos na Internet através 
da criação de um blog ou da participação em fóruns de 
comentários.
• a busca de informação na internet através de serviços como o 
da Google e similares.
Tudo isso está mudando a forma como nos relacionamos com o conhecimento, sua produção, 
circulação e consumo. Através das redes se desenvolvem novos conhecimentos coletivamente e isso 
pode introduzir mudanças no mundo em que vivemos. Pierre Lévy chamou a isso de “inteligência coletiva”. 
E tudoisso está tendo implicações para a educação formal. 
Um exemplo trivial
Há algumas décadas, quando o aluno precisava de uma informação ele ia até a biblioteca e 
consultava uma enciclopédia ou outro livro. Ou perguntava ao professor. Hoje, isso ainda pode ocorrer, 
mas torna-se cada vez mais comum que esse aluno busque a informação necessária na Internet (e essa 
informação nem sempre será de boa qualidade). 
Essas práticas de inteligência coletiva, maior acesso e maior produção de conhecimentos, 
possibilidade de produção individual e coletiva de conteúdos disponibilizados na Internet estão mudando 
também as formas de educação.
REFLEXÃO
Mas e você, aluno/a, o que pensa dessas mudanças que a tecnologia está provocando em sua vida. E, 
agora, na universidade? Como você acha que as tecnologias digitais estarão presentes em suas 
atividades da UFC. Pense nisso e torque ideias com seus colegas de curso!
Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico 03: E a educação formal?
Com a Cibercultura, nossa vida tornou-se mais complexa. Os conhecimentos mudam mais 
rapidamente e as pessoas se unem para produzir e consumir tais conhecimentos, necessitando para isso 
atuar com iniciativa, autonomia e senso crítico. 
A essa altura já deu para perceber que aquela educação formal focada somente nos conteúdos dos 
livros não irá mais ser compatível com essas mudanças que se processam no bojo da cibercultura, certo? 
Pois então, a educação atual, contemporânea, será um reflexo e também uma indutora desses processos 
que se dão na sociedade a partir da cibercultura. Em outras palavras: mudanças profundas estão se 
processando na educação e na universidade. 
Resumindo...
O mundo tornou-se muito mais complexo e a educação precisa estar inserida nessa nova 
organização. É como elaborou um vestibulando, em sua prova de redação: 
“o homem vê-se compelido a estar atento, de mente aberta: fluindo no 
conhecimento e fruindo dele para que possa avançar, vencer limites, quebrar 
barreiras”.
É a partir da cibercultura e das mudanças sociais daí decorrentes que se iniciam mudanças profundas 
na educação – sem, no entanto, romper com saberes e práticas anteriores, originando muitas vezes 
formas híbridas. O caso mais exemplar dessas formas híbridas é o de algumas experiências de educação 
a distância, ou seja, em que não prepondera o contato presencial face a face entre o aluno e o professor, 
pois a maior parte das atividades são realizadas pela internet através dos chamados ambientes virtuais de 
aprendizagem (AVA).
Na verdade, as tecnologias têm tomado tamanho espaço em nossas vidas que muitos se perguntam 
se elas podem ser maléficas à educação formal. Será?
O professor Terry Anderson (2008), um dos mais respeitados teóricos na área da EaD, nos lembra de 
que apesar de toda essa “farra” tecnológica vivida hoje,
[...] a educação é um dos poucos meios sustentáveis para equipar os seres humanos em todo o 
mundo com as habilidades e recursos para enfrentar os desafios da ignorância, a pobreza, a 
guerra e a degradação ambiental. A educação a distância é talvez o mais poderoso meio de 
estender este recurso e torná-lo acessível a todos. (ANDERSON, 2008, p.4).
Vemos então que não só a educação continua tendo um lugar central em nossas vidas, nas nossas 
comunidades e em nosso planeta, mas que as tecnologias são potentes aliadas para que a EaD possa 
educar pessoas como nunca se fez antes em nossa história. Trata-se de um potencial fantástico, que 
precisa ser realizado com forte embasamento teórico e uma prática pedagógica que produza as melhores 
aprendizagens dos envolvidos.
Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico 04: Chegamos à Educação a Distância!
Convencionou-se chamar de educação a distância (EaD) os cursos e 
processos de aprendizagem formal e informal caracterizados por uma 
separação física (distância geográfica) entre o professor e o aluno, que não 
estão juntos por todo o tempo ou pela maior parte do tempo.
Devido a essa separação física, geográfica, a prática de estudo apresenta grande flexibilidade, 
permitindo ao aluno estudar onde e quando melhor lhe convier. Mais recentemente, com as novas 
tecnologias digitais, professores e alunos podem participar de uma atividade juntos (pela internet em 
tempo real, por exemplo), mas ainda assim estarão separados fisicamente, dado que se encontram em 
cidades ou regiões diferentes do país ou do planeta. Essas tecnologias podem reduzir a sensação de 
isolamento e de distanciamento humano que caracterizou boa parte da história da EaD no mundo e em 
geral, preservando bastante a flexibilidade dos períodos de estudo do aluno.
No Brasil, historiadores dão conta de que foram catalogados anúncios de jornal, publicados antes de 
1900, sobre cursos profissionalizantes por correspondência no Rio de Janeiro. O marco oficial, porém, foi 
a instalação de uma filial de uma escola norte-americana em 1904 que oferecia cursos para profissionais 
interessados em seguir carreira no setor de comércio e serviços. Isso era prática comum nos EUA e na 
Europa e os materiais dos cursos circulavam através dos correios da época, utilizando-se as linhas 
ferroviárias. Neste período, a EaD era fortemente baseada em materiais manuscritos e em apostilas e 
livros. O livro foi, dessa forma, a tecnologia mais importante na EaD antes do aparecimento das 
tecnologias eletrônicas, especialmente as digitais. Com o uso do livro e dos jornais, o alcance do EaD 
aumentou significativamente e passou a atingir milhares de pessoas em um mesmo país. O Instituto 
Universal Brasileiro, criado em 1941, destacou-se no campo da EaD por correspondência. 
Mas muita coisa mudou nesses mais de cem anos. Hoje temos cada vez mais acesso à internet, os 
computadores ficaram mais leves, rápidos e acessíveis, e o telefone celular quase sempre está ligado. 
Essa disseminação tecnológica e a cada vez mais forte conexão com a internet tem dado origem a 
modalidades de EaD chamadas de Educação Online ou e-learning e m-learning ou Educação Móvel. Antes 
de prosseguirmos, porém, é importante saber que a educação a distância foi conceituada no país 
oficialmente no Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005: 
Decreto nº 
5.622 - Art. 1º
DECRETO Nº 5.622 DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005 
Art. 1º Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a Educação a Distância como modalidade 
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre 
com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores 
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
Segundo o Censo 2018 da EaD, [4] (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.)
elaborado e publicado pela ABED (2018), os estudos consideraram a nova realidade brasileira: “o acesso 
da população em geral à internet, em 2018, foi de 67%, sendo 71% em cidades e 44% em áreas rurais; o 
número de usuários de smartphones chegou a 71%; e o tempo de conexão por dia atingiu a marca de 9 
horas”. 
A EaD está presente em todo o país, nas capitais e nas cidades de menor porte do interior do país, 
com instituições de todas as regiões e estados. Os cursos são oferecidos em todos os níveis e áreas de 
conhecimento, com destaque para 721 ofertas de cursos de extensão e para as áreas de Ciências Sociais 
Aplicadas, com 586 ofertas de cursos regulamentados totalmente a distância. Entre os semipresenciais, a 
preferência é pelas Ciências Humanas, com 396 ofertas registradas. Importante ressaltar que 39,3% dos 
alunos na EaD possuem idades entre 20 a 30 anos, um perfil bastante semelhante do que se vê nas 
universidades públicas, por exemplo.
A educação a distância atual caracteriza-se por cursos que têm sua centralidade no uso da internet, 
podendo ser inteiramente online, sem momentos presenciais. As instituições de ensinousam diversos 
modelos de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA, que no nosso caso é o Solar) e os alunos podem 
receber material principal ou complementar em suporte físico (impresso, disco, etc.). Dependendo de uma 
boa conexão de rede digital, os alunos podem participar de webconferências em tempo real com 
professores e tutores como parte das atividades programadas do curso – isso será muito comum aqui na 
UFC! Esses cursos podem ter também uma formatação semipresencial, como o seu curso da UFC, em que 
alunos comparecem ao polo para realizar algumas atividades obrigatórias, inclusive para o uso de 
laboratórios específicos para cada curso e para encontros regulares com os tutores para atividades 
diversas.
Hoje, a EaD é marcada pelo uso de diversas tecnologias interativas, dentre elas a Internet, o MP3, o 
AVA, vídeos, animações, ambientes 3D, redes sociais virtuais e fóruns. Começa a surgir também a 
aprendizagem móvel ou m-learning, em que o aluno acessa o AVA em dispositivos móveis, como tablets e 
smartphones.
O modelo online ou de e-learning baseia-se em sistemas de comunicação mediados pelo computador, 
como funcionalidades do AVA de e-mail, chats e fóruns. Essas tecnologias permitem diversas trocas 
comunicativas entre os participantes do curso, ensejando processos de colaboração em rede online. A 
aprendizagem colaborativa online se caracteriza por trocas regulares de mensagens e conteúdos entre os 
participantes visando somar esforços intelectuais para solucionarem um problema, por exemplo. Contam 
com o apoio da mediação do tutor, que coordena e orienta esses esforços visando resultados positivos. 
Em geral se formam as chamadas comunidades de aprendizagem, integradas por alunos e tutores. 
Uma bem sucedida comunidade inclui interação ativa envolvendo tanto conteúdos curriculares e 
comunicação pessoal, aprendizagem colaborativa evidenciada mais pelas trocas entre aluno do que entre 
aluno e professor; e conhecimento socialmente produzido pelo questionamento e a troca de ideias na 
busca de produzir concordância e aprendizagem. 
O modelo móvel ou m-learning teve seu desenvolvimento inicial nos chamados países desenvolvidos 
em grande parte devido ao fácil acesso a dispositivos móveis como tablets e smartphones e redes de 
dados estáveis e velozes. Nos EUA, experiências piloto tiveram problemas por falta de sincronia entre os 
materiais disponibilizados no computador e no telefone celular, causando dificuldades aos alunos. No 
Brasil, já existem algumas experiências que utilizam algumas dessas tecnologias e funcionalidades, mas 
ainda são raros casos de cursos totalmente realizados através de um telefone celular, por exemplo.
No caso da UFC você poderá fazer o download do aplicativo do Solar para dispositivos móveis e 
verificar as funcionalidades disponíveis (isso ocorre porque o aplicativo ainda está em fase de 
aprimoramento).
Casos comuns incluem o envio de mensagens, os chamados “torpedos”, com lembretes aos alunos 
de datas de tarefas a serem realizadas no AVA, por exemplo.
SAIBA MAIS
EAD NO MUNDO 
Alguns fatos marcantes, segundo Landim (1997), são marcos históricos internacionais da 
EAD nos últimos três séculos. São eles:
1728 - A Gazeta de Boston, em sua edição de 20 de março, oferece num anúncio material 
para ensino e tutoria por correspondência;
1833 - 0 número 30 do periódico sueco Lunds Weckoblad comunica a mudança de endereço, 
durante o mês de agosto, para as remessas postais dos que estudam "Composição" por 
correspondência;
1856 - Em Berlim, a Sociedade de Línguas Modernas patrocina o ensino de francês por 
correspondência;
1883 - Começa a funcionar nos EUA a Universidade por Correspondência;
1920 - Na antiga URSS, implanta-se o sistema por correspondência;
1939 - Nasce o Centro Nacional de Ensino a Distância na França que atende, por 
correspondência, a crianças refugiadas de guerra;
1946 - A Universidade de Sudafrica (UNISA) começa a ensinar também por correspondência;
1960 - A Universidade de Dehli cria um Departamento de Estudos por Correspondência;
1963 - Inicia-se, na França, o ensino universitário, por rádio, em cinco Faculdades de Letras;
1974 - Criada a Universidade Aberta de Israel, que oferece, em hebreu, cerca de 400 cursos 
em domínios variados;
1988 - O Instituto Português de Ensino a Distância dá origem a Universidade Aberta de 
Portugal;
EAD NO BRASIL 
Segundo Pimentel (1995), as ocorrências mais relevantes na história do EAD no Brasil são:
1923 - Fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro; 
1937 - Criação do Serviço de Radiodifusão Educativa do Ministério da Educação; 
1959 - Início das escolas radiofônicas em Natal (RN);
1966 a 1974 - Instalação de oito emissoras de televisão educativa em diversos estados do 
país;
1973-74 - Projeto SACI conclusão dos estudos para o Curso Supletivo "João da Silva", sob o 
formato de telenovela, para o ensino das quatro primeiras séries do 1º grau;
1974 - TVE Ceará começa a gerar teleaulas; 
1978 - Lançado o Telecurso de 2º Grau, pela Fundação Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e 
Fundação Roberto Marinho;
1979 - Criação da FCBTVE - Fundação Centro Brasileiro de Televisão Educativa/MEC; 
1988 - "Verso e Reverso - Educando o Educador": curso por correspondência para 
capacitação de professores de Educação Básica de Jovens e Adultos com apoio de programas 
televisivos através da Rede Manchete.
1996 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece no artigo 80 que 
“O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a 
distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. E em seu 
parágrafo primeiro, que “A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, 
será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União”.
1998 - O Decreto nº 2.494, destinado a regulamentar o artigo 80. Ele conceituou a educação 
a distância (art. 1º), fixou diretrizes gerais para a autorização e reconhecimento de cursos e 
credenciamento de instituições.
2005 - Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro estabelece a EaD como uma modalidade de 
educação no país. Amplia o leque de momentos presenciais, estabelece que a duração dos 
cursos a distância seja a mesma dos cursos presenciais.
Educação a Distância 
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância 
Tópico 05: Atividades
FÓRUM
Atividade avaliativa: Faça uma leitura completa e atenta do artigo A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO 
BRASIL: conceitos e fundamentos (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.), de 
Marcio Mugnol. 
• Sugerimos que tome notas sobre os aspectos mais importantes do texto. 
• Selecione duas passagens do texto. Apresente essas duas passagens escolhidas por você e 
comente-as com suas próprias palavras no fórum de debates (um texto de cerca de 5 a 08 linhas).
• Comente as mensagens dos seus colegas de curso e da tutoria que forem disponibilizadas no 
fórum.
OBS: Procure acessar o fórum regularmente (a cada um ou dois dias em média).
Anotações ao estudar
Segundo o professor Oreste Preti (2008), muitos estudantes acreditam lembrar com facilidade o que 
ouvem. Porém, pesquisas realizadas com estudantes universitários revelaram que, após 24 horas, os 
alunos já haviam esquecido 50% da matéria estudada. Após umas duas semanas, o nível de esquecimento 
atingia 80% do conteúdo. 
Por isso, estudar exige concentração. Fazer anotações do que se ouve, lê ou assiste (em um vídeo, 
por exemplo) é etapa muito importante dos estudos, pois isso prende a atenção de maneira mais ativa, 
assegurando a conservação de informações que facilmente se dissipam como fumaça. 
Dessa forma, segundo Preti, as anotações não têm um fim em si mesmas. São:
- um meio de se concentrar durante uma exposição;
- um meio de recolher informações;
 - um meio de refletir e aprofundar um tema.
CHAT TIRA-DÚVIDAS
Alguns tutores de algumas disciplinas poderão optar em ter um chat paratirar dúvidas dos 
alunos. Em geral esses chats ocorrem antes da entrega de trabalhos e antes de outras avaliações, 
inclusive a avaliação final, com dia e hora marcados pela tutoria. Verifique com seu tutor sobre a 
realização desses chats tira-dúvidas ao longo da disciplina.
Conselhos de um ex-aluno da EaD
Descrição da imagem:
Veja a seguir as dicas de um ex-aluno de EaD da UFC. 
Como diz o ditado, a experiência vale ouro! 
VEJA AS DICAS! 
Ao iniciar uma disciplina fique atento para a AGENDA, onde você 
encontrará as datas de acompanhamento e encontros presenciais e prazos 
de aulas.
Se possível imprima a AGENDA e cole em um local visível no seu local 
de estudos.
No Solar, acesse as áreas MATERIAL DE APOIO e BIBLIOGRAFIA, lá 
você encontrará fontes e indicações para aprofundar na disciplina.
Reserve no mínimo 1 hora e meia por dia para acessar o Solar e fazer 
as leituras, postagens no FÓRUM e as atividades dos PORTFÓLIOS.
Ao acessar o Solar observe sempre as mensagens em sua CAIXA DE 
MENSAGENS, pois podem conter informações importantes enviadas pelo 
tutor ou dos demais envolvidos na disciplina.
Respeite os prazos já determinados.
Fique atento para os prazos do FÓRUM, pois você não poderá postar 
sua participação após o encerramento, acarretando faltas e podendo levar a 
reprovação.
Não deixe para participar no FÓRUM e para enviar as atividades de 
PORTFÓLIO para o último dia. Lembre-se que a tecnologia é imprevisível e 
que na última hora pode haver queda de internet, de energia, ou que o 
computador em uso pode travar ou ser danificado.
Não entregue a atividade de PORTFÓLIO fora do prazo, pois o tutor tem 
prazos a seguir rigorosamente com o coordenador de disciplina e com os 
envolvidos na disciplina.
Você terá direito a 25% de faltas nas disciplinas, sabendo que cada 
aula presencial, por exemplo, equivale a 4 presenças.
Saiba que você tem acesso e direito a retirada de livros em qualquer 
biblioteca da UFC.
Para ter acesso é só comparecer em uma biblioteca de sua escolha e 
se cadastrar, levando consigo um documento de identidade e o 
comprovante de matrícula.
Você tem direito a carteira de estudante para os transportes de 
Fortaleza, é só entrar em contato com o DCE Central, situado na Rua 
Clarindo de Queiroz, n° 933 (telefone: 85 3366-7859).
Dicas do Aluno J.F., do curso de Letras
DICAS
Ao longo das aulas, sempre que você encontrar textos em formato de endereço da Internet e 
pontilhados, passe o mouse sobre eles e clique para acessar o material correspondente. Dessa forma 
você poderá visualizar outras informações ou web sites associados aos trechos pontilhados.
Como aluno da UFC você tem o direito de usar os diversos serviços prestados pelas bibliotecas 
da universidade, inclusive o empréstimo de livros. Para registrar-se você deverá visitar uma biblioteca. 
Busca de livros e outros serviços estão disponíveis no site Biblioteca Universitária [5]. 
Alunos da UFC também têm acesso à base de dados Periódicos CAPES através do link: Como 
acessar o Proxy [6].
Siga as instruções na tela e utilize os mesmos dados de acesso ao sistema Módulo Acadêmico.
Se quiser adquirir livros, você pode procurar exemplares usados no site Estante virtual [7] e 
exemplares novos no site Livraria Cultura [8].
EXEMPLO
Como participar e trocar ideias nos Fóruns
Vejam abaixo algumas conversas no Fórum entre alunos de turmas passadas sobre as atividades 
de uma aula similar na temática sobre Ferramentas interativas do Solar. Em geral os fóruns são muito 
animados, contando com centenas de comentários dos alunos da turma que, ao trocarem ideias sobre 
os conteúdos das aulas, compartilham e aprofundam conhecimentos.
PARA APRENDER MAIS
Recomendamos que você conheça o website da Associação Brasileira de Educação a Distância 
(ABED) [9]. Trata-se de uma entidade com fins comerciais, mas que disponibiliza materiais úteis aos 
interessados na temática da EaD e realiza congressos e encontros nessa área.
Neste link [10] você encontrará textos de qualidade sobre as diversas temáticas da EaD.
Neste link [11] você encontrará textos de qualidade sobre a legislação que orienta e normatiza as 
práticas da EaD no Brasil.
Nesse link [12] você poderá acessar informações sobre alguns eventos que possuem a EaD como 
tema central.
PARADA OBRIGATÓRIA
Contato regular com a tutoria
Sempre que tiver dúvidas sobre os conteúdos da disciplina e o desenvolvimento das 
atividades programadas você poderá entrar em contato com seu tutor. Você pode estabelecer 
contato utilizando a ferramenta “Mensagens” do Solar.
Para fazer isso basta clicar em “Mensagens” (veja na coluna que fica do lado esquerdo da tela) e 
em seguida, clicar no “+” azul de "Nova mensagem". No campo “Para”, você deve clicar em "Adicionar 
destinatários". Vai abrir uma janelinha modal para escolher os destinatários. Selecione o(s) 
destinatário(s) desejado(s) - tem que selecionar o nome -, adicionar, escrever a mensagem e só então 
enviar. Clique em “Enviar” para concluir.
OBS: Caso você queira receber a mensagem enviada, você deve selecionar também seu nome na 
lista de destinatários.
Alguns tutores poderão oferecer aos alunos outras opções de comunicação durante a disciplina, 
incluindo contato via Whatsapp e pelo Facebook. Isso ficará a cargo de cada tutor, consulte o 
responsável pela sua turma para saber se estas opções estarão disponíveis. Elas não são 
obrigatórias. O contato oficial é aquele realizado através do Solar.
REFERÊNCIAS 
ABED. Censo EAD.BR: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil 2018. Curitiba: 
InterSaberes, 2019. Disponível em: http://abed.org.br/arquivos/Censo_EAD_2018_POR.pdf [13] (Visite 
a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 09 nov. 2020.
LANDIM, C. M. F. Educacão a distância: algumas considerações. Rio de Janeiro: Cláudia Maria das 
Mercês Paes Ferreira Landim, 1997.
LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 
2002.
PIMENTEL, N. O ensino a distância na formacão de professores. Revista Perspectiva, Florianópolis, 
ano 13 , n. 24, p.93-128 , jul./dez. 1995.
PRETI, O. Estudar a distância: uma aventura acadêmica. 1 Ser Estudante “a distância”. 2 ed. Cuiabá: 
EdUFMT, 2008.
Fontes das Imagens
1 - http://ufc.br/
2 - https://ead.virtual.ufc.br/
3 - https://si3.ufc.br/sigaa/verTelaLogin.do
4 - http://abed.org.br/arquivos/CENSO_DIGITAL_EAD_2018_PORTUGUES.pdf
5 - http://www.biblioteca.ufc.br/
6 - http://proxy.ufc.br/
7 - https://www.estantevirtual.com.br/
8 - http://www.livrariacultura.com.br/?id_link=12851&gclid=CJ-CiMC9tdECFVEFkQodQQ0Baw
9 - http://www.abed.org.br/site/pt/
10 - http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/textos_ead/
11 - http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/legislacao_ead/
12 - http://www.abed.org.br/site/pt/universo_ead/eventos_ead/
13 - http://abed.org.br/arquivos/CENSO_DIGITAL_EAD_2018_PORTUGUES.pdf