Gabarito_Avaliacao_Proficiencia_Educacao_Fisica_Lic_RE_V2

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Disciplina: Avaliação Proficiência_Educação Física Licenciatura
Modelo de Prova: Roteiro de Estudos - 15 Questões
Tipo de Prova: RE
Versão da Prova: 2
Código da Prova: 188348
Questão Resposta
correta
Gabarito Comentado
1 E
Alternativa correta: I, II e III.
 
A paralisia cerebral ocorre no período em que a criança apresenta acelerado
ritmo de desenvolvimento. Assim, a paralisia cerebral pode comprometer a
aquisição dos marcos motores básicos como o rolar, o sentar, o engatinhar e
o andar. As dificuldades encontradas no controle do movimento interferem
no desempenho das habilidades funcionais. Estas dificuldades provocam
limitações nas atividades de vida diária da criança e de sua família.
 
Estudos mostram que a deficiência visual, ou seja, a ausência de
informações visuais é responsável por alterações no desenvolvimento da
criança, como por exemplo, atrasos no desenvolvimento motor e cognitivo.
Muitas habilidades funcionais são aprendidas por meio da imitação e da
estimulação visual, portanto, a ausência ou deficiência da visão interfere
negativamente neste processo.
2 A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da
I.
É fundamental superar a visão meritocrática da avaliação que procura os
melhores alunos; no caso da Educação Física, os mais hábeis. Superar essa
visão significa dizer que não será cobrado do aluno que ele seja o melhor ou
que sempre acerte; significa, portanto, que ele terá, como direito
inquestionável à aprendizagem, as melhores condições possíveis, através da
avaliação, de realizar atividades e reflexões que ampliem sua vocação
(SILVA, 2003 apud SCHUHLI e MARINHO, 2014).
 
SCHUHLI, M.S.; MARINHO, H.R.B. UM NOVO OLHAR SOBRE AVALIAÇÃO
EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: os desafios das construções coletivas
Disponível em https://goo.gl/AFBLDW. Acesso em 06 de Out. 2018
3 B
"A concepção de cultura corporal amplia a contribuição da Educação Física
escolar para o pleno exercício da cidadania, na medida em que, tomando
seus conteúdos e as capacidades que se propõe a desenvolver como
produtos socioculturais, afirma como direito de todos o acesso a eles. Além
disso adota uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem
que busca o desenvolvimento da autonomia, a cooperação, a
participação social e a afirmação de valores e princípios democráticos.
O trabalho de Educação Física abre espaço para que se aprofundem
discussões importantes sobre aspectos éticos e sociais, alguns dos quais
merecem destaque.
A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais
advindas das mais diversas manifestações culturais e se enxergue como
essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana. As
danças, esportes, lutas, jogos e ginásticas compõem um vasto patrimônio
cultural que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado. Além disso, esse
conhecimento contribui para a adoção de uma postura não-preconceituosa e
discriminatória diante das manifestações e expressões dos diferentes grupos
étnicos e sociais e às pessoas que dele fazem parte. (...)
No âmbito da Educação Física, os conhecimentos construídos devem
possibilitar a análise crítica dos valores sociais, tais como os padrões de
beleza e saúde, que se tornaram dominantes na sociedade, seu papel como
instrumento de exclusão e discriminação social e a atuação dos meios de
comunicação em produzi-los, transmiti-los e impô-los; uma discussão sobre
a ética do esporte profissional, sobre a discriminação sexual e racial que
existe nele, entre outras coisas, pode favorecer a consideração da estética
do ponto de vista do bem-estar, as posturas não-consumistas, não-
preconceituosas, não-discriminatórias e a consciência dos valores coerentes
com a ética democrática."
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: Educação física. Brasília : MEC/SEF, 1997.
4 C
A disciplina não pode existir como algo imposto, mas conquistada no
ambiente escolar por meio de relações transparentes em que as
responsabilidades de todos sejam discutidas e aceitas de boa vontade.
 
"Durante os anos sombrios do regime militar, as escolas brasileiras de
primeiro e de segundo grau pouco falavam de ética. Aliás, esse termo,
juntamente com expressões do tipo “educação para a cidadania” ou
“exercício da reflexão crítica”, se achava praticamente ausente do
vocabulário pedagógico de uso mais comum. A formação do caráter dos
alunos ficava, sobretudo, a cargo da disciplina Moral e Cívica, em geral
detestada pelos estudantes. Lembro-me bem do bordão “Mobral e Cínica”,
que no início da década de 1970, quando então eu cursava a sétima série do
primeiro grau, anunciava, nos corredores do colégio, o início daquelas aulas
maçantes nas quais a exortação anticomunista era sempre a tônica. Os
tempos mudaram e hoje a abordagem das questões éticas/ morais não mais
assume o caráter de cruzada santa movida contra um inimigo assustador,
mas, para usar uma expressão de Paulo Freire, constitui-se em um “a favor
de alguém”. Trata-se de somar esforços em prol da formação de um cidadão
consciente dos seus direitos e deveres. Entretanto, que tipo de indivíduo se
quer efetivamente formar? Um sujeito ético ou um sujeito moral?
 
(...) de nada adianta propor uma nova “astronomia” escolar se os métodos
tradicionais de ensino – centrados na exposição verbal e na cópia – não
forem substituídos por métodos novos, ativos, que permitam aprender com
as coisas, manipulando-as, e não por meio de suas representações
congeladas nos livros didáticos ou no quadro-negro. Por outro lado, a
disciplina não pode existir como algo imposto; precisa ser conquistada no
ambiente escolar por meio de relações transparentes em que as
responsabilidades de todos sejam discutidas e aceitas de boa vontade."
OLIVEIRA, R.J. Ética na escola: (re) acendendo uma polêmica. Educação &
Sociedade, v.XXII, n.76, Outubro/2001.
5 D
O Índice de Massa Corporal (IMC) é um teste muito utilizado por
profissionais de Educação Física para analisar a composição corporal dos
indivíduos. No entanto, apresenta diversas limitações como a ausência de
informações sobre os componentes da composição corporal e quantidade de
gordura. O teste de flexão é um teste utilizado para analisar a força e
resistência muscular, enquanto que o teste de Shuttle-run é utilizado para
avaliar a agilidade.
CORRETA: Como componente curricular a Educação Física também deve
possibilitar aos alunos experiências significativas, para a compreensão da
linguagem corporal, respeito ao outro e a si próprio. Vários autores que
estudam as metodologias em sala de aula apontam que as implicações
6 D
metodológicas do fazer coletivo, considerando a avaliação dos conteúdos em
toda a instituição, devem estar submetidas aos princípios do PPP. Download:
VENÂNCIO, Luciana e DARIDO, Suraya Cristina
. A educação física escolar e o projeto político pedagógico: um processo de
construção coletiva a partir da pesquisa-ação
. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n1/a10v26n1.pdf. Acesso
em 21 ago. 2019 (ADAPTADA).
 
Ser totalmente responsável pela inserção do aluno no mercado de trabalho
de forma autônoma e crítica. INCORRETA, pois a Educação Física é
responsável por inserir as pessoas no universo da cultura corporal de
movimento para que possam atuar de forma autônoma e crítica também
nos espaços de lazer, e isso consequentemente se torna uma questão
importante no âmbito educacional.
Propor um plano comum a todos os estudantes, de acordo com as regras do
projeto pedagógico de cada escola. INCORRETA, pois a disciplina de
Educação Física deve propor um plano que considere as características e
necessidades dos estudantes, e este deve ir ao encontro dos princípios do
projeto pedagógico de cada escola.
Ser responsável pela seleção, transmissão e avaliação de interesses
individuais e coletivos, constantes no projeto pedagógico. INCORRETA, pois
o PPP deve estar constantemente analisando os critérios de seleção,
organização, transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias doensino da Educação Física, buscando referenciá-lo nos interesses individuais
e coletivos, no projeto pedagógico e no projeto histórico da disciplina e da
escola.
Ter como finalidade a construção do conhecimento linguístico-cultural
considerado e desenvolvido na proposta pedagógica da escola.
INCORRETA, pois a finalidade primeira é a construção do conhecimento por
parte do educando, sendo o lúdico, a cultura popular, a brincadeira e o jogo
temas principais a serem considerados e desenvolvidos na proposta
pedagógica da escola.
7 D
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a
II é uma justificativa da I. 
 
O trabalho de Vygotsky é precursor de uma corrente de pensamento que é
geralmente referida como teoria histórico-cultural da atividade. De acordo
com a literatura, essa corrente de pensamento esteve inicialmente ligada à
escola de psicologia soviética, sendo hoje o resultado das contribuições,
acumuladas ao longo de várias décadas, de Vygotsky e dos seus colegas 
russos Luria (1978) e Leont’ev (1978), a que se juntaram, em fase
posterior, as contribuições de outros pesquisadores ocidentais.
8 E
É correto o que se afirma em I, II e III.
 
"Quanto à seleção de conteúdos para as aulas de Educação Física, sugere
que se considere a sua relevância social, sua contemporaneidade e sua
adequação às características sociocognitivas dos alunos. Em relação à
organização do currículo, ressalta que é preciso fazer o aluno confrontar os
conhecimentos do senso comum com o conhecimento científico, para
ampliar o seu acervo. Além disso, sugere que os conteúdos selecionados
para as aulas de Educação Física devem propiciar uma melhor leitura da
realidade pelos alunos e possibilitar, assim, sua inserção transformadora
nessa realidade.
(...) Numa terceira etapa, mais complexa, pretende-se que os próprios
alunos aprendam a produzir imagens e textos uma produção cultural que
inclua e desenvolva as experiências, as necessidades e os interesses dos
alunos, oriundos do seu contexto de vida. Por exemplo, pode-se propor que
os alunos, utilizando uma câmara de vídeo, gravem uma 105 partida de seus
colegas, entrevistem os participantes etc. Isso possibilitaria uma melhor
compreensão da própria linguagem da televisão, que envolve a seleção de
imagens, enquadramentos e falas, e uma melhor compreensão da diferença
entre jogar, assistir ao jogo como testemunha presente no estádio ou na
quadra e assistir pela TV. Outra possibilidade é a produção de textos escritos
sobre a cultura corporal para um jornal interno ou para o mural da escola. Há
um claro potencial de trabalho interdisciplinar nessas atividades a produção
de textos e imagens pode estar associada às áreas de Língua Portuguesa e
Arte, por exemplo"
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental - Educação
Física. Brasília : MEC / SEF, 1998.
9 D
A alternativa correta é a que completa a frase da seguinte maneira: As
mídias televisivas e digitas exercem influências positivas e negativas na
cultura corporal de movimento dos alunos, pois crianças que permanecem
muitas horas conectadas às tecnologias diminuem a atividade motora,
abandonam a cultura dos jogos infantis e substituem a experiência de
praticar esportes por apenas assisti-los, no entanto, constrói novos
significados, modalidades e entretenimento.
10 A
Alternativa correta: I, II, III e IV.
 
É importante analisar as afirmativas e inferir que TODAS estão corretas,
tendo em vista que ser professor exige um conjunto de habilidades técnicas,
capacidades de gerir os poderes, atentar à idiossincrasia de estudantes e
turmas e reconhecer no estudante um sujeito uno, o que exige do professor
o domínio de um conjunto de competências de caráter didático e relacional,
além de dominar a matéria que ensina (ESTRELA, 2002), que inclui lidar
com a indisciplina. A indisciplina associa-se à organização da aula, ao modo
como o professor trata as tarefas escolares, ao seu domínio metodológico, à
comunicação, ao plano de aula, ao desenvolvimento do currículo, à
capacidade de motivar os estudantes, ou seja, ao domínio científico e
pedagógico da matéria que ensina (AMADO, 2001). Dessa forma, é possível
verificar que o estudante consegue perceber se o professor preparou-se ou
não para a aula e valoriza àquele professor que se mostra mais preocupado
com seu trabalho.
11 D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
O combate ao preconceito étnico-racial dentro do âmbito da escola e
construção de uma cultura inclusiva, tem importante influência da gestão
escolar. Isso ocorre pois observa-se que as instituições de ensino onde a
gestão se desenvolve democraticamente tendem a desenvolver trabalhos
mais dinâmicos, coletivos. Por outro lado as gestões mais conservadoras
tendem onde tende haver uma hierarquização das desigualdades, que no
caso da desigualdade racial aparece subsumida à socioeconômica.
GOMES, N. L. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação
brasileira: desafios, políticas e práticas. RBPAE, v.27, n.1, p. 109-121, 2011.
 
"Art. 10. A exigência legal de definição de padrões mínimos de qualidade da
educação traduz a necessidade de reconhecer que a sua avaliação associa-
se à ação planejada, coletivamente, pelos sujeitos da escola.
§ 1º O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os
sujeitos tenham clareza quanto(...)
II – à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido
colegiadamente pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas
diversidades e a pluralidade cultural;
(...)
Os sistemas de ensino e as escolas adotarão como norteadores das políticas
educativas e das ações pedagógicas os seguintes princípios:
Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à
dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem
de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de
preconceito e discriminação."
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação
Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
12 D
A alternativa correta trata-se da: "I e II, apenas."
 
Comentários:
- A bulimia nervosa e a anorexia nervosa nem sempre decorrem em
indivíduos com histórico de obesidade. Muitos indivíduos saudáveis,
possuem esse distúrbio, pois não se visualizam saudáveis, sempre se vendo
acima do peso, ou obesos mórbidos (mesmo estando cadavéricos, muitas
vezes).
13 B
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras,
mas a II não é uma justificativa da I.
 
O excesso de peso na infância aumenta as chances de obesidade na idade
adulta. Constitui fator de risco para doenças cardiovasculares, dislipidemias,
hipertensão arterial, resistência à insulina e doença gordurosa não alcoólica
do fígado; tais fatores são responsáveis pelo aumento de morbimortalidade
na maturidade. Além disso, existem as implicações psíquicas e sociais, que
podem se estender por toda a vida.
Embora os fatores genéticos predisponham o desenvolvimento da
obesidade, os principais determinantes de seu aumento parecem ser os
fatores ambientais e comportamentais, como a falta de atividade física, o
maior tempo assistindo à televisão e o aumento do consumo de alimentos
ricos em açúcares e gorduras.
os programas para controle de peso devem combinar com a restrição
moderada do consumo energético em conjunto com a realização de
exercícios específicos para a perda de gordura. Os exercícios mais eficazes
para a perda de gordura são os exercícios aeróbios e os exercícios contra
resistência.
14 E
É correto o que se afirma em I, II, III e IV.
O elemento lúdico, através dos jogos, brinquedos e brincadeiras, sempre
esteve presente nos processos culturais, como criador de muitas formas
fundamentais da vida social desde o início da civilização, desempenhando
um papel extremamente importante, criando cultura e permitindo ao homem
desenvolver, em toda a sua plenitude, as necessidades humanas inatas de
ritmo,harmonia, mudança, alternância, dentre outros.
No processo de invenção de novos modos de socialização a relação
professor / aluno é modificada, os tempos e espaços são reconfigurados e
novas regras e novas ordens são estabelecidas, e isso em função da
emergência caracterizada pelos novos tempos, tempos históricos e pelos
novos contextos, contextos particulares e peculiares a cada realidade
escolar.
A Educação Física deve buscar situar a sua contribuição particular para
explicação da realidade social e natural no nível do pensamento/reflexão do
aluno. Isso porque o conhecimento matemático, geográfico, artístico,
histórico, linguístico, biológico ou corporal expressa particularmente uma
determinada dimensão da “realidade” e não a sua totalidade. Passando pelo
mapeamento da realidade e patrimônio cultural, o professor de Educação
Física precisa incentivar uma nova compreensão da realidade social, um
novo entendimento que supere o senso comum, orientando através dos
ciclos, uma nova leitura da realidade pelo aluno, com referências cada vez
mais amplas.
15 D
Alternativa Correta: I, II e IV, apenas.
 
Somente não está correto quando se afirma ser preciso seguir a
padronização das habilidades, em que o aluno atinge um nível, previsto no
currículo, pois essa é uma prática errada que, infelizmente, está presente no
ensino atual. O sujeito com necessidade educacional especial que entra na
escola regular deve ter uma avaliação que esteja de acordo com a sua
condição. Ele precisa ser respeitado na sua diferença, tendo em vista o
desenvolvimento de seu potencial. Nesta perspectiva, é preciso que a
avaliação ocorra sistematicamente durante todo o período letivo – início,
meio e fim. Ao longo do processo os alunos são avaliados, de forma que o
educador tenha uma percepção de como anda aprendizagem, assim poderá
planejar seus próximos conteúdos. E, ao final, os alunos serão avaliados
para análise do que conquistaram e o que ainda será preciso rever.