plano de ensino metodologia II

Prévia do material em texto

Plano de Ensino
Câmpus de Assis
Curso
Ênfase
Disciplina
Seriação ideal
Departamento
Unidade
Créditos Carga Horária
Co - Requisito
Pré - Requisito
EDU3418B - Metodologias do Ensino de História e Estágio Supervisionado III
4
EDU3400 - Metodologias do Ensino de História e Estágio Supervisionado II
Departamento de Estudos Linguísticos, Literários e da Educação
Faculdade de Ciências e Letras
8 T:120
HIS2013N - Licenciatura em História
Identificação
Docente(s)
Ronaldo Cardoso Alves
Plano de Ensino
Câmpus de Assis
Objetivos
- Refletir a respeito das teorias e práticas que promovem o desenvolvimento das operações
mentais do pensamento histórico no âmbito da escola básica (ensino fundamental e médio).
- Desenvolver propostas que utilizam os princípios metodológicos da ciência da História para o
desenvolvimento da argumentação histórica dos estudantes do ensino fundamental e médio.
- Trabalhar com diferentes linguagens (documentos escritos, imagéticos, audiovisuais, sonoros,
orais e da cultura material) como meios para a construção do conhecimento histórico no âmbito
escolar.
- Elaborar um plano de ensino a ser aplicado em sala de aula no Estágio Supervisionado no meio
escolar.
- Relacionar o conhecimento construído ao longo do semestre às práticas oriundas do estágio
supervisionado no meio escolar (ambientação, diálogo com alunos e professores, elaboração do
plano de ensino, etc)
- Refletir a respeito da contribuição do ensino de História para a construção e desenvolvimento
de consciência histórica nos estudantes do ensino fundamental e médio.
- Elaborar um plano de ensino que possibilitará:
— a organização de uma proposta de planejamento de curso;
— a produção de material didático, relacionando-o às linguagens e recursos utilizados no
trabalho do professor;
— a reflexão a respeito do processo de construção do conhecimento histórico realizado pelos
alunos em diferentes situações de aprendizagem.
- Relações epistemológicas entre a Didática da História e a History Education (Educação
Histórica) – em direção à construção de consciência histórica na sala de aula.
- Conceitos Substantivos e Conceitos Metahistóricos na aprendizagem histórica dos estudantes
do ensino fundamental e médio.
- O uso da metodologia da ciência da História para a construção do conhecimento histórico dos
estudantes do ensino fundamental e médio.
- Tecnologia da Informação e aprendizagem histórica.
- As diferentes linguagens como suporte didático para a construção do conhecimento histórico: a
aprendizagem histórica com Sentido para a Vida:
- Ensino de História e Memória: as fontes orais para a construção do conhecimento.
- Ensino de História e Documentos Escritos
- Ensino de História e Historiografia
- Ensino de História e Literatura
- Ensino de História e Música
- A elaboração de um plano de Ensino de História: aspectos teóricos e práticos
Conteúdo
- Discussão acerca dos textos e temas trabalhados e das atividades práticas desenvolvidas em
sala de aula.
- Discussão a respeito das experiências vivenciadas pelos alunos nos estágios desenvolvidos
junto ao meio escolar.
- Utilização de diferentes linguagens (cinema, literatura, música, etc) como suporte didático para
construção do conhecimento histórico.
Metodologia
Plano de Ensino
Câmpus de Assis
Bibliografia
- ABUD, Katia Maria. Registro e Representação do Cotidiano: a música popular na aula de
história. Caderno CEDES, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 309-317, set./dez. 2005.
- ABUD, Kátia Maria; SILVA, André Chaves de Melo Silva; ALVES, Ronaldo Cardoso. Ensino de
História. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
- BACELLAR, Carlos. Uso e mau uso dos arquivos. In. PINSKY. Carla Bassanezi (org.). Fontes
Históricas. São Paulo: Contexto, 2005. p.23-79.
- BAKHTIN, Mikhail. Questões de Literatura e de Estética. 2ª.ed. São Paulo: Hucitec, 1990.
- BARCA, Isabel. O Pensamento Histórico dos Jovens. Braga: Universidade do Minho, 2000.
- ____________. Educação Histórica: uma nova área de investigação. Revista da Faculdade de
Letras – História. Porto, III Série, Vol. 2, 2001, p.13-21.
- CASTELLAR, Sônia; VILHENA, Jerusa. Ensino de Geografia – Coleção Ideias em Ação. São Paulo:
Editora Cengage Learning, 2010.
- CHARTIER, Roger. A História Cultural: entre práticas e representações. Lisboa: Difel, 1990.
- DOWBOR, L. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação. Petrópolis: Vozes, 2001.
- FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. São Paulo, Editora Contexto, 2003.
- FERRO, M. O conhecimento histórico, os filmes, as mídias. Revista Eletrônica O Olho da História.
n . 6 , p . 1 - 9 , 2 0 0 4 . D i s p o n í v e l e m :
h t t p : / / w w w . o o l h o d a h i s t o r i a . u f b a . b r / a r t i g o s / s o b r e m i d i a s c o n h e c i m e n t o . p d f > .
- HOBSBAWM, Eric. Sobre História. Tradução de Cid Knipel Moreira. São Paulo: Companhia das
Letras, 1998.
- KELLNER, Douglas. A Cultura da Mídia – estudos culturais: identidade e política entre o moderno
e o pós-moderno. Bauru: EDUSC, 2001.
- KOSELLECK, Reinhart. Futuro Passado: contribuição à semântica dos tempos históricos.
Tradução de Wilma Patrícia Maas e Carlos Almeida Pereira; Revisão de César Benjamin. Rio de
Janeiro: Contraponto & Ed. PUC-Rio, 2006.
- KOSSOY, Boris. Fotografia e memória: reconstituição por meio da fotografia. In: SAMAIN,
Etienne (org.). O Fotográfico. São Paulo, Hucitec/CNPq, 1998.
- LEE, Peter. Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé: compreensão da vida no
passado. In. BARCA, Isabel (org). Educação Histórica e Museus: actas das II Jornadas
Internacionais de Educação Histórica. Braga: Centro de Investigação em Educação – Instituto de
Educação e Psicologia – Universidade do Minho, 2001, p. 07-26.
- _________. Em direção a um conceito de literacia histórica. Revista Educar - Especial. Curitiba:
Editora UFPR, 2006, p. 131-150.
- MANGUEL, Alberto. Lendo imagens. São Paulo, Companhia das Letras, 2001.
- MEIHY, José Carlos Sebe Bom. Manual de história oral. São Paulo: Loyola, 2002.
- MENESES, Ulpiano T. Bezerra de. A História cativa da memória? Para um mapeamento da
Plano de Ensino
Câmpus de Assis
memória no campo das ciências sociais. In: Revisto do Instituto de Estudos Brasileiros, nº 34. São
Paulo, SP, 1992.
- _______________________. Como explorar um museu histórico. SP: Museu Paulista da USP, 1991.
- _______________________. Do teatro da memória ao laboratório da História: a exposição
museológica e o conhecimento histórico. Anais do Museu Paulista. SP: Nova Série, vol. 2 - jan./
dez. 1994; vol.3 – jan./ dez. 1995.
- ____________________________. O patrimônio cultural entre o público e o privado. In: O direito à
memória: patrimônio histórico e cidadania. São Paulo, DPH/SMC, 1991.
- MONIOT, Henri. Didactique de l’Histoire. Paris: Nathan, 1993.
- MORAES, Dislane Zerbinatti. A Tagarelice de Macedo e o Ensino de História do Brasil. In. Anais
do V Encontro Nacional “Perspectivas do Ensino de História – Sujeitos, Saberes e Práticas”. Rio
de Janeiro, 26 a 29 de julho de 2004
- NAKOU, Irene. Exploração do pensamento histórico dos jovens em ambiente de museu. Actas
das Segundas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Educação Histórica e Museus.
Braga: Universidade do Minho, Centro de Estudos em Educação e Psicologia, 2003.
- NAPOLITANO, Marcos. História e música – história cultural da música popular. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002. (Coleção história e reflexões).
- PESAVENTO, Sandra Jatahy. História e História Cultural. Belo Horizonte, Autêntica, 2003.
- PINSKY, Carla Bassanezi. Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2005.
- PINSKY, Carla Bassanezi; LUCA, Tânia Regina de. O historiador e suas fontes. São Paulo:
Contexto, 2009.
- RÜSEN, Jörn. Razão histórica - Teoria da história I: fundamentos da ciência histórica. Tradução
de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.
- ___________. História Viva - Teoria da História III: formas e funções do conhecimentohistórico.
Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 2007.
- ___________. Reconstrução do Passado - Teoria da História II: os princípios da pesquisa histórica.
Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 2007.
- SALIBA, Elias Thomé. As imagens canônicas e o ensino de História. In: SCHMIDT, M. A. e
CAINELLI, M. R. FALCÃO, A. R. e BRUZZO, C. (orgs.). III Encontro Perspectivas do Ensino de
História. UFPR/Aos Quatro Ventos, Curitiba, 1999.
- SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (orgs.). Jörn Rüsen e
o ensino de História. Curitiba: Editora UFPR, 2010, p. 51-77.
- SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Literacia Histórica: um desafio para a educação histórica no século
XXI. In. História & Ensino: Revista do Laboratório de Ensino de História. Centro de Letras e
Ciências Humanas, Universidade Estadual de Londrina. Vol.1. Londrina: Editora UEL, 2009, p.09-
22.
Plano de Ensino
Câmpus de Assis
- Participação nos debates a partir da leitura qualificada dos textos discutidos ou dos seminários
apresentados em sala de aula.
- Elaboração e apresentação de seminários e/ou trabalhos.
- Plano de Ensino a ser aplicado no meio escolar (apresentação oral e entrega por escrito)
- Relatório de atividades do estágio supervisionado.
Critérios de avaliação da aprendizagem
- SEVCENKO, Nicolau. A Corrida para o Século XXI: no loop da montanha russa. Coleção Virando
Séculos / coordenação Laura de Mello e Souza & Lilia Moritz Schwarcz. São Paulo: Companhia
das Letras, 2001.
- S I L V A , M a r c o s O e n s i n o d e h i s t ó r i a e a s n o v a s t e c n o l o g i a s .
http://poshistoria.sites.uol.com.br/producao/ensino_historia_ntics.pdf.Teses e Dissertações
- ALVES, Ronaldo Cardoso. Aprender história com sentido para a vida: consciência histórica em
estudantes brasileiros e portugueses. Tese de Doutorado defendida na Faculdade de Educação
da Universidade de São Paulo (FE/USP). São Paulo, 2011.
- ______________________. Representações Sociais e a Construção da Consciência Histórica.
Dissertação de Mestrado defendida na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
(FE/USP). São Paulo, 2006.
- CASTRO, Júlia. A Interculturalidade e o pensamento histórico dos jovens. Tese de Doutoramento
defendida na Universidade do Minho (UMINHO). Braga, 2006.
- GAGO, Marília. Consciência Histórica e narrativa na aula de História: concepções de
professores. Tese de Doutorado defendida na Universidade do Minho (UMINHO). Braga, 2007.
- DUARTE, Milton Joeri Fernandes. Representações dos movimentos político-culturais da década
de 60 nos jovens do ensino médio, 2005. Dissertação de Mestrado – Faculdade de Educação,
Universidade de São Paulo.
Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)
A disciplina tem como objetivo a formação de professores de História que promovam o
desenvolvimento das operações mentais do pensamento histórico no âmbito da escola básica,
por meio da relação entre o conhecimento histórico científico e sua aplicação prática no
cotidiano dos estudantes. Nesse sentido, o Estágio supervisionado problematizará a escola, em
sua relação com o contexto sóciohistórico, como espaço de formação de discentes e docentes,
refletindo a respeito da história do ensino de História, teorias de ensino, práticas escolares,
materiais didáticos, propostas curriculares, elaboração de projetos (inter)disciplinares e o uso de
diferentes linguagens (literatura, cinema, música, etc) como meios de aprendizagem e
construção de consciência histórica.
Conselho Curso
Cons. Departamental
Congregação
16/09/2015
15/10/2015
15/10/2015
Aprovação
Plano de Ensino
Câmpus de Assis