8636085-morfologia

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Língua Portuguesa
SENADO
Morfologia
Livro Eletrônico
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LÍNGUA PORTUGUESA
Morfologia
Prof. Elias Santana
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SUMÁRIO
Apresentação .............................................................................................3
Metodologia ...............................................................................................4
Morfologia .................................................................................................5
A Divisão da Morfologia ...............................................................................6
O Grupo das Emoções .................................................................................7
O Grupo dos Nomes ....................................................................................7
Grupo do Verbo ........................................................................................12
O Grupo dos Conectores ............................................................................14
Um Subgrupo Especial: As Locuções ...........................................................16
O que cai, Elias? (Considerações Finais) .......................................................17
Conectivos ...............................................................................................17
Mapa Mental ............................................................................................18
Classes Gramaticais Fechadas ....................................................................19
Questões de Concurso ...............................................................................21
Gabarito ..................................................................................................43
Gabarito Comentado .................................................................................44
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Andreza Alcantara - 00313846090, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
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Apresentação
Olá, querido(a) amigo(a)! Há, sempre, muitas notícias em torno da publicação 
de um dos editais mais aguardados por muitos concurseiros: o do Senado Federal. 
Como os comentários ficaram mais frequentes, devemos começar a nossa prepa­
ração com antecedência! 
O último certame foi realizado pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), que elabora 
provas de língua portuguesa com bom nível de dificuldade (e algumas confusões)! 
Por isso, vamos nos basear nela! Até porque, se houver alguma mudança (para 
Cespe ou FCC, por exemplo), a adaptação é mais tranquila! 
Por isso, preparei para você, com muito carinho, um material voltado para esse 
certame. Língua portuguesa é, comprovadamente, a matéria que mais reprova em 
concursos públicos (em médias absolutas). Isso aumenta a importância dessa dis­
ciplina. O meu objetivo é fazer com que a gramática não seja mais o seu obstáculo, 
mas que ela passe a ser o seu diferencial. Você vai usar esse conteúdo para, já no 
início da prova, estar à frente dos demais candidatos. Nosso caminho é longo, mas, 
com disciplina e dedicação, você poderá, em breve, dizer: “a vaga é minha!”
ELIAS SANTANA
Licenciado em Letras – Língua Portuguesa e Respectiva Literatura – pela 
Universidade de Brasília. Possui mestrado pela mesma instituição, na área 
de concentração “Gramática – Teoria e Análise”, com enfoque em ensino 
de gramática. Foi servidor da Secretaria de Educação do DF, além de pro­
fessor em vários colégios e cursos preparatórios. Ministra aulas de gramá­
tica, redação discursiva e interpretação de textos. Ademais, é escritor, 
com uma obra literária já publicada. Por essa razão, recebeu Moção de 
Louvor da Câmara Legislativa do Distrito Federal.
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QUEM É ELIAS SANTANA?
Sou licenciado em Letras – Língua Portuguesa e Respectiva Literatura – pela 
Universidade de Brasília. Possuo mestrado pela mesma instituição, na área de con­
centração “Gramática – Teoria e Análise”, com enfoque em ensino de gramática. Fui 
servidor da Secretaria de Educação do DF, além de professor em vários colégios e 
cursos preparatórios para concursos, vestibulares e ENEM. Ministro aulas de gra­
mática, redação discursiva e interpretação de textos. Ademais, sou escritor, com 
uma obra literária já publicada. Por esta razão, recebi Moção de Louvor da Câmara 
Legislativa do Distrito Federal.
Tenho uma grande paixão: a língua portuguesa. Desde os 11 anos, escrevo 
rotineiramente poesias. Aos 17 – idade em que publiquei minha primeira obra –, 
decidi que trilharia meu futuro profissional como professor de português. Pela mi­
nha grande facilidade com a língua, aos 19 tive minha primeira sala de aula, em 
um curso preparatório para vestibulares. De lá para cá, nunca mais parei. Minha 
orientadora do mestrado me definiu, no dia da defesa da minha dissertação, como 
“um caso raro de professor por vocação”.
Metodologia
Para alcançarmos o melhor rendimento, cada arquivo terá a seguinte divisão:
• Explicação objetiva
• O que cai, Elias?
• Mapa mental
• Questões comentadas.
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A explicação desse arquivo deve ser objetiva e sintética, com o objetivo de dis­
cutir estritamente o que é visto com frequência em provas. Explicações longas e 
com informações diversas já são encontradas em diversas gramáticas técnicas de 
língua portuguesa.
“O que cai, Elias” é o resumo do assunto. É literalmente discutir o que cai e 
como cai em provas. 
O mapa mental é a forma visual de guardar o conteúdo. A ideia é olhar para o 
mapa mental e acessar rapidamente em seu cérebro assuntos ligados a um deter­
minado tópico da matéria.
Quem se prepara para concursos públicos tem a obrigação de fazer muitas 
questões. O maior objetivo de um candidato não é aprender português, mas sim 
aprender a fazer questões de português. A parte das questões, em minha opinião, é 
a mais importante do material. Você vai observar que, ao longo da explicação teóri­
ca, eu insiro questões de diversas bancas, mas que possuem bom suporte didático 
para o assunto em questão. Ao final, você terá um conjunto de questões comenta­
das sobre o assunto. As vinte primeiras são sempre da banca que aplicará (ou que 
possivelmente aplicará) o seu concurso. As demais são de outras bancas, para que 
você possa aprofundar o conhecimento e, principalmente, ter uma base compara­
tiva de como um determinado assunto pode ser cobrado (isso ajuda a ratificar, em 
seu cérebro, o comportamento da banca que você deseja decifrar). 
Morfologia
Amigos, morfologia, segundo o Houaiss, é “o estudo da forma, da configuração”. 
Em análise livre, significa identificar o objeto que se quer estudar e analisá-lo, par­
te a parte. Nosso objeto de estudo é a língua portuguesa. Precisamos, portanto, 
identificar suas unidades de composição. Por isso, a tradição gramatical afirma que 
a morfologia é o estudo das “classes de palavras, seus paradigmas de flexões”. 
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Nosso objetivo maior é compreender esse assunto em provas de concursos pú­
blicos. E compreender a morfologia, nesse caso, significa dominar o mais importan­
te pré­requisito para os demais assuntos. Confesso que não são muitas as questões 
de morfologia. Mas garanto a você que, sem o entendimento da morfologia, prati­
camente todos os demais assuntos tornam­se complexos (às vezes, impossíveis).
Uma analogia: em algum momento da sua vida, você assistiu ao filme Karatê 
Kid. Se não viu, já ouviu falar. Há uma parte em que o mestre, Senhor Miyagi, 
compromete­se a ensinar caratê ao seu aluno, Daniel Sam. Como primeira lição, 
o Mestre orienta que Daniel lave alguns carros, usando as mãos direta e esquerda 
(com movimentos circulares) para encerar e polir os carros. Em um determinado 
momento, o aprendiz se revolta, pois não consegue enxergar a arte marcial naque­
la atividade. Então, o mestre demonstra que os movimentos usados para encerar 
e polir são os mesmos que feitos para se defender em uma luta, e que defender é 
o princípio da arte marcial; em seguida, ataca­se. Encerar e polir (ou, em resumo, 
defender­se) são pré­requisitos fundamentais para que Daniel possa se tornar um 
exímio carateca. Para que você se torne exímio em língua portuguesa, aprenda a 
respeitar os pré­requisitos! 
(No YouTube, você consegue encontrar a cena que descrevi acima!)
A Divisão da Morfologia
Para fins didáticos, dividiremos as 10 classes gramaticais da seguinte forma:
SUBSTANTIVO
MORFOLOGIA
ARTIGO
ADJETIVO
NUMERAL
PRONOME
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VERBO
GRUPO DOS VERBOS
ADVÉRBIO
PREPOSIÇÃO
GRUPO DOS CONECTORES
CONJUNÇÃO
Interjeição GRUPO DAS EMOÇÕES
O Grupo das Emoções
Vocês perceberam que a palavra “interjeição” é a única em letras minúsculas 
na tabela acima apresentada? Existe uma razão para isso: das classes gramaticais 
listadas, ela é a menos importante para provas! Motivos: possui pouco valor mor­
fológico; não tem função ou classificação sintática; são raras as questões sobre 
interjeição (até porque todo mundo as acertaria). 
A interjeição é uma palavra usada para indicar saudações, espantos, surpresas, 
sensações. A sua principal marca é o ponto de exclamação. Veja os exemplos abaixo:
(1) Olá! Há quanto tempo não te vejo!
(2) Nossa! Essa notícia foi chocante!
(3) Hum! Que bolo delicioso!
Viu como a interjeição não nos oferece grandes emoções gramaticais? Já a 
adiantei, por razões didáticas. De agora em diante, concentração máxima!
O Grupo dos Nomes
O grupo dos nomes possui um termo principal, chamado SUBSTANTIVO. As 
outras classes gramaticais desse grupo (ARTIGO, ADJETIVO, NUMERAL e PRONO­
ME) são subordinados ao substantivo. Há algo que une as quatro subordinadas ao 
núcleo: A CONCORDÂNCIA NOMINAL.
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Vejamos o seguinte exemplo:
O substantivo “carro” é o núcleo dessa expressão, chamada de sintagma no-
minal (sintagma significa estrutura organizada de elementos linguísticos). As de­
mais palavras variam conforme esse núcleo. Faça comigo dois exercícios: primeiro, 
troque “carro” por carros. Depois, troque “carro” por moto. Conseguiu? Provavel­
mente, o seu resultado foi este:
Veja que a troca do substantivo promoveu mudanças nos vocábulos subordina­
dos. Isso é a concordância nominal. Nos exemplos que vimos acima, artigo, prono­
me e adjetivo, pela relação de subordinação, concordam com o substantivo.
OOss.:� nem todas as palavras subordinadas ao substantivo flexionam-se obrigato­
riamente em gênero e número. Algumas, apenas em gênero; outras, apenas 
em número.
Agora, vamos entender cada uma das classes gramaticais que compõem o gru­
po dos nomes:
Possessivo
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SUBSTANTIVO = palavra que dá nome aos seres em geral (nomes a pessoas, 
lugares, instituições, espécies, noções, ações, estados, qualidades);
ARTIGO = palavra que determina o substantivo;
ADJETIVO = palavra que caracteriza o substantivo;
NUMERAL = palavra que quantifica ou ordena o substantivo;
PRONOME = palavra que acompanha ou substitui o substantivo.
Viu como, das cinco classes listadas, quatro delas dependem do substantivo? 
Isso significa dizer que, você, a partir de hoje, ao identificar artigos, adjetivos, nu­
merais e pronomes, deve se fazer uma pergunta: cadê o suOstantivo?
Compare comigo duas questões da banca Cespe:
(CESPE) em “a população carcerária no Brasil é composta fundamentalmente por 
jovens entre 18 e 29 anos de idade”, o vocábulo “jovens” classifica-se, no texto, 
como adjetivo.
(CESPE) em “isso não implica ensinar jovens estudantes a mexer com planilhas de 
cálculo”, o vocábulo “jovem” é empregado, no texto, como substantivo.
O primeiro item é errado. Para dizer que “jovem”, no texto, é um adjetivo, é ne­
cessário primeiramente que ele seja uma característica de algum substantivo. Por­
tanto, “jovem” é o próprio substantivo, que está empregado com o sentido de pes-
soas jovens, indivíduos jovenss O segundo item também está errado. Perceba 
que, no texto, não se quer ensinar estudantes quaisquer, mas estudantes jovens. 
Logo, “jovens” agora é atributo de uma palavra central, que é “estudantes”. Em 
outras palavras, o adjetivo “jovens” está subordinado ao substantivo “estudantes”.
Vejamos uma outra questão, de outra banca:
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(IBFC) Assinale a alternativa que indica corretamente a classe gramatical da pala­
vra destacada no trecho abaixo:
Mas o extraordinário era o que acontecia com eles: os grãos duros quebra­dentes 
se transformavam em flores brancas e macias que até as crianças podiam comer.
a) Substantivo.
O) Advérbio. 
c) Adjetivo.
d) Verbo.
Perceba que, no texto, “os grãos...se transformam em flores brancas e macias...”. 
Mas não são grãos quaisquer. São grãos duros e queOra-dentes. Há duas palavras 
que possuem a incumbência de caracterizar os grãos. Em outras palavras, o subs­
tantivo “grãos” possui dois adjetivos. O que faz da letra C a alternativa correta.
Em resumo: a análise morfológica é contextual (ainda mais em provas de con­
cursos públicos).É fundamental que toda palavra seja analisada em ambiente tex­
tual, e não isoladamente.
Vamos analisar de maneira semelhante uma palavra muito intrigante da língua 
portuguesa: o “a”. Veja comigo o seguinte exemplo:
Em (7), há duas ocorrências do “a”. A primeira pode ser considerada um artigo, 
pois está (a) acompanhando o substantivo “crianças” e (b) concordando em gê­
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nero e número com o substantivo “crianças”. Um artigo deve estar sempre an-
teposto ao suOstantivo. Pode ser que haja algo entre artigo e substantivo, mas 
esse algo também são termos subordinados ao substantivo. Já o segundo “a” não 
pode ser artigo, pois não acompanha qualquer substantivo. Todavia, em uma leitu­
ra atenta, percebe­se que o segundo “a” refere­se/retoma/substitui o substantivo 
“criança” (a criança é sincera, mas existe (a criança) que não é). Já entendemos 
que o segundo “a” não pode ser artigo, mas podemos observar que ele está ligado 
a um substantivo. Podemos concluir então que o segundo “a” pertence ao grupo 
dos nomes. Nesse grupo, há uma palavra que tem a função de referir/retomar/
substituir substantivos: o pronome. Logo, esta é a classificação do segundo “a”.
Pronomes podem ser de dois tipos: pronomes adjetivos ou pronomes suOs-
tantivos. O primeiro é o que acompanha o substantivo; o segundo, substitui. Ve­
jamos mais uma questão do Cespe:
(CESPE) No segmento “isto me obrigaria a escrever outra mensagem para explicar 
a mudança”, os pronomes isto e outra compartilham da mesma propriedade de 
substituir o nome a que se referem, razão pela qual são classificados gramatical­
mente como pronomes substantivos.
Acredito que, no momento em que você estiver lendo esta mensagem, meus 
sentimentos a respeito dela e, muitas vezes, em relação a você podem ter mudado 
e isto me obrigaria a escrever outra mensagem para explicar a mudança e assim 
sucessivamente, em uma troca de correspondência absurda.
É possível perceber pelo texto apresentado que o pronome “isto” refere­se aos 
sentimentos que mudaram, sem a necessidade de repetir essa informação. Por 
isso, ele é um pronome substantivo, que é usado para substituir. Entretanto, o pro­
nome “outra” acompanha o substantivo “mensagens”, modificando o sentido deste. 
Logo, classifica-se como pronome adjetivo, razão pela qual o item é errados
Os numerais também possuem classificação semelhante à dos pronomes. Existem 
os numerais substantivos e os numerais adjetivos. Vejamos os exemplos a seguir:
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Em (8), o numeral “treze” é o próprio substantivo. Portanto, é um numeral 
substantivo. Já em (9), “vinte” é um numeral que acompanha o substantivo “se­
nhoras”, o que faz dele um numeral adjetivo.
Grupo do VerOo
Eis o grupo que possui a mais importante classe gramatical para provas de 
concursos: o verbo. Segundo Celso Cunha, “é uma palavra de forma variável que 
exprime o que se passa, isto é, um acontecimento representado no tempo”. As pes­
soas, em geral, costumam ter facilidade para identificar verbos, pois associam essa 
classe à possibilidade de conjugação. Vejamos o seguinte exemplo:
Um brasileiro, ao ver a palavra “falou”, consegue fazer a seguinte associação: 
falar, falo, falas, fala etc. Com isso, ele define que “falou” é um verbo. Situação 
diferente ocorre com a palavra “papagaio”. Por não conseguir conjugar esta pala­
vra, a possibilidade de ser verbo está descartada. É assim que qualquer um de nós 
pensa, quase intuitivamente, ao se deparar com verbos!
Mas, para a maior parte das provas de concursos públicos, a importância do 
verbo não está na palavra em si, mas do que dele decorre. É por meio do verbo que 
um candidato será capaz de produzir as análises sintáticas mais cobradas em pro­
vas. O verbo também permite a organização da oração para se pensar no sistema 
de pontuação do texto escrito. O verbo define os limites entre orações, que são o 
instrumento de estudo do período composto. Do verbo decorrem as vozes verbais e 
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parte do estudo do emprego do sinal indicativo de crase. Do verbo se inicia o estu­
do de colocação pronominal. Ou seja, reconhecer o verbo é a chave para enfrentar 
diversas outras situações exigidas em provas, que serão descritas nos arquivos 
seguintes deste material de estudos.
Do verbo, passamos ao advérbio, que é um modificador do verbo, oferecendo 
a ele as mais diversas circunstâncias, como tempo, modo, lugar, finalidade, inten­
sidade, causa etc. É uma palavra invariável, ou seja, não se flexiona em gênero e 
número como o adjetivo, por exemplo. 
Voltemos ao exemplo (10). Nele, percebemos que o ato de falar foi praticado 
pelo papagaio em meio à duas circunstâncias: intensidade (“muito”) e tempo (“du­
rante a noite”). Por isso, podemos afirmar que esses dois termos possuem natureza 
adverbial no trecho em que se inserem. 
A palavra advérbio significa “junto ao verbo”, e, por esse motivo, está no grupo 
dos verbos. Mas o que muitas pessoas se esquecem é de que o advérbio também é 
capaz de modificar adjetivos ou outros advérbios. Vejamos os seguintes exemplos:
Em (11), percebe­se que “apressada” é um adjetivo que caracteriza o substantivo 
“garota” (perceba que ambos os vocábulos estão no feminino e no singular, o que de­
nota a concordância nominal já explicada aqui). Todavia, vale destacar que o redator 
da frase quis expressar o quão apressada a garota estava: “bastante”. Como o termo 
“bastante” funciona como um modificador do adjetivo, é classificado como advérbio. 
Em (12), por sua vez, a palavra “longe” indica onde o ato de morar ocorre; ou seja, 
“longe” é um advérbio em relação ao verbo “mora”. Mas quem elaborou a frase quis 
modificar a percepção de distância de longe, por meio da palavra “meio”. “Meio” é, 
portanto, um modificador do advérbio, o que faz dele um advérbio também.
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O Grupo dos Conectores
Nesse grupo, há duas classes gramaticais de funções semelhantes (conectar), 
mas que não interagem entre si: preposição e conjunção.
A função da preposição é unir duas palavras, de maneira que a primeira ofereça 
uma informação acerca da segunda. Vejamos os seguintes exemplos:
Em (13), há dois substantivos: “empresas” e “São Paulo”. O segundo oferece 
uma informação acerca do primeiro (a origem da empresa). Para que haja uma 
relação linguisticamente harmoniosa entre os dois, emprega­se a preposição “de”. 
Semelhante ocorre em (14):há duas partes: o verbo “confia” e a expressão “seu 
candidato”. O segundo oferece uma informação acerca do primeiro (em quem se 
confia). Para que ocorra essa interação de modo gramaticalmente aceitável, em­
prega­se a preposição “em”.
Como a preposição sempre faz com que a palavra posposta a ela ofereça uma infor­
mação acerca da palavra anteposta, guarde a seguinte informação: toda expres-
são preposicionada é suOordinada! Basta você, no texto, identificar a quem 
ela se subordina. Para melhor entendermos isso, vejamos uma questão da banca 
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(UNIVERSA) O termo “de carnaúba” qualifica o termo “chapéu” .
Disposto estou, coronel, pronto... (baixa os olhos para o chapéu velho de palha 
de carnaúba que segura entre os joelhos) pronto, a bem dizer, não estou não.
Vamos, primeiramente, assumir a seguinte afirmação: “de carnaúba” é uma ex­
pressão preposicionada. Como já sabemos, expressões preposicionadas são sem­
pre subordinadas. Mas, nesse caso, é subordinada a “chapéu”? “De carnaúba” é 
uma característica do “chapéu”? Não, queridos amigos! “De carnaúba” é uma ca­
racterística da “palha”. A palha tem sua origem na carnaúba. Por isso, o item acima 
é errado. “Mas, professor, palha também compõe uma expressão preposicionada!” 
Concordo, mas veja comigo o funcionamento correto do texto: “de palha de car­
naúba” é uma expressão subordinada, que oferece uma informação acerca de “cha­
péu”. “De carnaúba”, por seu turno, é uma expressão preposicionada “dentro” de 
uma expressão preposicionada. “De carnaúba” é subordinada e oferece informação 
acerca da palha. Entenderam? 
Já as conjunções possuem propriedades diferentes. Elas ligam orações ou pa­
lavras de mesma função em um mesmo sintagma. É o que se vê nos exemplos 
abaixo:
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Em (15), há duas orações: “o homem é bom” (a primeira) e “a sociedade o cor-
rompe” (a segunda). Os verbos estão em destaque porque é por meio deles que 
se contabiliza a quantidade de orações. Para uni­las, usou­se a palavra “mas”, que 
é classificada como conjunção aditiva.
Em (16), os substantivos “Brasil” e “Venezuela” estão conectados por “e”, mas 
cabe ressaltar que o segundo vocábulo não pretende oferecer qualquer informação 
acerca do primeiro; portanto, não é possível a classificação de “e” como prepo­
sição. Todavia, é possível perceber que os dois substantivos estão em interação 
semântica semelhante em relação ao verbo “sofrem” (o Brasil sofre; a Venezuela, 
também). Logo, nota­se que “Brasil” e “Venezuela desempenham a mesma função 
em um mesmo sintagma, o que faz do “e” uma conjunção aditiva.
Um SuOgrupo Especial.: As Locuções
As locuções merecem um destaque em nosso estudo, pois elas são frequentemen­
te abordadas em provas de concursos públicos. Elas são definidas como um conjunto 
de palavras que equivale a um único vocábulo, que representa uma unidade morfoló­
gica. Merecem destaque cinco tipos: locuções adjetivas, locuções adverbiais, locuções 
prepositivas, locuções conjuntivas e locuções verbais. Vejamos os exemplos:
(17) As histórias de terror não me impressionam mais.
(18) Ele saiu às pressas ontem.
(19) Pedro mora em frente à farmácia.
(20) Estou empregado, no entanto ainda estudo.
(21) Ele havia preparado o jantar.
Locução Adjetiva
Locução AdverOial
Locução Prepositiva
Locução Conjuntiva
Locução VerOal
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Em (17), percebe­se que “de terror” é um atributo do substantivo histórias. Em 
(18), “às pressas” designa o modo como ele saiu. Em (19), “em frente à” liga o 
verbo “mora” ao substantivo farmácia”. Em (20), “no entanto” conecta de maneira 
adversativa duas orações. Em (21), empregou­se dois verbos (haver+preparar) 
para formar uma única unidade verbal, que expressa o ato de preparar o jantar 
ocorrido no pretérito.
O que cai, Elias? (Considerações Finais)
O assunto morfologia não é o mais cobrado como resposta a questões e itens 
em provas de concurso público. Todavia, quem não domina esse assunto torna­se 
inapto a obter êxito em assuntos mais frequentemente explorados. Sobre morfolo­
gia, deve­se basear em dois pilares:
1. É um pré­requisito fundamental em provas;
2. O que mais cai (quando cai) é o reconhecimento de classes, sem análises 
extremamente aprofundadas acerca do assunto e sem exagero em nomenclaturas 
gramaticais (exige­se, portanto, muito raciocínio do candidato acerca da interação 
entre termos);
3. É necessário MEMORIZAR as classes gramaticais fechadas (que não sofrem 
alteração na quantidade de palavras existentes). É o caso dos artigos, dos prono­
mes, das preposições e das conjunções. Esse material está no anexo. Memorizar 
essas palavras vai garantir velocidade e precisão em diversas questões.
CONECTIVOS
CLASSIFICAÇÃO CONECTIVOS EXEMPLOS
Aditivos e, nem (nem...nem), não só...mas também, tampouco, tanto...quanto
Não só fez um péssimo trabalho 
como também cobrou caro.
Adversativos mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, e É um bom livro, todavia custa caro.
Alternativos ou, ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer, seja...seja
Ou mude seu comportamento ou 
mude­se daqui!
Conclusivos Logo, pois (deslocado), portanto, por conseguinte, assim, então, por isso
Você estudou, portanto será apro­
vado em um bom concurso!
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MAPA MENTAL
Grupo dos nomes
Artigo* (determinar)
Adjetivo (caracterizar)
Numeral (quantificar)
Pronome (acompanhar/substituir)
Pronome 
Adjetivo
Advérbio (subord)
Concordância Nominal
FLEXÃO (gen/num)
ligar palavra
ligar orações/termos de mesma função
INVARIÁVEL
Verbo Adjetivo Advérbio
Pronome 
Substantivo
Grupo dos verOos
VERBO (nuclear)
PREPOSIÇÃO*
INTERJEIÇÃO
CONJUNÇÃO
Grupo dos conectores
Grupo das emoções
Adjetiva
Adverbial
Prepositiva
Conjuntiva
Verbal
Locuções
M
O
R
FO
LO
G
IA S
U
B
O
R
D
IN
A
D
O
S
!
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CLASSES GRAMATICAIS FECHADAS
ARTIGOS
Definidos Indefinidos
O, a, os, as Um, uma, uns, umas
PRONOMES
Pessoais Possessivos Demonstrativos RelativosInterrogativos Indefinidos
Retos
OOlíquos 
tônicos
OOlíquos 
átonos
Meu, minha
Meus, minhas
Teu, tua
Teus, tuas
Seu, sua
Seus, suas
Nosso, nossa
Nossos, 
nossas
Vosso, vossa
Vossos, 
vossas
Este, estes
Esta, estas
Esse, esses
Essa, essas
Aquele, aquela
Aqueles, aquelas
Isto, isso, aquilo
O, a, os, as
Mesmo(a)(s)
Próprio(a)(s)
Semelhante, tal
Que
Quem
Onde
Cujo(a)(s)
Quando
Como
O qual
A qual
Os quais
As quais
Que
O que
Quem
Qual
Quanto
Quando
Onde
Por que
Como
Algum(a)(s)
Alguém
Nenhum(a)(s)
Ninguém
Todo(a)(s)
Tudo
Outro(a)(s)
Outrem
Muito(a)(s)
Pouco(a)(s)
Certo(a)(s)
Vários(as)
Tanto(a)(s)
Quanto(a)(s)
Qualquer
Quaisquer
Nada
Cada
Algo
Eu
Tu 
Ele/ela
Nós
Vós
Eles/
elas
A mim, 
comigo
A ti, contigo
A ele, a ela, 
a si, consigo
A nós, 
conosco
A vós, 
convosco
A eles, a 
elas, a si, 
consigo
Me
Te
O, a, lhe, 
se
Nos
Vos
Os, as, 
lhes, se
PREPOSIÇÕES
A, ante, após, até
Com, contra, de, desde, em, entre
Para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás
CONJUNÇÕES
SuOordinativas integrantes SuOordinativas adverOiais Coordenativas
Que, se VER TABELA DE CONECTIVOS
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Explicativos Pois, que, porque, porquanto Não prejudique as pessoas, porque você pode ser prejudicado!
Causais
Pois, Porque, visto que, como, uma vez 
que, na medida em que, porquanto, 
haja vista que, já que
A torcida aclamou porque o gol foi 
lindo!
Consecutivos
Tão (tamanho, tanto, tal)...que, de 
modo que, de maneira que
Foi tanto amor que os dois acaba­
ram se casando.
Concessivos
Embora, conquanto, não obstante, ainda 
que, mesmo que, se bem que, posto que, 
por mais que, por pior que, apesar de que, 
a despeito de, malgrado, em que pese.
Embora você tenha boas intenções, 
é impossível acreditar em suas 
palavras.
Comparativos
Como, mais...(do) que, menos...(do) 
que, , tão...como, tanto...quanto, tão...
quanto, assim como
O enfermeiro foi mais eficiente que 
o médico.
Condicionais
Se, caso, sem que, se não, a não ser 
que, exceto se, a menos que, contanto 
que, salvo se, desde que
Se você demorar, eu não vou te 
procurar.
Conformativos Conforme, consoante, como, segundo Segundo pesquisas, o aquecimento global é um efeito natural.
Finais Para, para que, a fim de que, de modo que, de forma que, de sorte que, porque
Os policiais trabalham para que a 
segurança seja mantida.
Proporcionais À proporção que, à medida que, quanto mais, ao passo que
Os homens destroem o planeta à 
medida que se desenvolvem
Temporais
Quando, enquanto, assim que, logo que, 
desde que, até que, mal, depois que, eis que
Enquanto os políticos descansam, os 
brasileiros trabalham arduamente.
Parte escura: Conjunções coordenativas
Parte clara: Conjunções subordinativas adverbiais.
�OOss1.: É muito comum em provas que conjunções causais sejam usadas em orações com semântica 
explicativa, e vice­versa.
�OOss2.: Sempre estudar as semânticas causais, consecutivas e concessivas juntas! 
 e : Comparar (adversativas com concessivas; condicionais com temporais)
Conjunções em negrito: Estudar com atenção! Costumam confundir, por serem semelhantes.
�OOs2
�OOs1
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QUESTÕES DE CONCURSO
1s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA) 
 
“Uma mãe solteira aparece morta no rio que atravessa a cidade. Pouco tempo 
antes, uma adolescente vulnerável teve o mesmo destino. Embora não sejam as 
primeiras mulheres perdidas para estas águas escuras, suas mortes causam uma 
perturbação no rio e em sua história, dragando dele segredos há muito submer­
sos. (...) um novo e viciante suspense psicológico em que a verdade é escorregadia 
e pode afogar as pessoas em seus próprios mistérios”. No texto 1 há um conjunto 
de palavras que se refere a elementos anteriores do mesmo texto. O caso abaixo 
em que a palavra sublinhada se refere a toda uma oração é: 
a) que; 
O) o mesmo; 
c) suas; 
d) sua; 
e) dele. 
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2s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA) O texto 1 
fala de uma adolescente vulnerável; o adjetivo vulnerável significa “sujeito a ser 
atacado” (Houaiss, 1961). O adjetivo abaixo, formado com o mesmo sufixo, que 
tem seu valor semântico indicado corretamente é: 
a) tinta indelével – que não mancha; 
O) realidade tangível – que pode ser modificada; 
c) pessoa irascível – que se irrita com facilidade; 
d) desempenho sofrível – que se apoia no sofrimento; 
e) depoimento irretocável – que pode ser tocado. 
3s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL SUPERIOR II – ÁREA SUPORTE ADMINISTRATI­
VO – ESPECIALIDADE: ARQUITETURA)
 
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Os adjetivos “singular” e “fundamental” mostram o apreço do colunista por artistas. 
a) Indica interesse do colunista em exaltar determinado tipo de leitor. 
O) Pretende popularizar a discussão do tema por meio de linguagem coloquial. 
c) Mostra polidez social por solicitar hipocritamente uma permissão. 
d) Denuncia o atraso cultural do país por pedir permissão para tratar de tema culto. 
e) Procura interagir com seus possíveis leitores, como em outros momentos. 
4s (FGV/2017/TRT 12ª/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JUDICIÁRIA)
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O adjetivo espinhoso dado ao substantivo analgésico no título do texto 1 é justifi­
cado por: 
a) destinar­se a problemas sérios de algumas dores; 
O) originar­se de um cacto, planta com espinhos; 
c) esbarrar com dificuldades para sua criação; 
d) produzir efeitos colaterais perigosos; 
e) aparentar-se com opiáceos, semelhantes à morfina. 
5s (FGV/2017/TRT 12ª/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JUDICIÁRIA) “Embora a me­
dicina tenha avançado o suficiente para tratar de dores de cabeça comuns, lesões 
musculares e procedimentos desagradáveis como obturação dentária, a dor infla­
matória, da osteoartrite, de câncer ósseo e de lesões nas costas, provou ser um 
alvo muito mais elusivo.” Esse segmento do texto 1 traz um problema de estrutu­
ração que dificulta a compreensão. Esse problema é: 
a) a não identificação clara dos termos abrangidospela concessiva embora; 
O) a concordância verbal errada na forma provou já que os sujeitos estão no plural; 
c) a ausência do artigo definido unido à preposição “de” nos termos “de câncer 
ósseo e de lesões nas costas”; 
d) a não repetição da preposição de antes dos termos “lesões musculares e proce­
dimentos desagradáveis”; 
e) o emprego deslocado do adjetivo comuns que, apesar de referir­se a “dores” 
parece junto ao substantivo “cabeça”. 
6s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA) ...a base 
de um mundo mais próspero e saudável. A conjunção E realiza a adição dos dois 
adjetivos ao final dessa frase; o pensamento abaixo em que essa mesma conjunção 
mostra um valor diferente é: 
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a) Quem tem razão ri E não se encoleriza. 
O) As pessoas dizem que o bom é a vida, E eu prefiro a leitura. 
c) Somos o que não parecemos E parecemos o que não somos. 
d) Somente Deus E eu somos capazes de fazer algo a partir do nada. 
e) A ignorância tem asas de águia E olhos de coruja. 
7s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO II – ÁREA OPERACIONAL) Assinale a op­
ção em que o vocábulo mais tem classe de palavra diferente das demais. 
a) “A parte mais próxima ao exterior...” 
O) “As células da parte inicial, mais delicadas e frágeis...” 
c) “...e a porção mais final” 
d) “...quanto mais alta a frequência...” 
e) “mais energia tem seu movimento ondulatório” 
8s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO I – ÁREA ATENDIMENTO)
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“Para eles, mais do que infelizes, elas estão ansiosas... ” 
Nesse caso, os pronomes sublinhados referem­se, respectivamente, a 
a) meninos / meninas. 
O) especialistas / crianças britânicas. 
c) brasileiros / crianças brasileiras. 
d) estudiosos brasileiros / crianças de hoje. 
e) especialistas / crianças com menos de 8 anos. 
9s (FGV/2017/IBGE/ANALISTA CENSITÁRIO – ÁREA AGRONOMIA) 
“É preciso levar em conta questões econômicas e sociais”; se juntássemos os ad­
jetivos sublinhados em forma de adjetivo composto, a forma correta, no contexto, 
seria: 
a) econômicas­sociais; 
O) econômico­social; 
c) econômica­social; 
d) econômico­sociais; 
e) econômicas­social. 
10s (FGV/2017/IBGE/AGENTE CENSITÁRIO ADMINISTRATIVO) 
 
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No texto 1, a frase “Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de conteúdo 
independentes” mostra a conjunção adversativa “mas”. Esse conectivo pode ser 
adequadamente substituído por: 
a) logo; 
O) pois; 
c) portanto; 
d) embora; 
e) contudo. 
11s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA)
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“O cristianismo impregna, com maior ou menor evidência, a vida cotidiana, os 
valores e as opções estéticas até mesmo dos que o ignoram. Ele contribui para 
o desenho da paisagem dos campos e das cidades. Às vezes, ganha destaque no 
noticiário. Contudo, os conhecimentos necessários à interpretação dessa presença 
se apagam com rapidez. Com isso, a incompreensão aumenta”. Nesse primeiro pa­
rágrafo do texto 1 há alguns elementos que estabelecem relações anafóricas com 
termos anteriores; o elemento que se refere a uma oração anterior é: 
a) os; 
O) que; 
c) o; 
d) isso; 
e) essa. 
12s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) Se­
gundo nossas gramáticas, a classe dos adjetivos expressa semanticamente: ca­
racterísticas, qualidades, estados e relações. O adjetivo abaixo que expressa uma 
característica é: 
a) referências cristãs; 
O) vida cotidiana; 
c) opções estéticas; 
d) vasto público; 
e) elementos fundamentais. 
13s (FGV/2012/SF/POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL)
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Assim, os cientistas puderam filmar as danças das operárias, identificar as que 
estavam propondo a caixa 1 ou a 2 (rosa) e contar os votos. (L.61­64) No período 
acima, encontram­se 
a) seis artigos, um pronome e três conjunções. 
O) sete artigos, dois pronomes e duas conjunções. 
c) seis artigos, dois pronomes e três conjunções. 
d) seis artigos, um pronome e duas conjunções. 
e) sete artigos, um pronome e três conjunções.
14s (FGV/2012/SF/TÉCNICO LEGISLATIVO – ÁREA APOIO TÉCNICO-ADMINISTRA­
TIVO)
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Assinale a palavra que, no texto, exerça papel adjetivo. 
a) dois (L.26) 
O) promovido (L.22) 
c) bem (L.17) 
d) pagos (L.39) 
e) estorvo (L.36) 
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15s (FGV/2012/SF/TÉCNICO LEGISLATIVO – ÁREA APOIO TÉCNICO-ADMINISTRA­
TIVO) 
No segundo quadrinho, o pronome essa tem valor 
a) anafórico. 
O) catafórico. 
c) dêitico. 
d) relativo. 
e) expletivo. 
16s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) 
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O texto 2 emprega as formas verbais “são convocados” e “são convidados” em 
referência aos cidadãos suíços. Se bem empregadas, essas formas deveriam refe­
rir­se, respectivamente, 
a) presença obrigatória / participação voluntária; 
O) participação optativa / participação optativa; 
c) participação voluntária / presença incentivada; 
d) presença incentivada / participação obrigatória; 
e) presença obrigatória / presença obrigatória. 
17s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) Cida­
dãos e opiniões são substantivos formados com o sufixo -ão, que fazem seus plu­
rais, exata e respectivamente, como: 
a) escrivão / vulcão; 
O) cristão / ademão; 
c) anão / corrimão; 
d) chorão / ancião; 
e) cartão / aldeão. 
18s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) Entre 
as frases abaixo, retiradas dos textos 1 e 2, aquela em que a preposição sobre tem 
valor diferente do dos demais casos é: 
a) “Os cidadãos suíços são convocados a se pronunciar periodicamente, de quatro 
a cinco vezes por ano aproximadamente, soOre um total de quinze temas da atu­
alidade política”. (texto 2) 
O) “Além de cada uma dessas votações populares, os cidadãos são convidados a 
dar suas opiniões (votando simplesmente sim ou não) soOre três ou quatro proble­
mas de interesse nacional, aos quais se acrescentam alguns tópicos especiais dos 
cantões e das comunas”. (texto 2) 
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c) “Esse sistema repousa soOre a iniciativa popular e sobre o referendum, que 
permitem a uma minoria...”. (texto 2) 
d) “...obrigar o conjunto do país a se interessar soOre o que a preocupa”. (texto 2) 
e) “Entender os debates mais recentes soOre a colonização, as práticas humanitá­
rias, a bioética, o choque de culturas...”. (texto 1) 
19s (FGV/2016/TJPI/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA ESCRIVÃO JUDICIAL)
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Abaixo estão vários pares formados por um substantivo seguido de um adjetivo; o 
par em que o significado do adjetivo mostra-se inadequado é: 
a) situações emergenciais / referente a um acontecimento perigoso ou fortuito;
O) corredores viários / referente ao conjunto de estradas ou caminhos; 
c) ações diferenciadas / referente a alguma coisa que diverge de outra; 
d) via estrutural / referente a algo fundamental num conjunto; 
e) órgãos gestores / referente a algo que gerencia ou administra. 
20s (FGV/2016/COMPESA/ANALISTA DE GESTÃO – ÁREA BIOLOGO) Assinale a op­
ção que indica a frase em que o emprego do demonstrativo sublinhado está ade­
quado. 
a) “As principais ameaças nessa vida são as pessoas que querem mudar tudo... ou 
nada”. 
O) “O mundo anda mudando tão rápido que aquele que diz que alguma coisa não 
pode ser feita é geralmente interrompido por alguém fazendo esta coisa”. 
c) “Crianças e loucos dizem a verdade. Por isso se educam essas e se encarceram 
estes”. 
d) “O pior dos problemas da gente é que ninguém tem nada com isto”. 
e) “Lamentar aquilo que não temos é desperdiçar aquilo que possuímos”. 
21s (FGV/2016/IBGE/ANALISTA – ÁREA ANÁLISE DE PROJETOS)
 
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A frase abaixo em que o emprego do demonstrativo sublinhado está inadequado é: 
a) “As capas deste livro que você leva são muito separadas”. (Ambrose Bierce); 
O) “Quando alguém pergunta a um autor o que este quis dizer, é porque um dos 
dois é burro”. (Mário Quintana); 
c) “Claro que a vida é bizarra. O único modo de encarar isso é fazer pipoca e des­
frutar o show”. (David Gerrold); 
d) “Não há nenhum lugar nessa Terra tão distante quanto ontem”. (Robert Na­
than); 
e) “Escritor original não é aquele que não imita ninguém, é aquele que ninguém 
pode imitar”. (Chateaubriand). 
22s (FGV/2016/MPE/ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO – ÁREA ADMINISTRATIVA)
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“Além disso, à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de 
fácil acesso tornam­se mais caras, o que contribui para que a grande maioria da 
população pobre busque por moradias em regiões ainda mais distantes”. Nesse seg­
mento do texto 1, o vocábulo mais aparece duas vezes, com a mesma classe gra­
matical; a frase abaixo em que esse mesmo vocábulo apresenta classe diferente é: 
a) “Quem está embaixo não pode cair mais fundo” (Samuel Butler); 
O) “A avareza é mais contrária à economia que a liberdade” (La Rochefoucauld); 
c) “O avarento é o mais leal e fiel depositário dos bens dos seus herdeiros” (Mar­
quês de Maricá); 
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d) “A coisa mais semelhante a reviver a própria vida é relembrá­la e tornar essa 
lembrança o mais durável possível” (Franklin); 
e) “O pecado de mais culpa é o adultério” (Nouailles). 
23s (FGV/2016/MPE/ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO – ÁREA ADMINISTRATI­
VA) Os verbos de estado indicam: estado permanente, estado transitório, mudança 
de estado, aparência de estado e continuidade de estado. A frase do texto 1 que 
mostra um verbo de estado com valor de mudança de estado é: 
a) “áreas que antes eram baratas e de fácil acesso”; 
O) “tornam­se mais caras”; 
c) “habitantes que sofrem com esse processo são trabalhadores com baixos salá­
rios”; 
d) “Além disso, à medida que as cidades crescem”; 
e) “a grande maioria da população pobre busque por moradias em regiões ainda 
mais distantes”. 
24s (FGV/2015/PGE/TÉCNICO DE PROCURADORIA – ÁREA CONTABILIDADE) 
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Os adjetivos destacados do texto 1 se referem a espaços específicos; a opção em 
que a identificação desse espaço éinadequada é: 
a) reforma fiscal / espaço da fiscalização pública; 
O) colaboração internacional / espaço de todas as nações; 
c) brechas jurídicas / espaço do Direito; 
d) Desenvolvimento Econômico / espaço da Economia; 
e) evasão internacional / espaço entre as nações. 
25s (FGV/2015/TJ/TÉCNICO JUDICIÁRIO) “...novas fontes alternativas de energia, 
como hidrogênio e biomassa”. 
Nesse segmento do texto 1, o vocábulo “como” introduz uma: 
a) enumeração de todas as fontes alternativas; 
O) exemplificação de alguns tipos de fontes alternativas; 
c) comparação com algumas outras fontes de energia; 
d) explicação do que são fontes alternativas de energia; 
e) interrogação sobre novas fontes de energia. 
26s (FGV/2015/PGE/TÉCNICO DE PROCURADORIA – ÁREA CONTABILIDADE)
 
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A frase do texto 2 em que ocorre a presença de um adjetivo substantivado é: 
a) “Há sutis melhoras à frente”; 
O) “possibilidades vagas”; 
c) “nascem muitas vezes do agudo da crise”; 
d) “Mas é bom falar nelas”; 
e) “A inflação será forte este ano”. 
27s (FGV/2015/TCE/ANALISTA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO - ÁREA SUPOR­
TE TÉCNICO EM INFRAESTRUTURA) “A sociedade moderna, com o corre­corre, a 
falta de tempo para o cuidado espiritual e o imediatismo fez com que as pessoas 
desenvolvessem com mais facilidade algumas doenças psicossomáticas. O pânico 
e a depressão são duas delas, assim como a normose. A última é uma “prima” 
menos conhecida e, por isso mesmo, menos identificada, segundo especialistas”. 
O conectivo sublinhado que tem seu valor semântico corretamente indicado é: 
a) para / direção; 
O) com / companhia; 
c) assim como / exemplificação; 
d) por isso / conclusão; 
e) segundo / conformidade. 
28s (FGV/2015/TJ/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRADOR) O segmento 
do texto 1 que NÃO expressa qualquer variação de grau de um adjetivo é: 
a) “transformaram esse pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extrema­
mente lucrativa”; 
O) “Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na internet, à revelia, 
para que os colegas escolhessem qual a mais bonita”; 
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c) “Outro detalhe não menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook 
contou...”; 
d) “a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou como uma brin­
cadeira”; 
e) “uma simples ideia pode valer mais do que muita tecnologia”. 
29s (FGV/2016/MPE/ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO – ÁREA ADMINISTRATIVA)
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“...tá uma coisa insuportável”; o adjetivo insuportável equivale a “que não se pode 
suportar”. 
O adjetivo abaixo que tem um significado dado corretamente é:
a) indelével / que não se pode apagar; 
O) intragável / que não se pode trazer; 
c) imprescindível / que não se pode utilizar; 
d) inteligível / que não se pode entender; 
e) imbatível / que não se pode combater. 
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GABARITO
1s b
2s c
3s e
4s b
5s a
6s b
7s e
8s b
9s d
10s e
11s d
12s d
13s c
14s a
15s c
16s a
17s c
18s c
19s c
20s e
21s a
22s e
23s b
24s a
25s b
26s c
27s e
28s e
29s a
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GABARITO COMENTADO
1s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA)
“Uma mãe solteira aparece morta no rio que atravessa a cidade. Pouco tempo 
antes, uma adolescente vulnerável teve o mesmo destino. Embora não sejam as 
primeiras mulheres perdidas para estas águas escuras, suas mortes causam uma 
perturbação no rio e em sua história, dragando dele segredos há muito submer­
sos. (...) um novo e viciante suspense psicológico em que a verdade é escorregadia 
e pode afogar as pessoas em seus próprios mistérios”. No texto 1 há um conjunto 
de palavras que se refere a elementos anteriores do mesmo texto. O caso abaixo 
em que a palavra sublinhada se refere a toda uma oração é: 
a) que; 
O) o mesmo; 
c) suas; 
d) sua; 
e) dele. 
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Letra Os 
Esta questão envolve o uso de pronomes com valor anafórico, ou seja, para retomar 
expressões anteriormente citadas. Enquanto “que”, “suas”, “sua” e “dele” retomam 
apenas substantivos (“rio”, “mulheres”, “rio” e “rio”, respectivamente), “o mesmo” 
em “o mesmo destino” retoma “aparecer morta no rio que atravessa a cidade”. Por 
isso, este pronome demonstrativo retoma uma oração.
2s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA) O texto 1 
fala de uma adolescente vulnerável; o adjetivo vulnerável significa “sujeito a ser 
atacado” (Houaiss, 1961). O adjetivo abaixo, formado com o mesmo sufixo, que 
tem seu valor semântico indicado corretamente é: 
a) tinta indelével – que não mancha; 
O) realidade tangível – que pode ser modificada; 
c) pessoa irascível – que se irrita com facilidade; 
d) desempenho sofrível – que se apoia no sofrimento; 
e) depoimento irretocável – que pode ser tocado. 
Letra cs 
O que esta questão quer de você: há, nas alternativas, cinco opções de adjetivos 
terminados com o sufixo -vel, e o examinador que saber qual deles foi analisado 
corretamente. “Indelével” significa o que não pode ser apagado; “tangível”, o 
que pode ser tocado; “sofrível”, o que se consegue suportar com esforço; e 
“irretocável”, o que está perfeito (não precisa de retoques). Por eliminação, so­
braria a letra C, uma vez que “irascível” é derivado de ira.
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3s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL SUPERIOR II – ÁREA SUPORTE ADMINISTRATIVO 
– ESPECIALIDADE: ARQUITETURA)
Os adjetivos “singular” e “fundamental” mostram o apreço do colunista por artistas. 
a) Indica interesse do colunista em exaltar determinado tipo de leitor. 
O) Pretende popularizar a discussão do tema por meio de linguagem coloquial. 
c) Mostra polidez social por solicitar hipocritamente uma permissão. 
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d) Denuncia o atraso cultural do país por pedir permissão para tratar de tema culto. 
e) Procura interagir com seus possíveis leitores, como em outros momentos. 
Letra es 
A FGV adora explorar o valor de determinada classe morfológica no texto. Se ob­
servarmos com atenção, o autor do texto busca, por meio dos adjetivos, identificar 
possíveis leitores que comunguem da opinião dele acerca da figura do artista. Essa 
interação é mantida em outros momentos do texto, como, por exemplo, no terceiro 
parágrafo, em que o autor usa um vocativo para falar com o leitor.
4s (FGV/2017/TRT 12ª/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JUDICIÁRIA)
 
O adjetivo espinhoso dado ao substantivo analgésico no título do texto 1 é justifi­
cado por: 
a) destinar­se a problemas sérios de algumas dores; 
O) originar­se de um cacto, planta com espinhos; 
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c) esbarrar com dificuldades para sua criação; 
d) produzir efeitos colaterais perigosos; 
e) aparentar-se com opiáceos, semelhantes à morfina. 
Letra Os 
Questão semelhante à anterior. Para compreender o real sentido do adjetivo, é pre­
ciso ler o resto do texto. O nome “analgésico espinhoso” tem origem no fato de que 
“pesquisadores começaram a trabalhar com uma toxina encontrada em uma planta 
marroquina parecida com um cacto”.
5s (FGV/2017/TRT 12ª/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JUDICIÁRIA) “Embora a me­
dicina tenha avançado o suficiente para tratar de dores de cabeça comuns, lesões 
musculares e procedimentos desagradáveis como obturação dentária, a dor infla­
matória, da osteoartrite, de câncer ósseo e de lesões nas costas, provou ser um 
alvo muito mais elusivo.” Esse segmento do texto 1 traz um problema de estrutu­
ração que dificulta a compreensão. Esse problema é: 
a) a não identificação clara dos termos abrangidos pela concessiva embora; 
O) a concordância verbal errada na forma provou já que os sujeitos estão no plural; 
c) a ausência do artigo definido unido à preposição “de” nos termos “de câncer 
ósseo e de lesões nas costas”; 
d) a não repetição da preposição de antes dos termos “lesões musculares e proce­
dimentos desagradáveis”; 
e) o emprego deslocado do adjetivo comuns que, apesar de referir­se a “dores” 
parece junto ao substantivo “cabeça”. 
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Letra as
Essa questão envolve o famoso paralelismo. Como a expressão “da osteoartrite, 
de câncer ósseo e de lesões nas costas” representa uma enumeração, é necessário 
dar tratamento igualitário aos termos que a compõem. Para tanto, se o primeiro 
possui a fusão entre preposição e artigo, os demais devem seguir o mesmo com­
portamento.
6s (FGV/2017/TRT 12ª/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA) ...a base 
de um mundo mais próspero e saudável. A conjunção E realiza a adição dos dois 
adjetivos ao final dessa frase; o pensamento abaixo em que essa mesma conjunção 
mostra um valor diferente é: 
a) Quem tem razão ri E não se encoleriza. 
O) As pessoas dizem que o bom é a vida, E eu prefiro a leitura. 
c) Somos o que não parecemos E parecemos o que não somos. 
d) Somente Deus E eu somos capazes de fazer algo a partir do nada. 
e) A ignorância tem asas de águia E olhos de coruja. 
Letra Os 
Conforme a própria questão destacou no enunciado, é necessário encontrar uma 
alternativa em que a conjunção “e” não possua valor de adição entre os termos co­
nectados. Isso ocorre na letra B, em que o “e” pode ser perfeitamente trocado por 
“mas”, uma vez que as ideias são adversas. 
7s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO II – ÁREA OPERACIONAL) Assinale a op­
ção em que o vocábulo mais tem classe de palavra diferente das demais. 
a) “A parte mais próxima ao exterior...” 
O) “As células da parte inicial, mais delicadas e frágeis...” 
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c) “...e a porção mais final” 
d) “...quanto mais alta a frequência...” 
e) “mais energia tem seu movimento ondulatório” 
Letra es 
Note que, nas alternativas de A a D, o vocábulo “mais” é um advérbio, uma vez 
que modifica o sentido de adjetivos. Apenas na letra E o referido vocábulo é subor­
dinado a um substantivo, o que permite a classificação como pronome indefinido.
8s (FGV/2017/TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO I – ÁREA ATENDIMENTO)
“Para eles, mais do que infelizes, elas estão ansiosas... ” 
Nesse caso, os pronomes sublinhados referem­se, respectivamente, a 
a) meninos / meninas. 
O) especialistas / crianças britânicas. 
c) brasileiros / crianças brasileiras. 
d) estudiosos brasileiros / crianças de hoje. 
e) especialistas / crianças com menos de 8 anos. 
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Letra Os 
Mais uma questão que envolve a referência de pronomes substantivos no texto, 
usados com valor anafórico. O pronome “eles” é usado para retomar “especialis­
tas”, ao passo que “elas” se refere a “crianças britânicas”.
9s (FGV/2017/IBGE/ANALISTA CENSITÁRIO – ÁREA AGRONOMIA) 
“É preciso levar em conta questões econômicas e sociais”; se juntássemos os ad­
jetivos sublinhados em forma de adjetivo composto, a forma correta, no contexto, 
seria: 
a) econômicas­sociais; 
O) econômico­social; 
c) econômica­social; 
d) econômico­sociais; 
e) econômicas­social. 
Letra ds 
É preciso tomar muito cuidado com adjetivos compostos! Nesses casos, apenas a 
segunda palavra deve ser flexionada, ao passo que a primeira se manterá invariável.
10s (FGV/2017/IBGE/AGENTE CENSITÁRIO ADMINISTRATIVO) 
 
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No texto 1, a frase “Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de conteúdo 
independentes” mostra a conjunção adversativa “mas”. Esse conectivo pode ser 
adequadamente substituído por: 
a) logo; 
O) pois; 
c) portanto; 
d) embora; 
e) contudo. 
Letra es 
Questão simples de substituição de conjunções. Basta observar as que são conside­
radas adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto.
11s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA)
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“O cristianismo impregna, com maior ou menor evidência, a vida cotidiana, os 
valores e as opções estéticas até mesmo dos que o ignoram. Ele contribui para 
o desenho da paisagem dos campos e das cidades. Às vezes, ganha destaque no 
noticiário. Contudo, os conhecimentos necessários à interpretação dessa presença 
se apagam com rapidez. Com isso, a incompreensão aumenta”. Nesse primeiro pa­
rágrafo do texto 1 há alguns elementos que estabelecem relações anafóricas com 
termos anteriores; o elemento que se refere a uma oração anterior é: 
a) os; 
O) que; 
c) o; 
d) isso; 
e) essa. 
Letra ds
O pronome isso, em “com isso”, faz referência ao fato de que “os conhecimentos... 
se apagam com rapidez). “Os” poderia ser substituído por aqueles, que é uma 
referência fora do texto; “que” retoma “os”; “o” é apenas artigo; e “dessa” retoma 
“o desenho da paisagem”.
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12s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) Se­
gundo nossas gramáticas, a classe dos adjetivos expressa semanticamente: ca­
racterísticas, qualidades, estados e relações. O adjetivo abaixo que expressa uma 
característica é: 
a) referências cristãs; 
O) vida cotidiana; 
c) opções estéticas; 
d) vasto público; 
e) elementos fundamentais. 
Letra ds 
A banca FGV, com frequência, explora a semântica dos adjetivos. Vamos ver, pri­
meiramente, como isso funciona:
Característica: algo que seja inerente ao ser. Ex.: céu azul.
Qualidade: algo que seja atribuído ao ser. Ex.: mulher elegante.
Estado: atributo momentâneo. Ex.: noite enluarada.
Relações: característica atrelada à origem. Ex.: homens portugueses.
Com isso, temos a seguinte análise:
“Cristãs” = origem
“Cotidiana” = origem
“Estéticas” = origem
“vasto” = característica
“fundamentais” = qualidade
13s (FGV/2012/SF/POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL) 
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Assim, os cientistas puderam filmar as danças das operárias, identificar as que 
estavam propondo a caixa 1 ou a 2 (rosa) e contar os votos. (L.61­64) No período 
acima, encontram­se 
a) seis artigos, um pronome e três conjunções. 
O) sete artigos, dois pronomes e duas conjunções. 
c) seis artigos, dois pronomes e três conjunções. 
d) seis artigos, um pronome e duas conjunções. 
e) sete artigos, um pronome e três conjunções.
Letra cs 
Assim, os cientistas puderam filmar as danças das operárias, identificar as que 
estavam propondo a caixa 1 ou a 2 (rosa) e contar os votos (os artigos estão em 
negrito; os pronomes, sublinhados com traço reto; as conjunções, sublinhados com 
traço ondulado).
14s (FGV/2012/SF/TÉCNICO LEGISLATIVO – ÁREA APOIO TÉCNICO-ADMINISTRA­
TIVO) 
 
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Assinale a palavra que, no texto, exerça papel adjetivo. 
a) dois (L.26) 
O) promovido (L.22) 
c) bem (L.17) 
d) pagos (L.39) 
e) estorvo (L.36) 
Letra as 
Questão polêmica, uma vez que “dois” é um numeral adjetivo (pois está acom­
panhando o substantivo “pecadilhos”). Mas, por exclusão, é a alternativa que nos 
resta, uma vez que “promovidos” e “pagos” são verbos, “bem” é um advérbio e 
“estorvo” é um substantivo.
15s (FGV/2012/SF/TÉCNICO LEGISLATIVO – ÁREA APOIO TÉCNICO-ADMINISTRA­
TIVO) 
No segundo quadrinho, o pronome essa tem valor 
a) anafórico. 
O) catafórico. 
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Morfologia
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c) dêitico. 
d) relativo. 
e) expletivo. 
Letra cs 
O pronome possui valor dêitico, uma vez que revela a posição da minhoca em rela­
ção ao espaço. Se você tem dúvidas acerca do uso dos pronomes demonstrativos, 
veja esta aula: bit.ly/eliasdemonstrativos.
16s (FGV/2017/ALERJ/ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ÁREA ARQUITETURA) 
 
O texto 2 emprega as formas verbais “são convocados” e “são convidados” em 
referência aos cidadãos suíços. Se bem empregadas, essas formas deveriam refe­
rir­se, respectivamente, 
a) presença obrigatória / participação voluntária; 
O) participação optativa / participação optativa; 
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c) participação voluntária / presença incentivada; 
d) presença incentivada / participação obrigatória; 
e) presença