DCN para Educação Básica

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• Educação Básica
• Educação Infantil
• Ensino Fundamental
• Ensino Médio
• EJA
• Educação Especial
• EPTNM
OBJETIVOS DA DCN DE EDUCAÇÃO BÁSICA
S
O
E
CONCEITO DE CURRÍCULO
Ano: 2019/Quadrix/Prefeitura de Jataí – 
GO/ Instrutor de Braile
Acerca das Diretrizes Nacionais Curricula-
res Gerais para a Educação Básica, assina-
le a alternativa correta.
a) A base comum nacional e a parte 
diversificada são organizadas e geridas de 
tal modo que as tecnologias de informação 
e comunicação componham componente 
curricular obrigatório da educação infantil 
até o ensino fundamental.
b) Na organização da matriz curricular, 
dois dos critérios a serem observados são a 
organização e a programação de todos os 
tempos e espaços curriculares, em forma 
de eixos, módulos ou projetos, tanto no que 
se refere à base nacional comum, quanto 
no que se refere àparte diversificada.
c) A organização da matriz curricular 
deverá observar o período letivo, cuja 
duração mínima anual é de 180 dias letivos, 
com o total de, no mínimo, seiscentas horas, 
sendo recomendada a sua ampliação, na 
perspectiva do tempo integral.
d) A escola deverá destinar 50% do total 
da carga horária anual ao conjunto de 
programas e projetos interdisciplinares 
eletivos criados pela própria escola e 
previstos no projeto político‐pedagógico.
e) A organização e a gestão da matriz 
curricular devem adotar uma abordagem 
disciplinar, de modo a viabilizar o trabalho 
individual do professor.
Ano: 2019/LEGALLE Concursos/Prefeitura 
de Glorinha – RS/Professor de Educação 
Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica visam estabelecer:
a) Bases comuns para a Educação Infantil 
e o Ensino Fundamental, bem como 
para as modalidades com que pode se 
apresentar. 
b) Bases comuns para a Educação Infantil, 
o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, 
bem como para as modalidades com que 
pode se apresentar. 
c) Bases comuns para o Ensino Funda-
mental e o Ensino Médio, bem como para 
modalidades com que pode se apresentar.
d) Bases comuns para o Ensino Médio, 
bem como para as modalidades com que 
pode se apresentar.
e) Bases comuns para o Ensino Funda-
mental, bem como para as modalidades 
com que pode se apresentar.
Ano: 2018/CS-UFG/UFG/Técnico em 
Assuntos Educacionais
Em conformidade com as Diretrizes Curri-
culares Nacionais da Educação Básica, são 
modalidades da educação básica:
a) educação especial; educação escolar 
indígena; educação infantil; educação de 
jovens e adultos.
b) educação quilombola; educação de 
adolescentes, jovens e adultos; educação 
das necessidades educativas especiais; 
educação indígena.
c) educação profissional e tecnológica; 
educação básica do campo; educação de 
jovens e adultos; educação especial.
d) educação a distância; educação de 
jovens e adultos; educação técnica; 
educação inclusiva.
Ano: 2019/ INSTITUTO AOCP/ SEECT-PB/ 
Professor - Geografia
A Resolução nº 4, de 13 de Julho de 2010, 
que define Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica, tem por 
objetivos, EXCETO 
a) garantir liberdade, autonomia e 
responsabilidade às unidades escolares, 
fortalecendo sua capacidade de 
concepção, formulação e execução de 
seus projetos político-pedagógicos.
b) sistematizar os princípios e as diretrizes 
gerais da Educação Básica contidos 
na Constituição, na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB) e 
demais dispositivos legais, traduzindo-
os em orientações que contribuam para 
assegurar a formação básica comum 
nacional, tendo como foco os sujeitos que 
dão vida ao currículo e à escola.
c) estimular a reflexão crítica e propositiva 
que deve subsidiar a formulação, a 
execução e a avaliação do projeto político-
pedagógico da escola de Educação Básica. 
d) orientar os cursos de formação inicial 
e continuada de docentes e demais 
profissionais da Educação Básica, os 
sistemas educativos dos diferentes entes 
federados e as escolas que os integram, 
indistintamente da rede a que pertençam.
Ano: 2016/ FUNDEP (Gestão de Concursos)/ 
Prefeitura de Ibirité – MG/Especialista em 
Educação
Baseando-se nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica 
definidas na Resolução CNE/CEB Nº 04/10, 
é incorreto afirmar que:
a) a escola de qualidade social ele-
ge como centralidades o estudante e a 
aprendizagem.
b) os diferentes momentos constitutivos 
do desenvolvimento educacional cor-
respondem às etapas do ensino funda-
mental e ensino médio.
c) a escola de educação básica é concebida 
como espaço de ressignificação e recriação 
da cultura herdada, no qual se reconstrói 
as identidades culturais e se aprende a 
valorizar as raízes próprias das diversas 
regiões brasileiras.
d) a transversalidade diz respeito à dimen-
são didático-pedagógica, e a interdiscipli-
naridade, à abordagem epistemológica 
dos objetos de conhecimento. 
Ano: 2017/ CESPE/SEDF/ Conhecimentos 
Básicos - Cargos 27 a 35
Julgue o item subsequente, à luz das 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica.
As diretrizes curriculares em questão 
constituem um conjunto de recomenda-
ções de cunho educacional sobre os ob-
jetivos, conteúdos e orientações didáti-
cas direcionadas às escolas.
Ano: 2016/ IDHTEC/Prefeitura de 
Itaquitinga – PE/ Pedagogo
Ao tratar do conceito de currículo escolar, 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Básica, entendem este como: 
a) Conjunto de conteúdos e objetivos 
escolares que devem ser transmitidos aos 
estudantes. 
b) Conjunto de valores e práticas 
que proporcionam a produção e a 
socialização de significados no espaço 
social, contribuindo para a construção de 
identidades sociais e culturais.
c) Todo conhecimento produzido nos 
diversos espaços de convivência social 
e que devem ser assimilados por todos 
os estudantes para a inclusão destes na 
sociedade. 
d) Experiências pedagógicas historica-
mente bem sucedidas que devem ser in-
corporadas ao planejamento docente 
como um guia pedagógico. 
e) Conteúdos historicamente acumulados 
pela sociedade que não podem ser 
flexibilizados, daí porque a necessidade de 
um currículo rígido. 
Como estudar de forma eficiente?
Ano: 2014/ CS-UFG/ IF-GO/ Técnico em 
Assuntos Educacionais
As Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a educação básica indicam 
três dimensões básicas de avaliação, 
quais sejam: avaliação da aprendizagem, 
avaliação institucional interna e externa 
e avaliação de redes de educação básica, 
sendo que a avaliação
a) da aprendizagem é proibida de 
ser adotada com vistas à promoção, 
aceleração de estudos e classificação dos 
estudantes
b) de sistemas/redes de ensino deve ser 
de responsabilidade exclusiva da União, 
contemplada no Sistema de Avaliação 
da Educação Básica e no Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica.
c) institucional deve ser realizada com 
base na proposta pedagógica da escola, 
assim como do seu plano de trabalho, de 
maneira a possibilitar a análise de seus 
avanços e localizar aspectos que merecem 
reorientação.
d) deve se constituir em ferramenta para 
estimular a competição entre estudantes, 
professores, estabelecimentos de ensino, 
bem como entre os sistemas de ensino.