bimestre01-01 Todos têm direito a um nome

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Sequências didáticas
Sequência didática 1 – Todos têm direito a um nome
Objetivo de
aprendizagem
Objeto de conhecimento
Habilidades
desenvolvidas
Reconhecer o papel do nome na 
constituição da identidade.
• Os vínculos pessoais: as 
diferentes formas de 
organização familiar e as 
relações de amizade
(EF01HI02) Identificar a relação 
entre as suas histórias e as 
histórias das famílias.
Duração
2 aulas
Material:
• papel;
• lápis;
• livro Marcelo, marmelo, martelo, de Ruth Rocha (São Paulo: Salamandra, 2011).
Onde fazer
Em sala de aula.
Como encaminhar
Aula 1
Em uma roda de conversa, pergunte aos alunos se sabem por que eles têm esses nomes, de
onde seus nomes vieram, qual é a origem deles. Consulte o significado dos nomes dos alunos que
não souberem. Há diversas fontes de consulta on-line, como a indicada a seguir.
Dicionário de nomes próprios – Signifcado dos nomes. Disponível em: <www.dicionariodenomes
proprios.com.br>. Acesso em: dez. 2017.
Explique aos alunos que cada pessoa tem um nome que a identifica. Peça que pesquisem com a
família como se chegou à escolha de seu nome e tragam o resultado na aula seguinte.
Aula 2
Em círculo, leia com os alunos os registros que trouxeram de casa sobre a origem dos nomes e
destaque os aspectos ligados à identidade. Em seguida, peça que cada um faça um desenho que se
relacione com a escolha do nome. Os desenhos podem ser afixados em um grande painel sobre a
identidade e o nome dos alunos. 
Atividade complementar
Leia com os alunos trechos do livro Marcelo, marmelo, martelo, de Ruth Rocha (São Paulo: Salamandra, 2011).
Explore a leitura com perguntas como: Por que não temos o mesmo nome dos objetos? Se você pudesse trocar seu
nome, como o personagem do livro desejava, por qual nome trocaria? A leitura dessa obra possibilita abordar o
nome como elemento formador da identidade, pois propõe uma comparação com o que acontece com os objetos. 
Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem 
ser indicadas, além de um link para a licença.
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Como avaliar
A roda de conversa é o momento mais adequado de observação das ideias concebidas pelos
alunos a respeito das relações de identidade. Deve-se cuidar para que se sintam confortáveis em
relatar suas impressões a respeito de seus respectivos nomes e as identidades que eles mobilizam.
As atividades a seguir podem ser utilizadas na avaliação individual.
1. QUAL É A IMPORTÂNCIA DO NOME?
Espera-se que os alunos considerem a possibilidade de identificar as pessoas utilizando o nome
delas.
2. OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E RESPONDA ÀS 
PERGUNTAS.
CARLOS SERIBELLI
A) QUAL É O NOME DAS CRIANÇAS DA ILUSTRAÇÃO?
Os alunos devem indicar Felipe (menino) e Camila (menina).
B) E O SOBRENOME?
O menino é Silva e a menina Santos.
C) O QUE INDICA O SOBRENOME?
Espera-se que os alunos indiquem que o sobrenome informa a família a que as crianças
pertencem.
Para concluir, solicite uma autoavaliação, estimulando uma refexão sobre o que aprenderam.
Entregue a eles uma cópia da ficha a seguir ou transcreva-a na lousa para que a copiem no cader -
no. Eles devem usá-la ao longo do bimestre para acompanhar o próprio desenvolvimento de
aprendizagem. Peça aos alunos que respondam às questões e, se achar conveniente, compartilhem
as respostas com a turma. 
Lembre-se: não existem respostas erradas na autoavaliação, mas este é um bom momento para
alinhar expectativas e resolver possíveis dúvidas dos alunos.
COMPREENDI A IMPORTÂNCIA 
DE TER UM NOME?
ENTENDI A RELAÇÃO ENTRE OS 
SOBRENOMES E AS FAMÍLIAS?
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