AP1-LP2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD Avaliação Presencial 1 Avaliação Presencial 1 – 2020.1
Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2 
Coordenador (a): Cláudia Cristina dos Santos Andrade
 Caro(a) aluno(a), antes de realizar as questões, observe as seguintes instruções:	
. preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões;
. procure não deixar nenhuma questão em branco;
.utilize a modalidade padrão da língua, reconhecidamente a mais adequada a textos científicos, em textos claros, coerentes e coesos;
. apresente um texto AUTORAL; qualquer cópia não identificada na prova resultará na sua desconsideração para efeito da nota. 
Para usar um trecho dos textos citados, será necessário indicar a fonte.
QUESTÃO 1 – (3 pontos)
(ENADE 2017 – adaptado)
A (1pt) Considerando a transposição do cartum acima para uma situação de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, avalie a fala da professora, considerando a diferença entre as perspectivas estruturalista e dialógica. 
R: Com a fala da professora não gera o estímulo de habilidades linguísticas para que os alunos se encontrem, essa atitude não está ligada ao desenvolvimento do indivíduo como ser social. Estimular as diferenças de regiões significa, também, estimular a valorização pessoal e cultural.
B (2pt) Proponha uma atividade sobre as diferenças entre as regiões Nordeste e Sul, utilizando os gêneros do discurso.
R: Na situação do cartum, uma atividade sobre as diferenças das regiões que poderia ser trabalhada é a professora dar um espaço de tempo para cada um dos seus alunos (Marina e Raimundo) para falarem uma situação diferente sobre a sua região. Com isso, seria estimulado a valorização pessoal e cultural de cada um.
QUESTÃO 2 – (7 PTS)
Ao final da unidade 2 vimos um vídeo que apresenta e analisa um projeto de leitura e escrita, a partir do tema “Animais da Mata Atlântica”. O texto a seguir poderia ter sido utilizado em algumas atividades do projeto:A MATA ATLÂNTICA E O HABITAT
O mico-leão-dourado é endêmico da Mata Atlântica de baixada costeira do Estado do Rio de Janeiro, ocorrendo em até 500 metros de altitude. Os micos-leões usam tanto as florestas de vegetação preservada, ou primária, quanto as secundárias, onde já houve exploração ou corte seletivo de árvores. O desmatamento, a expansão agropecuária e a urbanização reduziram o habitat do mico-leão-dourado, confinando suas populações remanescentes em ilhas de florestas secundárias, em sua maioria, menores do que mil hectares. Atualmente, quase todos os micos-leões restantes vivem em fragmentos florestais na Bacia do rio São João, nos municípios de Silva Jardim, Casimiro de Abreu, Rio Bonito, Cachoeiras de Macacu, Araruama, Rio das Ostras, Cabo Frio e Macaé. O isolamento geográfico resulta no isolamento genético, tornando estas pequenas populações mais vulneráveis à extinção. Esta vulnerabilidade aumenta com a urbanização crescente e desordenada, que avança em direção à área de ocorrência da espécie, a 100 Km do centro da cidade do Rio de Janeiro.
Fragmentação
A exploração dos recursos naturais e a ocupação do território ao longo da costa atlântica brasileira, desde a colonização europeia, têm sido os grandes responsáveis pela devastação da Mata Atlântica, um bioma formado por diversos ecossistemas associados, compondo um ambiente essencial para 70% da população que habita esta região. Florestas, restingas, mangues e os ambientes fluvial e marinho vêm sendo afetados pela perda de floresta, ocupação desordenada do solo, poluição e exploração predatória dos recursos.
A Mata Atlântica é uma das regiões mais ricas em biodiversidade no mundo. O desmatamento vem confinando a mata e toda a sua fauna e flora características aos remanescentes florestais, alguns pequenos e dispersos, outros maiores e representativos da rica biodiversidade de séculos atrás. O isolamento dos fragmentos pode comprometer seriamente a sobrevivência de espécies e de serviços ecológicos que as florestas fornecem para as pessoas, por exemplo, água potável. A Mata Atlântica desta região abriga as últimas populações de micos-leões-dourados e de muitas outras espécies endêmicas e ameaçadas de extinção. A grande diversidade de espécies, o alto grau de endemismo e as ameaças e pressões fazem desta uma das áreas prioritárias para conservação. Por isso, estamos estudando as causas e os efeitos da fragmentação da Mata Atlântica na bacia do rio São João e também as tendências futuras no uso do solo da região. Estes conhecimentos são de extrema importância para subsidiar o trabalho com diversos órgãos de planejamento, buscando a gestão integrada da paisagem. O uso do solo deve ser orientado de forma a permitir o movimento da fauna e flora por meio de conexões entre os fragmentos florestais isolados. A gestão integrada da paisagem resultará na formação de um verdadeiro Corredor Ecológico.
Fonte: http://www.micoleao.org.br/template.php?pagina=/mico_leao_dourado/mata_atlantica_habitat
1.(1 ponto cada) Para pensar uma atividade pedagógica, é preciso primeiro analisar o texto, seu contexto de uso e suas características. Defina:
A- O gênero textual
B- A tipologia dominante 
C- Propósito comunicativo
Respostas:
A – Enciclopédia.
B - Expositivo.
C - Informar e instruir sobre determinado tema.
2- Elabore uma sequência com três atividades para leitura e análise do texto, justificando sua escolha com base em um trecho do texto da aula-extra 1(O trabalho com gêneros textuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental), que deve ser transcrito. É importante que as atividades estejam de acordo com suas características textuais e função social.
Itens do plano de atividade
1- Tema: Animais da Mata Atlântica
2- Justificativa para as atividades propostas – 1 ponto
3- Sequência de atividades/tempo previsto para cada uma- 2 pontos
4- Avaliação - 1 ponto
Atividades:
1) Qual é o tipo de texto lido?
R: Expositivo.
2) Qual o gênero desse texto?
R: Enciclopédia.
3) Qual foi a linguagem adotada no texto? Verbal ou Não Verbal?
R: Linguagem verbal.
Justificativa:
Trecho do texto da aula-extra 1 “As classificações são diversas, dependendo dos critérios adotados para analisar o texto”.
A função de uma enciclopédia é mostrar informações sobre um determinado assunto. Sendo assim, as atividades estimulam a pesquisa e, por consequência, a escrita das respostas a serem definidas por cada aluno.
A linguagem verbal é para construir a noção sobre os animais da Mata Atlântica. Ao contrário dela, temos a linguagem não-verbal, representada na maioria das vezes por uma imagem, que facilita o entendimento dos alunos e estimula a compreender o conteúdo do texto também pela forma visual.
Tempo previsto:
Essas atividades (leitura, análise do texto e resposta das atividades), terão a carga horária máxima de 60 minutos (uma aula).
Avaliação:
Caracteriza-se pela intensidade das trocas de conhecimentos entre os alunos e pela integração dos mesmos em um projeto de pesquisa.