HISTRIA_8_ANO BANCO DE QUESTÕES 2

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HISTÓRIA - 8 ANO 
BANCO DE QUESTÕES 
Questão 1 
Numere as etapas, em ordem cronológica, que deveriam ser seguidas por 
aqueles que desejassem explorar descobrir ouro no Brasil colonial. 
 
( ) Depois de registrada, a mina era dividida em lotes conhecidos como datas. 
( ) As demais datas eram sorteadas entre todos os pretendentes, que 
deveriam possuir escravos. 
( ) A descoberta de cada lavra tinha de ser comunicada ao governo e 
precisava de autorização especial para ser explorada. 
( ) O descobridor podia escolher as duas primeiras datas; a terceira ficava 
para o rei. 
Gabarito: 
2,4,1,3 
Resolução: 
Espera-se que os alunos relacionem as etapas do processo de registro e divisão 
das áreas mineradoras, e percebam que se tratava de uma forma de o governo 
português ter maior controle sobre a descoberta e a exploração aurífera. Espera-
se também que o aluno identifique que a exploração de ouro na região das 
Minas era destinada a pequenos grupos sociais privilegiados, com propriedades 
rurais e proprietários de escravos. 
 
Questão 2 
Leia as sentenças a seguir, sobre a descoberta e a exploração de diamantes no 
Brasil colonial. Identifique a única alternativa INCORRETA. Em seguida 
transcreva-a, corrigindo o que estiver incorreto. 
 
a) As pedras preciosas foram encontradas em um lugar ao norte das vilas de 
ouro mineiras. No início, os mineradores não sabiam que se tratava de 
diamantes e as usavam como fichas nos jogos de cartas. 
 
b) Quando as pedras foram levadas a Portugal para análise, a Coroa 
imediatamente ordenou que fossem cobrados na região diamantina os mesmos 
tributos da extração de ouro. 
 
 
c) Por volta de 1734, para combater o contrabando, o governo português 
demarcou cuidadosamente a área de diamantes, isolando-a do restante da 
colônia. No local formou-se o Distrito Diamantino, que circunda a atual cidade de 
Diamantina, em Minas Gerais. 
 
d) O direito exclusivo de explorar as pedras preciosas foi cedido a algumas 
pessoas, chamadas contratadores. Eles podiam explorar os diamantes por um 
prazo determinado, mediante o pagamento de tributos a Portugal. 
 
e) No início do século XIX, Portugal incentivou a extração de diamantes em toda 
região mineradora, porque tinha o objetivo de, no ano de 1822, reformar o 
Distrito Diamantino. 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
E 
Resolução: 
No início do século XIX, Portugal liberou a extração de diamantes em 
determinadas áreas, e, em 1882, o Distrito Diamantino foi dissolvido pelo 
governo do Brasil, que já era independente. 
 
Questão 3 
Assinale a alternativa correta sobre as sociedades mineira e açucareira. 
 
a) Tanto na sociedade açucareira como na mineradora havia profunda igualdade 
social. 
b) O trabalho nas lavouras açucareiras e nas minas era realizado 
exclusivamente por homens livres e assalariados. 
c) Ao contrário da sociedade açucareira do Nordeste, o centro da vida nas minas 
não eram as fazendas, mas as cidades, onde se aglomeravam milhares de 
pessoas. Ali os habitantes cuidavam de seus negócios, promoviam festas e 
participavam das atividades religiosas. 
d) A religiosidade não estava presente nas regiões mineradoras e 
 
açucareiras, pois a cultura religiosa dos africanos escravizados prevalecia sobre 
o cristianismo trazido pelos europeus. 
e) Nas minas e na lavoura açucareira não havia outras atividades agrícolas e 
comerciais desenvolvidas pela população, pois a produção do açúcar e a 
extração do minério tornavam a sociedade autossuficiente. 
Gabarito: 
C 
Resolução: 
Nas sociedades açucareira e mineradora, havia profunda desigualdade social, o 
trabalho era feito por escravos, a religiosidade estava bastante presente no 
cotidiano e havia outras atividades econômicas para suprir as necessidades da 
população. 
 
Questão 4 
Sobre a sociedade mineradora, assinale as alternativas corretas. 
 
a) A aglomeração nas vilas permitia aproximar mais as pessoas e isso motivava: 
( ) as visitas sem cerimônia. 
( ) as visitas com pompa e protocolos. 
 
b) Nas casas mais ricas, as visitas transformavam-se: 
( ) em momentos de tensão por causa da disputa por poder e riqueza. 
( ) em alegres reuniões, nas quais as pessoas jogavam cartas, conversavam 
e saboreavam comes e bebes. 
 
c) Em épocas de festas religiosas, como Natal e Páscoa: 
( ) não havia comemorações, pois a religiosidade não fazia parte da 
sociedade mineira. 
( ) as residências ficavam ainda mais animadas e cheias de pessoas. 
 
d) Na maioria das casas: 
( ) os utensílios de mesa eram precários e as pessoas comiam com as mãos. 
( ) havia luxo e requinte, móveis caros e utensílios domésticos variados. 
 
e) A alimentação da população era composta: 
( ) principalmente de farinhas de mandioca e de milho – usadas no preparo 
de bolos, sopas e angus –, acompanhadas de feijão e carne. 
 
( ) de alimentos importados e caros, em virtude da grande oferta de produtos 
alimentícios na região. 
Gabarito: 
a) as visitas sem cerimônia. 
 
b) em alegres reuniões, nas quais as pessoas jogavam cartas, conversavam e 
saboreavam comes e bebes. 
 
c) as residências ficavam ainda mais animadas e cheias de pessoas. 
 
d) os utensílios de mesa eram precários e as pessoas comiam com as mãos. 
 
e) principalmente de farinhas de mandioca e de milho – usadas no preparo de 
bolos, sopas e angus –, acompanhadas de feijão e carne. 
Resolução: 
 
 
Questão 5 
A dinastia Tudor governou a Inglaterra do fim do século XV ao início do século 
XVII. Sobre essa dinastia, marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças a 
seguir. Em seguida reescreva a(s) incorreta(s), corrigindo-a(s): 
 
( ) Os reis da dinastia Tudor não conseguiram governar de forma absoluta por 
causa da crise econômica da Inglaterra. 
 
( ) O desenvolvimento das manufaturas, as políticas mercantilistas, a criação 
de carneiros para a produção de lã e a pirataria contra os navios estrangeiros 
enriqueceram a burguesia inglesa, que passou a apoiar a monarquia em troca 
de monopólios comerciais. 
 
( ) A monarquia teve grande habilidade em se relacionar com o Parlamento. 
 
( ) Elizabeth I era membro da dinastia Tudor e seu reinado ficou conhecido 
como “absolutismo disfarçado”. 
 
 
( ) Durante o reinado da dinastia Tudor, a Inglaterra obteve grande 
prosperidade econômica e desenvolvimento das manufaturas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
F,V,V,V,V 
Resolução: 
Os reis da dinastia Tudor governaram de forma absoluta graças à prosperidade 
econômica da Inglaterra. 
 
Questão 6 
Leia as sentenças a seguir, sobre a Guerra dos Emboabas, e marque V 
(verdadeiro) ou F (falso). 
 
( ) Nos primeiros anos do século XVIII, a população de Minas Gerais era 
formada por pessoas vindas de diversos pontos da colônia e por portugueses. 
Os paulistas os chamavam de emboabas. 
( ) Como os paulistas haviam descoberto as minas de ouro, reclamavam para 
si certos privilégios na região e queriam exclusividade na exploração do metal. 
( ) De 1708 a 1709, a disputa pelo controle da área mineradora levou a um 
conflito armado entre paulistas e emboabas. 
( ) A guerra terminou com a vitória dos paulistas e a saída dos emboabas, que 
foram procurar metais preciosos em outras áreas, enquanto outros dirigiram-se 
para o sul da colônia, onde foram criar gado. 
 
Gabarito: 
V,V,V,F 
Resolução: 
A guerra terminou com a vitória dos emboabas e a saída dos paulistas, que 
foram procurar metais preciosos em outras áreas, enquanto outros dirigiram-se 
para o sul da colônia, onde foram criar gado. 
 
Questão 7 
Leia as sentenças a seguir e marque F, caso se refiram à presença francesa na 
América do Norte, ou H, caso se relacionem à presença holandesa na América 
do Norte. 
 
( ) Durante o reinado de Luís XIII, sob o governo regente do cardeal Richelieu 
(1624-1642), e no reinado de Luís XIV, a colonização foi estimulada, o que 
ampliou o comércio de peles na região. 
( ) Como estavam envolvidoscom os negócios açucareiros, eles se 
interessavam mais pelas regiões tropicais, incluindo o Caribe e o Nordeste 
brasileiro. 
( ) A princípio, não houve movimento expressivo de colonos para Nova 
Amsterdã. Em 1630, a população local era de menos de 300 habitantes, metade 
holandesa e o restante dividido entre belgas, franceses e ingleses. 
( ) No início do século XVII, fundaram povoamentos na costa atlântica da 
América do Norte. No decorrer do século, expandiram os domínios para o 
interior e formaram a cidade que se transformaria, décadas depois, no atual 
Canadá. 
Gabarito: 
F,H,H,F 
Resolução: 
Espera-se que os alunos identifiquem alguns aspectos da presença holandesa e 
francesa na América do Norte nos anos iniciais da colonização europeia na 
região, e classifiquem as sentenças corretamente. 
 
 
Questão 8 
Leia as sentenças sobre o absolutismo inglês e marque V (verdadeiro) ou F 
(falso). 
 
( ) Durante a formação da monarquia nacional na Inglaterra, os nobres 
obrigaram o rei a assinar a Magna Carta, um documento que limitava os poderes 
da Coroa. 
( ) A dinastia Tudor durou mais de cem anos e abrangeu o período do final do 
século XV ao início do século XVII. Governaram sucessivamente Henrique VII, 
Henrique VIII, Eduardo VI, Maria e Elizabeth I. 
( ) Apesar do Parlamento atuante, os reis da dinastia Tudor conseguiram 
impor suas decisões a todos os grupos religiosos e camadas sociais. Com os 
Tudor, a autoridade da Coroa perdeu força e a Inglaterra deixou de ser uma 
potência comercial e marítima. 
( ) Seguindo a lógica da política mercantilista, o governo de Elizabeth I 
interveio na economia, estimulando o comércio e a produção de manufaturas 
para diminuir as importações. 
( ) Elizabeth I incentivou a navegação, concedendo prêmios aos construtores 
de navios e acabando com a hegemonia marítima dos holandeses. 
Gabarito: 
V,V,F,V,V 
Resolução: 
Apesar do Parlamento atuante, os reis da dinastia Tudor conseguiram impor 
suas decisões a todos os grupos religiosos e camadas sociais. Com os Tudor, a 
autoridade da Coroa ganhou força e a Inglaterra passou a ser uma potência 
comercial e marítima. 
 
Questão 9 
Leia as sentenças a seguir e marque V (verdadeiro) ou F (falso). 
 
( ) Na segunda metade do século XVII, a queda nos preços do açúcar e do 
fumo no mercado internacional, sem dúvida, era o que mais afetava as finanças 
do Estado português. As medidas tomadas reforçaram o monopólio 
metropolitano e afetaram profundamente os colonos. 
( ) Em 1640, ocorreu no Rio de Janeiro um motim popular em consequência da 
decisão do papa de declarar livres todos os indígenas da América. 
 
( ) A falta de mão de obra tornou-se um problema para os colonos do 
Maranhão. Eles não podiam empregar o braço indígena, pois a escravidão dos 
nativos, combatida pelos jesuítas, tinha sido proibida em 1680. Além disso, 
produtos como bacalhau, trigo e vinho, que eram monopólio da Companhia de 
Comércio do Estado do Maranhão, não chegavam à região, e os preços das 
mercadorias vindas da metrópole aumentavam constantemente. Por causa 
desses fatores, em 1684 eclodiu uma revolta no Maranhão, chamada de Revolta 
de Beckman. 
( ) Na Guerra dos Mascates, ocorreu uma série de enfrentamentos até a vitória 
final dos mascates, com o apoio das tropas da Coroa. Além de adquirir a 
condição de capital da colônia, Olinda transformou-se em sede da Coroa 
Portuguesa, em 1711, local onde passou a residir toda a Família Real. 
Gabarito: 
V,V,V,F 
Resolução: 
Na Guerra dos Mascates, ocorreu uma série de enfrentamentos até a vitória final 
dos mascates, com o apoio das tropas da Coroa. Além de adquirir a condição de 
vila, Olinda transformou-se em sede da capitania de Pernambuco, em 1711. 
 
Questão 10 
Leia as sentenças a seguir e identifique a qual expedição cada uma está 
relacionada: entradas, monções ou as duas. 
 
a) Em geral, partiam do litoral nordestino em direção ao interior. 
( ) Entradas 
( ) Monções 
 
b) Eram expedições fluviais paulistas que partiam de Porto Feliz, às margens do 
Rio Tietê, com destino às áreas de mineração em Mato Grosso. 
( ) Entradas 
( ) Monções 
 
c) Nessas expedições, as canoas levavam mantimentos, armas, munições, 
tecidos, instrumentos agrícolas e escravos africanos para serem vendidos em 
pequenas povoações urbanas, nos povoados e nas vilas do interior. 
( ) Entradas 
( ) Monções 
 
 
d) Contribuíram para ampliar as fronteiras da América portuguesa para além da 
linha de Tordesilhas. 
( ) Entradas 
( ) Monções 
 
e) Eram expedições financiadas pelo governo português para explorar o interior 
da colônia e defender a região açucareira de ataques indígenas e de piratas 
europeus, além de procurar metais e pedras preciosas. 
( ) Entradas 
( ) Monções 
Gabarito: 
a) Entradas 
b) Monções 
c) Monções 
d) Entradas e Monções 
e) Entradas 
 
Questão 11 
 Leia o texto a seguir. 
 
Tupac Amaru 
O Vice-Reino do Peru era um centro de mineração, e os indígenas trabalhavam 
em sistema de mita (exploração do trabalho indígena em troca de salários 
baixíssimos, praticamente irrisórios). 
Em 1780, o cacique Tupac Amaru liderou uma revolta indígena contra esse tipo 
de trabalho. À frente de seus guerrilheiros, acabou com o trabalho compulsório e 
com a escravidão. Mas foi traído e entregue aos espanhóis, sendo castigado até 
a morte. 
No momento em que o visitador espanhol perguntou a Tupac os nomes dos 
cúmplices, ele respondeu: “Aqui não há mais cúmplices que eu e tu; tu por 
opressor, e eu por libertador, merecemos a morte”. 
CÁCERES, Florival. História da América. São Paulo: Moderna, 1980. p. 82. In: 
UNO História 8, Caderno 3, Unidade 5, p. 318. 
 
Agora, releia o trecho grifado e explique o significado dessa declaração de 
Tupac. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Para Tupac Amaru, tanto os opressores como os libertadores eram cúmplices 
em um contexto histórico de repressão e luta por liberdade. Para os opressores 
– espanhóis e seus descendentes –, os indígenas da América Hispânica 
deveriam viver sob seu controle e em completa obediência. Assim, Tupac Amaru 
estava contrariando as ordens espanholas e das elites na América Hispânica e, 
portanto, deveria morrer como um rebelde. Para Tupac Amaru, seu povo deveria 
viver em liberdade, tal como antes da chegada dos europeus na América. Os 
espanhóis eram vistos como usurpadores da liberdade e autores dos maus-
tratos sofridos pelos indígenas. 
Resolução: 
 
 
Questão 12 
Complete as lacunas com as palavras a seguir. 
 
derrama – quinto – 
capitação – casas de fundição 
 
O principal imposto sobre a extração de ouro era o ______________, ou seja, 
20% do metal encontrado pelos mineradores pertencia à Coroa, e, para evitar o 
contrabando, foram implantadas as _________________________, criadas 
entre 1717 e 1719, que derretiam e retiravam os 20% do ouro, como forma de 
pagamento do quinto. Além desse imposto, o governo português, entre 1735 e 
 
1750, instituiu o sistema de _________________, que previa a cobrança de 
imposto equivalente a 17 gramas de ouro por cada escravo que o senhor 
possuísse. Para pressionar os mineiros a pagar os impostos, a Coroa instituiu a 
_________________, ou seja, a cobrança dos impostos atrasados. Ela 
estabelecia que a população completasse a cota de ouro com seus próprios 
recursos, caso a meta não fosse atingida. 
Gabarito: 
O principal imposto sobre a extração de ouro era o quinto, ou seja, 20% do 
metal encontrado pelos mineradores pertencia à Coroa, e, para evitar o 
contrabando, foram implantadas as casas de fundição, criadas entre 1717 e 
1719, que derretiam e retiravam os 20% do ouro, como forma de pagamento do 
quinto. Além desse imposto, o governo português, entre 1735 e 1750, instituiu o 
sistema de capitação, que previa a cobrança de imposto equivalente a 17 
gramas de ouro por cada escravo que o senhor possuísse. Para pressionar os 
mineiros a pagar os impostos, a Coroainstituiu a derrama, ou seja, a cobrança 
dos impostos atrasados. Ela estabelecia que a população completasse a cota de 
ouro com seus próprios recursos, caso a meta não fosse atingida. 
Resolução: 
 
 
Questão 13 
Diferencie entradas de bandeiras. Indique como cada uma delas contribuiu para 
a ampliação do espaço geográfico brasileiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: As entradas eram expedições apoiadas e financiadas 
pelo governo português para expandir o território brasileiro e encontrar metais e 
pedras preciosas. Muitas saíram da vila de São Paulo de Piratininga, e outras, 
da região Nordeste. As bandeiras eram expedições particulares organizadas por 
pessoas interessadas em obter lucro com o aprisionamento e a venda de 
indígenas como escravos e a descoberta de jazidas de ouro no interior do Brasil. 
Os bandeirantes também podiam ser contratados por latifundiários e pelo 
governo português para combater indígenas hostis e destruir quilombos, onde se 
concentravam escravos foragidos. Os destinos das bandeiras eram as regiões 
dos atuais estados de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso. 
Resolução: 
 
 
Questão 14 
Na América Central, os colonos ingleses obtinham melaço para a produção de 
rum, bebida que era trocada por escravos na África. Estes, por sua vez, eram 
vendidos nas colônias do sul dos Estados Unidos e nas Antilhas. Os lucros 
desse comércio, chamado de comércio triangular, propiciaram o 
desenvolvimento das manufaturas nas colônias do norte e do centro e 
favoreceram a formação de uma próspera burguesia mercantil. 
 
 
Represente, por meio de um esquema, como funcionava essa prática comercial: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
 
Resolução: 
 
 
Questão 15 
Elabore um texto sobre o absolutismo utilizando as palavras do quadro. 
 
hereditário – século XVII – poder real – 
monarquias nacionais – século XVI – 
burguesia – 
 
rei – funções administrativas – Igreja 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: O absolutismo, que atingiu o auge no século XVII, foi o 
resultado da consolidação e do crescente fortalecimento do poder real – que 
teve início com a formação das monarquias nacionais, no século XVI –, e do 
apoio fundamental da burguesia, elemento comum para o surgimento dos 
absolutismos europeus. O rei, além da tradicional função de chefe militar, tinha 
seu poder hereditário e assumiu as funções administrativas e colocou-se 
como a instância máxima de decisão política em seus domínios. Em alguns 
casos, também assumiu o controle sobre a Igreja. 
Resolução: 
 
 
Questão 16 
Os paulistas assimilaram diferentes aspectos da cultura indígena. Alguns desses 
aspectos podem ser observados atualmente na vida cotidiana. Identifique alguns 
desses aspectos em relação: 
 
 
a) à locomoção pelas matas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) ao aproveitamento dos recursos naturais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) aos utensílios de guerra e caça. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) às técnicas de construção de objetos de locomoção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
e) à alimentação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
f) aos nomes indígenas presentes em cidades ou alimentos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
a) Aprenderam com os indígenas a caminhar pelas matas guiando-se pelos 
astros, a marcar caminhos dobrando galhos e golpeando troncos de árvores, a 
reconhecer a aproximação de cobras, onças e outros animais perigosos. 
b) Os métodos indígenas de aproveitamento dos recursos naturais foram 
largamente aproveitados pelos paulistas e por outros colonos. Aprenderam, por 
exemplo, a localizar água potável e aproveitar o líquido extraído de plantas 
suculentas, como o umbuzeiro e as diversas espécies de cipó. 
c) Nas guerras e caçadas promovidas no sertão, os paulistas fizeram uso do 
arco e flecha indígena, muitas vezes mais eficiente que os arcabuzes e as 
escopetas europeias, que enferrujavam com a umidade e eram de difícil manejo 
e transporte. 
d) Nas expedições fluviais, assimilaram a técnica indígena de construir canoas 
com o tronco de uma única árvore, geralmente peroba e ximbaúva. 
e) A dieta indígena também foi assimilada pelos colonos paulistas. 
Particularmente importante foi o consumo do milho, em especial dos grãos já 
maduros. Com eles se obtinha a farinha de milho, base para o preparo de 
cuscuz, biscoitos e bolos, pratos consumidos usualmente nas minas 
descobertas pelos paulistas. 
f) Aracaju, Araçatuba, Araraquara, Bertioga, Itajubá, Cupuaçu, Mandioca. 
Resolução: 
 
 
 
Questão 17 
A partir do século XVI, foi criada na Inglaterra a Lei dos Cercamentos. Em que 
consistia essa lei? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: No século XVI, houve um grande crescimento das 
manufaturas de lã na Inglaterra. Para a produção de lã continuar a crescer, era 
preciso expandir as áreas destinadas à criação de ovelhas, que forneciam a 
matéria-prima para fazer tecidos. Iniciou-se, então, o processo conhecido como 
cercamentos. Os produtores de lã tomavam as terras dos camponeses, que 
eram cercadas, e substituíam a atividade agrícola pela criação de ovelhas. No 
início, os cercamentos ocorreram por iniciativa particular. A partir do século 
XVIII, o Estado acelerou esse processo, fixando as Leis de Cercamentos. 
Resolução: 
 
 
Questão 18 
Explique o esquema a seguir e suas consequências para os camponeses, a 
agricultura e a criação de ovelhas na Inglaterra no século XVII. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
O esquema representa a rotação trienal de culturas, que consistia em alternar 
cultivos diferentes, ao longo de três anos, em uma área previamente dividida em 
três partes. A cada ano, em uma área eram cultivadas gramíneas, na segunda, 
cereais, e na terceira batatas e beterrabas. Nos anos seguintes havia a rotação 
desses cultivos. A aplicação da rotação de culturas permitiu alimentar 
as ovelhas o ano inteiro e, ao mesmo tempo, fornecia esterco para evitar o 
desgaste do solo. Com isso, o pastoreio e a agricultura transformaram-se em 
atividades que se complementavam. No aspecto social, essas mudanças 
provocaram a expulsão dos camponeses de suas terras e muitos deles 
 
migraram para as cidades. Os cercamentos, portanto, criaram uma força de 
trabalho numerosa e barata para as fábricas inglesas que começavam a surgir. 
Resolução: 
 
 
Questão 19 
 
Do ponto de vista econômico, quais foram os principais resultados, para a 
Inglaterra, da expansão ultramarina europeia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: Nos séculos XV e XVI, os europeus partiram para as 
conquistas ultramarinas. Os principais resultados da expansão marítima 
europeia, inclusive da Inglaterra, foram a conquista de territórios coloniais e a 
formação de uma rede de comércio que integrou diferentes regiões do planeta 
em um mercado. A Inglaterra se beneficiou bastante com a formação desse 
mercado mundial. Nos séculos XVII e XVIII, comandava um dos maiores 
impérios coloniais e era o país que mais havia acumulado lucros. 
 
Resolução: 
 
 
Questão 20 
Relacione as colunas sobre os sistemas de trabalho encontrados na Inglaterra 
no período pré-Revolução Industrial. 
(A) Produção 
artesanal 
 
(B) Produção 
manufatureira 
( ) O artesão deixou de ser o dono dos instrumentos e do local de 
trabalho, que passaram a ser controlados pelos empresários. O artesão 
passou a trabalhar em troca de um salário. A divisão de tarefas também 
fez com que ele deixasse de conhecer a totalidade do processo produtivo. 
 
( ) Os artesãos eram donos dos instrumentos de trabalho e conheciam 
todas as fases da produção. 
 
( ) Nesse sistema, a produtividade dependia totalmente do ritmo, da 
força e da habilidade do artesão. Por isso, tal sistema de trabalho não 
garantia uma produção volumosa. 
 
() Por volta do século XV, homens de negócio começaram a agrupar os 
artesãos em grandes galpões para controlar melhor a produção. 
 
( ) A produção era dividida em diferentes etapas, cada qual realizada por 
um trabalhador, contando com o auxílio de ferramentas e de algumas 
máquinas simples. 
 
Gabarito: 
B,A,A,B,B 
Resolução: 
Espera-se que o aluno identifique em cada sentença as características da 
produção artesanal e da produção manufatureira. 
 
 
Questão 21 
Leia o texto a seguir e responda às questões. 
Descrição do pensador Friedrich Engels ao visitar Manchester em 1840: 
“Um dia andei por Manchester com um destes cavalheiros da classe média. 
Falei-lhe das desgraçadas favelas insalubres e chamei-lhe a atenção para a 
repulsiva condição daquela parte da cidade em que moravam os trabalhadores 
fabris. Declarei nunca ter visto uma cidade tão mal construída em minha vida. 
Ele ouviu-me pacientemente e na esquina da rua onde nos separamos 
comentou: ‘E ainda assim, ganham-se fortunas aqui. Bom dia, senhor!’” 
 
ENGELS, Friedrich. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. Lisboa: 
Presença, 1975. 
a) Resuma as principais ideias do texto em uma linha. 
 
 
b) A situação apresentada por Engels é causa ou consequência de qual 
Revolução Industrial? 
 
 
 
 
c) Quais grupos sociais são citados no texto? Como eles viviam nesse período 
histórico? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) Por que Engels e o cavalheiro da classe média têm pontos de vista diferentes 
sobre a Manchester de 1840? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
a) As péssimas condições de vida dos trabalhadores fabris em Manchester em 
1840. 
 
b) A situação é consequência da Revolução Industrial. 
 
c) São citados os trabalhadores fabris e um cavalheiro da classe média. Os 
trabalhadores fabris viviam em péssimas habitações, sem saneamento básico 
nem distribuição de água, escassez de alimentos e más condições de higiene. 
Os membros da classe média viviam em melhores condições e possuíam maior 
acesso à riqueza. 
 
d) Engels e o cavalheiro da classe média têm pontos de vista distintos sobre a 
Manchester de 1840, já que para Engels a forma como vivem os trabalhadores 
fabris é desumana e a cidade é desestruturada e incapaz de atender às 
necessidades da população mais pobre. Para o membro da classe média, os 
problemas apontados por Engels não são significativos, pois o que considera 
mais importante é a produção de riqueza, no caso, por parte dos membros da 
elite inglesa. 
Resolução: 
 
 
Questão 22 
Numere os trechos a seguir na ordem dos acontecimentos. 
 
( ) O conflito logo se alastrou pela Europa, alinhando os países em torno das 
duas potências rivais. A Espanha, a Rússia e a Áustria apoiaram a França; a 
Prússia aliou-se à Inglaterra. Na América do Norte e na Índia, colonos ingleses e 
franceses lutavam pela hegemonia local. Derrotada, a França perdeu as terras 
do atual Canadá, o vale do rio Ohio, a Índia, as Bahamas e o lado oriental da 
Louisiana. O triunfo da Inglaterra foi total. 
 
( ) A Inglaterra, ao contrário de Portugal e Espanha, exerceu um controle 
menos rigoroso sobre suas treze colônias da América do Norte. No século XVII, 
entretanto, por meio das Leis de Comércio e Navegação, o governo inglês 
tentou proibir o comércio marítimo das colônias em navios não autorizados pela 
metrópole. Mas os colonos se recusaram a cumprir as ordens britânicas. 
 
( ) Mas, mesmo vitoriosos, os ingleses tiveram enormes gastos militares com a 
guerra e, para buscar compensação financeira, procuraram arrecadar mais 
tributos dos habitantes das treze colônias, acirrando o descontentamento dos 
colonos em relação aos metropolitanos. 
 
( ) A divergência entre os interesses da Coroa britânica e os dos colonos se 
repetiria em outros momentos, mais claramente na Guerra dos Sete Anos (1756-
1763). A origem do conflito estava na rivalidade comercial entre França e 
Inglaterra, que disputavam o domínio do comércio colonial na América do Norte. 
A causa imediata da guerra foi a disputa pelo vale do rio Ohio, área importante 
para a navegação fluvial. 
Gabarito: 
3,1,4,2 
Resolução: 
Espera-se que o aluno ordene cronologicamente os acontecimentos sobre a 
Guerra dos Setes Anos (1756-1763). 
 
Questão 23 
De que maneira foram punidos os indivíduos envolvidos na Conjuração Mineira? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Não, porque muitos dos conspiradores, em especial os mais poderosos, fizeram 
arranjos políticos e livraram-se das acusações ou receberam castigos mais 
leves. Alguns tiveram as penas mais duras transformadas em prisão temporária; 
outros, em prisão perpétua, como o exílio na África. O único condenado à morte 
foi Tiradentes, o mais pobre dos rebeldes. Ele foi enforcado em praça pública e 
teve seu corpo esquartejado. Seus restos mortais foram pendurados em postes 
e exibidos nas ruas das cidades mineiras, como forma de punição exemplar por 
parte da Coroa. 
Resolução: 
 
 
Questão 24 
Após a chegada dos espanhóis na América, os indígenas sofreram com a 
escravidão, doenças e a exploração durante séculos. A independência das 
colônias hispânicas contra o domínio espanhol significou a melhoria das 
condições de vida dos indígenas? Justifique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Não, porque os governos desses países passaram do domínio dos espanhóis e 
seus representantes na América para a elite dessas localidades, ou seja, tanto 
os espanhóis como os governos recém-estabelecidos após a independência não 
instituiram um projeto de melhoria de vida para os indígenas e de respeito à 
cultura desses povos. 
Resolução: 
 
 
Questão 25 
Complete as sentenças utilizando os termos a seguir: 
 
Lei do Selo – Lei de Receita (ou Lei do Açúcar) – Lei do Chá 
 
a) A ______________________________________, criada em 1764, impunha 
aos colonos o pagamento de tarifas alfandegárias sobre diversos produtos 
usualmente importados, como melaço, vinho, café, seda e linho. 
 
b) A _______________________________ instituía o tributo sobre os 
documentos legais e toda sorte de textos impressos, como os periódicos 
(jornais, manifestos etc.). 
 
c) Em 1773, o Parlamento britânico autorizou o monopólio do comércio de 
determinado produto à Companhia das Índias Orientais, sediada em Londres. 
Essa empresa passaria a distribuir o produto diretamente nas colônias. Essa 
medida ficou conhecida como _________________________________. 
Gabarito: 
 
a) Lei de Receita (ou Lei do Açúcar) 
b) Lei do Selo 
c) Lei do Chá 
Resolução: 
Espera-se que o aluno identifique em cada sentença as leis impostas pelo 
governo inglês aos colonos norte-americanos que impulsionaram a 
independência dos Estados Unidos. 
 
Questão 26 
O quadro a seguir foi pintado no início do século XIX, ainda durante o período 
Napoleônico. A partir da observação da imagem, explique de que maneira a 
sociedade francesa via Napoleão Bonaparte. 
 
© Chateau de Versailles, França 
 
Napoleão sobre o cavalo na passagem de São Bernardo, pintura de Jacques-
Louis David, 1801. Palácio de Versalhes, França. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sim, a pintura pretende representar Napoleão Bonaparte como um general 
imponente, destemido, corajoso e forte. Para a burguesia e a população, que o 
apoiaram e aclamaram, essas características faziam dele um homem capaz de 
resolver a crise política, econômica e social que assolava a França após a 
revolução. 
Resolução: 
 
 
Questão 27 
Numere cronologicamente os acontecimentos da Revolução Francesa. 
( ) Terror 
( ) Monarquia Constitucional 
( ) Convocação dos Estados Gerais 
( ) Diretório 
( ) República Francesa 
( ) Convenção Nacional 
( ) Assembleia Nacional Constituinte 
Gabarito: 
6,3,1,7,4,5,2 
Resolução: 
Espera-se que o aluno numere cronologicamente as diferentes etapas e 
acontecimentos da Revolução Francesa. 
 
Questão 28 
Numere cronologicamente os acontecimentos a seguir sobre a República 
francesa,proclamada em 1792. 
 
( ) Despreparados, os revolucionários sofreram grandes derrotas. A população, 
 
então, passou a acusar o rei e os monarquistas de traição. Em agosto, os sans-
culottes, armados, tomaram o Palácio das Tulherias, residência da família real. 
O rei foi destituído e preso. 
 
( ) O povo foi chamado a defender a Revolução. Formou-se assim um exército 
popular que derrotou os invasores e os partidários internos do Antigo Regime. 
Nesse clima de vitória, a República foi proclamada. 
 
( ) Em abril de 1792, a França entrou em guerra com a Áustria e a Prússia. O 
rei e os contrarrevolucionários incentivaram a guerra acreditando que a França 
seria derrotada e que eles poderiam restaurar o Antigo Regime. 
 
( ) A Assembleia Legislativa foi dissolvida e novas eleições foram realizadas, 
com base no sufrágio universal masculino. Formou-se uma nova Assembleia, 
denominada Convenção Nacional. 
Gabarito: 
2,4,1,3 
Resolução: 
Espera-se que o aluno relacione os acontecimentos da República francesa e 
numere-os cronologicamente. 
 
Questão 29 
A economia francesa estava em crise no contexto próximo à revolução. A saída 
para a crise seria a reforma fiscal, que significava acabar com os privilégios do 
primeiro e do segundo estados. Para decidir sobre o regime fiscal francês, o rei 
Luís XVI convocou os Estados Gerais, em 1788. Qual era o embate entre os 
membros do primeiro, segundo e terceiro estados durante essa assembleia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Nessa assembleia, reunida a partir de 5 de maio de 1789, o monarca, o clero e a 
nobreza não estavam dispostos a abrir mão de seus privilégios. Assim, 
defendiam a ideia de que as votações se realizassem com um voto para cada 
estado, e não individualmente. Como o terceiro estado era mais numeroso, na 
votação individual o clero e a nobreza seriam derrotados. Já na votação por 
estado, o terceiro sempre perdia, pois o primeiro e o segundo votavam juntos. 
Unidos, clero e nobreza pretendiam empurrar o problema para o terceiro estado, 
fazendo-o pagar mais impostos. 
 
Questão 30 
Leia o texto a seguir e responda às questões. 
 
Panorama agrícola do final do século XVIII 
 
Tecnicamente a agricultura europeia era ainda, com exceção de algumas 
regiões adiantadas, duplamente tradicional e assustadoramente ineficiente. 
Seus produtos eram ainda os tradicionais: centeio, trigo, cevada, aveia e, na 
Europa Oriental, trigo sarraceno (alimento básico da população), gado de corte, 
cabras e seus laticínios, porcos e aves, uma certa quantidade de frutas e 
legumes, vinho e algumas matérias-primas industriais como a lã, a fibra de linho, 
cânhamo para cordame, cevada para a produção de cerveja etc. A alimentação 
na Europa era essencialmente regional. Os produtos de outros climas eram 
ainda raridades próximas do luxo, exceto talvez o açúcar, o mais importante 
alimento importado dos trópicos e cuja doçura provocou mais amargura humana 
do que qualquer outro. 
 
HOBSBAWM, Eric J. O mundo na década de 1780. Em A era das revoluções: 
1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. p. 37. 
 
a) Como o autor apresenta a agricultura europeia em grande parte das regiões? 
 
b) Quais produtos agrícolas e animais eram criados para consumo na Europa? 
 
 
 
 
 
c) Como era a alimentação na Europa nesse período? 
 
 
 
 
 
d) Identifique duas diferenças entre a alimentação no fim do século XVIII e a dos 
dias atuais. 
 
 
 
 
Gabarito: 
a) A agricultura em grande parte das regiões era tradicional e ineficiente. 
 
b) Produtos agrícolas: centeio, trigo, cevada, aveia, trigo sarraceno, frutas e 
legumes; animais criados para consumo: gado de corte, cabras, porcos e aves. 
 
c) A alimentação era basicamente feita com produtos encontrados pela 
população na região onde viviam, sendo raros os produtos de outras 
localidades. 
 
d) A alimentação atual é repleta de muitos produtos industrializados, e é maior o 
acesso a alimentos de outras regiões do mundo. 
 
Questão 31 
Sobre a sociedade francesa pré-revolucionária, associe as colunas. 
(A) Primeiro estado: clero ( ) Tinham direito ao dízimo, cujo pagamento era obrigatório. 
 
 
(B) Segundo estado: 
nobreza 
 
(C) Terceiro estado: 
burguesia e camadas 
populares 
( ) Não pagavam impostos e tinham direito à cobrança de 
alguns tributos. 
( ) Sobre eles recaíam os impostos cobrados pelos monarcas 
do Antigo Regime. 
( ) Podiam ocupar determinados cargos da administração 
pública, com direito a receber títulos e pensões vitalícias e 
hereditárias. 
( ) Recebiam rendimentos sobre o trabalho dos camponeses. 
Gabarito: 
A,B,C,B,B 
Resolução: 
Espera-se que o aluno relacione os grupos que faziam parte da sociedade 
francesa pré-revolucionária às suas características. 
 
Questão 32 
Relacione as colunas sobre os elementos defendidos pelos iluministas na área 
da educação. 
(A) Educação laica 
 
(B) Educação obrigatória 
e gratuita 
 
(C) Ensino científico 
( ) Estudo das ciências, ofícios e técnicas. 
( ) No ensino não deve haver privilégio de classe. 
( ) Ensino independente de religião. 
( ) Os alunos devem ser preparados para o trabalho, fornecendo 
mão de obra disciplinada para as fábricas. 
( ) O currículo das escolas não deve apresentar princípios e 
ensinamentos de nenhuma crença religiosa. 
Gabarito: 
C,B,A,C,A 
Resolução: 
Espera-se que os alunos relacionem corretamente os elementos defendidos 
pelos iluministas no que se refere à educação. 
 
 
Questão 33 
Carlos III, representante da dinastia dos Bourbon que ocupou o trono espanhol 
entre 1759 e 1788, é considerado um déspota esclarecido. Assinale a alternativa 
que não representa uma ação praticada pelo monarca. 
a) Aproximou seu reino das transformações modernizadoras ocorridas em outras 
partes da Europa, como França e Inglaterra. 
b) Empenhou-se em aumentar o controle administrativo e fiscal sobre suas 
colônias. 
c) Estruturou formas de aumentar os lucros da metrópole. 
d) Expulsou os jesuítas da América espanhola. 
e) Aumentou a participação política das classes mais baixas. 
Gabarito: 
E 
Resolução: 
Inspirado pelas novas correntes de pensamento liberais e ilustradas, o monarca 
procurou modernizar seu Estado. Isso não significou maior liberdade e 
participação política do povo. O objetivo era promover reformas que tornassem a 
administração do reino mais eficiente e, ao mesmo tempo, preservar a ordem 
social e o absolutismo monárquico. 
 
Questão 34 
Circule os personagens que não fazem parte do grupo de iluministas. 
Voltaire – Leonardo da Vinci – Diderot – D’Alembert – Barão de Montesquieu – 
Botticelli – Rousseau – Martinho Lutero 
Gabarito: 
Os alunos devem circular: Leonardo da Vinci, Botticelli e Martinho Lutero. 
Resolução: 
Leonardo da Vinci e Botticelli foram representantes do movimento renascentista 
e Martinho Lutero teve um importante papel na Reforma Protestante. 
 
 
Questão 35 
 
Identifique os antecedentes políticos e sociais do movimento iluminista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: O movimento iluminista, também conhecido como 
Ilustração, foi uma reação ao Antigo Regime, criticado por manter as velhas 
estruturas feudais, em particular a influência política e cultural da Igreja, os 
privilégios da nobreza, a servidão no campo, os monopólios comerciais de 
certas corporações e do Estado e a falta de liberdade de expressão. 
Resolução: 
 
 
Questão 36 
 
Sobre a sociedade no Antigo Regime, assinale a afirmativa errada dentre as 
sentenças a seguir e corrija-a. 
 
a) No Antigo Regime a sociedade europeia era igualitária. 
 
b) O clero e a nobreza formavam os grupos dominantes, eram donos das 
maiores propriedades de terra e gozavam de diversos privilégios sociais e 
políticos, como a isenção de muitos impostos. 
 
c) A maior parte da população era formada de camponeses, trabalhadores 
urbanos, burgueses e desocupados em geral. Poucos deles participavamda 
administração pública, mas todos eram obrigados a arcar com os impostos. 
 
d) A posição social de um indivíduo era determinada pela origem, ou seja, pelo 
nascimento. Por isso, a sociedade europeia caracterizou-se como estamental. 
 
e) A rígida divisão social e o poder absoluto dos reis eram apresentados como 
expressão da vontade de Deus. 
Gabarito: 
A 
Resolução: 
No Antigo Regime a sociedade europeia era profundamente desigual. 
 
Questão 37 
Sobre a Boston Tea Party (Festa do Chá de Boston), marque V (verdadeiro) ou 
F (falso) nas sentenças a seguir. Em seguida reescreva a(s) incorreta(s), 
corrigindo-a(s): 
( ) O episódio ocorreu quando colonos disfarçados de índios lançaram ao mar o 
carregamento de chá de um navio inglês atracado no porto de Boston. 
 
( ) O porto de Boston (o mais importante das treze colônias) foi fechado pelos 
ingleses até que o valor da mercadoria lançada ao mar fosse pago pelos 
colonos. 
 
( ) A colônia de Massachusetts (localizada ao norte) foi ocupada por tropas do 
exército inglês. 
 
 
( ) As terras a oeste das treze colônias ficaram sob o controle militar da 
metrópole britânica. 
 
( ) Indignados, os líderes das colônias reuniram-se no Primeiro Congresso 
Continental da Filadélfia, em 1774, determinando o boicote aos produtos 
ingleses. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
F,V,V,V,V 
Resolução: 
O episódio ocorreu quando colonos disfarçados de índios lançaram ao mar o 
carregamento de chá de três navios ingleses atracados no porto de Boston. 
 
Questão 38 
Leia as sentenças sobre o contexto da declaração da independência das treze 
colônias e assinale a alternativa incorreta. 
a) A Guerra de Independência começou em 1775. No dia 4 de julho de 1776, 
representantes das colônias reuniram-se no Segundo Congresso Continental, na 
Filadélfia, e aprovaram a Declaração de Independência. 
 
b) A Declaração de Independência foi inspirada nos princípios renascentistas. 
 
 
c) Algumas das principais ideias da Declaração: todos os homens foram criados 
iguais; todos têm direito à vida, à liberdade e à busca da felicidade; sempre que 
uma forma de governo anular esses objetivos, o povo pode instituir um novo 
governo; as colônias unidas são Estados livres e independentes; e nenhuma 
colônia deve obediência à Coroa britânica. 
 
d) Em 1781, com o auxílio de franceses, espanhóis e holandeses, os colonos 
norte-americanos derrotaram os ingleses na Batalha de Yorktown, na Virgínia. 
Dois anos depois, foi assinado o Tratado de Versalhes, na França, pelo qual a 
Inglaterra reconhecia a independência dos Estados Unidos. 
Gabarito: 
B 
Resolução: 
A Declaração de Independência das Treze Colônias foi inspirada nos princípios 
iluministas. 
 
Questão 39 
 
Que mudanças de ordem política ocorreram nos Estados Unidos logo após sua 
independência? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
Sugestão de resposta: Os Estados Unidos tornaram-se o primeiro país 
independente na América, desferindo um duro golpe contra a dominação política 
e econômica do sistema colonial. Ao mesmo tempo, com a independência surgiu 
uma nova organização política, baseada nos princípios liberais do iluminismo: a 
república moderna. Nessa forma de governo, as decisões dos cidadãos eram 
soberanas para conduzir a nação. 
Resolução: 
 
 
Questão 40 
As sentenças a seguir sobre os motivos que impulsionaram a Guerra de 
Secessão apresentam erros. Reescreva-as, corrigindo esses erros. 
 
a) Os fazendeiros do sul pretendiam expandir suas grandes propriedades em 
direção às terras do oeste norte-americano. A mão de obra empregada nessas 
novas terras seria assalariada e livre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Os estados do norte queriam impedir o avanço da escravidão e desejavam 
que nessas novas terras a grande propriedade de mão de obra escrava fosse 
predominante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Interessado em estimular sua crescente indústria, o norte defendia a 
diminuição nas tarifas para se proteger da concorrência dos produtos importados 
e diminuir o poderoso mercado interno. 
 
 
 
 
 
 
 
d) O norte queria manter as tarifas baixas para importar a custos mais baixos. 
 
 
 
 
 
Gabarito: 
a) Os fazendeiros do sul pretendiam expandir suas grandes propriedades em 
direção às terras do oeste norte-americano. A mão de obra empregada nessas 
novas terras seria a escravizada. 
 
b) Os estados do norte queriam impedir o avanço da escravidão e desejavam 
que nessas novas terras a pequena propriedade mantida com a mão de obra 
familiar fosse predominante. 
 
c) Interessado em estimular sua crescente indústria, o norte defendia o aumento 
nas tarifas para se proteger da concorrência dos produtos importados e criar um 
poderoso mercado interno. 
 
d) O sul queria manter as tarifas baixas para importar a custos mais baixos. 
Resolução: