Técnicas de Comunicação Alternativa

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Existe uma grande variedade de técnicas para que o aluno selecione e transmita símbolos que, resumidamente, podem ser apresentadas em cinco grupos:
a )
sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, projeções em slides tais como miniaturas, fotografias ou desenhos fotográficos; sistemas baseados em pictogramas; sistemas que utilizam combinações de símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na tecnologia assistiva, que se utiliza de letras, sílabas ou palavras; e linguagem codificada.
b )
sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, tais como projeções em slides, miniaturas, fotografias ou desenhos fotográficos; sistemas baseados comunicação alternativa sistemas que utilizam combinações de símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na ortografia tradicional, que se utiliza de letras, sílabas ou palavras; e linguagem codificada.
 
c )
sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, tais como miniaturas, fotografias ou desenhos fotográficos; sistemas baseados em pictogramas; sistemas que utilizam combinações de símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na ortografia tradicional, que se utiliza de letras, sílabas ou palavras; e linguagem codificada.
d )
sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, tais como projeções em slides miniaturas, fotografias ou desenhos fotográficos; sistemas baseados em pictogramas; sistemas que utilizam combinações de símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na tecnologia assistiva, que se utiliza de letras, sílabas ou palavras; e linguagem codificada.
e )
sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, tais como projeções em slides; sistemas baseados em pictogramas; sistemas que utilizam combinações de símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na ortografia tradicional, que se utiliza de letras, sílabas ou palavras; e linguagem codificada.
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QUESTÃO 2
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em educação especial, na educação básica. São eles:
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível médio ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial.
II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências para identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais.
É correto o que se afirma em:
a )
I, II e III.
 
b )
I e II.
c )
II e III.
d )
I e III.
e )
Todos os itens.
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QUESTÃO 3
Ao proporcionarmos o processo de inclusão é importante favorecermos a integridade do indivíduo, considerada no sentido etimológico, do latim integritat, que significa "personalidade sem fragmentação". Esse cuidado deve ocorrer em que fase da vida da pessoa?
a )
Esse cuidado deve ocorrer a partir da entrada da criança na escola.
b )
Esse cuidado deve ocorrer a partir dos sete anos quando a criança interage com seus colegas.
c )
Esse cuidado deve ocorrer após sua alfabetização.
 
d )
Esse cuidado deve ocorrer desde os primeiros anos de vida.
e )
 Esse cuidado deve ocorrer após a construção da comunicação oral pela criança.
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QUESTÃO 4
Leia a definição a seguir: "Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular". Tal definição refere-se:
a )
ao Benefício de Prestação Continuada (BPC).
 
b )
ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
c )
ao serviço de saúde do escolar.
d )
a uma perspectiva de educação especial segregacionista.
e )
ao serviço de avaliação psicopedagógica de instituições especializadas.
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QUESTÃO 5
O que são adaptações curriculares?
a )
As adaptações curriculares são sínteses para promover maior eficácia educativa.
b )
As adaptações curriculares são etapas para promover maior eficácia educativa.
c )
As adaptações curriculares são resumos para promover maior eficácia educativa.
 
d )
As adaptações curriculares são estratégias para promover maior eficácia educativa.
e )
As adaptações curriculares são avaliações para promover maior eficácia educativa.
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QUESTÃO 6
A aceitação sobre a possibilidade de se conseguir progresso significativo dos alunos com deficiência em geral, quanto ao processo de escolarização relativa à diversidade do alunado, no sistema de educação fundamental e integrado, deve começar a partir do quê?
a )
Da conscientização da família do aluno em colocá-lo na escola.
b )
Da conscientização de todos em busca da inclusão social.
 
c )
Da conscientização da escola sobre as dificuldades experimentadas por alguns alunos.
d )
Da conscientização da política nacional para educação especial.
e )
Da conscientização dos professores a fim de ensinar com um tempo maior que o normal.
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QUESTÃO 7
No Brasil existe a coexistência de dois paradigmas: o da integração e o da inclusão. O modelo de integração demanda um sistema de serviços, uma rede de recursos centrada no indivíduo, ao passo que o modelo de inclusão requer um sistema de suportes, uma rede de apoio, caracterizando uma intervenção no próprio sistema. Assinale a alternativa correta em relação a essa colocação.
 
a )
A integração ainda é o prevalecente, mesmo que tenha recebido a nova denominação de inclusão.
b )
O vocábulo integração não deve ser usado
c )
 O vocábulo integração é abandonado nas escolas que só utilizam o termo exclusão.
d )
A inclusão faz parte da integração e sem ela não acontece a exclusão.
e )
A inclusão e a integração são a mesma coisa.
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QUESTÃO 8
Sabe-se que todo o currículo escolar deve estar adequado aos seus alunos, seu contexto, sua escola. O que significa adequar o currículo?
a )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas e retirada de conceitos básicos.
 
b )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas que favoreçam às respostas educacionais dos alunos
c )
Adequar um currículo significa a retirada de conceitos básicos a serem trabalhados pela escola.
d )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas que favoreçam as dificuldades educacionais dos alunos.
e )
Significa a retirada de conceitos básicos a serem trabalhados pelos professores de cada disciplina.
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No que concerne as principais diretrizes educacionais vigentes no país, que assinalam o progresso e o gerenciamento das políticas públicas de Educação Especial, uma delas está configurada na Constituição Federal brasileira de 1988, que contem vários dispositivos relacionados às pessoas com necessidades especiais, em que destacamos no capítulo relacionado à educação, o inciso III do artigo 208, definindo que é um dever do Estado dar. O que diz esse dispositivo legal?
a )
 Os alunos deficientes devem ser ensinados de forma diferente dos alunos denominados de normais, pois eles precisam de mais atenção e metodologias diferenciadas.
b )
 Os alunos deficientes devem ficar separados dos demais para que possam ter um tratamento diferenciado por parte da instituição escolar.
c )
 A plena assistência com um conjunto de cuidados para o aprimoramento do portador de necessidades especiais.
d )
 A educaçãoespecial deve ser ofertada em clínicas proprias do Estado e organizações especializadas para essa assistência e ter um currículo voltado para essa prática asistencialista.
 
e )
 O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências na rede regular de ensino.
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QUESTÃO 2
Para Piaget (1997, p. 40), "a idade média de sete anos, que coincide com o começo da escolaridade da criança, marca uma modificação decisiva no desenvolvimento mental. Em cada um dos aspectos complexos da vida psíquica, quer se trate da inteligência ou da vida afetiva, das relações sociais ou da atividade propriamente individual, observa-se o aparecimento de formas de organizações novas, que completam as construções esboçadas no decorrer do período precedente, assegurando-lhes um equilíbrio mais estável e que também inauguram uma série ininterrupta de novas construções." Portanto, a partir da citação do autor podemos dizer que:
a )
 A idade de sete anos marca a entrada da criança na escola e deve ter acesso às escolas adequadas ao seu tipo de deficiência.
 
b )
 A criança deve apresentar condições de continuar o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da socializaão, aspectos fundamentos para a escolarização.
c )
 A criança que tem sete anos e deficiência física adquirida na infância não possui condições de continuidade escolar.
d )
 A criança que tem sete anos possui o aparecimento de formas de organizações mentais novas inacessíveis para o processo ensino aprendizagem.
e )
 A criança deve apresentar um equilíbrio mais estável, pois aos sete anos inaugura uma nova fase em sua vida com uma série ininterrupta de novas construções, desde que tenha boa mobilidade.
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QUESTÃO 3
Na perspectiva da escola provocar a interação professor-aluno e aluno-aluno, a qualidade da aprendizagem dependerá da postura que professor assumir diante de sua turma, podemos concluir que:
a )
 Segundo Fonseca a criança com deficiência pode apresentar perfil de comportamento com inúmeros problemas que poderão ser detectados e prevenidos na escola pelo professor.
b )
 Com turmas homogêneas percebemos a similaridade de conhecimento e a qualidade de ensino a partir da mútua aprendizagem.
c )
 Se as turmas não forem homogêneas, náo haverá real aprendizagem e evolução de cada aluno.
d )
 Os aspectos levantados por Masini a respeito da desadaptação escolar e possivelmente ao fracasso, acontece porque na maioria das vezes a criança é excluída.
 
e )
 As turmas não devem ser homogêneas para favorecer a troca entre companheiros e professores, visto que a aprendizagem é um processo social e os alunos devem compartilhar seus conhecimentos entre si.
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QUESTÃO 4
Projetos educacionais inseridos nas instituições passaram a fazer parte do pano de ação pedagógica, a partir do momento em que o professor percebe que o aluno apresenta alguma dificuldade de aprendizagem, o problema passou a ser também do coordenador pedagógico (LIMA, 2007).
Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno não corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está estudando, são elas:
a )
 Levar em consideração o histórico familiar da criança e propor um programa de sessões com objetivo de a suprir as dificuldades aparentes.
b )
 Oferecer atividades e oportunidades para que a criança comunique, o que está sentido, emocional e fisicamente, para o seu crescimento pessoal, pedagógico com ajuda de profisionais competentes.
c )
 Encamnhar o aluno para uma orientação terapêutica e pedagógica, submetendo o aluno a uma forte avaliação psicomotora a fim de diagnosticar o grave problema da criança, e comunicar o resultado a família, para que juntos possam minimizar esse proesso.
 
d )
 Intervenções pontuais; Professor auxiliar; Chamar o responsável para conversar; Sala de apoio pedagógico especializado e Monitoria ou agrupamento.
e )
 Chamar os responsáveis para conversar; Incluir essa proposta no projeto político pedagógico e colocar em prática; Fazer uma relatório mensal para controle da situação.
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QUESTÃO 5
Complete a frase: O educador deve orientar os seus alunos no sentido de acolher e compreender as limitações do colega deficiente objetivando a interação social de todos. Nesse sentido os jogos
 
a )
 facilitam muito o convívio entre os alunos na classe e os recursos pedagógicos devem ser adaptados para que haja participação também dos alunos com limitações motoras.
b )
 nos fazem e permitem refletir sobre a importância de sermos uma sociedade mais aberta e que em análise mais ampla e direta autoriza mais facilmente a inclusão das pessoas com algum tipo de deficiência.
c )
 dependem das habilidades motoras de cada um, pois são necessárias as adaptações a cada situação.
d )
 fazem uma ponte entre um mundo cada vez mais informatizado e a real necessidade dos deficientes aderirem a esse mundo sob pena de não saberem competir e interagir entre eles no mundo virtual.
e )
 adquirem um sentido fundamental na ingerência e controle de todo e qualquer tipo de aluno deficiente.
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QUESTÃO 6
Qual a relação que existe entre o processo de alfabetização e a psicomotricidade?
a )
 Há somente integração das funções motrizes e mentais sob o efeito do desenvolvimento dos órgãos sensoriais que funcionem.
b )
 É um processo ativo disposto a descobrir o mundo que o rodeia por meio de suas próprias ações perceptomotoras.
 
c )
 A psicomotricidade serve de base para a alfabetização.
d )
 Neste caso o desenvolvimento neuromuscular não é adquirido por meio da experiência em atividades pedagógicas.
e )
 Não há nenhuma relação entre essas duas ciências.
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QUESTÃO 7
A regulamentação das políticas educacionais brasileiras que se efetivou em 20 de dezembro de 1961, com a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) Lei nº 4.024, sancionada pelo presidente João Goulart, houve uma evolução dos serviços de auxílio às pessoas com necessidades educacionais diferenciadas. Os fins propostos por essa LDBEN são propósitos genéricos da educação universalmente adotados, nos art. 88 que reivindicavam aos usuários:
 
a )
 Integrá-los no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade.
b )
 Estabeleceu o atendimento educacional ao portador (a) de deficiência.
c )
 O compromisso do poder público governamental com as entidades privadas.
d )
 O apoio da sala de recursos, e as adaptações e complementações curriculares específicas.
e )
 O tratamento especial sob as formas de bolsas de estudos, empréstimos e subvenções.
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QUESTÃO 8
Dois anos depois, da promulgação da Constituição Federal, foi publicado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.060 em 1990 como uma resposta às diretrizes internacionais estabelecidas pela Convenção dos Direitos da Criança (ONU, 1989). O ECA priorizou a criança e o adolescente e estabeleceu os direitos e os deveres do Estado para com todas as crianças e jovens brasileiros:
[...] nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punindo na forma da lei qualquer atentado por ação ou omissão aos seus direitos fundamentais. (ECA, 1990)
Especificamente em relação às pessoas com deficiência, o ECA ressalta que terão atendimento especializado. Em que lugar foi determinado esse atendimento?
a )
 No ambulatório da escola que o(a) aluno(a) está matriculado(a).
b )
 Preferencialmente, na na casa do(a) aluno(a).
c )
 A ambulância fará esse atendimento, dando o devido encaminhamento.
 
d )
 Sistema Único de Saúde (SUS).
e )
 No hospital mais próximo da escola que o(a) aluno(a) está matriculado(a).
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Sugerem-se quatro etapas a serem desenvolvidas no processo de adaptação curricular:
1) avaliação psicopedagógica;
2) identificação das necessidades educativas;
3) adaptações curriculares;4) acompanhamento do processo de adaptação.
Sobre estas etapas, assinale a alternativa correta:
a )
 Cada uma dessas etapas possuem passos bem definidos e a fase final deve servir apenas para acompanhar o que foi proposto inicialmente.
 
b )
 Na fase de acompanhamento outras adaptações podem ser realizadas, à medida que se avaliam determinados aspectos, mesmo que não tenham sido incluídas no processo de avaliação inicial.
c )
 Na fase de identificação das necessidades educativas, devem ser explicitadas detalhadamente todas as dificuldades do aluno, propondo adaptações específicas para cada uma delas.
d )
 A avaliação psicopedagógica deverá ser desenvolvida por uma equipe multidisciplinar e deverá centrar-se nos fatores individuais dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem.
e )
 As adaptações curriculares devem ser realizadas apenas em relação aos conteúdos da aprendizagem, selecionando apenas os que o aluno tem condições de aprender.
QUESTÃO 2
Com certeza haverá alunos que necessitarão de adaptações de grande porte em algumas áreas, mas não de pequeno porte. Da mesma forma, haverá alunos que para usufruir dos benefícios da escolaridade, necessitarão das de pequeno porte em algumas, ou mesmo em todas as categorias. Em síntese, as adaptações deverão ser implementadas, garantindo a cada aluno as respostas educacionais de que necessita, sejam elas quais forem, bem como de qual natureza e complexidade.
A respeito das adaptações curriculares de grande porte, assinale a alternativa correta:
 
a )
 Compreendem ações que são de competência e atribuições das instâncias político-administrativa superiores, já que exigem modificações que natureza administrativa, financeira, burocrática, entre outras.
b )
 São as mudanças relacionadas apenas ao contexto mais geral, como aquisição de mobiliário, equipamentos e recursos materiais específicos.
c )
 Dizem respeito principalmente às adaptações da temporalidade escolar, pois constituem ajustes no tempo de permanência de um aluno em determinada série.
d )
 Tais adaptações, por serem mais gerais, são um documento à parte do "plano individualizado" do aluno.
e )
 São chamadas de grande porte porque implicam a retirada de determinados conteúdos do currículo e o acréscimo de outros.
QUESTÃO 3
Uma característica frequentemente observada no trabalho com o aluno com deficiência intelectual reside em sua dificuldade de generalizar, transferir e aplicar estratégias já aprendidas em situações problemas diferentes daquelas adquiridas. A respeito dessa afirmativa, assinale a alternativa correta:
a )
 Tal dificuldade tem relação com a deficiência intelectual, sendo difícil sua superação. Nesse sentido, recomenda-se que sejam oferecidas principalmente atividades concretas para que esses alunos avancem na aprendizagem.
 
b )
 Estes alunos podem compreender que a solução para um determinado problema, pode ser semelhante a utilizada em outros, mas não conseguirão aplicar essa compreensão na prática.
c )
 As estratégias para estes alunos devem focar no desenvolvimento de outras habilidades básicas, tais como aquelas relacionadas às atividades de vida diária. Ensinando-os principalmente o autocuidado e as habilidades sociais.
d )
 Estas dificuldades acentuam-se, em grande parte, com o fato de que comumente são oferecidas a esses alunos tarefas e atividades mecânicas, repetitivas e sem sentido. Quando, ao contrário, deveria ser proporcionada atividades que despertassem seu interesse e curiosidade e os desafiassem na busca de soluções para os problemas apresentados.
e )
 A rigidez comportamental observada nestes alunos tem relação com a dificuldade de generalização e, do mesmo modo, não será possível sua superação.
QUESTÃO 4
A inclusão escolar remete principalmente às condições e possibilidades que a escola oferece para que o aluno com deficiência possa apender, sendo a avaliação pedagógica uma prática fundamental. Tal perspectiva desafia o contexto escolar a superar uma visão estática do conhecimento, que se constrói de maneira dinâmica. Do mesmo modo, implica em rever os critérios de padronização que visam à normalização de todos os alunos a um determina sistema educacional relacionado ao ano/série/ciclo/etapa em que o aluno se encontra.
Sobre as metodologias de avaliação do aluno com deficiência, analise as alternativas:
I. O professor não deve restringir-se a uma única metodologia como recurso de avaliação, pois se considera que existem muitas formas e modos de aprender e avaliar, não havendo homogeneidade no processo ensino-aprendizagem.
II. As adaptações curriculares devem ser reavaliadas anualmente e só podem ser modificadas caso o aluno não avance na aprendizagem.
III. Na avaliação o professor deve considerar a experiência de vida de cada aluno, utilizando-se de recursos práticos e concretos que o ajude a estabelecer relações entre os conhecimentos e sua vida.
IV. A utilização de diferentes instrumentos de avaliação, como relatórios bimestrais/trimestrais, com observações individuais e coletivas sobre o desempenho do aluno, podem ser utilizados apenas em complemento a prova, que deve sempre ser aplicada, por ser um instrumento técnico e o mais válido e imparcial.
Estão corretas as alternativas:
a )
 II, III e IV.
 
b )
 I e III.
c )
 I, II e IV.
d )
 III e IV.
e )
 I e II.
QUESTÃO 5
Para a perspectiva histórico-cultural, o homem é um ser que pensa e sente simultaneamente, ou seja, há uma relação dialética entre desenvolvimento e emoção, sendo esta necessária na apropriação do conhecimento, podendo ter efeitos positivos ou negativos no processo de aprendizagem dependendo do modo como é trabalhada na escola
A respeito das emoções no processo de ensino-aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, analise as seguintes afirmativas:
I. Vigotsky entende que a base do pensamento é afetivo-volitiva. Inicialmente, a emoção tem uma função primária na constituição humana, é uma manifestação de necessidades instintivas e orgânicas. À medida que o indivíduo desenvolve-se na cultura, a emoção passa a atuar no universo simbólico, ampliando e complexificando suas formas de manifestações
II. As emoções estabelecem relações com outras funções psicológicas - atenção, memória, percepção, pensamento, vontade - formando um sistema motivacional complexo e interdependente, que inclui as necessidades, os interesses, os valores, a produção de significados e sentidos por parte do sujeito.
III. O aluno deve ser considerado um sujeito racional e autônomo, sendo que a razão deve sobrepor-se a emoção. Quando este processo se inverte, surgem os problemas emocionais e de comportamento apresentados pelos alunos no contexto escolar. A emoção adquire assim um caráter negativo no processo ensino-aprendizagem.
IV. As interações em sala de aula caracterizam-se como trocas afetivas carregadas de sentimentos e emoções, sendo o vínculo entre o professor e o aluno marcadamente importante no processo de ensino-aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
a )
 II e IV, apenas.
 
b )
 I, II e IV, apenas.
c )
 I e II, apenas.
d )
 I, II e III, apenas.
e )
 I, II, III e IV.
QUESTÃO 6
No paradigma da educação inclusiva, o principal desafio docente é responder a diversidade presente em sala de aula, rompendo com a ideia de que todos os alunos realizam as atividades propostas na mesma hora, da mesma forma e com os mesmos recursos. No caso dos alunos com deficiência intelectual, o enfrentamento de tal desafio é fundamental, pois estamos diante de um aluno que possui uma forma de pensamento diferente de seus pares e que exige um trabalho pedagógico consistente e específico, tendo em vista a superação de suas dificuldades.
Diante dessa assertiva, analise as seguintes alternativas:
I. É de extrema importância que em seu planejamento o professor organize o ensino com base em aprendizagens comuns, objetivando atingir todos os alunos, mas considerando as necessidades educativas dos alunos com deficiência.
II. Um planejamento adequado e bem fundamentado não exige do professora revisão de sua prática, pois ao ser bem aplicado, possibilitará que todos alunos aprendam, mesmo que com alguma dificuldade.
III. Para um melhor desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, o professor deve considerar diferentes estratégias de ensino e ampla gama de materiais e recursos que abordem determinados temas e conteúdos.
IV. O professor deve realizar um planejamento comum para seus alunos e em paralelo propor estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência, facilitando as atividades para que eles possam realizar.
São corretas as afirmações:
a )
 I e II.
b )
 III e IV.
 
c )
 I e III.
d )
 I, II, III.
e )
 II, III e IV.
QUESTÃO 7
(ENADE 2005) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de boneca e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, afim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de educação infantil, que considera o sentimento como construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
a )
 Precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência.
 
b )
 Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
c )
 Provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
d )
 Exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança.
e )
 Fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
QUESTÃO 8
A educação escolar promove a aprendizagem de conteúdos teóricos, construídos culturalmente, mas também a convivência humana e o compartilhamento destes conteúdos, caracterizando-se como uma atividade social que se desenvolve mediante a cooperação e comunicação.
A respeito da relação entre aprendizagem e socialização, analise as alternativas:
I. O objetivo principal da educação inclusiva é promover a emancipação intelectual do aluno com deficiência, por meio da incorporação de novos conhecimentos, ampliando o que ele já conhece. O desenvolvimento interpessoal é importante, entretanto, o foco principal deve ser o desenvolvimento da cognição do aluno.
II. A convivência com colegas com deficiência proporciona maior grau de interação na turma, a construção de vínculos afetivos e a diminuição de preconceitos e estereótipos em relação aos colegas com deficiência. A aquisição de valores como respeito, valorização das diferenças e solidariedade nos alunos é um dos resultados do convívio com estes colegas.
III. Embora seja vigente a ideia de que a escola, especialmente para os alunos com deficiência, é um espaço de convivência social, a inclusão escolar não pode ser vista apenas como aquela que promove a socialização dos sujeitos, pois precisa efetivar seu trabalho considerando o processo de ensino-aprendizagem.
IV. Aprendizagem e socialização caminham juntas no processo de ensino e ambas dimensões estão permeadas pela afetividade, emoções e sentimentos de professores, alunos, familiares. Compreender tais aspectos cognitivos, sociais, afetivos, emocionais, revela-se essencial no processo de escolarização dos alunos com deficiência intelectual.
Estão corretas as alternativas
 
a )
 II, III e IV.
b )
 I, II e IV.
c )
 I e III.
d )
 I, II, III e IV.
e )
 I, II e III.
QUESTÃO 9
(ENADE 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
a )
 I e IV.
 
b )
 I, II e III.
c )
 II e IV.
d )
 II, III e IV.
e )
 I e III.
QUESTÃO 10
(ENADE 2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma "pedagogia do exame".
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 
d )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
e )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
QUESTÃO 11
Em um sentido restrito, as adaptações curriculares individualizadas podem ser entendidas como um processo compartilhado de tomada de decisões, cujo objetivo é ajustar e complementar o currículo comum de modo a responder às necessidades dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem, promovendo ao máximo de desenvolvimento pessoal e social. Trata-se da construção de um currículo para um aluno específico, tomando decisões a respeito do que ele tem que aprender e em consequência, de como se deve ensinar-lhe de como ele será avaliado. Em relação as adaptações curriculares, analise as seguintes afirmativas:
I. Um aspecto essencial é buscar fazer adaptações menos significativas possíveis, sendo a eliminação de um aspecto curricular a última decisão a ser tomado
II. As adaptações tem objetivo de fortalecer as aprendizagens curriculares, portanto, não repercutem fora do contexto escolar.
III. Por ser de responsabilidade do professor, não há necessidade da colaboração de outros profissionais e dos familiares do aluno.
IV. Um critério fundamental é considerar o nível de desenvolvimento real e o proximal em relação ao currículo, pois isto pode ajudar na elaboração de adaptações mais efetivas que promovam a aprendizagem dos alunos.
V. Devem ser elaborados por especialistas externos a escola, de maneira a não interferirem os aspectos pessoais dos professores e demais profissionais do contexto escolar.
Estão corretas as afirmativas:
a )
 II e V, apenas.
b )
 IV, apenas.
c )
 I, II, III, IV.
 
d )
 I e IV, apenas.
e )
 I, III e IV, apenas.
QUESTÃO 12
Estudos evidenciam que há uma parcela considerável de familiares com filhos com deficiência que não estão suficientemente seguros em relação à preparação da escola brasileira para a educação inclusiva.
A respeito desta temática, avalie as afirmações a seguir:
I. Uma preocupação frequente dos pais ao optarem pela inclusão escolar de seus filhos com deficiência, relaciona-se com a incerteza de que ele terá atenção especializada suficiente para sua escolarização.
II. Diante da insegurança dos pais, os professores e a equipe pedagógica devem ouvir com atenção a opinião dos familiares, mas convencê-los de que a escola sempre tem o conhecimento do que é melhor paraseu filho neste contexto.
III. Cabe a equipe pedagógica valorizar a opinião dos familiares, acompanhando e orientando as decisões dos mesmos quanto a situação escolar dos alunos com deficiência intelectual.
IV. Para diminuir a insegurança dos familiares, a escola pode incentivá-los a se aproximarem do contexto escolar para conhecerem o trabalho que é realizado com seus filhos com deficiência, acompanhando sua trajetória e, principalmente, suas conquistas.
Está correto o que se afirma em:
a )
 I, III e IV, apenas.
b )
 I e II, apenas.
 
c )
 I, II e IV, apenas.
d )
 I, II, III e IV.
e )
 I e III, apenas.
Ver justificativa da resposta