AS Educação Inclusiva

Prévia do material em texto

AS l 
Pergunta 1 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas “A” e “B” para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações 
nelas contidas. 
Coluna A Coluna B 
I -​ Foi reconhecida como meio legal de comunicação 
e expressão. Dessa forma, determinou-se que 
fossem garantidas formas de apoiar sua difusão e 
seu uso, no currículo dos Cursos de Formação de 
professores e de Fonoaudiologia. 
1 -​ Plano de 
Desenvolviment
o da Educação 
– PDE. 
II -​ Definem que as instituições de ensino superior 
devem prever, em sua organização curricular, 
formação docente voltada para a atenção à 
diversidade e que contemple conhecimentos sobre 
as especificidades dos alunos com necessidades 
educacionais especiais. 
2 -​ Língua 
Brasileira de 
Sinais – Libras. 
III -​ Tem como eixos a formação de professores para 
a educação especial, a implantação de salas de 
recursos multifuncionais, a acessibilidade 
arquitetônica dos prédios escolares, acesso e 
permanência das pessoas com deficiência na 
educação superior e monitoramento do acesso à 
3 -​ Diretrizes 
Curriculares 
Nacionais para 
a Formação de 
Professores da 
Educação 
Básica. 
escola dos favorecidos pelo Benefício de Prestação 
Continuada – BPC. 
 ​ I – 2; II – 3; III – 1. 
O PDE tem como eixos a formação de professores para a educação 
especial, a implantação de salas de recursos multifuncionais, a 
acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares, acesso e permanência 
das pessoas com deficiência na educação superior e monitoramento do 
acesso à escola dos favorecidos pelo Benefício de Prestação Continuada – 
BPC. Em 2002, a Língua Brasileira de Sinais - Libras foi reconhecida como 
meio legal de comunicação e expressão. Dessa forma, determinou-se que 
fossem garantidas formas de apoiar sua difusão e seu uso, por meio da 
inclusão de Libras no currículo dos cursos de formação de professores e de 
fonoaudiologia. A Resolução CNE/CP nº 1/2002 estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação 
Básica, definindo que as instituições de ensino superior devem prever, em 
sua organização curricular, formação docente voltada para a atenção à 
diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos 
alunos com necessidades educacionais esp 
Pergunta 2 
A Declaração de Jomtiem (1990), promulgada na Tailândia, deu um importante 
passo para a Educação Inclusiva, apostando na Educação Básica para todos como 
uma meta viável, a partir dos seguintes princípios. Assinale a alternativa que ​NÃO 
diz respeito à Declaração de Jomtiem: 
 Limitar o enfoque. 
 Desenvolver uma política contextualizada de apoio. 
 Fortalecer a solidariedade internacional. 
 propiciar ambiente adequado à aprendizagem. 
 Concentrar a atenção na aprendizagem. 
Artigo 2 da Declaração de Jomtiem (1990): Expandir o enfoque. 
Pergunta 3 
A __________ foi mais um importante encontro internacional, do qual o Brasil fez 
parte, na qual se tratou da temática do acesso e dos direitos das pessoas com 
deficiência e se reforçou que ‘as pessoas portadoras de deficiência têm os mesmos 
direitos humanos e liberdades fundamentais que outras pessoas e que esses 
direitos, inclusive o de não ser submetido à discriminação com base na deficiência, 
emanam da dignidade e da igualdade que são inerentes a todo ser humano’.” 
Assinale a alternativa que preenche, de forma ​CORRETA​, a lacuna: 
 Declaração de Jomtiem. 
 ​Convenção da Guatemala. 
 Constituição Federal. 
 Declaração de Salamanca. 
 Lei de Diretrizes e Bases. 
A ​Convenção da Guatemala (1999)​ foi mais um importante encontro 
internacional, do qual o Brasil fez parte, tratou da temática do acesso e dos 
direitos das pessoas com deficiência e reforçou que “as pessoas 
portadoras de deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades 
fundamentais que outras pessoas e que estes direitos, inclusive o de não 
ser submetido a discriminação com base na deficiência, emanam da 
dignidade e da igualdade que são inerentes a todo ser humano.” 
Pergunta 4 
Em 1988, foi promulgada a Constituição Federal. Assinale a alternativa que ​NÃO 
corresponde a um de seus objetivos: 
 Garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional 
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino. 
 Estabelece a igualdade de condições de acesso e permanência na Escola. 
 Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação 
 A educação como um direito de todos, garantindo o desenvolvimento da pessoa, 
assim como o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. 
 Determina que os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos 
ou pupilos na rede regular de ensino. 
No Artigo 55, do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069/90, 
determina que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus 
filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Assegura ao adolescente com 
deficiência o trabalho protegido, garantindo seu treinamento e colocação no 
mercado de trabalho, e o incentivo à criação de oficinas abrigadas. 
Pergunta 5 
Em 1996, a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, 
trouxe inovações e vem estabelecendo normas e princípios norteadores da 
Educação Nacional, englobando diferentes modalidades da educação. A respeito de 
seus objetivos, assinale ​V​ para ​Verdadeiro​, ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I –​ Oferecer, num Sistema Educacional, espaços com flexibilidade para atender ao 
alunado, inclusive aqueles considerados com necessidades educacionais especiais; 
II –​ Promover maior autonomia para as Escolas da Rede Pública e a gestão 
democrática com o objetivo de potencializar a construção de propostas pedagógicas 
que propiciem uma melhor qualidade do ensino; 
III –​ Concentrar os esforços na formação e na capacitação de gestores e 
professores, deixando de lado a participação da família no processo educacional de 
seus filhos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 F, V, F. 
 V, V, V. 
 V, F, V. 
 V, V, F. 
 F, F, V. 
A LDBEN preocupou-se também com a formação e capacitação de 
gestores e professores, além de enfatizar a importância da participação da 
família no processo educacional de seus filhos. 
Pergunta 6 
Na busca incessante pela produção e pelo lucro cada vez maior, a pessoa com 
deficiência é vista como incapaz, incompetente para suprir a demanda de mão de 
obra e sofre as consequências das barreiras que lhe são impostas pelo processo 
perverso que está assentado na propriedade privada dos meios de produção e na 
venda da força de trabalho como forma de subsistência. A que tipo de Sociedade o 
trecho acima se refere? 
 Sociedade medieval. 
 Sociedade romana. 
 Sociedade comunista. 
 Sociedade helênica. 
 ​ Sociedade capitalista. 
“O capitalismo está assentado sobre os pressupostos da propriedade 
privada, dos meios de produção, na relação assalariada do trabalho” 
(ROSSETTO et al. 2006, p. 106). Na busca incessante pela produção e 
pelo lucro cada vez maior, a pessoa com deficiência é vista como incapaz, 
incompetente para suprir tal demanda de mão de obra e sofre as 
consequências das barreiras que lhe são impostas por esse processo 
perverso. 
Pergunta 7 
Em 2001, é formulado o __________ que estabelece objetivos e metas para que os 
Sistemas de Ensino favoreçam o atendimento às necessidades educacionais 
especiais dos alunos, produzindo uma Escola Inclusiva que garanta o atendimento à 
diversidade humana e que, em 2009, passou de uma disposição transitória da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) para uma exigência 
constitucional com periodicidade decenal, o que significa que planos plurianuais 
devem tomá-lo como referência. Assinale a alternativa que preenche 
CORRETAMENTE​ a lacuna: 
 Sistema da Língua Brasileirade Sinais 
 Plano Nacional de Educação 
 Documento de Salamanca 
 Plano Estadual de Educação de São Paulo 
 Documento da Guatemala 
Em 2001, é formulado ​O Plano Nacional de Educação​ – PNE Lei n° 
010172/2001, que estabelece objetivos e metas para que os sistemas de 
ensino favoreçam o atendimento às necessidades educacionais especiais 
dos alunos, produzindo uma escola inclusiva que garanta o atendimento à 
diversidade humana. A Emenda Constitucional nº 59/2009 mudou a 
condição do Plano Nacional de Educação (PNE), que passou de uma 
disposição transitória da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(Lei nº 9.394/1996) para uma exigência constitucional com periodicidade 
decenal, o que significa que planos plurianuais devem tomá-lo como 
referência. 
Pergunta 8 
A Legislação brasileira tem acompanhado o percurso de outros países; possui uma 
das legislações mais abrangentes, equiparando-se a países mais desenvolvidos, 
buscando, dessa forma, assegurar a promoção de oportunidades educacionais na 
Escola comum. Nesse sentido, a Educação Especial, como modalidade de ensino, 
deve: 
 
I -​ Ser promovida sistematicamente nos diferentes níveis de ensino; 
II -​ Prestar-se ao atendimento de pessoas com necessidades educacionais 
especiais, independentemente da Rede Regular de ensino; 
III –​ Ter o objetivo de propiciar ao aluno o desenvolvimento de suas potencialidades, 
autonomia e independência; 
IV –​ Estar dentro dos princípios da Educação Inclusiva, assegurados por um Projeto 
Político Pedagógico. 
 
Quais das assertivas acima estão ​CORRETA 
 I, III e IV. 
Nesse sentido, a Educação Especial, como modalidade de ensino que deve 
ser promovida sistematicamente nos diferentes níveis de ensino, presta-se 
ao atendimento de pessoas com necessidades educacionais especiais, 
preferencialmente na rede regular de ensino, com o objetivo de propiciar ao 
aluno o desenvolvimento de suas potencialidades, autonomia e 
independência, dentro dos princípios da educação inclusiva e assegurados 
por um Projeto Político Pedagógico. 
ASll 
Pergunta 1 
Assinale a alternativa que ​NÃO​ corresponde às características da 
deficiência mental: 
 As pessoas com deficiência apresentam alguns traços comportamentais 
específicos. Um desses, que é fundamental, é a rigidez comportamental, que 
estabelece uma fixação na realização das tarefas por parte dessas pessoas. Outro 
aspecto relevante é a relativa dependência afetiva e emocional, ampliando a 
responsabilidade do ambiente escolar como um espaço acolhedor e inclusivo. 
 O déficit cognitivo dificulta o autorreferenciamento para esses sujeitos, gerando, 
assim, dificuldades de reflexão e percepção sobre si mesmo. A capacidade de 
apreensão dos conhecimentos também se mostra relativamente limitada e em geral 
adquirida de modo mais lento. A dificuldade de abstração e generalização também 
se coloca como um empecilho para a absorção e a produção de conceitos, 
conexões do pensamento e processos de memorização. 
 Numa perspectiva de Escola Regular Inclusiva, os alunos com deficiências mentais 
são separados do restante dos alunos durante os múltiplos processos de 
aprendizado para que suas questões possam ser desenvolvidas com foco e 
profundidade. 
 Os professores e as professoras precisam estar atentos para não criar um espaço 
de homogeneização do conhecimento sem levar em conta as características 
individuas e, sobretudo, as necessidades de seus alunos. Nesse sentido, a prática 
da cooperação que, inclusive, transcende o limite dos professores e também deve 
ser incorporada por todos os alunos e funcionários da Escola, deve ser o norte do 
trabalho pedagógico. 
 A deficiência mental não possui um conceito exclusivo e específico; ao contrário, é 
fruto de muitos estudos e debates constantes em áreas como a Saúde, a Psicologia, 
a Psicanálise, a Antropologia, as Ciências Sociais etc. Dada essa complexidade e à 
variação das abordagens e enfoques do conceito, a implementação de práticas 
educacionais inclusivas torna-se um desafio. 
Numa perspectiva de escola regular inclusiva, os alunos com deficiências 
mentais não são separados do restante dos alunos durante os múltiplos 
processos de aprendizado. 
Pergunta 2 
Numa construção __________, o tecido social é formado pela possibilidade 
de convivência igualitária entre __________, não normatizando modelos ou 
criando segregações. Nesse sentido, as __________ são entendidas como 
fundamentais e necessárias e a Sociedade é fruto da convivência dessa 
multiplicidade. E para que os indivíduos possam ser respeitados, é preciso 
que suas identidades sejam garantidas e valorizadas, tanto nos aspectos 
estritamente particulares quanto nos aspectos públicos. Assinale a 
alternativa que preenche, de forma ​CORRETA​, as lacunas: 
 inclusiva, os iguais, universalidades 
 inclusiva, os iguais, singularidades 
 ​ inclusiva, os diferentes, singularidades 
 exclusiva, os iguais, universalidades 
 exclusiva, os diferentes, singularidades 
Numa construção inclusiva, a dinâmica social é entendida como múltipla e 
democrática, e deve-se fazer valer pela valorização da diferença. Nesse 
sentido o tecido social é formado pela possibilidade de convivência 
igualitária entre os diferentes e não pela segregação ou normatização 
homogeneizante. Ou seja, as singularidades são entendidas como 
fundamentais, necessárias e a sociedade é fruto da convivência da 
multiplicidade dessas singularidades, e para que os indivíduos possam ser 
respeitados, é preciso que sua identidade seja garantida e valorizada tanto 
nos aspectos estritamente particulares quanto nos aspectos públicos, na 
sua esfera como cidadão e cidadã. 
Pergunta 3 
Sobre a deficiência neuromotora ou física, assinale as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​, ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I -​ Alguns exemplos de deficiências neuromotoras ou físicas são: paraplegia, 
tetraparesia, hemiparesia, paralisia cerebral, amputação. 
II –​ Na perspectiva inclusiva, algumas reformas estruturais escolares são 
necessárias, tais como: implementação de rampas, corrimões, portas largas, 
tapetes antiderrapantes, recursos técnicos especiais para os materiais de salas de 
aula, ampliação do espaço de circulação e convivência, modificação do mobiliário 
etc. 
III –​ As Escolas devem concentrar-se nas reformas estruturais, deixando alunos e 
alunas com lesões cerebrais que causam dificuldades de aprendizagem para 
espaços especializados. 
IV -​ Para crianças que apresentam dificuldades de apreensão conceitual, dado 
algum distúrbio motor, é necessário que se trabalhe começando com experiências 
mais concretas para depois passar para possíveis abstrações. É fundamental 
também o convite à participação no debate em sala de aula e na construção das 
ideias produzidas no processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA 
 V, V, F, V. 
Além das reformas estruturais, é importante e necessário que professores e 
professoras levem em conta a dinâmica de aprendizado. Nesse sentido, é 
preciso levar em conta que determinadas lesões cerebrais determinam 
dificuldades perceptivas, e, portanto, demandam ações pedagógicas de 
estimulação psicomotora 
Pergunta 4 
Sobre os Transtornos do Espectro Autista (TEA) analise as assertivas a seguir 
quanto à veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I -​ De acordo com o DSM-V, o TEA inclui o Transtorno de Autismo, a Síndrome de 
Asperger e Transtorno Invasivo do Desenvolvimento não especificado. 
II -​ O TEA se desenvolve na mesma medida e intensidade. Assim, a sua inclusão na 
Escola e na Comunidade se torna simples e homogênea. 
III -​ O TEA é uma condição geral para um grupo de desordens complexas do 
desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses 
distúrbios se caracterizam pela dificuldade na comunicação social e 
comportamentos repetitivos. 
 
Assinale a alternativa que apresentaa sequência ​CORRETA​: 
 V, F, V. 
Embora todas as pessoas com TEA partilhem essas dificuldades, o seu estado irá 
afetá-las com intensidades diferentes. Assim, essas diferenças podem existir desde 
o nascimento e serem óbvias para todos; ou podem ser mais sutis e tornarem-se 
mais visíveis ao longo do desenvolvimento. A Escola Inclusiva entende esses 
alunos como pessoas que apresentam desafios à formação dos professores e de 
toda a equipe escolar (gestores e demais colaboradores) para oferecer uma 
educação para todos, respeitando a necessidade e diversidade de cada um. 
Pergunta 5 
Para Amaral (1995), a deficiência secundária refere-se a fatores extrínsecos, 
responsável principal pelo impedimento do desenvolvimento do indivíduo, que se 
torna aprisionado na rede das significações sociais com seu rol de implicações, 
como preconceitos, estereótipos, discriminação e exclusão, e que culminam 
legitimando a diferença/deficiência. Assinale a alternativa que ​NÃO​ corresponde ao 
processo de formação de preconceitos e discriminação: 
 Esse modo de proceder não se consolidou ao longo da História, sendo produto 
diminuto de alguns poucos indivíduos em situações muito específicas. 
 A teia de sentidos que configura hábitos empurra a deficiência/diferença para a 
marginalidade, tratando-a como um elemento anormal, como uma doença e, para 
tanto, é preciso que se encontrem as causas desse desvio e se efetive o tratamento 
de reparação e recondicionamento à norma. 
 Ignorar as dificuldades sociais impostas às pessoas deficiência/diferença 
classificando seus questionamentos sobre o ordenamento social como “vitimismo”. 
 Tratar as pessoas com deficiência/diferença como se fossem culpadas por suas 
características que destoam dos padrões atribuídos à normalidade. 
 Sentir pena das pessoas com deficiência/diferença superprotegendo-as, como se 
elas estivessem sempre aquém das possibilidades de produzir a sua própria vida. 
Esse modo de proceder se consolidou ao longo da história, criando 
estruturas institucionais, simbólicas, psicológicas etc. que agem 
reproduzindo as suas formas em diversas instancias da vida social, 
incluindo até mesmo a nossa percepção sobre a deficiência e a diferença. 
Pergunta 6 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações 
nelas contidas. 
Coluna A Col
una 
B 
I -​ Baixa acuidade visual 
significativa, redução 
importante do campo visual, 
alterações corticais e/ou 
sensibilidade aos 
contrastes, que interferem 
ou que limitam o 
desempenho visual do 
indivíduo. 
1 – 
Ceg
ueir
a 
II -​ É salutar que essas 
crianças estejam incluídas 
nas Escolas regulares, mas 
também se faz necessária, 
dada a sua eficácia, a 
aprendizagem do Sistema 
de leitura e a escrita Braile. 
III -​ Exercícios lúdicos, 
músicas, evocação da 
memória, representação 
mental e temporal, jogos de 
representação, são 
exemplos de práticas 
inclusivas para essas 
crianças. 
2 – 
Baix
a 
Visã
o 
IV -​ É necessário que a 
Escola tenha lupas, 
materiais de ampliação 
visual, telescópios, lentes, 
boa iluminação, sobretudo, 
nas salas de aula e 
bibliotecas para que as 
leituras em sala de aula 
possam ser acompanhadas 
e o aprendizado possa se 
desenvolver. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2. 
 
Baixa Visão é a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de 
inúmeros fatores isolados ou associados, tais como: baixa acuidade visual 
significativa, redução importante do campo visual, alterações corticais e/ou 
sensibilidade aos contrastes, que interferem ou que limitam o desempenho 
visual do indivíduo. Para a inclusão dos alunos com baixa visão é 
necessário o acompanhamento médico de um oftalmologista para que o 
diagnóstico seja realizado e aí sim as medidas cabíveis possam ser 
tomadas. Para isso é necessário que a escola tenha lupas, materiais de 
ampliação visual, telescópios, lentes, boa iluminação, sobretudo, nas salas 
de aula e bibliotecas etc. E como práticas pedagógicas são importantes as 
atividades lúdicas que auxiliam e ampliam a capacidade do aprendizado, a 
compreensão do esforço que se faz necessário para esses alunos 
acompanharem as leituras em sala de aula, incentivar o uso de canetas 
fluorescentes, apresentar os conteúdos de formas variadas etc. Para as 
crianças cegas é salutar que estas estejam incluídas nas escolas regulares, 
mas também e faz necessária, dada sua eficácia, a aprendizagem do 
sistema de leitura e escrita Braile. Exercícios lúdicos, músicas, evocação 
da memória, representação mental e temporal, jogos de representação, são 
exemplos de práticas inclusivas para essas crianças. 
Pergunta 7 
Analise as assertivas a seguir e assinale as que tem relação com a deficiência 
auditiva. 
 
I -​ Apresenta-se como uma privação sensorial auditiva que interfere de modo 
decisivo nos processos de comunicação dessas pessoas. Essas interferências 
podem gerar problemas graves para o desenvolvimento de uma criança, a depender 
do nível de sua escassez auditiva. As causas podem ser hereditárias ou adquiridas. 
II –​ Alguns sinais de comportamento das crianças podem ser indicativos para um 
diagnóstico de deficiência auditiva, dentre os quais: apresentar dificuldade na 
pronúncia das palavras; ao atender aos chamados, inclinar a cabeça, procurando 
ouvir melhor; falar muito alto ou muito baixo; pedir repetição frequentemente. 
III -​ A comunicação gestual para pessoas com deficiência auditiva utiliza uma 
Língua de Sinais. Esse procedimento vem ganhando cada vez mais espaço na 
sociedade, e no Brasil destaca-se a Língua Brasileira de Sinais (Libras) que se 
tornou a língua oficial da pessoa surda a partir da publicação da Lei nº 10.436, de 
24 de abril de 2002. 
IV –​ Não se faz necessária uma parceria entre o professor ou professora de Libras e 
o professor ou professora de Língua Portuguesa, porque suas ações pedagógicas 
são especializadas e exclusivas. 
 
Estão ​CORRETAS 
 Apenas I, II e III. 
É importante destacar que se faz necessária uma parceria entre o professor ou 
professora de LIBRAS e o professor ou professora de Língua Portuguesa, de 
modo que suas ações pedagógicas sejam coordenadas a fim de realizar um 
processo eficaz na perspectiva da inclusão. 
 AS lll 
Pergunta 1 
Ao olhar com mais atenção para o __________, a Educação de crianças com 
deficiência, nas últimas décadas, sofreu mudanças substanciais, buscando ampliar 
as alternativas educacionais e terapêuticas, oferecendo, concomitantemente, 
oportunidades de participação nos diferentes contextos sociais, que se constituem 
em um dos fatores preponderantes para a construção da __________________. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma ​CORRETA​, as lacunas: 
 meio social, educação inclusiva 
 meio social, educação integradora 
 indivíduo, educação integradora 
 indivíduo, educação regular 
 indivíduo, educação inclusiva 
Ao passar a olhar também para o meio e não apenas para a pessoa com 
deficiência, novas questões se apresentam e possibilidades se avistam. A 
transformação da escola implica em mudanças em vários aspectos, como 
edificação, mobiliário, recursos didático-pedagógicos, acervo de 
laboratórios e bibliotecas, currículo e, principalmente, na mentalidade de 
toda a comunidade escolar e das famílias de alunos. Assim, a educação de 
crianças com deficiência, nas últimas décadas, sofreu mudanças 
substanciais, buscando ampliar as alternativas educacionais e terapêuticas, 
oferecendo, concomitantemente, oportunidades de participação nos 
diferentes contextos sociais, que se constituem em um dos fatores 
preponderantes para a construção da educação inclusiva. O meio social, 
representado por diferentes segmentos, constitui um dos fatores mais 
decisivos para a construção da educação inclusiva. 
 
Pergunta 2 
As atividades dos professoresda sala regular e do professor especializado 
devem ser complementares, ou seja, enquanto o professor do Ensino 
__________ assume, por exemplo, as atividades e os conteúdos da área 
acadêmica, o professor __________ ensina alguns alunos a identificarem 
as ideias principais de um texto, a fazer resumos, enfim, a dominar técnicas 
de estudo, utilizando diferentes recursos e estratégias educacionais, 
oferecendo apoio suplementar a qualquer aluno que dele necessite. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma ​CORRETA​, a lacuna: 
 Regular, substituto 
 Especializado, efetivo 
 Regular, especializado 
 Especializado, regular 
 Especializado, substituto 
As atividades dos professores da sala regular e do professor especializado 
devem ser complementares, ou seja, enquanto o professor do ensino 
regular assume, por exemplo, as atividades e os conteúdos da área 
acadêmica, o professor especializado ensina alguns alunos a identificarem 
as ideias principais de um texto, a fazer resumos, enfim, a dominar técnicas 
de estudo, utilizando diferentes recursos e estratégias educacionais, 
oferecendo apoio suplementar a qualquer aluno que dele necessite. 
 ​Pergunta 3 
Assinale a alternativa que ​NÃO​ corresponde aos processos de 
desenvolvimento da criança: 
 O ambiente exerce papel de primordial importância para as crianças que nele 
habitam e se desenvolvem, no âmbito cultural, por meio de suas crenças, valores e 
padrões. É nesse ambiente que a criança reúne condições de desenvolver suas 
habilidades. 
 O ambiente deve ser encarado como uma entidade estática e periférica em relação 
ao desenvolvimento humano. As limitações da capacidade intelectual da criança 
com DI são indiferentes às transformações que ocorrem em seu ambiente. 
 O modo como a criança pensa e usa uma habilidade intelectual depende dos 
modelos culturais de competência, enquanto o que ela sente e como atua em 
relação às pessoas com as quais possui vínculo depende dos modelos culturais de 
relações interpessoais. 
 O desenvolvimento da criança se dá como um todo funcional, em que os diversos 
processos psicológicos, cognitivo, afetivo, emocional, motivacional e social atuam 
de forma coordenada uns com os outros. 
 O ambiente possui as fontes necessárias para o desenvolvimento infantil, bem 
como apresenta traços humanos específicos que são característicos do 
desenvolvimento sócio-histórico da Humanidade. 
O ambiente, com seu dinamismo, não deve ser encarado como uma 
entidade estática e periférica em relação ao desenvolvimento humano. 
Embora a criança com DI tenha limitações na sua capacidade intelectual, 
ela não está imune às transformações que ocorrem em seu ambiente. 
Pergunta 4 
Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações 
nelas contidas. 
Coluna A Colun
a B 
I -​ Ampliação da 
participação 
social dos 
indivíduos e 
grupos 
marginalizados, 
pressupondo 
uma 
homogeneização 
da Sociedade a 
partir de 
determinados 
modelos. 
1 – 
Integra
ção. 
II -​ O acesso dos 
marginalizados, 
excluídos e 
portadores de 
necessidades 
aos direitos e ao 
desenvolvimento 
social e humano 
a partir do 
respeito e da 
valorização da 
diferença. 
III -​ As pessoas 
com 
necessidades 
especiais, por 
exemplo, eram 
inseridas dentro 
de contextos nas 
quais elas 
deveriam se 
adaptar e 
alcançar esses 
modelos 
pré-estabelecido
s. Era como se a 
situação de uma 
pessoa com 
necessidade 
especial 
estivesse aquém 
do desejável 
socialmente e 
ela tivesse de 
alcançar esse 
patamar ideal. 
2 – 
Inclusã
o. 
IV -​ Um dos 
aspectos 
fundamentais 
desse conceito e 
de sua 
efetivação é que 
o tratamento 
dado às pessoas 
com 
necessidades 
especiais é o da 
valorização de 
suas existências, 
entendendo-as 
como potentes e 
não como 
sujeitos que 
precisam 
alcançar um 
modo de ser 
ideal. 
 
 I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2. 
Para intervir no processo de exclusão, na década de 60 surgiu o conceito 
de ​integração​, que, segundo MAZZOTA (1998), significa a ampliação da 
participação social dos indivíduos e grupos marginalizados. A integração, 
como conceito e também em sua prática, pressupunha uma 
homogeneização da sociedade a partir de determinados modelos. Ou seja, 
as pessoas com necessidades especiais, por exemplo, eram inseridas 
dentro de contextos nas quais elas deveriam se adaptar e alcançar esses 
modelos pré-estabelecidos. Era como se a situação de uma pessoa com 
necessidade especial estivesse aquém do desejável socialmente e ela 
tivesse que alcançar esse patamar ideal. Diferente do conceito de 
integração, o conceito de ​inclusão​ prevê o acesso dos marginalizados, 
excluídos e portadores de necessidades aos direitos e ao desenvolvimento 
social e humano a partir do respeito e da valorização da diferença. Ou seja, 
o processo de inclusão não tem como medida a promoção de uma 
adequação ou a normatização de acordo com aspectos e características de 
uma maioria. A aposta da inclusão é a da convivência dos diferentes, que 
estes façam parte de um todo e não que se igualem diante de preceitos 
pré-estabelecidos. Um dos aspectos fundamentais desse conceito e de sua 
efetivação é que o tratamento dado às pessoas com necessidades 
especiais é o da valorização de suas existências, entendo-as como 
potentes e não como sujeitos que precisam alcançar um modo de ser ideal. 
Pergunta 5 
Em relação às práticas inclusivas, analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I -​ A família pode contribuir para o processo de escolarização de seu filho, 
oferecendo informações reais sobre nascimento, composição familiar, 
desenvolvimento físico e emocional, processo anterior de escolarização, 
necessidades e dificuldades da criança, estímulos proporcionados e suas 
expectativas em relação ao processo de aprendizagem, independentemente da sua 
deficiência. 
II -​ A família deve concentrar seus esforços nas atividades domésticas e não se 
envolver na educação inclusiva de seus filhos, deixando esse papel para os 
profissionais especializados. 
III -​ Cabe à Escola a manutenção de um canal de diálogo com a família, 
estimulando sua participação nas reuniões da Escola e construindo um clima de 
confiança para que os pais possam manifestar as suas dúvidas e angústias sobre a 
escolarização dos filhos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 V, F, V. 
 
A família pode contribuir para o processo de escolarização de seu filho, 
oferecendo informações reais sobre o nascimento, composição familiar, 
desenvolvimento físico e emocional, processo anterior de escolarização, 
necessidades e dificuldades da criança, estímulos proporcionados e suas 
expectativas em relação ao processo de aprendizagem, 
independentemente da sua deficiência. Principalmente, a família deve 
também se responsabilizar por e se envolver efetivamente no processo de 
aproveitamento e desempenho escolar do filho. Cabe à escola a 
manutenção de um canal de diálogo com a família, estimulando sua 
participação nas reuniões da escola e construindo um clima de confiança 
para que os pais possam manifestar as suas dúvidas e angústias sobre a 
escolarização dos filhos. 
Pergunta 6 
Em relação às práticas inclusivas analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I -​ É um processo de grande transformação pedagógica que tem a cidadania e a 
valorização da democracia, a partir do convívio e da valorização dos diferentes, 
como grande fundamento, e que tem como objetivo uma Educação de qualidade e 
para todos. 
II -​ Visa à garantia de acesso aos direitos e valor às pessoas com necessidades 
especiais, mas também reconfigura a atuação pedagógica de educadores e 
educadoras, colocando o desafio da inclusão como coletivo, bem como a própria 
formação das alunas e dos alunos que não demandamnecessidades especiais. 
III -​ É pautado por bases democráticas e comunitárias, porque seus 
desdobramentos incluem todas as estruturas e necessitam da participação de todos 
os atores sociais envolvidos no espaço em que a Educação se situa. 
IV -​ A partir de modelos de base, com expectativas ideias, são criadas as práticas 
de atendimento assistencialista e de “preparação constante” para uma integração 
que deve vir no futuro. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 V, V, V, F. 
Convivemos, atualmente, com práticas de educação especial, movimentos 
em defesa das pessoas com deficiência nos quais as próprias pessoas 
tomam as decisões sobre os caminhos a seguir, e temos, ainda, pessoas 
escondidas em casa pelos familiares porque estes sentem vergonha de 
terem um filho com deficiência. Ainda estamos convivendo com práticas de 
atendimento assistencialista e de “preparação constante” para uma 
integração que deve vir em um futuro que nunca se transforma em 
presente, como nos afirma Baptista (2003). 
Pergunta 7 
Em relação às práticas inclusivas, analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I -​ É preciso consolidar uma prática social que encoraje toda a comunidade escolar, 
incluindo os alunos e suas famílias, a rever suas velhas crenças e comportamentos 
em relação a alunos e a professores, ao ensino e à aprendizagem, às funções da 
Escola e a outras questões da vida escolar comunitária. 
II -​ A Escola Inclusiva é uma escola direcionada para a comunidade que a envolve e 
se torna também uma referência para essa mesma comunidade, ao respeitar a 
heterogeneidade e valorizar a diferença como princípio fundamental de uma 
Sociedade justa, igualitária e democrática. 
III –​ Apesar da perspectiva igualitária, a Escola Inclusiva ao restringir seus cuidados 
com os alunos com deficiência, deixa os demais alunos alheios a esse processo, 
estruturando, assim, um processo de desnivelamento pedagógico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA 
 V, V, F. 
 Vários estudos sinalizam que as escolas inclusivas, tanto no Brasil como no mundo, 
são benéficas para todos os envolvidos, pois os alunos com deficiência aprendem 
melhor e mais rapidamente, uma vez que contam com a ajuda de seus colegas. Isso 
propicia-lhes aprender a lidar com suas próprias dificuldades e a conviver com as 
demais crianças. Já os alunos que não possuem deficiência também se beneficiam, 
porque aprendem a lidar com as diferenças individuais, a respeitar os limites do 
outro e de si próprios, além de experienciar processos de aprendizagem 
diferenciados. 
Pergunta 8 
O conceito de atitudes sociais parece adequar-se bastante ao estudo das reações 
das pessoas diante da inclusão, por envolver valores pessoais muito enraizados 
sobre direitos e normas de convívio social. As reações manifestadas face à 
inclusão, com certeza, possuem fortes componentes cognitivos, emocionais e 
comportamentais que se constituem vinculados às atitudes sociais. Sobre as 
atitudes sociais dos professores, analise as sentenças a seguir e assinale as 
corretas: 
 
I -​ É necessário que o professor, além do conhecimento e da informação sobre a 
deficiência, proponha-se, também, a ver a pessoa que está ali à sua frente, a ver 
que, apesar de suas limitações, trata-se de um indivíduo que tem sentimentos, 
emoções e desejos. 
II -​ Esse profissional necessita do suporte e do auxílio de todo o ambiente escolar 
para ousar e poder experimentar, com ética e responsabilidade, práticas 
pedagógicas inovadoras em busca de experiências educacionais capazes de 
promover a inclusão educacional. 
III -​ É importante que o professor apenas mantenha contato distanciado com os 
alunos com algum tipo de deficiência, posto que sua função é apenas a de expor os 
conteúdos pedagógicos e manter a disciplina no ambiente escolar. 
IV -​ Uma formação inclusiva implica a revisão de seus pontos de vista e convicções 
acerca das premissas pedagógicas que constituem a relação de aprendizado, 
frequentemente fundadas em estereótipos e preconceitos. 
 
Estão ​CORRETAS​: 
 I, II e III. 
 II e III. 
 ​ I, II e IV. 
 II e IV. 
 I, III e IV. 
O contato com a pessoa com deficiência nem sempre é simples; nele estão 
implicadas condições sociais e emocionais. Para o professor também não é 
diferente. Apenas manter o contato não é suficiente para que se modifique 
o olhar dirigido a esses indivíduos. É necessário que o professor, além do 
conhecimento e da informação sobre a deficiência, se proponha também a 
ver a pessoa que está ali à sua frente; a ver que, apesar de suas 
limitações, trata-se de um indivíduo que tem sentimentos, emoções e 
desejos. Por isso, a oferta de um programa de capacitação para esses 
profissionais é de primordial importância, para que lhe sejam oferecidas 
oportunidades não só para o domínio de métodos, técnicas e recursos de 
ensino, capazes de atender às mais variadas necessidades educacionais 
do seu aluno, mas também para a construção de uma concepção sobre o 
ensino e sobre o desenvolvimento e a aprendizagem de seus alunos, ou 
seja, uma concepção que, genuinamente, acolha todas as diferenças 
apresentadas por eles. 
 ​Pergunta 9 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências Corretas entre as 
informações nelas contidas. 
Coluna A Coluna B 
I -​ Mudança 
nos objetivos 
de 
aprendizagem
, excluindo, 
incluindo ou 
definindo 
complemento
s conforme a 
necessidade. 
1 – 
Adaptações 
de pequeno 
porte (não 
significativas
) 
II -​ Adaptação 
e uso de 
outros 
materiais a 
fim de 
promover o 
acesso: 
material em 
alto-relevo, 
texturas, em 
braile, 
audiodescriçã
o, legendas 
etc. 
III - 
Organização 
da escolha, 
da sequência 
e do enfoque 
dos 
conteúdos, 
assim como o 
desenvolvime
2 – 
Adaptações 
de grande 
porte 
(significativa
s) 
nto de 
trabalhos em 
Equipe. 
IV - ​Exclusão 
ou inclusão de 
novos 
conteúdos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2. 
 Adaptações de pequeno porte (adaptação não significativas) 
• Adaptações de conteúdo: relativas a como organiza-se a escolha, a 
sequência e o enfoque dos conteúdos, assim como o desenvolvimento de 
trabalhos em equipe. 
• Adaptações de método de organização do ensino e didática: relativas à 
adaptação e uso de outros materiais a fim de promover o acesso: material 
em alto-relevo, texturas, em braile, audiodescrição, legendas etc.; 
referentes ao nível de determinadas atividades; inserção de atividades 
alternativas de acordo com possibilidades dos estudantes; etc. 
Adaptações de grande porte (adaptações significativas) 
• Adaptação de objetivos: mudança nos objetivos de aprendizagem, 
excluindo, incluindo ou definindo complementares conforme a necessidade. 
• Adaptação de conteúdos: exclusão ou inclusão de novos conteúdo 
AS lV 
Pergunta 1 
Sobre os procedimentos do ensino-aprendizagem e da utilização do espaço 
e do tempo, assinale a alternativa que ​NÃO​ corresponde às perspectivas 
da escola inclusiva: 
 Construção do espaço em diferentes dimensões: física, funcional, temporal e 
relacional, legitimando-se como um elemento cultural. 
 Valorização do desenvolvimento real da criança, respeitando a sua individualidade. 
 Tratamento e metodologias especiais utilizadas para atender aos alunos de acordo 
com as suas potencialidades. 
 Ênfase na distinção e na comparação dos resultados frente ao desempenho 
individual dos alunos entre si. 
 Capacitação de professores itinerantes, cuja função é auxiliar os professores das 
salas regulares que possuem alunos com deficiência. 
O outro aspecto refere-se ao processo de ensino-aprendizagem, durante o 
qual, infelizmente, o foco ainda é a diferença e a desigualdade, aspectos 
esses que se tornam explícitos em seus conceitos e notas, ênfasena 
distinção e comparação dos resultados frente ao desempenho individual 
dos alunos entre si. Com isso, a escola, intencionalmente, segundo Carmo 
(2001), valoriza o desempenho quantitativo, em detrimento do 
desenvolvimento real da criança. Nesse sentido, o fracasso na 
escolarização dessas crianças é uma questão reativa a um sistema que 
efetivamente não os aceita, que não reconhece o seu saber e obriga-os a 
acumular conhecimentos (FERNANDEZ, 1991). 
Pergunta 2 
Assinale a alternativa que ​NÃO​ corresponde às perspectivas de um projeto 
político pedagógico inclusivo: 
 É necessário identificar os processos de aprendizagem apenas dos alunos com 
deficiência, para explorarmos da melhor forma possível suas potencialidades e 
habilidades. 
 Os currículos, a formação das turmas, as práticas de ensino, a avaliação são 
aspectos da organização pedagógica das Escolas e serão revistos e modificados 
com base no que for definido pelo Projeto Político Pedagógico da Escola. 
 A reorganização das Escolas depende de um encadeamento de ações que estão 
centradas no Projeto Político Pedagógico. Esse projeto será uma ferramenta de vital 
importância para que as diretrizes gerais da Escola sejam traçadas com realismo e 
responsabilidade. 
 A possibilidade de ensinar todos os alunos, sem discriminação e sem métodos e 
práticas do ensino especializado, deriva de uma reestruturação do Projeto 
Pedagógico Escolar como um todo e das reformulações que esse projeto exige da 
Escola, para que esta se ajuste a novos parâmetros de Ação Educativa. 
 Sem os conhecimentos levantados pelo Projeto Político Pedagógico será 
impossível elaborar currículos que reflitam o meio social e cultural do alunado, com 
propostas que devem partir das experiências e vivências dos alunos para chegar à 
sistematização dos conhecimentos, seus saberes e fazeres e significados e que 
precisam do trabalho conjunto, comum ao grupo e não de forma solitária e 
excludente. 
Pergunta 3 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B para, em seguida, 
assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações 
nelas contidas. 
Coluna A Coluna 
B 
I - ​Promoção do bem de todos, sem qualquer 
tipo de preconceito de origem, raça, sexo, 
cor, idade ou quaisquer outras formas de 
discriminação. 
1 - ​Plano 
Nacional 
de 
Educaçã
o (2001) 
II - ​Aponta o “Diagnóstico”, as “Diretrizes” e 
os “Objetivos e Metas” para a educação em 
seus diversos âmbitos, assim como para a 
formação dos professores, a valorização do 
magistério, o financiamento e a gestão da 
Educação. 
2 - 
LBDEN 
(1996) 
III - ​Pluralismo de ideias e de concepções 
pedagógicas, gratuidade do ensino público 
em estabelecimentos oficiais e serviços de 
apoio especializado na Rede Regular. 
3 - 
Política 
Nacional 
de 
Educaçã
o 
Especial 
na 
Perspecti
va da 
Educaçã
o 
Inclusiva 
(2008) 
IV - ​Auxiliar na garantia do acesso, da 
participação e da aprendizagem dos 
estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas Escolas 
Regulares, orientando os Sistemas 
Educacionais sobre como responder às 
necessidades educacionais. 
4 - 
Constitui
ção 
Federal 
(1988) 
 I – 4; II - 1; III – 2; IV – 3. 
A Constituição Federal elege, em seu Artigo 1º, incisos II e III, como 
fundamentos a cidadania e a dignidade da pessoa humana, tendo seus 
objetivos fundamentais expostos no Artigo 3º: “a promoção do bem de 
todos, sem qualquer tipo de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade 
ou quaisquer outras formas de discriminação” (inciso IV do art. 3). Em 
conformidade com Constituição Federal, para a LDBEN o ensino deve ser 
ministrado com base a diversos princípios, tais como: “igualdade de 
condições para o acesso e permanência na escola”, “pluralismo de ideias e 
de concepções pedagógicas”; “gratuidade do ensino público em 
estabelecimentos oficiais”, “gestão democrática do ensino público”. (Incisos 
do artigo 3˚). O Plano Nacional de Educação (lei n˚ 10.172, de 9 de janeiro 
de 2001) apontará o “Diagnóstico”, as “Diretrizes” e os “Objetivos e Metas” 
para a educação em seus diversos âmbitos - educação infantil, ensino 
fundamental, ensino médio, educação superior, educação de jovens e 
adultos, educação a distância e tecnologias educacionais, educação 
tecnológica e formação profissional, educação especial, educação indígena 
– assim como para a formação dos professores e valorização do magistério 
e o financiamento e a gestão da educação. A “Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, que traça um 
balanço da legislação relativa à educação das pessoas com deficiência, 
assim como um panorama dos dados existentes sobre a questão. Por fim, 
aponta como seu objetivo auxiliar na garantia do acesso, da participação e 
da aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, 
orientando os sistemas educacionais sobre como responder às 
necessidades educacionais. 
Pergunta 4 
Em relação ao Projeto Político Pedagógico, analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I - ​Existe a necessidade de se promover algumas reflexões sociopolíticas e 
filosóficas: o que se entende por Educação, qual o papel da Escola na formação da 
cidadania, qual o contexto político, econômico e social da comunidade na qual está 
inserida, a função social da Escola, contribuições que a Escola tem oferecido para a 
comunidade, participação da comunidade e dos pais no cotidiano escolar. 
II - ​O projeto é um meio de engajamento coletivo para integrar ações dispersas, criar 
sinergias no sentido de buscar soluções alternativas para diferentes momentos do 
trabalho pedagógico administrativo, desenvolver o sentimento de pertença, mobilizar 
os protagonistas para a explicitação de objetivos comuns definindo o norte das 
ações a serem desencadeadas, fortalecer a construção de uma coerência comum, 
mas indispensável para que a ação coletiva produza seus efeitos. 
III - ​Seu desenvolvimento requer reflexão, organização e participação de todos: 
dirigentes, professores, funcionários, pais e alunos, num processo coletivo de 
construção para uma sistematização definitiva, que servirá de base sólida e 
constante para todas as ações da Escola. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 F, F, V. 
 Seu desenvolvimento requer reflexão, organização de ações e a participação de 
todos: dirigentes, professores, funcionários, pais e alunos, num processo coletivo de 
construção. Sua sistematização nunca é definitiva, o que exige um planejamento 
participativo que se aperfeiçoa constantemente durante a caminhada. Sem isso, a 
escola nunca poderá alcançar seus objetivos. 
Pergunta 5 
Em relação ao processo formativo de professores na Educação Inclusiva, analise as 
seguintes assertivas quanto à veracidade – ​V​ para ​Verdadeiro​ ou ​F​ para ​Falso​: 
 
I - ​Considera-se o professor não apenas um mero instrutor, mas sim uma referência 
para o aluno, portanto, na formação, enfatiza-se a importância de seu papel tanto na 
construção do conhecimento como na formação de atitudes e valores do cidadão. 
II - ​A proposta de formação dos professores não deve partir do “saber fazer” desses 
profissionais, porque seus conhecimentos, experiências, crenças, esquemas de 
trabalho não conseguem se adequar aos paradigmas da Educação Inclusiva. 
III - ​A partir das experiências e vivências concretas da realidade escolar, 
principalmente, em sala de aula, o professor poderá exercitar constantemente a 
reflexão e o compartilhamento de ideias, sentimentos, ações entre os professores, 
diretores, coordenadores da Escola, sendo esse um dos pontos chaves do 
aprimoramento em serviço, constituindo-se na matéria-prima das mudanças 
pretendidas pela formação. 
IV - ​Os professores são incentivados a todo instante a interagirem comseus pares, 
a estudarem juntos e a estarem abertos a colaborar com seus colegas na busca de 
novos caminhos pedagógicos da inclusão. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência ​CORRETA​: 
 V, F, V, V. 
A proposta de formação deve partir do “saber fazer” desses profissionais, 
que já possuem conhecimentos, experiências, crenças, esquemas de 
trabalho, ao entrarem em contato com a inclusão ou qualquer outra 
inovação educacional. 
 
Pergunta 6 
Analise as assertivas a seguir: 
 
I - ​O currículo globalizado e interdisciplinar converte-se, assim, em uma categoria 
“guarda-chuva”, capaz de agrupar uma variedade de Práticas Educacionais 
desenvolvidas nas salas de aula, e é um exemplo significativo do interesse em 
analisar a forma mais apropriada de contribuir para melhorar os processos de 
ensino e aprendizagem. 
II - ​É necessário que a Escola perceba que o currículo é dinâmico, que os 
componentes ideológicos devem ser desvelados e identificados. Isso implica, 
portanto, a elaboração de uma análise crítica, tanto da cultura dominante quanto, e 
principalmente, da cultura popular, pois o currículo deverá expressar uma cultura. 
Dessa forma, é imprescindível que o currículo esteja atrelado ao contexto social. 
III - ​Como a forma curricular é capaz de fazer mensagens serem transmitidas pela 
sala de aula e pelo ambiente escolar, é importante a formulação crítica para não 
estimular a perpetuação das ideias e concepções sociais hegemônicas e a 
manutenção das desigualdades socioeconômicas e culturais. 
 
Assinale a(s) que corresponde(m) às perspectivas curriculares da Escola Inclusiva: 
 ​ I, II e III. 
O currículo globalizado e interdisciplinar converte-se, assim, em uma 
categoria “guarda-chuva”, capaz de agrupar uma variedade de práticas 
educacionais desenvolvidas nas salas de aula, e é um exemplo significativo 
do interesse em analisar a forma mais apropriada de contribuir para 
melhorar os processos de ensino e aprendizagem (SANTOMÉ, 1998, p. 
27). Para Santomé (1998), o currículo é o mentor do trabalho pedagógico 
que visa à construção do conhecimento. É necessário que a escola 
perceba que ele é dinâmico, que os componentes ideológicos devem ser 
desvelados e identificados. Isso implica, portanto, na elaboração de uma 
análise crítica, tanto da cultura dominante, como, e principalmente, da 
cultura popular, pois o currículo deverá expressar uma cultura. Dessa 
forma, é imprescindível que o currículo esteja atrelado ao contexto social. 
Outro aspecto relevante para a organização do currículo é que seu 
conteúdo estabeleça uma relação aberta e inter-relacionada em torno de 
uma ideia de inclusão. Segundo Santomé (1988), os conteúdos 
curriculares, a metodologia, os recursos de ensino, a avaliação e a relação 
pedagógica implicam numa forma de controle, que é instrumentalizada pelo 
currículo oculto. Sendo assim a forma curricular é capaz de fazer 
mensagens serem transmitidas pela sala de aula e pelo ambiente escolar 
(CORNBLETH, 1992, p. 56 apud SANTOMÉ, 1998), que sem a crítica 
necessária, pode estimular a perpetuação das ideias e concepções sociais 
hegemônicas e a manutenção das desigualdades socioeconômicas e 
culturais. 
Pergunta 7 
No processo inclusivo, é necessário que a Escola enfrente muitas frentes 
de trabalho, cuja tarefa fundamental é recriar o Modelo Educativo Escolar 
vigente, tendo como eixo norteador o ensino __________. É necessária a 
abertura de espaços para exercitar as habilidades mínimas para o exercício 
da cidadania: cooperação, diálogo, atitudes de solidariedade, 
reciprocidade, criatividade e espírito crítico por parte dos professores, 
administradores, funcionários, pais e alunos, sem perder de vista a 
importância da formação continuada dos professores, tendo como base 
princípios _________. Complete as lacunas ​CORRETAMENTE​: 
 exclusivo, democráticos 
 para todos, excludentes 
 para todos, democráticos 
 exclusivo, específicos 
 específico, democráticos 
Portanto, o processo de inclusão é necessário, porque através dele 
teremos condições para melhorar a escola, no sentido de propiciar a 
formação de gerações mais preparadas para romper, de forma plena, não 
somente as barreiras arquitetônicas, mas também, e principalmente, as 
barreiras atitudinais que geram tanto o preconceito como a estigmatização. 
Para Glat, Pletsch e Fonte (2007), o princípio democrático da educação 
para todos deve ser a base de todo o processo. E ele só se evidencia nos 
sistemas educacionais que se especializam em todos os alunos, e não 
apenas em alguns deles, como no caso dos alunos com deficiência. Para 
Mantoan (2003), mudar a escola significa enfrentar muitas frentes de 
trabalho, cuja tarefa fundamental é recriar o modelo educativo escolar 
vigente, tendo como eixo norteador o ensino para todos. É necessária a 
abertura de espaços para exercitar as habilidades mínimas para o exercício 
da cidadania: cooperação, diálogo, atitudes de solidariedade, 
reciprocidade, criatividade e espírito crítico por parte dos professores, 
administradores, funcionários, pais e alunos, sem perder de vista a 
importância da formação continuada dos professores. 
Pergunta 8 
O __________ de uma Escola deve ser entendido como a própria 
organização do trabalho pedagógico da Escola como um todo. Trata-se do 
instrumento teórico-metodológico, definidor das relações da Escola com a 
Comunidade à qual vai atender, explicita o que se vai fazer, porque se vai 
fazer, para que se vai fazer, para quem se vai fazer e como se vai fazer. 
Complete a lacuna ​CORRETAMENTE​: 
 Projeto Exclusivo 
 Projeto Financeiro 
 Projeto Integrador 
 Projeto Político Pedagógico 
 Projeto Diferenciador 
O Projeto Político Pedagógico de uma escola deve ser entendido como a 
própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo. 
Trata-se do instrumento teórico-metodológico, definidor das relações da 
escola com a comunidade à qual vai atender; explicita o que se vai fazer, 
porque se vai fazer, para que se vai fazer, para quem se vai fazer e como 
se vai fazer.