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Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
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Rute Cristina Barroso Oliveira Braga
Nota finalEnviado: 05/02/21 11:34 (BRT)
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1. Pergunta 1
De acordo com o que você estudou nesta Unidade Letiva, o processo de leitura não se trata meramente de um ato para extrair uma informação, decodificando letra por letra. Ao contrário, este processo envolve a construção de significados constantemente. Nesse processo, o leitor age ativamente em relação ao que está sendo lido, sendo errado acreditar que o que se lê está pronto e acabado.
Considere as seguintes afirmativas em relação aos PCNs (1997) no que se refere à formação de leitores, verificando se elas são verdadeiras ou falas:
I – Evitar que leituras realizadas pelo professor sejam parte das metodologias de ensino.
II – Recomendar que ocorram momentos de leitura diária.
III – Praticar a leitura apenas de maneira individual.
IV – Desenvolver atividades sequenciais de leitura.
V – Manter atividades permanentes de leitura.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
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1. F – V – F – V – F
2. F – V – F – V – V
Resposta correta
3. V – V – V – V – V
4. V – V – F – V – V
5. F – F – F – F – F
2. Pergunta 2
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997), a respeito da leitura e escrita no espaço escolar, considere as seguintes afirmativas:
I – Leitura e escrita se complementam, e estão bastante relacionadas, pois se modificam mutuamente no processo de letramento, visto que a escrita transforma a fala e a fala interfere na escrita.
II – Leitura e escrita, além de se complementarem, permitem ao estudante construir seu conhecimento sobre os diversos gêneros textuais, sobre os procedimentos mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da escrita.
III – A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém que escreve bem.
IV – Leitura e escrita não se complementam, pois elas são totalmente independentes uma da outra.
V – O ensino da língua portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente bem escritos.
Escolha a opção que apresenta as opções verdadeiras.
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1. I, II, III e IV
2. II, III, IV e V
3. I, II, III e V
Resposta correta
4. I, II e V
5. I, II e III
3. Pergunta 3
Leia o seguinte texto:
Um leitor competente é aquele que se considera capaz de estabelecer inferências e de reconhecer e selecionar as informações que julgar mais importantes no texto. Essas habilidades contribuem para que o leitor também seja capaz de desenvolver a capacidade de escrita. Conforme estudamos, a leitura e a escrita são processos que estão diretamente ligados.
Portanto, considere as seguintes afirmativas:
I – O leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto lido.
II – O leitor fluente é aquele capaz de captar sem dificuldade as principais ideias de um texto.
III – O leitor competente é capaz de se ater aos detalhes do texto.
IV – O leitor competente se preocupa em buscar as informações apresentadas no texto e confirmar sua autenticidade.
V – O leitor competente também se torna automaticamente capaz de escrever textos com facilidade.
Escolha a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
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1. I e II
2. I, II e III
3. Somente I
4. Todas as opções
5. I, II, III e IV
Resposta correta
4. Pergunta 4
A Educação Infantil passou a ser considerada uma etapa da Educação Básica com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases, em 1996. Nesse sentido, também passou a ser discutida em outros documentos oficiais, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1997, e a Base Nacional Comum Curricular, em 2017.
São aspectos semelhantes, segundo a legislação vigente, no que se refere a essa etapa do ensino:
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1. Cuidar e ensinar
2. Educar e cuidar
Resposta correta
3. Educar e ensinar
4. Cuidar e fiscalizar
5. Educar e fiscalizar
5. Pergunta 5
Os Parâmetros Nacionais Curriculares (PCNs, 1997) afirmam que o ensino da língua portuguesa tem sido marcado, sobretudo, por uma sequência de conteúdos que buscam fazer com que o aluno saiba juntar letras ou sílabas para formar palavras e, por sua vez, juntar palavras para formar sentenças. Por fim, agrupam-se as sentenças para se formar um texto.
Ainda, no que diz respeito ao ensino de língua portuguesa, considere como deve acontecer o aprendizado dos alunos:
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1. Os estudantes devem adquirir competências linguísticas que lhe permitam participar do mundo letrado
Resposta correta
2. Os estudantes devem adquirir habilidades para serem aprovados em futuros processos seletivos
3. Os estudantes devem aprender a se comunicar sem se preocupar com as regras da língua portuguesa
4. Os estudantes devem aprender, sobretudo, as regras gramaticais da língua portuguesa
5. Os estudantes devem aprender conteúdos e regras determinadas por cada professor
6. Pergunta 6
 Educação Infantil é considerada a primeira fase da Educação Básica no Brasil e compreende o ensino de crianças de 0 a 5 anos de idade.
Porém, até a década de 1980, a expressão ______________ era utilizada no cenário educacional do nosso país e a Educação Infantil era vista como uma etapa fora do eixo da educação formal.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto:
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1. Pré-escola
Resposta correta
2. Berçário
3. Maternal
4. Creche
5. Jardim
7. Pergunta 7
O ensino da língua portuguesa no Brasil teve início com a chegada dos jesuítas, por meio do ensino dos índios, em meados dos anos 1700. A partir dessa realidade, há algumas décadas esse assunto vem sendo discutido na legislação brasileira. Conforme estudamos nesta Unidade, a Portaria nº 36, de 1959, do MEC priorizava o ensino da língua portuguesa a partir de qual perspectiva?
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1. Exercício da oralidade
2. Caráter programático
Resposta correta
3. Diferentes tipos de variação linguística
4. Prática da leitura
5. Prática da escrita
8. Pergunta 8
Conforme você estudou nesta Unidade Letiva, o processo de leitura do texto deve iniciar antes mesmo de o texto começar a ser lido propriamente, pois requer uma série de atitudes e estratégias, as quais o aluno deve desenvolver, a fim de construir significados e não apenas reconhecer as palavras e letras.
Nesse sentido, assinale a opção que melhor expressa as estratégias envolvidas nesse processo:
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1. Seleção, antecipação, inferência e avaliação
2. Seleção, antecipação, inferência e revisão
3. Seleção, antecipação, inferência e memorização
4. Seleção, antecipação, inferência e produção
5. Seleção, antecipação, inferência e verificação
Resposta correta
9. Pergunta 9
Em nosso país é priorizado o ensino da língua portuguesa a partir da gramática tradicional, ou seja, da norma culta. Não é raro ouvirmos afirmações de que saber a gramática é dominar completamente o idioma, isto é, comunicar-se efetivamente nas mais diversas esferas comunicativas.
Sobre o ensino da gramática na escola, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1997), assinale a alternativa correta:
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1. No ensino da gramática, o professor deve desconsiderar atividades metalinguísticas e centrar-se em exemplos e exercícios de terminologia
2. As necessidades e as reflexões apresentadas pelos estudantes nas atividades de linguagem devem ser o ponto de partida para o ensino da gramática
Resposta correta
3. A reflexão a respeito do ensino da gramática deve considerar se realmente é necessário ensinar gramática nas aulas de língua portuguesa
4. O ensino da gramática normativa deve excluir as diversas variações linguísticas existentes no Brasil
5. O professor ensinará a gramática de forma descontextualizada, se optar pela metodologia tradicionalde ensino de língua portuguesa
10. Pergunta 10
De acordo com Bloom (1993), no processo avaliativo, a função diagnóstica tem por objetivo a identificação e a análise acerca das causas que geram dificuldades nos alunos.
Assim, ela deve ocorrer antes do processo educativo, para que seja possível orientá-los em suas práticas, diagnosticando quais aspectos podem ser mais dificultosos no processo de ensino-aprendizagem.
Escolha a opção que melhor resume o que busca esse tipo de avaliação:
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1. Problematização e levantamento de questões, adequação do conteúdo de acordo com a vida do aluno e certificação do seu aprendizado.
2. Organização da aprendizagem, identificação das dificuldades e potencialidades dos alunos, adequação do conteúdo de acordo com a vida do aluno e certificação do seu aprendizado.
3. Organização da aprendizagem, identificação das dificuldades e potencialidades dos alunos, enfocando no que eles são capazes de produzir antes de iniciar as formações.
Resposta correta
4. Verificação e qualificação do aprendizado dos alunos, reconhecimento da metodologia utilizada, a fim de encontrar meios para o aprendizado contínuo.
5. Problematização e levantamento de questões, adequação do conteúdo de acordo com a vida dos alunos e foco no que eles são capazes de produzir antes de iniciar as formações.