Didatica fundamental _ QUESTIONÁRIO UNIDADE II 6254- _

Prévia do material em texto

23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 1/7
 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIDIDÁTICA FUNDAMENTAL 6254-60_54202_R_20202_04 CONTEÚDO
Usuário eliane.pereira20 @aluno.unip.br
Curso DIDÁTICA FUNDAMENTAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 23/09/20 10:17
Enviado 23/09/20 11:46
Status Completada
Resultado da tentativa 2,7 em 3 pontos  
Tempo decorrido 1 hora, 28 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas fundamentais para sua ação docente. De
acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos
a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa competência, podemos a�rmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com su�ciente �uência e distância dos conteúdos para construí-los em
situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos pelo professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição
metódica, na ordem prescrita por um sumário.
Estão corretas as a�rmativas:
I, II e IV
I, II e III
I, II, III e IV
II, III e IV
I, III e IV
I, II e IV
Alternativa: E
Comentário: é necessário que o professor conheça sua disciplina, assim como uma gama de
metodologias e técnicas de que pode lançar mão visando à aprendizagem de seu aluno.
Pergunta 2
Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias necessárias para que o ensino
possa se constituir como instrumento possibilitador da transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a
partir da superação do processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em particular,
no sistema educacional vigente. 
Para alcançar seu �m, os autores citados realizaram pesquisa de cunho experimental com alunos da 3.ª série
(4.º ano) do Ensino Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a organização do ensino e fundamentaram
sua análise e interpretação dos dados no materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na
teoria da atividade.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_102959_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_102959_1&content_id=_1391309_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 2/7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Leia as a�rmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a de buscar compreender e
explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem promover a transformação das funções psíquicas
superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se, transformar-se) na
formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os conceitos é o sujeito da
atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de seus procedimentos de ordem metodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos alunos a partir do
materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser um método de pesquisa prática e de coleta de
dados.
A partir da leitura está incorreto:
III e IV.
I, II e III.
I e II.
III e IV.
Somente II.
Somente IV.
Alternativa: C
Comentário: é impossível construir um bom trabalho docente desconsiderando o aluno,
sujeito da aprendizagem.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado atualmente mais como um modismo
na área educacional, do que como uma forma de organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas
dizem trabalhar com projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir
atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende romper com essa visão reducionista de projeto
e ampliar essa visão. Na visão ampliada do autor, pode-se dizer sobre os projetos:
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser rígidos para que o professor
não se perca e transforme o projeto em mera aplicação de trabalhos desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da autonomia. Segundo o
autor, os projetos são sempre indicados como a melhor metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, atual e totalmente
pertinente com as novas tecnologias. 
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental implica em uma ação
coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que deve indicar o tema mais apropriado para o
projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam as possibilidades de
trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
Estão corretas, apenas, as alternativas:
III e V
I e II
II e III
III, IV e V
III e V
IV e V
Alternativa: D
Comentário: os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, atual
e totalmente pertinente com as novas tecnologias. Vale ressaltar que não podem ser desenvolvidos
0,3 em 0,3 pontos
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 3/7
apenas por estarem na moda, mas como foco em suas possibilidades. Ainda é necessário que o
educador tenha bem claro que os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional.
Sua função é de ampliar as possibilidades de trabalhar com os conteúdos indo além da forma
conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem sempre às sextas-feiras à tarde
para planejar as atividades da semana seguinte. Uma das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos
na faixa etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas
famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dospróprios alunos. Propôs
analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc.;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
Assim os professores �zeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos perceberam,
imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças,
quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje
temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros são modernos e mais
bonitos, mais rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu em uma das fotos, mas 4
rodas todas na mesma direção e �cou impressionado como a professora Glória conseguia patinar.
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construído.
As assertivas a seguir se referem a observações a respeito da construção desse tipo de conhecimento, exceto:
O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação entre os conhecimentos
prévios dos alunos e os conteúdos que con�guram o currículo escolar.
A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há
necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que a mesma
aconteça.
Existem construções “informais” do nosso ser e que acontecem em todos os lugares, por toda
nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas.
A escola funciona como “ponte” entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um dos
seus alunos.
O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação entre os conhecimentos
prévios dos alunos e os conteúdos que con�guram o currículo escolar.
Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida extraescolar quanto na própria
escola, em situações distintas daquela em que é apresentada uma nova informação.
Pergunta 5
O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma particularidade que medeia a relação
indivíduo-genericidade (generalidade) e torna possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as
0 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 4/7
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Feedback da
resposta:
circunstâncias necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na organização das
ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado ou aleatório, mas somente mediante ações
pedagógicas intencionais e conscientes que determinam as condições próprias da particularidade, da mediação
que promove a concretização da generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-
sociedade que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade.
É correto, a partir da leitura do trecho, a�rmar que:
A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem.
Mediar não é, necessariamente, papel do educador.
Mediar a relação indivíduo-sociedade é papel que o aluno precisa aprender sozinho.
A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem.
Apenas o estudante precisa se formar e se transformar diante da apropriação da produção
humana elaborada historicamente.
É o educador que se forma e se transforma diante da apropriação da produção humana
elaborada historicamente.
Alternativa: C 
Comentário: a escola é o espaço privilegiado para o desenvolvimento dos processos de
ensinar e aprender.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
II
I
II
III
IV
0,3 em 0,3 pontos
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 5/7
e. 
Feedback da resposta:
I e IV
Alternativa: B
Comentário: o aluno precisa ser considerado como sujeito da aprendizagem.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de suas aquisições. A
observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições.
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar. 
III. Suas angústias.
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender.
Assinale a alternativa correta:
As a�rmativas I, II, III e IV estão corretas.
Apenas as a�rmativas I e III estão incorretas.
As a�rmativas I, II, III e IV estão corretas.
Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.
Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
As a�rmativas I, II, III e IV estão incorretas.
Alternativa: B
Comentário: os balanços contínuos por parte do docente são uma forma de avaliação formativa. Os
itens citados, de I a IV, referem-se àquilo que pode e deve ser observado pelo professor quando
realizar os referidos balanços (avaliações).
Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as
concepções do professor. 
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de
uma sala de aula. 
Sobre esse tema, pode-se a�rmar que são características de uma situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
I, III e IV
I, III e IV
II e III
II e IV
I e II
I, II e III
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 6/7
resposta: Alternativa: A
Comentário: utilizar situações-problema em sala de aula é extremamente rico e interessante
ao trabalho docente.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c. 
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto
com seus alunos nas suas buscas de soluções.
Deve ser apontado pelo professor competente para todos os alunos a �m de que estes aproveitem
as di�culdades do colega que errou e não cometam o mesmo erro.
Deve ser anotado para compor a nota �nal do aluno no decorrer de um ano.
Deve ser severamente punido.
É inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor maneira possível.
Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto
com seus alunos nas suas buscas de soluções.
Alternativa: E 
Comentário: o erro é uma forma de aprender. O professor precisa ter esse pensamento ao analisar o
erro de seu aluno. Errar é um dos caminhos para aprender, pois o aluno está construindo suas
hipóteses.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos tecnológicos no Ensino
Fundamental, analise os itens que seguem:
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho pro�ssional de educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no processo de educaçãoescolar
e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um pro�ssional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano de ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho pedagógico do professor e no
processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino Fundamental. Depende do uso que o
professor faz delas. 
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento de projetos no Ensino
Fundamental.
É correto o que se a�rma em:
I, III, IV e V, apenas.
I, III e V, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
I e III, apenas.
I, IV e VI, apenas.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
23/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6254-...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_46163607_1&course_id=_102959_1&content_id=_1396170_1&retur… 7/7
Quarta-feira, 23 de Setembro de 2020 11h46min32s BRT
da
resposta:
Alternativa: C
Comentário: a pedagogia de projetos, assim como toda ação didática, precisa ser planejada com
atenção, visando atingir objetivos de ensino preestabelecidos. A utilização das TICs será mais uma
ferramenta à disposição do professor.
← OK
javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_1391309_1&course_id=_102959_1&nolaunch_after_review=true');