PLANEJAMENTO anual

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CAESP DA APAE DE TIMBÓ
DIRETORA: MARIA ANA WEISS
PROFESSORAS: TATIANA ANDRÉA KNIPERS; ELIZABETE DE JESUS PRIMO; CARMEM FLORIANI.
TURMA: SAE (SERVIÇO DE ATENDIMENTO ESPECIFÍCO)
MATUTINO E VESPERTINO
Planejamento anual 2021
 APAE-TBÓ 
 Introdução 
Alunos com baixo nível funcional e com comprometimento mental severo, seu desenvolvimento se dá através de estratégias estimulando suas habilidades pedagógicas, motoras, sensoriais, afetivas, conduta e cognitiva, visando promover sua integração social e familiar.
Consideradas as inúmeras formas de atividades voltadas para as pessoas com deficiência, por apresentarem baixo nível funcional e comprometimento intelectual severo, serão trabalhadas de acordo com as condições e necessidades de cada aluno. Apresentando como apoio a estimulação dos sentidos, que tem como objetivo criar oportunidades para o enriquecimento da estimulação sensorial contextualizada e significativa, que aprimore a capacidade do Sistema Nervoso Central (SNC) de registrar, interagir, organizar e interpretar as entradas sensoriais, expandindo a habilidade de aprendizagem motora ou conceitual e favorecendo o desempenho ocupacional eficiente. Obtendo atendimento interdisciplinar nas áreas de: Pedagogia, Psicologia, Fonoaudiologia, Fisioterapia, Medicina, Serviço Social e a Terapia Ocupacional.
Objetivo Geral
Proporcionar condições adequadas na área global, motora, sensório-perceptiva, na comunicação, nos exercícios de articulação e respiração, entre atividades de vida diária, cognitiva e socialização, assim estimulando a organização das sensações do próprio corpo, estabelecendo melhores condições para a interação com o ambiente social e familiar, primando pela independência, desenvolvendo estímulos, metodologias específicas, reabilitatórias e adaptativas.
ÁREAS TRABALHADAS
1) Área sensória perceptivo
2) Área motora
3) Área cognitiva
4) Área de comunicação
5) Área – AVD (Atividade da vida diária)
6) Área – Atividades da vida prática (AVPS) 
7) Área de Socialização
1. Área sensória perceptiva
Objetivo geral:
Contribuir dentro de suas possibilidades na área sensório-perceptiva, concluindo a manutenção e o melhoramento das funções existentes, assim inibindo os possíveis vícios posturais e visando uma maior independência, promovendo assim estímulos da visão, audição, paladar, olfato e tátil.
Objetivos Específicos:
· Desenvolver a percepção visual, sendo que seja instrumento enriquecedor de experiência sensorial em todos os campos;
· Estimular a identificação, localização, discriminação e seleção de sons necessários para a compreensão do ambiente em que está envolvido;
· Apresentar instrumentos sonoros bem como a musicalização estimulando a percepção auditiva e o reconhecimento dos sons;
· Propor atividades enriquecendo as sensações do aluno em termos, de calor, frio, dor, consistência, textura, espessura etc.;
· Propiciar o desenvolvimento nas interações olfativas;
· Realizar o processo gustativo pela percepção de sabores e cheiros;
· Reconhecer os sabores e sentir a textura.
· Trabalhar os movimentos e troca de posturas, equilíbrio da locomoção durante a caminhada, além da concepção integral da imagem corporal, e inibir gestos estereotipados;
· Facilitar adaptação e socialização no ambiente escolar favorecendo a integração no seu meio social;
· Praticar noção espacial, situar-se e orientar-se.
Conteúdos:
· Visão.
· Audição.
· Tato.
· Olfato.
· Paladar
· Esquema corporal.
· Percepção espacial.
Metodologia:
· Através da contação de histórias com sons, gestos, movimentos e olhares, propiciar ao aluno o desenvolvimento da criatividade e imaginação.
· Localizar materiais sonoros dentro e fora do seu campo visual e relacionado ao movimento e equilíbrio, além de coordenar movimentos, como a conexão entre olho e mão e os dois lados do corpo (coordenação bilateral);
· Manusear tudo aquilo que está em contato com a pele. Exemplo: toque (reconhecer um objeto no escuro), preensão, temperatura (sensação de quente e frio), textura (áspero e macio);
· Diferenciar os sabores entre os gostos, doce, salgado, amargo e azedo;
· Experimentar sabores doces, salgados, ácidos, azedos ou alimentos de diferentes consistências; e tudo que é relativo aos estímulos dentro da boca.
· Propor atividades com brinquedos de encaixe de fácil preensão, argolas, caixas de diferentes tamanhos, cubos para empilhar, bastão com argolas, pinos para encaixe, tabuleiro, objeto para puxar com barbantes, caixas com objetos semelhantes.  
· Posicionar o aluno quando sentado ou deitado e observar qual posição ela fica mais confortável.
· Mediante da posição do nosso corpo no espaço, a noções de peso, pressão, alongamento e mudança de posição. É o corpo como um todo, tanto em situações estáticas quanto em situações dinâmicas. É devido a este sistema que conseguimos desenvolver noção espacial da localização de tudo ao nosso redor.
Recursos:
· Expressão gestual; 
· Texturas;
· Brinquedos pedagógicos diferenciados;
· Cadeiras;
· Mímicas;
· Objetos sonoros;
· Livros;
· Rádio;
Avaliação:
	 Proporcionar ao aluno condições de construir sua independência e  habilidades funcionais para sua vida, tornando-se  participativo no processo do desenvolvimento pessoal e social.
 
2. Área motora
Objetivo geral
	Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscularcomo um todo, não apenas no que se refere à atividade física, mas, desde aspectos do aprendizado, até questões do convívio social. 
Objetivos Específicos:
· Equilibrar-se em diferentes situações, com ou sem deslocamento, controlando sua postura;
·   Melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram força, resistência, flexibilidade, agilidade e velocidade;
·   Adquirir controle progressivo dos movimentos que evidenciem os graus de tensão muscular.
· Realizar movimentos independentes e tornar nosso educando o mais independente possível. 
· Realizando caminhadas;
· Orientar entre espaço e tempo, direção e dimensãoo equilíbrio do aluno;
· Movimentar-se, adaptando-se a diferentes ritmos as habilidades da marcha;
· Trabalhar melhor desempenho das mãos;
· Sentar com apoio e sem apoio;
· Realizar alongamentos e atividades laborais;
· Rolar sobre si mesmo;
· Estimular movimentos de pinça;
Conteúdos:
· Esquema corporal
· Orientação espaço-temporal
· Expressão corporal
· Coordenação motora ampla
· Relaxamento e sensações;
· Colagem;
· Rasgadura;
· Encaixes;
· Empilhar
Metodologia
· Mover a cabeça, mãos e pés, estender e fechá-las
· Balançar as mãos do aluno em sua linha de visão.
· Bater palmas segurando as mãos da criança na sua linha de visão.
· Segurar as mãos dando apoio na cabeça posicioná-la corretamente para sentar.
· Voltar à posição deitada mantendo apoio a cabeça.
· Colocá-la sentada com apoio no tatame, sofá ou cadeiras diferenciada.
· Passá-lo de deitado para sentado, dando apoio nas mãos e mantendo as pernas esticadas.
· Estimular a erguer-se com apoio de móveis.
· Andar segurando as mãos, como apoio na barra, escadas, e rampa.
· Fazer movimentos de marcha, caminhar e respeitando seus passos.
· Utilizar bola e o rolo fazendo com que o aluno os empurre, estimulando o seu equilíbrio.
· Usar revistas ou papéis para rasgar, picar e amassar
Recurso:
· Cadeiras;
· Barra de apoio;
· Escada;
· Rampa;
· Bola;
· Rolo;
· Mesa;
· Cama;
· Livros e revistas;
· Jogos de encaixes;
Avaliação:
 A avaliação é realizada por meio da observação diária dos alunos, de acordo com as suas possibilidades, bem comoa ansiedade, insegurança, posturas e comportamentos. Propondo atividadespara que ambos adquiram equilíbrio, força, e resistência melhorando assim seu rendimento e minimizando possíveis regressos em relação às posturas incorretas, coordenação motora e marcha, assim adquirindo a autoconfiança necessária para melhor qualidade de vida.
3. Área cognitiva
Objetivo Geral
Desenvolver dentro de suas potencialidades,
buscando sempre o melhor desempenho com relação à área cognitiva, aplicando a linguagem em rodas de conversas, seriação de objetos, cores, datas comemorativas, atividades expressivas, musicalização, objetos imagens entre outros. Favorecendo um ambiente organizado e saudável capaz de atender todas as necessidades dos sujeitos envolvidos. 
Objetivos Específicos:
· Explorar objetos;
· Reagir a estímulos;
· Imitar ações e animais;
· Comunicar-se de acordo com a sua possibilidade;
· Identificar e reconhecer imagens;
· Cantar, reconhecer e diferenciar principais ritmos sonoros;
· Reconhecer, diferenciar e nomear as cores;
· Interagir por meio de atividades expressivas como teatro e histórias.
· Construir atividades lúdicas para desenvolver atenção, concentração, percepção e agilidade na execução das mesmas.
Conteúdos:
· Linguagem;
· Comunicação;
· Emissão de gestos;
· Atenção;
· Reconhecimento de imagens;
· Socialização;
· Cores;
· Música;
· Principais Datas comemorativas;
· Interação.
Metodologia:
· Segurar objetos de fácil manuseio, de vários tamanhos e texturas, explorando livremente dando-lhes função.
· Propor atividades envolvendo cores e formas para serem reconhecidos diferenciados nomeados.
· Entregar dois objetos iguais nas mãos estimulando e batendo um ao outro, bater contra a superfície, sacudir com intenção e observar o efeito do som.
· Estimular a buscar objetos longe de seu alcance usando a locomoção.
· Realizar movimentos com bater palmas, dar tchau, abrir e fechar os olhos, etc. 
· Estimular a linguagem por meio de conversas histórias contos e musicalização.
· Enfatizar datas comemorativas por meio de atividades pedagógicas e cantos com relação ao tema.
· Interagir nas atividades de expressão gestual como em teatros e histórias bem como manter a concentração e atenção.
Recursos:
· Livros;
· Corpo humano;
· Rádio;
· Jogos pedagógicos;
· Fantoches;
Avaliação:
A avaliação é desenvolvida através de observações do aluno nas atividades, sendo dentro de suas possibilidades e anotada cada item, cada expressão de manifestação sendo positiva ou negativa, estimulando assim com base no desenvolver de cada atividade, buscando cada gesto ou ação dele. É essencial para que saiba organizar seus pensamentos, se comunicar e transmitir as informações que ele traz consegue para seu dia a dia.
4. Área de Comunicação
Objetivo Geral
Entre os diferentes tipos de linguagem destacam-se a linguagem verbal (comunicação oral), olhar e expressões corporais, que pode ser representadas por desenhos, e rabiscos em que está sempre relacionada com a percepção. Promover alternativas para uma melhor expressão do aluno, bem como a comunicação dele e auxiliar nas suas dificuldades e interação no meio social.
Objetivos Específicos:
· Criar oportunidades para que o aluno se expresse e desenvolva intenção comunicativa.
· Proporcionar aos alunos o encontro com o mundo silábico oralmente;
· Oportunizar aos educando o desenvolvimento de diferentes formas de comunicação. 
· Auxiliar ao falar corretamente palavras e frases simples.
Conteúdos
· Comunicação e expressão
· Linguagem oral 
· Linguagem gestual
· Diálogos
Metodologia
· Construir uma estrutura geral que favoreça a aprendizagem significativa do trabalho proposto, o qual será realizado dentro do ambiente escolar de forma coletiva e individual, sendo desenvolvido de diversas formas;
· Comunicação através de fatos do cotidiano, revistas, rádio, assuntos familiares;
· Dialogar com os alunos sobre assuntos diversos;
· Desenvolver uma correta pronúncia das palavras na fala, sempre corrigindo o aluno quando necessário;
· Cantarolar diversos cantos e estimulá-los a memorizar;
· Contação de histórias e discussão sobre o enredo.
Recursos
· Livros
· Revistas
· Computador
· Conversações
· Música
· Conversação
Avaliação
A avaliação será contextualizada à partir dos conteúdos e objetivos propostos, respeitando à individualidade e potencialidade de cada aluno, com registro contínuo. Cada aluno será avaliado a fim de coletar, analisar e sistematizar, de forma mais objetiva possível às manifestações das condutas cognitivas, afetivas, psicomotoras, cujos dados possibilitem uma tomada de decisões sobre a conduta docente e discente a serem seguidas.
5. Área – AVD (Atividade da vida diária)
Objetivo Geral
Criar oportunidades para que o aluno encontre situações onde possa explorar, manipular, vivenciar hábitos e atitudes fundamentais para sua sobrevivência, como alimentação, higiene pessoal, segurança, atividades domésticas, vestuário. Além disso é importante a eliminação de comportamentos indesejáveis e prejudiciais, tais como: comer segurando a colher de forma incorreta, apoiar os cotovelos na mesa, juntar a comida com a mão e colocá-la na colher, ou ainda sentar-se de forma incorreta, sem saber onde colocar as pernas.Todas essas atitudes são simples, mas de fundamental importância para todo ser que vive em sociedade e que precisa cultivar boas maneiras.
Objetivos Específicos
· Reconhecer a importância da higiene pessoal, da alimentação, do cuidado com seu vestuário, e desenvolver habilidades para sua execução;
· Desenvolver autonomia e independência na higiene corporal e alimentar como um todo;
· Conhecer a importância da saúde e segurança;
· Aplicar atividades as quais o aluno aprenda auxiliar no dia a dia;
· Utilizar talheres e caneca de forma independente;
· Controlar esfíncteres e participar na higiene;
· Calçar o tênis ou chinelo;
· Saber vestir-se e despir-se;
· Abotoar e desabotoar;
· Escovar os dentes;
· Pentear-se sozinho;
· Amarrar os cadarços do tênis;
· Manter as unhas aparadas;
· Fazer uso da cortesia no convívio com os demais.
CONTEÚDOS
· Higiene Pessoal
· Postura 
· Alimentação
· Realização independente dos hábitos pessoais: alimentação, vestuário, controle de esfíncteres.
METODOLOGIA
· Criar possibilidades de se envolver com tarefas básicas da vida cotidiana, objetivando a melhoria da sua qualidade de vida bem como a facilitação de maior inclusão no seu grupo familiar e social.
· Ter uma correta alimentação, postura ao sentar à mesa; segurar os talheres corretamente; descascar e mastigar bananas, laranjas, maça; beber líquidos usando o copo; e realizar a alimentação e levá-los à boca; usar o guardanapo para limpar a boca, após as refeições.
· Oportunizar ao aluno maneiras corretas de despir-se e vestir-se; desatar os cadarços dos tênis; tirar os tênis e as meias; calçar meias e tênis; identificar os seus calçados entre vários outros pares; retirar e colocar blusas que entrem pelo decote, reconhecendo a parte de trás pela etiqueta que deve estar presa; guardar roupas em gavetas; colocar camisas, blusas e vestidos em cabides.
· Trabalhar autonomia e independência na higiene pessoal como pedir para ir ao banheiro e usar o vaso sanitário (de modo adequado); lavar e enxugar as mãos usando água, sabonete e toalha; lavar e enxugar o rosto; escovar os dentes; pentear os cabelos; tomar banho; trocar diariamente as roupas de baixo; cortar as unhas regularmente, com auxílio; reconhecer as roupas que estão sujas e auxiliar a lavar.
· Reconhecer e distinguir as diversas áreas de saúde e segurança como, reconhecer a importância do médico e do dentista; Reconhecer a importância dos exames de saúde e submeterem-se a eles quando necessário; Reconhecer alguns instrumentos médicos, como termômetro, balança etc. Reconhecer e saber para que sirva. Cuidar de pequenos arranhões ou ferimentos; 
· Atender sinal de chamado (campainha, telefone); Subir e descer escadas com cuidado, segurando no corrimão; Ligar e desligar o rádio e a televisão.
· Realizar as atividades sempre dialogando e orientando.
Recursos Didáticos
· Escova e pasta dental;
· Toalha;
· Escova ou pente para os cabelos;
· Sabonete;
· Desodorante;
· Vestuário;
· Mochila;
Avaliação
Após as atividades realizadas o aluno será capaz de: criar vínculos com o ambiente escolar e familiar, interagindo e aceitando as regras importantes em relação à rotina. Valorizar atitudes relacionadas ao bem estar
individual e coletivo.
Vivenciar contrastes gustativos, táteis, olfativos, visuais e auditivos, manipulando objetos do cotidiano e visando a integração com os mesmos. Estes dados, bem como toda e qualquer alteração de aprendizagem, durante o ano letivo será registrado em caderno próprio. Estas informações servirão de referência para a avaliação descritiva do aluno no final do ano, que posteriormente será anexada em seu. Onde serão utilizados instrumentos de avaliação como:
· Caderno de registro de ocorrência (registro dos avanços e regressos).
· Avaliação descritiva, com parecer conclusivo da equipe técnica.
6. Área – Atividades da vida prática (AVPS) 
Objetivo Geral
Proporcionar ao aluno atividades visando ampliar a noção de responsabilidade e de trabalho para sua própria independência, realização pessoal e relacionamento social.
Objetivos Específicos
· Desenvolver trabalhos manuais 
· Sensibilizar para o entendimento de que toda tarefa exige organização e tolerância, compreendendo dentro das possibilidades de cada um, concluir a tarefa a que se propôs.
· Estimular o aluno para ser independente na vida em sociedade.
· Capacitar o aluno para os trabalhos nos quais possa beneficiar e contribuir no seu desenvolvimento.
· Aplicar atividades as quais o aluno aprenda os afazeres domésticos básicos para o seu dia a dia.
Conteúdos
· Varrer, tirar o pó, jogar o lixo no lugar apropriado, fechar a janela.
· Pegar as folhas caídas no quintal.
Metodologia
· Corresponde às habilidades relacionadas com o trabalho onde se deve discriminar a conduta social adequada e condições de execução de atividades que irá realizar:
· Realizar trabalhos individuais e coletivos para que o aluno aprenda diferenciar várias situações, em que haverá momentos que necessite de ajuda e outros momentos não.
· Trabalhar com diversidade de técnicas para ampliar o conhecimento.
· Desenvolver as atividades domésticas como varrer o chão, usar a pá de lixo, colocar o lixo na lixeira, tirar o pó de mesas, cadeiras e janelas, encostar a janela.
Recursos
· Tintas, pincéis;
· Vassoura, balde, pano para pó.
Avaliação
	Após as atividades realizadas o aluno será capaz de: fazer estopa com independência, ter noção de limpeza, organização de espaços e condições de trabalhar com diferentes técnicas. Estesdados, bem como toda e qualquer alteração de aprendizagem, durante o ano letivo será registrado em caderno próprio. Estas informações servirão de subsidio para a formatação da avaliação descritiva no final do ano, que posteriormente será anexa ao prontuário do aluno. Onde serão utilizados instrumentos de avaliação como:
· Caderno de registro de ocorrência (registro dos avanços e regressos)
· Avaliação descritiva, com parecer conclusivo da equipe técnica.
7. Área de Socialização
Objetivo Geral
Entendida como o processo pelo qual o indivíduo assimila e aprende as regras básicas do modo de vida de uma sociedade. Este processo de socialização acontece mediante a interiorização da cultura de determinada organização social em que o indivíduo nasce e cresce.
Objetivos Específicos
· Desenvolver a percepção de sentimentos positivos e negativos
· Identificar quem é o aluno
· Identificar o que é família e quais são as necessidades básicas da mesma
· Identificar seu comportamento com os colegas
· Oferecer assistência aos outros
· Compreender e fazer escolhas, cumprir regras e normas.
· Controlar impulsos e interagir socialmente
· Compreender e seguir um planejamento traçado, cumprir tarefas necessárias.
· Solicitar ajuda e prestar a mesma quando necessário
Conteúdos
· Comunicação 
· Atenção
· Agilidade
· Eu
· Família
· Comunidade
· Comportamento
Metodologia
· Selecionar criticamente propostas de trabalho, demonstrando respeito aos direitos humanos e à diversidade sociocultural. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente.
· Levar o educando a reconhecer e contextualizar o meio em que vive. 
· Identificar como as pessoas constroem suas vidas nas relações familiares, no trabalho, nas atividades artísticas, na religiosidade e em outras instâncias que dão significado a sua existência.
· Desenvolver atividades que permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão.
· Demonstrar como o ser humano vive e se relaciona com outros seres e com o meio.
 Recursos
· Conversas
· Sala de aula
· Passeios
· Transporte escolar
Avaliação
	 Ao término das atividades propostas, verificar se o educando reconhece o meio ao qual vive membros da sua família, a sociedade a qual está inserida. Estes dados, bem como toda e qualquer alteração de aprendizagem, durante o ano letivo será registrado em caderno próprio. Estas informações servirão de subsidio para a formatação da avaliação descritiva no final do ano, que posteriormente será anexa ao prontuário do aluno. Onde serão utilizados instrumentos de avaliação como:
· Caderno de registro de ocorrência (registro dos avanços e regressos)
· Avaliação descritiva, com parecer conclusivo da equipe técnica.
	Para acompanhar o processo de aprendizagem do aluno é necessário que o professor aprimore a sua habilidade de observação, a partir de critérios bem definidos. O foco da avaliação deve incidir sobre as funções mentais e processos de elaboração conceitual. A partir dessas respostas, o professor define novos objetivos e elabora as estratégias. Deve compreender três momentos:
Avaliação diagnóstica: corresponde ao processo de sondagem, revelando o nível de desenvolvimento real. 
Avaliação formativa: é o próprio processo, a ação individualizada, pressupõe também, a auto avaliação;
Avaliação avaliativa : é o resultado do trabalho.
Avaliação Anual: Avaliação Anual