Manual Portfólio Interdisciplinar II

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Pedagogia 
 
Curso: Pedagogia Semestre: 7º/8º 
Disciplinas: • Didática do Ensino da Matemática 
• Pedagogia Empresarial 
• Direitos Humanos 
• Políticas Educacionais 
• Projeto de Extensão à Comunidade 
Competências: • Articular conhecimentos científicos e culturais, valores 
éticos e estéticos inerentes aos processos de 
aprendizagem, de socialização e construção do 
conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes 
visões de mundo. 
• Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação 
com as demais áreas do conhecimento. 
Habilidades: • Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a 
construção de conhecimentos pedagógicos e científicos; 
• Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos sobre 
temáticas relevantes; 
• Desenvolver um trabalho interdisciplinar, estabelecendo 
diálogo entre a área educacional e as demais áreas 
conhecimento. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e 
de aprendizagem que tem por objetivos: 
• Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de 
vivências em diferentes espaços de aprendizagem; 
• Identificar as especificidades do trabalho a ser 
desenvolvido na parceria escola e comunidade; 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
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• Entender que as atividades planejadas na produção textual 
podem ser aplicadas no contexto de sua prática 
profissional. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática Projeto 
de intervenção aplicado na comunidade: refletindo sobre a Educação Financeira. Escolhemos esta 
temática para possibilitar a reflexão sobre a importância da relação entre a escola e a sociedade, bem 
como, refletir sobre estratégias inovadoras para esse processo, atualmente discutidas por meio das 
metodologias ativas, que se fazem presente não somente no contexto escolar, mas na sociedade 
como um todo. A definição da Educação Financeira como temática central do projeto de intervenção, 
ocorre devido ao reconhecimento da sua grande aplicabilidade na sociedade contemporânea, e da 
potencialidade “[...] na formação de cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades sociais” 
(BNCC, 2017). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: 
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017). 
Neste contexto, considerando a importância de ações que ultrapassem os muros escolares e 
a necessidade de inovação das práticas educacionais, apresentamos a possibilidade das 
metodologias ativas, que segundo Morán (2015) precisam ser experimentadas e vivenciadas, 
ressaltando que a proposta escolhida deve, necessariamente, estar relacionada aos objetivos 
pretendidos. 
Para Morán (2015), a criação de desafios, atividades e jogos relacionados às competências 
são fundamentais para o sucesso na aprendizagem. Materiais e métodos alicerçados em desafios, 
atividades, histórias, jogos que mobilizam os alunos, em cada etapa, permitindo aprendizagem 
colaborativa e/ou individualizada, recrutando tecnologias adequadas (e possíveis) em cada momento 
são essenciais para o sucesso da aprendizagem. Neste sentido, o papel do professor caracteriza-se 
como mediador e incentivador ao contrário do que se via alguns anos atrás, em que o professor 
explicava e os alunos, por sua vez, eram os receptores. (MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias 
ativas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. v.II. Ponta Grossa: UEPG, 2015). 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
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CONTEXTUALIZAÇÃO 
 
Considerando que fazer uso das metodologias ativas nas práticas de ensino e aprendizagem 
promove a autonomia e aumenta o engajamento dos alunos, uma vez que parte da problematização 
de determinado tópico, o que incentiva a reflexão, exame e busca de soluções, esta também será 
uma importante estratégia para o desenvolvimento de um projeto de intervenção que ultrapasse os 
muros escolares, e possibilite a ampliação das aprendizagens em torno da temática Educação 
Financeira. 
 
Situação geradora de aprendizagem 
Verônica é pedagoga em uma escola de educação básica localizada no Bairro Sucesso, no qual, 
também se encontra instalada a empresa Resoluções. Essa empresa é bastante engajada em ações 
sociais, pois considera de extrema importância o desenvolvimento da comunidade. Por meio da 
utilização de ferramentas digitais e metodologias ativas, a empresa propôs, em parceria com a escola, 
oferecer aos alunos e seus familiares acesso aos conceitos e práticas da Educação Financeira. A 
equipe pedagógica da escola verificou a importância da ação, inclusive, porque a Educação Financeira 
é contemplada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): 
Os Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC são Ciência e 
Tecnologia, Direitos da Criança e do Adolescente; Diversidade Cultural, 
Educação Alimentar e Nutricional, Educação Ambiental; Educação para 
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais 
Brasileiras; Educação em Direitos Humanos; Educação Financeira; 
Educação Fiscal; Educação para o Consumo; Educação para o Trânsito; 
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso; Saúde; 
Trabalho e Vida Familiar e Social. (BRASIL, 2017 – grifo nosso). 
Os Temas Contemporâneos Transversais contêm aprendizagens indispensáveis a todos os 
estudantes e, portanto, são uma referência obrigatória para elaboração ou adequação dos currículos 
e demais propostas pedagógicas. É necessário considerar que os componentes curriculares devem 
articular com aspectos que afetam a vida humana em todas as escalas, global, regional e individual 
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permeando o “desenvolvimento dos conteúdos da base nacional comum e da parte diversificada do 
currículo”. (CNE/CEB, 2010, p. 05). 
Para que a ação aconteça, Verônica e Amanda acharam pertinente adotar para esta parceria 
uma das metodologias ativas, que se refere à projetos, pois se alicerçam em formas de fomentar o 
processo de aprender, utilizando experiências, reais ou simuladas, visando a solução, com sucesso, 
de desafios provenientes das atividades essenciais da prática social, em diferentes contextos. 
 
Situação-problema 
Considerando a parceria estabelecida entre a escola e a empresa Resoluções, as pedagogas 
Verônica e Amanda decidiram reunir alguns representantes da comunidade escolar (professores, 
alunos, gestores e responsáveis) para que apresentassem temas de interesse para serem trabalhados 
no projeto. 
 A partir deste levantamento de informações e com base nos conteúdos sobre Educação 
Financeira apresentados na BNCC, Verônica e Amanda deverão construir um projeto que atenda às 
necessidades da comunidade e possibilite conhecimentos fundamentais para a prática social dos 
indivíduos. 
 
Agora, é com você! 
Coloque-se no lugar de Verônica e Amanda e elabore um projeto para trabalhar a temática 
Educação Financeira junto aos alunos e seus familiares. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Após análise da situação-problema, você deverá: 
 
1) Ler os textos indicados: 
Texto 1: Projeto de intervenção. 
ORIENTAÇÃO para elaboração do projeto de intervenção local. Universidade de Brasília. Faculdade 
de Educação. s.a. Disponível em: 
http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/Doc_Orientador_PIL.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. 
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Texto 2: Metodologias ativas. 
MORÁN, José. Mudandoa educação com metodologias ativas. Convergências midiáticas, educação 
e cidadania: aproximações jovens. v.II. Ponta Grossa: UEPG, 2015 
Texto 3: BNCC inclui Educação Financeira em Matemática. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensteino-
fundamental-anos-iniciais/151-empreender-para-compreender-educacao-financeira-na-pratica. 
Acesso em: 17 de jul. 2020. 
Texto 4: A área de Matemática. In: Base Nacional Comum Curricular (2017). Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em 17 
jul. 2020. 
 
2) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, você deverá redigir, com até uma 
página, uma apresentação sobre o que será realizado no trabalho, além de expor a importância de 
sua realização. 
 
3) Desenvolvimento da produção textual. Nesta parte, você deverá elaborar o projeto 
conforme a demanda apresentada na situação-problema, apresentando os seguintes itens: 
Objetivos Elenquem três objetivos para o projeto, os quais 
deverão atender as necessidades sobre 
educação financeira da comunidade. 
Justificativa Relatem porque o projeto é relevante para a 
comunidade atendida. 
Conteúdos A partir da BNCC, apresentem os conteúdos que 
deverão ser trabalhados no projeto sobre 
educação financeira. 
Estratégias Apontem quais serão as ações realizadas para o 
desenvolvimento do projeto. Serão encontros 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
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de conversas? As mídias sociais serão utilizadas? 
Acontecerão gincanas? Professores de 
matemática serão convidados para construção 
de conteúdo? 
Forma de divulgação Indiquem como será realizada a divulgação do 
projeto para convidar os alunos e os pais. 
 
4) Elaborar as considerações finais do trabalho. Nesta etapa, você deve sintetizar as 
considerações sobre o trabalho realizado e manifestar suas opiniões sobre o assunto trabalhado. 
Apresentar também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado. 
 
5) Referências: colocar a listagem das fontes teóricas citadas ao longo das seções (livros, 
revistas, sites, jornais, vídeos, entrevistas etc.). A listagem deve ser apresentada em ordem alfabética, 
obedecendo às normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Citar apenas as 
referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Cidade: Editora, 2020. 
SOBRENOME, Nome do autor. Título do capítulo de livro. In: SOBRENOME, Nome do autor (Org.). Título da 
obra. Cidade: Editora, 2020. 
SOBRENOME, Nome do autor. Título do artigo. Nome da revista, Cidade, v.1, n. 1, p. 1-10, jan. 2020. 
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: www.google.br. Acesso em: 15 jun. 2020. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da 
atividade. 
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3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento 
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
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Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas 
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade 
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores