Portfólio Interdisciplinar em Grupo

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Pedagogia 
Curso: Pedagogia Semestre: 6º/7º 
Disciplinas: • Aprendizagem da Matemática 
• Aprendizagem da Língua Portuguesa 
• Aprendizagem de Ciências Naturais 
• Aprendizagem da Geografia e da História 
• Pedagogia em Espaços não Escolares 
• Estágio curricular obrigatório III: gestão educacional e 
espaços não escolares. 
Competências: • Articular conhecimentos científicos e culturais, valores éticos 
e estéticos inerentes aos processos de ensino e 
aprendizagem, de socialização e construção do 
conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões 
de mundo; 
• Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação 
com as demais áreas do conhecimento. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências e habilidades: 
• Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a 
construção de conhecimentos pedagógicos e científicos; 
• Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos sobre 
temáticas relevantes; 
• Desenvolver um trabalho interdisciplinar, estabelecendo 
diálogo entre a área educacional e as demais áreas do 
conhecimento. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e 
de aprendizagem que tem por objetivos: 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos 
textos indicados; 
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• Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de 
vivências em diferentes espaços de aprendizagem; 
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido 
nos anos iniciais do ensino fundamental e articular as 
diferentes áreas do conhecimento; 
• Entender que as atividades planejadas na produção textual 
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular. 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática A criação 
de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema contemporâneo 
transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para valorização do 
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras’. Escolhemos essa temática para 
favorecer o estudo sobre a atuação do pedagogo em espaços não escolares. (BRASIL. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021). 
A educação brasileira tem passado por significativas alterações, dentre elas, destacam-se as 
mudanças no processo de ensino e aprendizagem decorrentes da Base Nacional Comum (BNCC), 
documento que serve de sustentação para a educação básica brasileira e direciona quais 
conhecimentos e habilidades os alunos têm o direito de aprender durante toda a vida escolar. Além 
disso, a BNCC norteia para a formação e a promoção de uma educação integral e com 
desenvolvimento pleno dos estudantes. 
Nesse sentido, a BNCC reconhece que a educação básica deve promover o desenvolvimento 
humano global, assim, distanciando-se da ótica reducionista voltada exclusivamente à dimensão 
cognitiva do aluno, mas buscando temáticas que afetam a vida em aspectos gerais e sociais, as quais 
foram incorporados, pela BNCC, com uma abordagem transversal e integradora. 
Essas temáticas são colocadas como os Temas Contemporâneos Transversais, os quais 
contêm aprendizagens indispensáveis a todos os estudantes e, portanto, são uma referência 
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obrigatória para elaboração ou adequação dos currículos e demais propostas pedagógicas. É 
necessário considerar que os componentes curriculares devem articulá-los com aspectos que afetam 
a vida humana em todas as escalas: global, regional e individual. 
Sabendo que a interdisciplinaridade opõe-se à fragmentação dos saberes e, 
concomitantemente, é capaz de assegurar a interconexão disciplinar, a educação intercultural e 
multicultural a partir de diferentes olhares, linguagens e percepções, constitui-se como uma 
estratégia eficaz para abordar os temas emergentes da realidade a qual a sociedade está inserida. 
E ao partir dessa recente realidade que lança, diariamente, grandes contendas e desafios, um 
tema salta aos olhos por causar alvoroço, rebuliço, reflexões e revoltas: o multiculturalismo e a noção 
de alteridade, ou seja, dentre os Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC, para esta 
produção textual, o foco será a ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes 
históricas e culturais brasileiras’. 
Essa temática canaliza a complexidade inerente a todo ser humano, independente do lugar 
que ele ocupa nesse momento, ou seja, envolve alunos, professores, demais funcionários da escola, 
família, membros da comunidade nos seus mais diferentes aspectos. Ela faz parte do emaranhado 
de contextos (social, cultural, familiar, profissional, econômico) que esses sujeitos estão imersos. 
Logo, é impossível delimitar essa temática a um ou alguns componentes curriculares, o que exige de 
nós, educadores, uma postura interdisciplinar e, consequentemente, aponta a urgência e a 
necessidade de pensar em estratégias que contribuam para a atenuar essa lacuna. 
Diante de todo esse contexto, destaca-se a importância da estruturação de um projeto 
atrativo para ser trabalhado com a comunidade escolar e com a comunidade ao entorno da escola. 
 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
 
Situação geradora de aprendizagem 
Rute é uma pedagoga que atua nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal 
de seu município. Bastante engajada com a formação integral de seus alunos, tem se atentado aos 
Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC. No entanto, Rute observou que a BNCC 
pouco se estendeu sobre os temas de abordagem transversal, logo, está com muitas dúvidas e 
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questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais conteúdos e, ainda, como 
trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro dos componentes curriculares. 
Dentre os temas transversais, Rute está idealizando um projeto de intervenção com seus 
alunos e com a comunidade ao entorno da escola a partir do tema “Educação para valorização do 
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”, mas está com bastante dificuldades 
para organizar as atividades a serem desenvolvidas. 
Agora, é com vocês! 
Vamos ajudar Rute trabalhar o tema transversal de maneira interdisciplinar, considerando as 
disciplinas do semestre. 
 
Situação-problema 
A professora Rute começou a refletir sobre a elaboração do projeto de intervenção, mas 
muitas dúvidas permearam seus pensamentos: “Como esse projeto de intervenção alcançará as 
crianças, seus familiares e a comunidade?” e “Como posso articular as disciplinas com o tema 
contemporâneo transversal?”. 
Para iniciar e, efetivamente, colocar o projeto em ação, Rute precisa estruturá-lo. A partir da 
informação recebida, a professora começou a elaborar o projeto. 
O desafio do grupo, agora, é: 
Colocar-se no lugar da professora Rute, refletir sobre as particularidades do trabalho a ser 
desenvolvido e elaborar um projeto de intervenção voltado às crianças dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental e à comunidade ao entorno da escola. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Após análise da situação geradora de aprendizagem e da situação problema, o seu grupo (2 a 
7 participantes) deverá: 
 
a) Ler os textos disponibilizados em anexo: 
 
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Pedagogia 
Texto 1 
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporan
eos.pdf. Acesso em: 17 dez. 2020. 
Texto 2 
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações para a educação. 
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-suas-
implicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020. 
Texto 3 
BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. Concentrar o estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e 4.3 
 
b) A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados 
pelos acadêmicos: 
 
1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, a equipe deverá fazer, com até uma 
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância 
de sua realização. 
2º) Para o desenvolvimento do trabalho, deve ser elaborado: 
I. Um texto, de duas a três páginas, apresentando uma reflexão sobre a atuação do pedagogo 
frente ao trabalho desenvolvido em comunidade sobre as concepções de multiculturalismo. 
II. O projeto de intervenção interdisciplinar a ser aplicado com os alunos dos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental e com a comunidade ao entorno, com um viés do tema contemporâneo 
transversal previsto na BNCC ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes 
históricas e culturais brasileiras’, considerando a vasta gama de possibilidades dentro do 
multiculturalismo. 
Adotem o modelo a seguir: 
 
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Pedagogia 
PLANO PARA O PROJETO 
TEMA DO PROJETO: Nome fictício 
JUSTIFICATIVA: 
Refere-se à explicação sobre a importância do trabalho (projeto). 
OBJETIVOS 
(Nos objetivos será necessário expor o que se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma 
adequada seus objetivos, é importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos 
tenha em mente a frase “Ao término do projeto o aluno deverá ser capaz de…”. Lembre-se que 
os objetivos se dividem em geral e específicos. 
GERAL 
Definição do que se trata a ideia central do trabalho. Deve expressar, de forma clara, qual é a 
intenção daquele projeto. 
ESPECÍFICOS 
Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do trabalho realizado com os alunos. Se 
configura como as metas traçadas para o aprendizado, as quais serão atingidas a partir das 
atividades desenvolvidas em sala. 
METODOLOGIA 
São os caminhos percorridos para que os objetivos sejam atingidos. Trata-se de um conjunto de 
técnicas e métodos que direcionam o modo como os conteúdos serão socializados. Não se 
esqueçam de descrever as ações que serão realizadas. 
RECURSOS 
São os materiais e/ou equipamentos que serão utilizados como suporte para a realização das 
atividades propostas. 
AVALIAÇÃO 
Modo como o professor irá acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, verificando os 
avanços e o que ainda necessita de aperfeiçoamento. 
REFERÊNCIAS 
Indicar os autores e materiais consultados que embasaram a efetivação do projeto. Referenciar 
conforme as normas da ABNT. 
 
3º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas considerações finais, apresentando a conclusão do seu 
trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto (até 1 página). 
6º) Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou 
registros. 
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7º) Referências: não se esquecer de listar todos os autores e materiais que utilizaram para 
desenvolver o trabalho. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG) 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam 
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, 
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento 
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas 
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade 
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores