Questionario Unidade II-ED VII

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 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
“Quando lembramos a temática referente aos direitos das mulheres e 
equidade de gênero, não podemos esquecer as questões históricas 
referentes à socialização das mesmas. Na história houve mulheres que 
questionaram a desigualdade de direitos entre mulheres e homens. Na 
Revolução Francesa, Olimpia de Gouges foi guilhotinada por seus 
companheiros de luta por ter sido redatora da Declaração dos Direitos 
da Mulher e da Cidadã, na qual reivindicava a igualdade de direitos das 
mulheres frente aos homens. Já faz mais de 100 anos que 
aconteceram em diferentes partes do mundo as lutas das mulheres 
pelo direto ao voto, à cidadania e a melhores condições de vida e de 
trabalho.” 
(“Trabalhando com mulheres jovens: empoderamento, cidadania e 
saúde” / Promundo; Salud e Gênero; ECOS; Instituto PAPAI; World 
Education – Rio de Janeiro: Promundo, 2008. p.17) 
Quando se fala em gênero e políticas públicas, quais são os aspectos 
dialógicos no Brasil? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O empoderamento feminino, a licença-maternidade, 
aleitamento materno no período do trabalho, as 
discussões frente à legalização do aborto; o 
planejamento familiar e a discussão, desde a 
adolescência até a idade adulta, sobre a quem cabe à 
prevenção de uma gravidez. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a 
partir de quais documentos oficiais no Brasil? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN). 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos 
alguns atributos às mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns 
como: fragilidade, intuição, abnegação, docilidade, cuidado, 
maternidade e fidelidade são qualidades atribuídas às mulheres, e 
frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza 
feminina ou da feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, 
nossa identidade de gênero vai sendo constituída, a primeira pergunta 
que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir de então, o 
futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes 
 
que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que 
poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher 
brasileira nas relações familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências 
para a construção da identidade feminina ou masculina. Assim, o que é 
importante levar em consideração ao que se refere a essas 
expectativas? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou 
potenciais biológicos ou físicos, mas são papéis 
sociais construídos para os homens e as mulheres. É 
importante questionar essas características e 
expectativas que são impostas, para que não limitem 
as aspirações de cada homem e mulher. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual 
todos são portadores dos mesmos direitos fundamentais, que provêm 
da humanidade e definem a dignidade da pessoa humana. No entanto, 
na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo 
significado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão 
ateniense no século VII não era uma condição de que usufruíam todos 
os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os escravos 
e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, 
temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a 
indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um 
atributo que distingue a empresa como instituição comprometida com o 
combate à discriminação e com a promoção da igualdade entre 
homens e mulheres no mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito 
pelas diferenças existentes entre homens e mulheres 
e às transformações das relações de poder que se 
dão na sociedade em nível econômico, social, político 
e cultural. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A partir dos “Três ensaios da sexualidade”, de Freud (1969), ele 
percebeu em seus estudos que o conjunto de práticas que constituem a 
sexualidade normal e que dizem respeito à estimulação das zonas 
erógenas, espalhadas pelo corpo todo, é experimentado desde muito 
cedo na vida de um ser humano. Assim, ao que se refere à sexualidade 
da criança, o bebê aprende a brincar e ter prazer com o próprio corpo. 
Na faixa etária entre 3 e 4 anos de idade, denominado período de 
 
latência sexual da infância, as crianças gostam de brincar de fazer 
cócegas, tocar os próprios genitais, fazer perguntas sobre de onde vem 
os bebês, também chamada a fase dos “porquês”. 
Como são chamadas essas “atividades” na criança de acordo com a 
teoria psicossexual de Freud? 
Resposta Selecionada: b. 
Investigação sexual infantil. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI), a sexualidade tem grande importância no 
desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas, pois 
independentemente da potencialidade reprodutiva, relaciona-se com o 
prazer, necessidade fundamental dos seres humanos. A sexualidade, 
para o adolescente e o adulto, tem caráter estritamente erótico e está 
ligada apenas à realização desses desejos. O erotismo genital 
relaciona-se com o período da puberdade, com o amadurecimento 
genital e com o processo da genitalidade que determinará a própria 
sexualidade. Diferentemente acontece na criança que, ao explorar o 
próprio corpo, o faz para conhecê-lo. A criança cedo aprende a brincar 
e a tirar prazer de seu próprio corpo e isso faz parte de seu 
desenvolvimento tanto quanto engatinhar, andar ou falar. 
Nesse sentido, a sexualidade na criança: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Não é genitalizada porque ainda não passou pelo 
desenvolvimento das gônadas sexuais. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e 
sexualidade de que maneira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Trabalhar a partir de temas que partem da realidade 
social, dos direitos e de responsabilidades em relação 
à vida pessoal passam a ser discutidos na escola de 
maneira transversal, enfatizando os aspectos 
biopsicossociais. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Pesquisas realizadas pela UNESCO (2010) demonstram que 
programas de educação em sexualidade que compartilham certas 
características podem colaborar para: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 
Abster-se ou retardar o início de relações sexuais, 
reduzir a frequência de atividade sexual sem 
proteção, reduzir o número de parceiros sexuais e 
aumentar o uso de proteção contra gravidez 
indesejada e DSTs durante relações sexuais. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Josefina, professora de uma creche, estava entretida com um grupinho 
de crianças (a maioria delas com três anos de idade) que se travestiam 
das mais diferentes personagens. Algumas passavam batom, outras 
colocavam chapéu, cintos, capas; outras, salto alto e algumas meninas 
pediram para Josefina pintar-lhes as unhas da mão. De repente, vem o 
Toninho e pede que ela pinte também as suas. Era a primeira vez que 
assim acontecia. Nossa professora ficou confusa, preocupada com o 
que as mães e os pais pudessem achar disso e para ganhar tempo 
enquanto pensava como proceder perguntou para ele: 
- Você já pintou as unhas antes? Seu pai pinta as unhas? 
E ele respondeu prontamente: 
- Ah, eu nunca pintei antes. Meu pai não pinta também. 
Bela resposta, pensou, e eu, o que faço? Pergunto mais alguma coisa, 
quem sabe ele muda de ideia. 
- De que cor você quer pintar? 
E decidido, Toninhoresponde: 
- VER-ME-LHO. 
E agora? Lá se foi meu emprego... Bom, mais uma pergunta, e quem 
sabe tudo se resolve 
- Mas porque vermelho? 
E Toninho responde todo feliz: 
- É a cor do Schumacher! 
Ana Lúcia Goulart de Faria (2006), ao citar a história do “Toninho”, 
pretende introduzir uma questão complexa que acontece na educação. 
Que temática complexa é essa que a autora cita? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As questões de relações de gênero na 
Educação Infantil. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer 
diferenças e superar preconceitos”, editada pela Secretaria de 
Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do 
Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito 
em relação à diversidade sexual e discutir as consequências da 
homofobia para os indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos 
que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de ameaças que 
chegam a agressões físicas são constantemente contra a população 
homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com 
 
que aconteça evasão escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia: 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e 
transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às 
normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial 
homossexual e discriminado como tal. 
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade 
nas escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual 
intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar 
de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos. 
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de 
discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a 
escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, 
ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de violência 
homofóbica. 
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas? 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as alternativas I, II e III.