AULAS DO CMSP- ATIVIDADE 4-ESTÁGIO SUPERVISIONADO - LETRAS ESPANHOL-convertido

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA 
CURSO LETRAS/ESPANHOL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
RELATÓRIOS DAS AULAS DO CENTRO DE MÍDIAS DE SÃO PAULO E 
DO AMAZONAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JACQUELINE ALVES MAGALHÃES - 1223343 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gama/DF 
2020 
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RELATÓRIO DA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: 
PARÓDIAS TAMBÉM É CRIAR! 
 
Professora : Mõnica Cardoso Pereira 
Mediadora : andréa Poulon 
 
Data: 27 de outubro de 2020 
Tempo de duração: 40 minutos 
Conteúdo: Paródias e Figuras de Linguagem 
Turmas: 8 º ano do Ensino Fundamental II 
 
Habilidades de Currículo Paulista: Essencial (EF69LP54) 
- Analisar os efeitos decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos 
paralinguísticos e cinésicos, que funcionam como modificadores percebendo sua função na 
caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero 
narrativo. 
Suporte (EF35LP27): 
- Ler e compreender com certa autonomia, textos em versos, explorando recursos sonoros, 
como a rima, aliteração, sons, jogos de palavras (sentidos figurados) e recursos visuais com 
certa autonomia. 
Objetivos da aula: 
• Criar paródias a partir de poemas (próprios dos alunos) 
• Criar versos com figuras de linguagem nas paródias 
• Aprofundar o estudo das figuras de linguagem 
Acolhida: 
Você, já assistiu a vídeos de paródias, que os produtores de conteúdo criam e publicam nas 
mídias? 
Qual foi o que você mais gostou? 
A aula da professora Mônica, traz uma abordagem dinâmica, criativa e participativa com 
os alunos do 8º ano. Aborda uma metodologia explicativa e expositiva, fazendo com que 
os alunos tenham autonomia em suas produções textuais. 
Contudo, tece uma ideia colaborativa e interacional, usando os recursos tecnológicos das 
redes sociais : o facebook, whatsapp e youtube. 
Adota uma espécie de sarau, expondo as produções destes poemas, no canal de mídia, de 
grupos das redes sociais que ela participa e, exemplifica as produções de alguns deles. 
Explica na aula, alguns dos mecanismos usados para se produzir um poema e o que são 
paródias. 
Retoma o estudo das 10 figuras de linguagem e, em quais situações podemos utilizá-las na 
produções textuais, no caso dos poemas e paródias que é o tema abordado na aula. 
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Propõe uma intertextualização dos poemas já produzidos pelos alunos e com estes, a 
produzirem paródias através das produções dos colegas. 
As atividades são interativas através do chat do canal, onde alunos e professores podem 
participar dando suas opiniões a respeito do tema abordado. 
O mais interessante, são as produções dos alunos do 8º ano,e confesso ter me surpreendido 
no uso de tanta criatividade e autonomia. 
O Projeto do sarau digital das professoras: Silmara e Camila da Escola Estadual Profª. 
Margarida de Paroli Soares, traz uma estratégia para além dos muros da escola, ou seja, o 
professor missionário, aquele, que toma a sua missão de educar para a sociedade. 
Interessante frisar, é a criatividade dos alunos exemplificados pela professora Mônica, que 
desperta a deixa para nós, futuros docentes de Língua Portuguesa. 
 Finalizo então, com um dos poemas exposto na aula,aluna do 8º ano B, o poema traz uma 
reflexão bastante relevante para o quadro atual em que vivenciamos; o da pandemia do 
Corononavírus: 
“Vidas Sofridas 
O tempo passa e vidas se vão 
Não temos cura nem solução 
Presos em nossos lares 
Distantesde nossos familiares 
Dias de angústia e sofrimento 
 
Sem saber quando venceremos 
Essa batalha repetida, 
Todo dia, cansativa e exaustiva 
Os médicos nos hospitais 
Trabalham sem iguais 
Dias de glória não temos mais 
Será que os dias não serão mais normais? 
Não sei, até quando, mas a vitória chegará 
E toda a multidão se alegrará 
Se juntos nos unirmos 
O vírus destruímos” 
(Aluna Grazielly, 8ºano B) 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: É MEME? 
 
Professora :Danielly de Sousa Duarte 
Mediadora : Mõnica Cardoso Pereira 
 
Data: 18 de novembro de 2020 
Tempo de duração: 40 minutos 
Conteúdo: Gênero Textual Meme 
Turmas: 6 º ano do Ensino Fundamental II 
 
Habilidades de Currículo Paulista: (EF69LP05A) 
- Inferir em textos multisemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia, crítica) produzido 
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, 
entre outros. 
Objetivos da aula: 
• Estudar o gênero meme (elementos e características) 
• Realizar leitura e análise do texto e seus efeitos de sentido (humor, ironia, crítica) 
Sondagem 
Além da caricatura, que é um recurso expressivo visual, não verbal, qual outro, ou quais 
outros gêneros também têm como características o humor e/ou crítica? 
A aula da professora Danielly, aborda a metodologia de aula explicativa e expositiva. 
Explicativa, por que explana e conceitua o conteúdo meme, abordando a temática do 
assunto, quais as características e elementos para composição deste gênero textual. 
Explica a origem da palavra meme que vem do grego e que significa imitação, faz uma 
inferência a caricatura, charge, tirinhas, cartuns para explicar a linguagem não verbal e o 
uso de imagens dos gêneros citados. 
 Que o traço caricatural, dependendo do contexto pode produzir diferentes efeitos de 
humor, ironia, deboche, sarcasmo e que nem sempre estes efeitos estão explícitos na 
imagem. 
Expositiva – por que expõe alguns exemplos de memes, fazendo uma análise desse gênero 
textual e que dispositivos podemos usar para analisar os memes sugeridos na aula através 
das atividades interativas. 
O chat,a parte mais interativa da aula é onde alunos e professores podem expor suas 
repostas e opiniões e também citar outros exemplos de memes. Portando é a hora do 
levantamento das hipotéses. 
As atividades, estas com alguns exemplos de memes: Robert Ainstein, as figurinhas do 
whatsapp, propondo aos alunos a produção de seus próprios memes como atividades de 
fixação. 
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Conclui-se ,então que os memes são bastante utilizados na internet ,nas redes sociais : 
facebook, whatsapp, instagran e que se refere ao modo como uma ideia ,uma frase,uma 
imagem copiada, ou seja, imitada se espalha rapidamente entre os usuários da rede 
,trazendo alta popularidade para os memeiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INFORME DE CLASE DE LENGUA ESPAÑOLA: HETEROTÓNICOS 
Maestra: Areane Kanawati 
Maestro mediador: René Moreira 
Fecha: 3 de diciembre de 2020 
Duración: 33 minutos 
Contenido: heterotónicos 
Clases: 3º año E.M 
Habilidad: Encuentra las sílabas acentuadas de palabras heterotónicas. 
Objetivos de la clase: 
-Reconocer palabras heterotónicas en oraciones y textos. 
 
El profesor Areane se acerca a los cómics explicando el concepto de este género, 
aportando una metodología explicativa y expositiva: 
Explicativo - explicar qué son las historietas, que también se pueden llamar cómic, tira 
cómica, comiquita, novela gráfica o arte secuencial, que es un género artístico y periódico 
y que consta de una serie de viñetas ilustradas, con el texto de acompañamiento que se 
puede leer en secuencia reconponiendo un informe. 
Trae una explicación sobre la estructura de las historietas que se conponen en viñetas: 
• Ilustración 
• Fumetti o bocadillo 
• Líneas de expresión 
• Onomatopeyas 
• Historia o anéctoda 
Expositivo: trae ejemplos de algunos cómics como el de Gaturro. 
Sin embargo, la clase continúa ampliando la idea de palabras heterotónicas: 
conceptualizando y ejemplificando de manera comparativa al portugués, palabras que 
tienen el mismo significado y que difieren en el idioma en cuanto al acento de las sílabas. 
La actividad es interactiva y se da en la propuesta de un desafío a losalumnos en la 
elección de la alternativa en la que las palabras sean correctas según su pronunciación. 
También propone un análisis textual del texto: La dictadura en Argentina, que en primer 
plano hace uso de un video en un escenario periodístico contando hechos históricos de este 
episodio argentino en su historia civil, infiriendo a los estudiantes la comprensión auditiva 
de la actividad, en el segundo plan infiere en forma escrita que los estudiantes analicen el 
texto para descubrir las palabras heterotónicas. 
Se concluye entonces, que el planteamiento de la clase es de gran relevancia, aborda el 
género del cómic y aborda un tema importante de la historia argentina, aportando 
conocimientos históricos sobre la dictadura argentina y contextualizando el tema de las 
palabras heterotónicas 
 
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RELATÓRIO DA AULA DE LÍNGUA ESPANHOLA: HETEROTÓNICOS 
Professora: Areane Kanawati 
Professor mediador: René Moreira 
Data:03 de Dezembro de 2020 
Tempo de duração: 33 minutos 
Conteúdo: Heterotónicos 
Turmas: 3 º ano do Ensino Médio 
 
Habilidade: Localizar as sílabas tônicas das palavras heterotónicas 
Objetivos da aula: 
Reconhecer as palavras heterotónicas em las frase e textos 
 
A professora Areane, faz uma abordagem sobre as histórias em quadrinhos, explanando o 
conceito desse gênero.Trazendo uma metologia explicativa e expositiva: 
Explicativa – explana o que são las historietas,que pueden ser llamadas también de comic, 
tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte secuencial, que es un gênero artístico y 
periodístico e que consiste em uma serie de viñetas ilustradas, com o sin texto de 
acompañamiento que al ser leídas em secuencia reconponen um relato. 
Trae la explicación sobre la estructura de la historieta que se conponen de viñeta: 
• Ilustración 
• Fumetti o bocadillo 
• Líneas de expresión 
• Onomatopeyas 
• Historia o anéctoda 
Expositiva- traz exemplos de algunas histórias em quadrinhos como o quadrinho do 
Gaturro. 
Contudo dá sequência a aula, expalanando a ideia das palavras heterotónicas: conceituando 
e exemplificando de uma forma comparativa ao português, palavras estas que possuem o 
mesmo significado e que diferem na língua quanto a tonicidade das sílabas. 
A atividade é interativa e se dá na proposta de um desafio aos alunos em escolher a 
alternativa em que as palavras se encontram corretas segundo sua pronunciação. 
Propõe ainda, uma análise textual sobre o texto: A Ditadura na Argentina, que em um 
primeiro plano faz uso de um vídeo em um cenário jornalístico contando fatos históricos 
deste episódio argentino em sua história civil, inferindo aos alunos a compreensão auditiva 
da atividade, num segundo plano infere de forma escrita para que os alunos analisem o 
texto com o intuito de descobrir as palavras heterotónicas. 
Conclui-se então, que a abordagem da aula é de grande relevância, aborda o gênero das 
história em quadrinhos e aborda um assunto importante da história argentina, trazendo 
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conhecimento histórico sobre a ditadura argentina e contextualizando o tema as palavras 
heterotónicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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