ED0032 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EAD21 1 - 202110 1347

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Curso ED0032 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EAD21.1 - 
202110.134728.08 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
Iniciado 07/03/21 10:54 
Enviado 07/03/21 11:27 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
7 em 10 pontos 
Tempo decorrido 32 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
0 em 1 pontos 
 Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que 
deveria ser gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre 
outros. Por outro lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de 
integração dos surdos nas escolas de ouvintes”. 
 
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. 
São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o 
método da oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos 
surdos articularem as palavras oralmente. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A prática da oralização está 
diretamente relacionada ao campo clínico, ou seja, pessoas 
surdas que queiram, por vontade própria (ou de seus 
familiares), submeter-se às práticas de treino da fala podem 
encontrar tais recursos na medicina, nas clínicas de 
fonoaudiologia. Quanto à educação de surdos, essa prática, 
nos últimos anos, caiu em desuso e é desestimulada, pois 
perde-se muito tempo tentando fazer o surdo falar, e o mais 
importante é deixado de lado; no caso, o conhecimento. A 
proposta bilíngue é mais atual e visa à educação de alunos 
surdos através da língua de sinais como língua de instrução e 
 
da língua oral como segunda língua. 
 
 Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] 
entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de 
maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do 
trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem 
parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas 
ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e 
o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. 
p. 30. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua 
para outra na forma escrita. 
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as 
línguas orais e as línguas de sinais. 
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma 
língua para outra durante o ato comunicacional. 
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades 
fazem parte do seu trabalho como um todo. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. Para a população surda, os dois 
serviços (de tradução e de interpretação) são importantes. Na 
interação comunicacional com as pessoas ouvintes que não 
sabem a língua de sinais faz-se necessário um intérprete de 
Libras para auxiliá-los. No entanto, em outras circunstâncias, 
como documentos escritos que precisam ser repassados para a 
língua de sinais, um serviço de tradução será feito, pois haverá 
tempo para consulta. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de 
tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a 
sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
foram as formas de compreender aqueles que não escutam”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e 
o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. 
p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou 
a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda 
foi se modificando. 
Resposta 
Correta: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou 
a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda 
foi se modificando. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a concepção 
de pessoa surda foi se modificando ao longo dos anos. Passou 
de pessoa amaldiçoada, na Antiguidade, para uma pessoa com 
alma, passível de salvação, na Idade Média; depois, para uma 
pessoa com deficiência e com possibilidade de normalização, 
na Modernidade; e, por último, para um sujeito sociocultural 
com língua e culturas próprias. Nesse ínterim, o modo como a 
sociedade enxerga a pessoa que faz a mediação dos surdos 
com as pessoas ouvintes também se modificou. Hoje, no Brasil, 
a profissão do tradutor e intérprete de Libras é regulamentada, 
e existe formação técnica e superior para esse profissional. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 Analise o trecho a seguir: 
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a 
situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de 
animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem 
através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma 
história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança 
surda”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos 
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 127. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma 
ferramenta importante, principalmente na educação infantil. 
Resposta 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
Correta: O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma 
ferramenta importante, principalmente na educação infantil. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a utilização de 
recursos como jogos didáticos, brincadeiras, contação de 
histórias, dentre outros, é muito importante para o 
desenvolvimento cognitivo das crianças. Em especial para as 
crianças surdas, é necessário que essa interação aconteça na 
língua de sinais, pois em casa, geralmente, a família é ouvinte 
e não tem conhecimento da Libras. Por isso a relevância de 
essa criança surda ser matriculada o quanto antes na educação 
infantil. Quanto mais estímulos a criança surda receber, melhor 
será para o seu desenvolvimento cognitivo. 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais 
que atua em contextos amplos dos que atuam na Educação,tem por objetivo 
indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa 
especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor 
na tarefa de ensinar”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e 
o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. 
p. 30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-
da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para 
a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação 
também é conhecido como intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e 
esse profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os 
alunos surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve 
assumir a função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o profissional 
tradutor e intérprete de Libras-Português, quando está atuando 
na Educação, recebe algumas nomenclaturas, como intérprete 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
educacional e professor-intérprete. Por vezes, a comunidade 
escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na 
escola. Cabe ao intérprete educacional interpretar o conteúdo 
das aulas, além realizar o planejamento junto aos professores 
dos alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura 
venha a existir na escola e participar dos Conselhos de Classe. 
Apesar de não ser o professor e não assumir tal função, esse 
profissional participa do processo de aprendizado do aluno 
surdo, e sua contribuição se faz importante. 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a 
formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da 
língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de 
Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar 
esse saber”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos 
surdos necessita do aprendizado da Libras. 
Resposta Correta: 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos 
surdos necessita do aprendizado da Libras. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se 
efetivar um atendimento de qualidade entre um professor e um 
aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; não 
apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas 
características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu 
aluno para empreender uma comunicação satisfatória entre 
aluno(s) surdo(s) e professores. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos 
aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e 
teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e 
da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”. 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos 
surdos. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é 
um objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste 
há dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. 
Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, 
contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, 
contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta 
haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava 
haste, contas na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na 
décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa 
(s). 
 
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em 
Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os 
alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais 
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os 
alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina 
ocorra da melhor forma possível para os alunos surdos, é 
recomendável que ela seja ministrada na língua de sinais. 
Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a 
presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete 
não é o único meio de aprendizado do aluno com a disciplina. 
Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos 
visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade 
dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa 
orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a 
Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não requer 
 
adaptação por parte dos alunos surdos. 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 Leia o trecho a seguir: 
“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados de equipamentos, 
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, 
o AEE deve instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de recursos 
multifuncionais’ (BRASIL, 2008), para que estudantes com deficiência não 
interrompam seus percursos escolares na classe comum e, 
simultaneamente, tenham supridas suas demandas de escolarização”. 
 
TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil : contribuições para 
pensar a educação bilíngue e o atendimento educacional especializado. 
2016. 239 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do 
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2016. p. 26. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619 . 
Acesso em: 30 dez. 2020. 
 
A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos encontram-se nas 
salas de recursos multifuncionais para atendimento educacional 
especializado. 
Pois: 
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpreteseducacionais para 
atender o aluno surdo em sala de aula. 
 
Indique a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O Plano Nacional de Educação na 
Perspectiva Inclusiva de 2008 trata do público da educação 
especial, ou seja, os alunos com necessidades especiais. Esse 
Plano ainda descreve as ações a serem feitas; dentre elas, o 
Atendimento Educacional Especializado (AEE), que 
complementa a educação regular que esses alunos recebem. 
Além disso, os alunos surdos contam com o intérprete 
educacional para interpretar o conteúdo durante as aulas. No 
entanto, a asserção II não justifica a I, pois o AEE, juntamente 
com os materiais didáticos adaptados ou pensados para os 
alunos surdos, pode estar na sala de aula regular, 
principalmente na Educação Infantil. 
 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619
 Pergunta 9 
0 em 1 pontos 
 Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a 
prática bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de 
surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições 
dos surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma 
educação bilíngue numa perspectiva da política de respeito à diferença 
surda e à sua história”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, 
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) 
e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela 
contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado 
em aula. 
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em 
que a língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda 
língua na forma escrita. 
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas 
ao atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em 
língua de sinais. 
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma 
escola regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua 
de sinais e a língua oral. 
 
Marque a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. Mesmo que, na prática do ensino, 
essas crianças surdas estejam interagindo com duas línguas 
(uma de sinais e uma oral), a língua, majoritariamente, nas 
escolas regulares inclusivas é a língua oral. O currículo e o 
plano pedagógico das escolas inclusivas são feitos pensando 
na maioria, ou seja, na população falante da língua oral. 
Quando falamos da educação bilíngue para surdos, essa lógica 
se inverte. O currículo passa a ser pensado e o plano 
pedagógico passa a ser elaborado para atender a essa 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
demanda do ensino, ou seja, com a língua de sinais. Não é 
descartado o uso da língua oral, mas ela aparece como 
coadjuvante. 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 Leia o fragmento a seguir: 
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com aspectos lúdicos, 
permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do 
conhecimento na era digital”. 
 
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store . In : CONGRESSO 
INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. 
Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . 
Acesso em: 05 jan. 2021. 
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração atual são chamadas 
de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso. 
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são pensados para ensinar 
determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica. 
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam se tornando uma distração e 
atrapalhando o aprendizado dos discentes. 
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se a Libras estiver envolvida no 
processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
F, V, F, V. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O 
acesso à internet e aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e os 
jovens surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; uma 
alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos alunos e tornar o aprendizado mais 
dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o 
aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais pelo sentido 
da visão. 
 
 
 
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf