APOL Objetiva 4 (Regular) - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, 
com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais 
[...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
39-43, 2015. p.40. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, 
assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros: 
Nota: 10.0 
 
A A raça branca é superior às demais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Acreditava-se que o desejado branqueamento seria uma 
questão de tempo, pois, como o casamento de pessoas de pele clara com as pessoas de pele negra, as futuras gerações 
poderiam enfim superar a 'inferioridade', condição representada pelas pessoas de pele negra. Preconizava-se, então, que, em 
futuras gerações, predominaria a cor branca 'superior'”. (texto-base, p. 40) 
 
B O branqueamento torna a sociedade inferior. 
 
C A herança hereditária cria a igualdade social. 
 
D A raça branca é inferior mas trabalha mais. 
 
E Todos são iguais racialmente e economicamente. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade 
e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta 
corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
Nota: 10.0 
 
A Raimundo Nina Rodrigues. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, 
na Escola de Medicina da Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38) 
 
B Arthur Gobineau. 
 
C Miguel Lemos. 
 
D João Batista Lacerda. 
 
E Luís Pereira Barreto. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade 
biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma 
raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a 
raça negra 
Nota: 10.0 
 
A a raça negra era inferior à raça branca. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Para esse pensador a raça negra era inferior à raça branca".( livro-
base 38) 
 
B a raça negra era superior à raça branca. 
 
C a raça branca era inferior à raça negra. 
 
D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 
E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a 
entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra 
corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX. 
Nota: 10.0 
 
A Itália. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que a imigração no Brasil proporcionou a entrada de grupos 
vindos de Portugal, Itália, Espanha e Alemanha. (texto-base, p. 41). 
 
B Áustria. 
 
C Bulgária. 
 
D Bélgica. 
 
E Croácia. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do 
levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, 
em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, 
identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência. 
Nota: 0.0 
 
A Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a ausência de questões sobre raça nos censos citados pode ter duas 
razões: interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira e a falta de recursos disponibilizados para o 
recenseamento".( livro-base, p.42) 
 
B O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira . 
 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
 
D O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo. 
 
E A falta de recenseadores entre os negros. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação 
racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial 
sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento 
negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse 
movimento. 
Nota: 10.0 
 
A Defesa da mistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Você acertou! 
Comentário:Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e solidificou sua 
participação dentro do cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões relativas à igualdade de direitos, 
à identidade racial, à cor da pele e outros temas relevantes que não se esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63) 
 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa 
forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam 
certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a 
função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
 
 
B Função de liberar terras. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a criação do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, os 
índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter 
contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos 
civilizados".(livro-base, 25) 
 
C Função de ensinar a trabalhar. 
 
D Função de transmitir a cultura dos portugueses. 
 
E Função de ensinar a língua portuguesa. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez 
com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a 
alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro. 
Nota: 10.0 
 
A Código Civil. 
 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 
C Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a implantação das políticas indigenistas que destacam o 
Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a Fundação Nacional do Índio (FUNAI). (texto-base, p. 24) 
 
E Órgão indigenista estatal. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 
anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania 
diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação 
da cidadania indígena. 
Nota: 10.0 
 
A Moradia. 
 
B Voto. 
 
C Saúde. 
 
D Educação. 
 
E Ritos. 
Você acertou! 
Comentário: "NO entanto, somente com a superação do princípio tutelar é possível se pensar na construção de uma 
cidadania indígena de fato. Nesse contexto, abre-se a possibilidade de que sejam pensadas políticas públicas voltadas para 
atender às necessidades singulares, diferenciadas desse povo. Assim, deve ser assegurado o direito a uma "cidadania 
diferenciada", o que possibilitará, para além da garantia dos direitos universais de cidadão brasileiro, aqueles específicos "à 
cultura, às tradições, aos valores, aos conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, p. 89)" (texto-base, p. 27) 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não 
clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a 
alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da Consolidação da Leis 
Trabalhistas (CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio modo de produção capitalista, 
rompendo com algumas visões até romantizadas sobre essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural.