Escola Metódica

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Escola Metódica
● Dita positivista;
● Empírica;
● Narrativa;
● Influenciada pelos alemães, que disponibilizaram a base teórica do conhecimento
histórico, educando franceses que dirigiram-se para os estudos alemães após sua
derrota na Guerra Franco Prussiana, procurando entender o que causou esta e o
que poderia ter sido feito;
● O historiador não pode interferir na fonte;
● Participação na reforma do ensino superior, na ocupação de cátedras, direção de
grandes coleções, formulação de programas e elaboração de obras históricas;
● Organiza o método de pesquisa na escola;
● Estabelece a investigação científica e afasta a especulação filosófica, garantindo a
objetividade ( sem interferências );
● Torna a teoria inútil;
● Utiliza a crítica documental;
● Fundação da Revista Histórica, em 1876, por Monod e Fagniez, com o propósito de
publicar peças originais sobre a história mundial, com o intuito focado em atrair os
universitários;
● Apoio a República Francesa, ao nacionalismo e a criação de leis nas escolas;
● Introdução aos Estudos Históricos - Langlois e Seignobos;
● Afastamento da filosofia, teologia, progressismo racionalista e do marxismo;
● Uso dos ideias de Leopold Von Ranke como base;
● Reconhecimento e proteção de documentos como tarefa principal dos historiadores
metódicos;
● Heurística: atividade que consiste em localizar, reunir e classificar as fontes
históricas, através da criação de listas, repertórios, inventários, índices remissivos,
algumas vezes, publicando os de natureza manuscrita considerados de grande
importância. Na Escola Metódica, consistia no recolhimento de fontes de informação
necessárias para analisar a história. Verifica-se o material recolhido, analisado e
destrinchado pelos estudiosos, para, assim, passar a ser reconhecido e utilizado
como fonte segura; (METODOLOGIA)
● Operações analíticas: crítica externa (avaliação do documento como falso ou
verdadeiro, tentativa de restauro ao estado original e determinação da data, local,
autoria e origem), crítica interna (interpretação do conteúdo, aprendendo o conteúdo
com exatidão e seu sentido, partindo do aprofundamento da língua e convenções
culturais da época em que o documento foi composto, e avaliação das informações
contidas no texto como verificação de veracidade, por meio da comparação
sistemática); (METODOLOGIA)
● Operações sintéticas: 1ª parte (comparação entre documentos para
estabelecimento de fatos particulares), 2ª parte (isolamento de atos em questões
gerais), 3ª parte (ligação dos fatos, usando a dedução), 4ª parte (seleção dos fatos
relevantes entre os variados documentos) e 5ª e última parte (generalizações);
(METODOLOGIA)
● Ernest Lavisse - História da França (idealização de Estado-nação);
● Aspectos políticos, militares e diplomáticos são privilegiados;
● Criação de materiais com a intenção de convencer os alunos a amar a República
estabelecida;
● História como ciência descritiva;
● Postulados de Ranke (matriz conceitual da escola metódica): o historiador não
deve julgar o passado, só dizer o que realmente aconteceu; deve haver
imparcialidade na percepção dos fatos; o conjunto de res gestae (realidade de uma
determinada época) existe em si objetivamente, com estrutura definida; resgate do
passado de forma passiva, análogo a um espelho que reflete a imagem de um
objeto; reunir dados e documentos seguros como tarefa principal;
● CRÍTICAS A ESCOLA METÓDICA: François Simiand (critica a ideia de
imparcialidade do historiador e a admiração por ‘’ídolos’’, ou seja, admiração pelos
apreços político, cronológico e invididual dos metódicos. O ídolo político referia-se a
dificuldade em definir regularidades e leis, o individual à valorização de histórias
individuais ao invés de instituições e fenômenos sociais e o cronológico a demasia
aos estudos das origens), Émile Durkheim (denominava a escola metódica de
historicizante, chamava-os de positivistas), Escola dos Annales (críticas referentes a
história dos eventos, bibliografias, historicizante e a valorização de um método para
obter fatos), Bloch e Febvre (criticavam a evidência dos fatos, os grandes
acontecimentos e os grandes personagens históricos), Braudel (critica a história
tradicional, considerando contar as coisas como elas foram uma falaciosa ilusão);
CRÍTICAS A ESCOLA METÓDICA:
François Simiand (critica a ideia de imparcialidade do historiador e a admiração por
‘’ídolos’’, ou seja, admiração pelos apreços político, cronológico e invididual dos metódicos.
O ídolo político referia-se a dificuldade em definir regularidades e leis, o individual à
valorização de histórias individuais ao invés de instituições e fenômenos sociais e o
cronológico a demasia aos estudos das origens), Émile Durkheim (denominava a escola
metódica de historicizante, chamava-os de positivistas), Escola dos Annales (críticas
referentes a história dos eventos, bibliografias, historicizante e a valorização de um método
para obter fatos), Bloch e Febvre (criticavam a evidência dos fatos, os grandes
acontecimentos e os grandes personagens históricos), Braudel (critica a história tradicional,
considerando contar as coisas como elas foram uma falaciosa ilusão);
relação historiador e objeto de estudo (imparcial) sem opiniões ou questionamentos
# sem documentos históricos sem história #
http://historiagloballegal.blogspot.com/2017/07/resumo-escola-metodica-in-as-escolas.html
http://historiaehistoriografianet.blogspot.com/2015/04/escola-metodica.html
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https://www.studocu.com/pt-br/document/pontificia-universidade-catolica-do-rio-grande-do-s
ul/introducao-ao-estudo-da-historia/resumos/resumo-escola-metodica/5370677/view
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_met%C3%B3dica#Cr%C3%ADticas_%C3%A0_escola_
met%C3%B3dica
https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/historia/
https://www.studocu.com/pt-br/document/pontificia-universidade-catolica-do-rio-grande-do-s
ul/introducao-ao-estudo-da-historia/resumos/resumo-escola-metodica/5370677/view
https://jus.com.br/artigos/40919/pontos-de-convergencia-e-divergencia-entre-a-escola-meto
dica-o-materialismo-historico-e-a-escola-dos-annales
https://www.studocu.com/pt-br/document/pontificia-universidade-catolica-do-rio-grande-do-sul/introducao-ao-estudo-da-historia/resumos/resumo-escola-metodica/5370677/view
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_met%C3%B3dica#Cr%C3%ADticas_%C3%A0_escola_met%C3%B3dica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_met%C3%B3dica#Cr%C3%ADticas_%C3%A0_escola_met%C3%B3dica
https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/historia/
https://www.studocu.com/pt-br/document/pontificia-universidade-catolica-do-rio-grande-do-sul/introducao-ao-estudo-da-historia/resumos/resumo-escola-metodica/5370677/view
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https://jus.com.br/artigos/40919/pontos-de-convergencia-e-divergencia-entre-a-escola-metodica-o-materialismo-historico-e-a-escola-dos-annales
https://jus.com.br/artigos/40919/pontos-de-convergencia-e-divergencia-entre-a-escola-metodica-o-materialismo-historico-e-a-escola-dos-annales