A importancia da pratica pedagogica compartilhada entre escola e familia

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1 Acadêmicos: Francisca Patrícia Araújo, Francisca da S. de Souza, Joecy Marinho Ferreira, Marcos dos Santos Moraes 
2 Tutor Externo: Marcos Paulo Duque 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (PED2975/5) – Seminário V – 
01/12/2020. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
COMPARTILHADA ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA 
 
 
Francisca Patrícia Araújo¹ 
Francisca da Silva de Souza¹ 
Joecy Marinho Ferreira1 
Marcos dos Santos Moraes1 
Marcos Paulo Duque² 
 
 
RESUMO 
 
Este trabalho tem como objetivo trazer breves reflexões, a fim de se buscar uma maior 
compreensão sobre o tema a importância das práticas compartilhadas entre escola e família, 
considerando que o processo de aprendizagem de qualquer aluno depende essencialmente da 
postura mediadora e incentivadora, desenvolvida durante a prática pedagógica em sala de aula e 
no âmbito familiar. Esta pesquisa tem como questões norteadoras, como a parceria 
escola/professor/família pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia no aprendizado 
escolar? Nesse sentido, os objetivos específicos terão como base, abordar o conceito de escola, 
identificar o papel dos pais no processo de ensino aprendizagem e refletir sobre a prática docente e 
suas ações no contexto educacional. O tema há ser abordado no decorrer deste trabalho tem como 
base pesquisa documental, bibliográfica e qualitativa, sendo que se faz necessário a busca de 
autores e de suas obras reconhecidas que venham tratar de maneira clara e objetiva a importância 
da parceria entre escola – professores e família para o desenvolvimento pleno e autônomo do 
discente. 
 
Palavras-chave: Escola. Práticas Pedagógicas. Família. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho tem como base a necessidade de se buscar uma maior compreensão sobre o 
tema “A importância das prática pedagógica compartilhada entre escola e família”, considerando 
que qualquer aluno independente de sua faixa etária escolar precisa de uma postura mediadora e 
incentivadora tanto em sala de aula, quanto o apoio no âmbito familiar. Diante disso, percebemos 
que não há uma única maneira de aprender e de ensinar, pois o conhecimento se adquire de forma 
intencional ou naturalmente, mais a diferença entre essas duas formas de aprender é que, aqueles 
que aprendem de forma intencional, querem de fato estar aptos para contribuir com o seu mundo ao 
redor, enquanto o que se aprende naturalmente detém para si mesmo. 
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Não há como negar que o papel da família influencia de forma avassaladora, pois quando 
se descuida do desenvolvimento escolar de seus filhos, estes apresentam queda acentuada nos 
resultados obtidos dos boletins bimestrais, ou seja, na aprendizagem dos alunos, que são refletidos 
no dia-a-dia em suas vidas, sejam eles, contexto geral, pais, alunos e ou escola. No entanto, quando 
acontece a parceria compartilhada entre escola e família, ambas as instituições com a dedicação 
necessária, o diálogo constante e o auxilio mútuo e a busca permanente em ações educativas 
adequadas para um ensino aprendizagem de qualidade se obtém o sucesso escolar. 
Esta pesquisa tem como questões norteadoras, como a parceria escola/professor/família 
pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia no aprendizado escolar? E em que a escolha 
prática pedagógica há ser trabalhada pode influenciar no ensino aprendizagem do alunado? 
O tema há ser abordado no decorrer deste trabalho tem como base pesquisa documental, 
bibliográfica e qualitativa, sendo que se faz necessário a busca de autores e de suas obras 
reconhecidas que venham tratar de maneira clara e objetiva a importância da parceria entre escola – 
professores e família para o desenvolvimento pleno e autônomo do discente. 
 
2 FAMÍLIA E ESCOLA: UM OBJETIVO EM COMUM 
 
É indiscutível que, tanto família quanto escola enfrenta profundas transformações e ambas 
as instituições necessitam acompanhar essas tais mudanças de forma conjunta, facilitando o 
aprendizado dentro e fora do âmbito escolar e ajudando uns aos outros na busca de um objetivo 
comum, o desenvolvimento intelectual e pleno dos alunos. Levando em consideração que cada um 
desempenha um papel muito importante e fundamental na sociedade, é preciso, portanto, que a 
família, seja ela a composição que tenha, cumpra os seus deveres, e que a escola faça valer sua 
proposta pedagógica como meta, para que ambos possam atingir seus objetivos pretendidos na 
formação de crianças e jovens adolescentes e adultos. O ideal, e primeiro passo para que isso 
aconteça, é estabelecer regras que fortalecerão essa parceria, permitindo que a aprendizagem dos 
filhos e alunos se efetive claramente através de seus desempenhos em casa e que: 
A escola hoje deve possuir um caráter formador, aprimorando valores e atitudes, 
desenvolvendo desde a educação infantil, o sentido da observação, despertando a 
curiosidade intelectual das crianças, capacitando-as a serem capazes de buscar informações, 
onde quer que elas estejam a fim de utilizá-las no seu cotidiano (KREFTA, 2011). 
 
 
A formação adequada de professores é de suma importância, pois é através dessa que o 
professor torna-se capaz de exercer sua profissão com eficiência. Não sendo diferente das outras 
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áreas da educação, a formação de docentes para o ensino infantil é fundamental, pois essa serve de 
base para a formação dos alunos. No entanto, o interesse para formar profissionais aptos e capazes 
de ensinar na educação infantil é pensado a partir dos anos 90, quando é promulgada a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), na qual afirma em seu artigo 62: 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso 
de licenciatura de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, 
admitida, como formação mínima para exercício do magistério na Educação Infantil e nas 
quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade 
normal. 
 
Ao se tratar de escola, estamos em um âmbito mais aprofundado, pois para além de 
transmitir o conhecimento acumulado, este processo deve acontecer de forma organizada de modo 
que, todas as ações realizadas pela escola e seus profissionais devem ser pensadas, refletidas, 
discutidas e planejadas, pois todas as ações devem ter intencionalidade e finalidade. 
 
 
Advogamos o princípio segundo o qual a escola, independentemente da faixa estaria que 
atenda, cumpra a função de transmitir conhecimentos, isto é, de ensinar como lócus 
privilegiado de socialização para além das esferas cotidianas e dos limites inerentes à 
cultura do senso comum. (MARTINS, 2009, p.94) 
 
 
Diante disso, a proposição do diálogo é fundamental, pois a comunicação proporciona uma 
troca de saberes mais consolidados e eficazes, contribuindo assim, para uma elaboração do 
conhecimento e uma maior interatividade nesse processo, por tanto quem oferece o ensino tem que 
estar preparado para aceitar as mudanças na capacidade de se expressar e a postura da criticidade 
desenvolvida naquele que aprende. 
 
2.1 Qual é o papel da família no contexto educacional? 
 
A família caracteriza-se como a primeira instituição social que irá promover o 
desenvolvimento individual das pessoas; é a primeira formação. Ela é considerada a base de tudo, 
extremamente necessária para a evolução do ser humano, sendo nesse meio em que a criança terá 
seus primeiros contatos com os sujeitos que contribuirão para sua formação pessoal. De acordo com 
Giddens (2012, p. 242), “uma família é um grupo de pessoas ligadas diretamente por conexões de 
parentesco, cujos membros adultos assumem responsabilidades por cuidar das crianças. Os laços de 
parentesco são conexões entre os indivíduos estabelecidas seja pelo casamento ou pelas linhas de 
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descendência que conectam parentes de sangue (mães, pais, filhos etc.)”. Os pais são responsáveis 
pelo progressode seus filhos, por acompanhá-los na vida escolar e para entender como funciona 
todo o âmbito escolar no qual seu filho está inserido; sendo assim, esse fator de participação 
proporciona melhoria no processo de ensino-aprendizagem do aluno. 
 Segundo uma das teorias de Dessen e Polonia (2007, p. 22), a família e a escola surgem 
como duas instituições essenciais para desencadear os processos evolutivos das pessoas, atuando 
como propulsoras ou inibidoras do seu crescimento físico, intelectual, emocional e social. Na 
escola, os conteúdos curriculares asseguram a instrução e a apreensão de conhecimentos, havendo 
uma preocupação central com o processo ensino-aprendizagem. Já na família os objetivos, 
conteúdos e métodos se diferenciam, fomentando o processo de socialização, a proteção, as 
condições básicas de sobrevivência e o desenvolvimento de seus membros no plano social, 
cognitivo e afetivo. 
Dessa forma, as instituições família e escola são necessárias para a formação do indivíduo 
em sua totalidade por meio do processo de ensino-aprendizagem. Sua ação ocorre de forma 
interligada na formação dos indivíduos, cada qual com suas funções; elas têm o mesmo intuito: 
formar indivíduos para a vivência em sociedade. O que se percebe é a necessidade de cooperação 
entre ambas, pois as duas contribuem no processo de formação do cidadão. Por isso é grande “a 
importância de um lugar em que os filhos e estudantes possam se sentir seguros e confiantes no seu 
próprio potencial, e a escola pode ser este ambiente quando estiver bem estruturada e apoiada pela 
família” (Fernandes, 2014, p. 12). 
 
 
 
Fonte: https://www.soescola.com 
https://www.soescola.com
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3 MATERIAIS E MÉTODOS 
 
Considerando o propósito deste artigo, a metodologia utilizada foi a documental envolvendo 
a Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional (9394/96), com fonte bibliográfica e qualitativa 
com algumas teorias de autores como Krefta (2011), Martins (2009), sendo que a pesquisa foi 
realizada em materiais da internet, sites, livros que fundamentaram e embasaram este trabalho, no 
qual ficou evidente que a família e a escola precisam buscar sempre um ambiente saudável para a 
criança, estimulando a sua educação e aprendizagem, pois a qualidade da educação infantil depende 
cada vez mais da parceria entre família e escola. Ambas precisam trabalhar juntas, contribuindo 
para preparar um futuro cidadão que respeite o equilíbrio ecológico do planeta, para recriar a paz; 
para reduzir a violência; preparar em conjunto família/escola, os sujeitos/alunos para viveram num 
mundo em transformação, e que será bem diferente do atual quando eles concluírem a etapa escolar. 
Diante disso, o ensino-aprendizagem fluiria com mais intensidade, e isso só acontece se houver essa 
interação: escola/família/aluno. Nesse contexto, Santos (2014, p. 22), expõe que: 
 
Quando se pensa em educação, primeiramente são enfatizadas propostas educacionais 
voltadas para uma educação séria, responsável e com propósitos voltados à participação da 
família, pois sabe-se que por melhor que seja uma escola e por mais preparados que sejam 
sua equipe pedagógica, haverão falhas. Devido a isso é necessário à participação efetiva e 
constante da família no processo de aprendizagem da criança. 
 
É indiscutível que, participar é estar presente em todos os eventos realizados na escola, 
cobrar seus direitos sim, mais também ter a consciência de cumprir com o seu dever para com a 
escola e a criança, participando ativamente e contribuindo com opiniões coerentes quando 
necessário e até nas decisões do que é melhor para a escola. 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Diante dos materiais coletados, descobrimos que são imensos os desafios que a escola, 
docentes e pais enfrentam é extremamente difícil, pois não é fácil ensinar e principalmente, no 
âmbito da sala de aula, sendo necessário bem mais que conhecimentos científicos para ser um 
educador, é preciso se importar com o indivíduo em um todo, ser um motivador em meios há tantas 
dificuldades, mas o papel do professor é esse, despertar o desejo no aluno pelo conhecimento, é 
mostrar a esse aluno o quanto ele é capaz, mesmo quando ele considere que o conhecimento do 
outro seja sempre maior que o dele e o papel dos pais é estarem sempre dispostos há contribuírem 
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da melhor forma possível, incentivando e auxiliando os seus filhos em casa, para que os alunos 
sejam construtores, idealizadores do próprio saber. 
 
5 CONCLUSÃO 
 
Envolver as famílias sem misturar a responsabilidade não é tarefa simples, é importante ter 
como pilares o diálogo, o respeito mútuo, a confiança, a união na troca de idéias, além disso, buscar 
diversas formas para promover a harmonia entre família e escola, uma pauta que deve fazer parte de 
qualquer trabalho educativo que tem por foco a formação de um indivíduo. 
Portanto, é necessária a participação efetiva dos pais no processo de ensino-aprendizagem 
dos seus filhos, pois o conhecimento é alcançado em sua plenitude quando ambas as instituições 
andam e trabalham juntas, com participação da família nas questões escolares, proporcionando uma 
relação harmoniosa entre escola e família, sendo fator de mudança da realidade social para 
despertar maior interesse dos indivíduos em relação à participação nas questões sociais, culturais, 
políticas e econômicas da sociedade na qual estão inseridos, com o intuito da busca por uma 
sociedade melhor. 
Assim, ambas as instituições, escola e família de forma conjunta, devem tomar a iniciativa 
para fortalecer e aproximar pais/alunos/escola por meio de reuniões, palestras que possuam em seu 
conteúdo informações interessantes tanto para os pais como para os filhos; atividades que 
apresentem o que os estudantes realizam todos os dias em seus respectivos setores, entrega de 
boletins para o acompanhamento do progresso do aluno mensalmente – trazer profissionais 
especializados para interagir com a família e outras atividades que são importantes para a 
construção de valores que podem ser adotadas por parte da escola, e principalmente contribuir de 
forma significativa com o sucesso escolar. 
Pode-se concluir que a prática pedagógica compartilhada de maneira dialógica, intencional 
entre família e escola é importante e sua sinergia é fundamental para a construção do conhecimento 
dos indivíduos para a vivência em sociedade. Assim, o tema remete à necessidade de novas leituras 
e novos estudos, procurando sempre formas de realizar esse diálogo, visto que essa parceria feita 
com responsabilidade e respeito mútuo é essencial para a inserção na sociedade. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, LDB. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em 
<www.mec.gov.br>. Acesso em 17. Novembro. 2020. 
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desenvolvimento humano. Paideia, p. 21-32, 2007. 
 
FERNANDES, Alexsandra de Cássia Oliveira Galvão. A família na vida escolar. João Pessoa: 
UEPB, 2014. 
 
KREFTA, Silvana. Metodologia de Ensino e Educação Infantil: Algumas Considerações Sobre a 
Trajetória da Escola Infantil no Brasil. 2011. 
 
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6ª ed. Porto Alegre: Penso, 2012. 
 
MARTINS, Lígia Márcia. O Ensino e o Desenvolvimento da Criança de Zero a Três Anos. In: 
ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia (Orgs). Ensinando aos pequenos de zero a três anos. 
Campinas – SP: Editora Alínea, 2009, p. 93 a 121. 
 
SANTOS, C. A influência do vínculo afetivo na prática pedagógica da Educação Especial. 
2014. 61 f. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino). 
Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Medianeira, 2014. 
 
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Acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/familia-e-a-escola, DOI: 
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2020. 
 
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sociedade. Educação Pública, v. 20, nº 20, 2 de junho de 2020. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/19/familia-e-escola-como-instituicoes-sociais 
fundamentais-no-processo-de-socializacao-e-preparacao-para-a-vivencia-em-sociedade Acesso em: 
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