atividade Reflexiva 4

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Nome Completo: 
	RGM: 
	Instituição: 
	Data: 07-10-2020
	Curso: Matemática Licenciatura
	Disciplina: Pratica de Ensino no Ensino Médio
ATIVIDADE REFLEXIVA 4 – FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Dialogar sobre a formação continuada dos professores de Matemática é de suma importância para a sociedade e ordena a investigação de documentos oficiais que delimitam suas diretrizes e também sobre o que já constataram estudiosos que desenvolveram discussões e reflexões a respeito desse objeto. Vários atores discutem sobre o tema, na intenção de valorizar e investigar a escola como organização fundamental à promoção humana dos sujeitos, propondo reflexão sobre seus processos e intervenções em suas dinâmicas, entre elas, a formação continuada dos professores.
Desde o inicio dos tempos a Matemática é de fundamental importância em todas as áreas de ensino e também ao cotidiano do ser humano para sua vida em sociedade, carece de debate para que se consolide o processo ensino aprendizagem dos conceitos do ensino da Matemática pelos alunos. Vários discentes não têm interesse pela disciplina o que dificulta em muito o trabalho do docente. Essa disciplina tem se apresentado como obstáculo a vida acadêmica dos estudantes formação, ao preparo do professor de Matemática para a vida acadêmica. 
Acredita-se que a formação continuada seja uma estratégia para mudar o cenário de dificuldades no processo ensino-aprendizagem da matemática. Manter o professor atualizado no mundo contemporâneo frente às exigências é uma busca que envolve políticas públicas, incentivo ao docente para pesquisa, estratégia de prática pedagógica e o desempenho profissional (SILVA et al, 2013).
Segundo o movimento Todos Pela Educação (BRASIL, 1977) apenas 18,2% dos alunos sabem Matemática no fim do Ensino Fundamental e 92,7% dos alunos que concluem o Ensino Médio não tem o conhecimento da matéria compatível com o esperado. Fato esse que trouxe relevância cientifica ao debate, por entender a necessidade de reverter um quadro em que a maioria dos alunos chegam ao Ensino Médio com muitas dificuldades em matemática, dificultando assim o aprendizado não só nessa disciplina como também em outras que necessitam da Matemática, como a Química e a Física.
Infelizmente ainda não participei de formação continuada na disciplina de Matemática, a que participei foi na da Química o que melhorou em muito minha perspectiva em relação a turma que lecionava e o aprendizado dos alunos.
Assim sendo, é crucial e imprescindível descobrir os principais pontos que conectam esse grande problema, a fim de compreender os motivos do bloqueio ao entendimento da matemática e, quem sabe, apontar estratégias que diminuam as dificuldades por parte dos alunos e dos professores a fim de aumentar esse aprendizado. A formação continuada de professores acrescenta e muito as chances do professor conseguir lecionar uma melhor aula para os discentes, despertando assim o interesse dos mesmos pela disciplina, melhorando assim o aprendizado.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC, 1997
PIMENTA, S.G. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, Silvia Maria de Aguiar. Formação docente e Trajetórias. In: MOROSINI, M. C. (Ed.). Enciclopédia de Pedagogia Universitária. Glossário. Brasília: INEP/RIES, 2013, V.2. p.367-379