MATEMATICA - PEDAGOGIA

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ATIVIDADE AVALIATIVA 1/aulas 1;2;3;4 
CURSO: MATEMÁTICA
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
PROFª: Mestre VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: Larissa Cristina de Souza RGM: 053.14698
1. Leia os textos disponíveis em “material de aula_arquivo” e faça um paralelo entre os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) em relação aos conteúdos de Matemática do 1º ao 5º ano, focando as principais mudanças nas seguintes unidades temáticas:
1ª Álgebra
Como era nos PCNS: A Álgebra estava contemplada no bloco de
números e operações, trazendo como principais conteúdos a utilização
de representações algébricas para expressar generalizações sobre
propriedades das operações aritméticas e regularidades observadas
em sequências numéricas, a compreensão da noção de variável
pela interdependência da variação de grandezas e a construção de
procedimentos para calcular o valor numérico de expressões algébricas
simples. Isso aparecia a partir do 7º ano e não tinha nenhuma construção
anterior ou posterior das habilidades do pensamento algébrico.
Como Ficou a BNCC do 1º ao 5º ano: Agora, a álgebra compõe
um dos cinco eixos temáticos apresentados pela Base. Há um foco no
pensamento algébrico e não nas operações algébricas, especialmente
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os conteúdos se relacionam
à percepção e ao estabelecimento de padrões e regularidade, às
propriedades das operações e ao sinal de igualdade, às ideias de
proporcionalidade e equivalência, entre outros.
2ª Geometria
Como era nos PCNS: O eixo era apresentado com a denominação
de Espaço e Forma e era focado na geometria clássica, axiomática e suas
relações internas. Não havia qualquer ênfase às aplicações e relações da
geometria com o espaço vivenciado pelos alunos.
Como ficou a BNCC do 1º ao 5º ano: Os conteúdos relativos à
geometria clássica continuam presentes, mas há uma ênfase na geometria das transformações, desde as séries iniciais até as finais do Ensino Fundamental. 
Alguns conteúdos passam a ser tratados já nas séries iniciais (plano cartesiano, simetria e semelhança, por exemplo, entram a partir
do 5° ano). Além disso, a Base sugere o desenvolvimento de habilidades
como “identificar movimentações de pessoas e objetos no espaço e suas
representações no plano”, algo que não aparecia nos PCNs.
3ª Números
Como era nos PCNS: Compunha o eixo de números e operações,
desmembrado na proposta da BNCC. Englobava toda a parte de álgebra
e propriedades operatórias, deixando de focar especificamente nos
significados dos entes numéricos e das operações. A estrutura de
ampliação gradativa dos conjuntos já existia, mas com menos foco na
construção dos números (inteiros como compostos por fatores primos,
frações como relações de inteiros em diversos significados e reais como
referências aos pontos da reta).
Como ficou a BNCC do 1º ao 5º ano: A proposta é que o aluno
perceba a existência de diversas categorias numéricas e compreenda
os diferentes significados das operações matemáticas, sendo capaz de
construir estratégias de cálculo, de cabeça, sem necessariamente escrever os algoritmos.
4ª Grandezas e Medidas
Como era nos PCNS: Não passou por nenhuma mudança em relação à sua denominação. Em relação ao conteúdo, o eixo temático não
incluía com tanta ênfase as medidas não convencionais, essenciais para
a compreensão global do conceito de medida e de suas aplicações no
contexto social.
Como ficou a BNCC do 1º ao 5º ano: As noções de comprimento,
massa, capacidade, área e temperatura estão colocadas desde os anos
iniciais. A ideia de volume (grandeza associada a sólidos geométricos) é
introduzida a partir do 5º ano.
5ª Probabilidade e Estatística
Como era os PCNS: Eixo anteriormente chamado de Tratamento da Informação. Era mais voltado para a análise e interpretação de resultados estatísticos, apresentados em gráficos e tabelas, medidas de tendência central e dispersão.
Como ficou a BNCC do 1º ao 5º ano: As noções de comprimento,
massa, capacidade, área e temperatura estão colocadas desde os anos
iniciais. A ideia de volume (grandeza associada a sólidos geométricos) é
introduzida a partir do 5º ano
2. Com a implantação da BNCC, o ensino de Matemática no EF2 (Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano) passa por mudanças significativas. Dê a sua opinião se essas mudanças podem contribuir para facilitar o ensino e a aprendizagem dessa disciplina. (6 a 10 linhas)
Resposta: A BNCC é um documento que determina os conhecimentos e as habilidades essenciais que todos os alunos(a) tem o direito de aprender, a matemática contribui no que é necessário que os alunos(a) aprendam e desenvolvam, que a matemática não seja apenas uma disciplina estudada em sala de aula, mas que seja uma ferramenta para ler, compreender e transformar a realidade. As mudanças trazidas pela nova BNCC agrega ainda mais pontos positivos para assim ter o melhor aproveitamento da disciplina, e para que melhor entendimento o aluno tenha, e que esse aluno(a) ao chegar na próxima série domine já o conteúdo assim não terá atrasos e dificuldade na disciplina no ano letivo.
3. Faça a leitura do tema “Educação Financeira” na BNCC e, elabore um texto emitindo sua opinião sobre a necessidade da inclusão desse tema na educação básica (4 a 6 linhas)
4. Resposta:, a educação financeira inclusa na educação básica irá ajudar aos alunos(a) nos desafios do dia-a-dia, serem mais autônomos nas suas finanças, desenvolver competências aonde eles possam consumir, poupar e investir sempre de forma consciente, aonde o professor poderá trabalhar com os alunos o cotidiano, como também as ações financeiras tomadas no instante pode afetar o futuro, tornando assim cidadãos que não sejam levados pelo consumismo. 
5. Leia o trecho a seguir:
 “A Matemática é uma área do conhecimento que surgiu e tem-se desenvolvido a partir dos problemas que o homem encontra. Dessa forma, a essência da Matemática é a resolução de problemas. Por este motivo para o seu ensino não basta só conhecer, é necessário ter criatividade, fazer com que os alunos participem das resoluções” (Ariana Bezerra de Souza).
Cite, no mínimo, cinco dificuldades que o professor enfrenta para ensinar resolução de problemas em sala de aula.
Fica a seu critério, entrevistar ou não, um professor dos anos finais do ensino fundamental ou do ensino médio.
Resposta: A atividade foi realizada através de uma entrevista com a Professora Solange Sanfelice, Professora do Ensino Médio, as dificuldades mencionadas por ela são:
- Dificuldade de Interpretação;
- Falta de Interesse;
- Alunos com muitas defasagens;
- Alunos que não deram conta das quatro operações;
- Alunos que querem que o professor diga qual o cálculo que devem usar;
- Desatenção do Aluno;
- Falta de incentivo.
6. Dadas as operações, escreva o nome dos termos, conforme a aula 4 do guia de estudos:
a) 36+4=40
36 Parcela 4 Parcela 40 Soma
b) 86-28=58
86 Minuendo 28 Subtraendo 58 Resto ou Diferença 
c) 32x5= 160
32 Multiplicando 5 Multiplicador 160 Produto
d) 28:4=7
28 Dividendo 4 Divisor 7 Quociente 
0 Resto
Obs: todos os textos devem ser de sua autoria