Entrevista de estagio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
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ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
ENTREVISTA
Acadêmica: Kellinger da Silva 
 Angelita Schmoeller da Silva Farias 
Prof.ª: Silvaneide Almeida de Oliveira Medeiros
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura Plena em Pedagogia (PED-0939) – Estágio III.
13/11/2019.
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QUESTIONÁRIO - GESTÃO ESCOLAR
Diretor
1_ Há quanto tempo atuas na área da Educação?
Este é o 10º ano que atuo com Educação Infantil, sendo que é o meu 3ºano como Diretora de uma Escola de Educação Infantil.
2_ A gestão escolar perpassa três esferas administrativas: a financeira, a pessoal e a pedagógica. De que maneira os diretores escolares podem conciliar a gestão das três áreas.
Deve-se reconhecer que sem essa conciliação, não se realiza a gestão. Isso porque a gestão pressupõe a articulação de todos os componentes que interferem na realização do trabalho educacional. Aliás, é bom lembrar que o trabalho isolado e até mesmo desarticulado em cada uma dessas dimensões caracteriza um ativismo fragmentado da promoção de resultados e, em conseqüência, que representa enorme prejuízo educacional, com gastos de tempo, esforços e recursos, sem melhoria da qualidade do ensino. É bom lembrar que a gestão financeira e a gestão de pessoas devem convergir para a gestão pedagógica que focaliza diretamente os objetivos educacionais de formação e aprendizagem dos alunos. Essa conciliação é feita mediante a adoção de uma ótica interativa superadora do valor em si de cada dimensão da gestão, tal como apresentado em um livro que escrevi sobre a questão: “Gestão educacional: uma questão paradigmática”, publicado pela Editora Vozes. 
 
3_ Quais são as maiores dificuldades encontradas frente à direção escolar?
Falta de participação das famílias dos alunos.
4_ Quais as características que consideras essenciais para ser um bom diretor?
Ter conhecimentos das suas funções e cumpri-los o máximo possível Automotivação do gestor 
escolar, pró atividade com o trabalho e aprendizado, capacidade de liderar, permitir-se dar e receber feedbacks, ser maduro profissionalmente. 
 Gestão de conflitos, controlar processos e pessoas, ser um bom planejador, objetivo e estrategista.
 
5_ Qual a participação dos pais e da comunidade com a direção?
Participam pois cada evento ou reuniões estão sempre presente na escola
6_ A gestão democrática das escolas, citada na LDB e na Constituição Federal, é sempre debatida. Para você o que caracteriza este modelo de administração?
A gestão democrática constitui-se em determinação explicitada tanto na Constituição Federal, como na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ela pressupõe uma escola participativa, marcada pelos princípios de inclusão e de qualidade para todos. Podemos dizer que ainda estamos aprendendo democracia e que temos uma visão insuficiente e até mesmo distorcida a respeito desse importante componente político dos processos sociais em nossas instituições (não apenas nas escolares). Cremos, limitadamente, que democracia se faz, sobretudo, com eleição de representantes e não com a participação de todos para a construção de um projeto comum. Democracia na escola constitui o seu fortalecimento institucional como unidade social capaz de assumir suas responsabilidades, de forma compartilhada e participativa, com transparência e orientação para que todos cresçam como cidadãos nesse processo. É esse foco da gestão democrática, e é fazendo isso que a escola constrói e conquista a sua autonomia. Observamos, no entanto que,em nome da gestão democrática, entendida inadequadamente, pratica-se na escola a falta de organização de ordem, de sentido comum, de cumprimento das responsabilidades sociais da escola. É bom lembrar que democracia pressupõe ordem e organização e é o seu estabelecimento no interior da escola, voltado para a formação da cidadania e aprendizagem que é o foco do trabalho do diretor escolar.
7 Qual a importância de se criar um projeto político-pedagógico para a escola? Ele deve ser revisado todo ano?
 O projeto político-pedagógico da escola, produzido de forma compartilhada por todos os participantes da comunidade escolar, constitui-se em um mecanismo em torno do qual três importantes vertentes emergem: são construídos consensos, unidade de ação e compromissos, fundamentados por valores, princípios e diretrizes sólidos. é definido um instrumento de trabalho, a partir do qual são especificados os ritmos constantes de ação, a sua natureza e os seus resultados respectivos; e são estabelecidos os critérios de verificação da efetividade do trabalho realizado. O projeto político pedagógico é, portanto, fundamental para nortear o trabalho da escola, dando-lhe unidade, direcionamento e consistência. A partir dele a atuação de todos os profissionais da escola é balizada. Esse projeto, que incorpora o currículo a que os alunos devem ser expostos, deve ter uma característica dinâmica, e ser delineado e revisado continuamente, levando em consideração o estudo aprofundado dos fundamentos, disposições legais e metodologias apropriadas à organização educacional para a formação e aprendizagem dos alunos; a evolução do mundo contemporâneo, mediato e imediato; as características histórico-culturais da comunidade em que a escola está inserida, e da própria escola em seu trabalho sócio educacional; as características e necessidades de desenvolvimento dos alunos dentre outros aspectos.
8 De que maneira os diretores escolares podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação?
 A qualidade da educação é resultado de um conjunto de fatores internos e externos à escola. Não podemos deixar de considerar que os elementos externos, como por exemplo, as intervenções dos sistemas ou redes de ensino correspondentes exercem uma influência significativa sobre o estabelecimento de ensino, e nem sempre de caráter produtivo. Dentre os fatores internos, é de significativa importância a atuação do diretor escolar, uma vez que esse profissional é o responsável pela liderança, organização, monitoramento e avaliação de tudo que acontece na escola e muitas vezes até, à revelia, ou desconsiderando o que foi determinado pela rede ou sistema de ensino a que se subordina. O mote comumente repetido de que “a escola tem a cara de seu diretor” é corroborado por pesquisas que revelam como uma escola muda seu modo de ser e de fazer, de um ano para outro, a partir da mudança de sua direção. A partir dessa condição se conclui que não bastam outras alterações na escola, se elas não passarem pela melhoria da atuação do diretor. O diretor escolar é, por assim dizer a cabeça que filtra as estimulações externas da escola e por sua liderança imprime um modo de ser e de fazer na escola. Portanto, cabe ao diretor escolar, ao assumir as responsabilidades pela gestão da escola, preparar-se para esse exercício e, durante o mesmo, estar atento às oportunidades diárias de sistematização de conhecimentos específicos desse trabalho e desenvolvimento de competências.
9 Você é um bom gestor escolar?
Acho que sim. Um gestor deve conhecer sua função dentro da escola e também as pessoas que trabalham no local. A missão é proporcionar um ambiente de trabalho tranquilo, onde cada um saiba direcionar seu trabalho. Se houver algum imprevisto, cabe ao gestor saber como solucionar da melhor forma possível esse imprevisto. Trazendo sempre confiança e determinação aos seus tutelados, o trabalho será sempre feito da melhor forma.
10 Qual a sua formação?
Sou graduada em Pedagogia – Licenciatura plena para Educação Infantil e Séries Iniciais, pela Universidade de Caxias do Sul, mas também tenho magistério específico para atuar na Educação Infantil.