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<p>GESTÃO ESCOLAR E O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>Autor: Jailton Cruz Mota [footnoteRef:1] [1: Jailton Cruz Mota; E-mail: jailtoncruz27.bel@gmail.com ]</p><p>Tutor externo: Elisângela de Lima e Silva [footnoteRef:2] [2: Elisângela de Lima e Silva – Polo Viseu; E-mail: elisangelalimasilvasantoss@gmail.com]</p><p>Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI</p><p>Curso de Licenciatura em Pedagogia (PED-2209)</p><p>Estágio Curricular Obrigatório III</p><p>20/12/2020</p><p>RESUMO</p><p>O presente trabalho tem como objetivo abordar a importância sobre a gestão escolar no campo educacional, dando destaque ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o conceito de uma gestão democrática. O nome gestão Escolar caracteriza o planejamento do trabalho escolar, a lógica do uso dos cursos materiais, financeiros e intelectuais, o controle dos cursos humanos e dos serviços necessários à educação. Cada escola fica responsável de desenvolver o seu plano de gestão, com base nas diretrizes de educação recentes, sendo responsável pelos processos de ensino-aprendizagem, requer respaldar instrumentos necessários à aprendizagem do saber coordenar, pretendendo aperfeiçoar as capacidades físicas, cognitivas e fraternas dos estudantes, sendo o gestor escolar responsável por atuar na organização da gestão. O PPP por sua vez, é um instrumento oficial e dinâmico que define a identidade de cada instituição. Tendo como base para a construção desse trabalho, a utilização de pesquisas bibliográficas de punho científico, utilizando citações de autores conhecidos, sites de internet, analisando e comparando as mesmas para compreendermos melhor sobre o assunto tratado nessa produção, onde de início, será abordado sobre área de concentração escolhida, Gestão escolar, fundamentação teórica. Logo depois, será pautado o projeto político-pedagógico. Em seguida, vai ser sobre a vivência de estágio, e por fim, será salientado a respeito das impressões resultantes do estágio.</p><p>Palavras-chave: Gestão Escolar. Projeto (PPP). Democracia.</p><p>1- INTRODUÇÃO</p><p>A educação é um desenvolvimento de socialização muito importante para a organização e continuação de qualquer sociedade, e é por meio dela que as pessoas são favoráveis e conseguem se encaixar na vida social de forma mais sábio. Compreendendo assim não somente em uma transferência de conhecimento, mas também de informações, valores, compromisso e transformações.</p><p>O desempenho de ensinar tem como princípio essencial a formação de alunos com preparo para o exercício da direção, de pensamento correto, moral e crítico, para que estes possam entender compreender e acima de tudo aprender a conviver em sociedade, tornando-se cidadãos mais comprometido com a coletividade e o próximo. Desta maneira, a escola possui um papel muito importante e fundamental no bom desenvolvimento dos educandos.</p><p>A pesquisa para que fosse bem desenvolvida de forma clara e objetiva se fez necessário a eficácia da teoria juntamente com a prática, tendo em vista que a escola é importante não apenas na vida dos estudantes, mas também, de toda a sociedade em geral.</p><p>Por tanto, abordaremos a importância da gestão escolar dando destaque ao Projeto Político-Pedagógico, não esquecendo que os planejamentos educacionais de cada instituição mostram os objetivos e metas a serem atingidas, favorecendo sempre, o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Ressalta-se que, o objetivo deste paper é falar de assuntos relacionados a gestão escolar, e para o desenvolvimento desse trabalho, ultilizamos como metodologia elementos importantes como livros científicos com autores renomados, sites da internet e alguns anexos, a qual contribuíram no processo educativo e no desenvolvimento desta pesquisa bibliográfica.</p><p>2 - ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>Gestão ou processo gerencial pode ser entendido como o ato de gerir, uma forma de realizar ações que resultam no alcance de objetos e metas propostas. A atividade administrativa é um processo complementar que visa incentivar a participação, estimular a autonomia e a responsabilidade dos colaboradores. O foco é a questão gerencial, pois uma gestão bem-sucedida está ligada a bons procedimentos administrativos.</p><p>Isso porque, conforme indicado, bons processos de gestão dependem e se baseiam em processos e cuidados de administração bem resolvida. A administração constitui um conceito e conjunto de ações fundamentais para o bom funcionamento de organizações, por estabelecer as condições estruturais básicas para o seu funcionamento. Daí ser incorporada pela gestão em seu escopo, como gestão administrativa. (LUCK, 2007, p. 109 – 110).</p><p>Ressalta-se que, apesar da educação ser algo que está presente no nosso cotidiano, ainda é necessário fazer melhor, dar um passo adiante, isto é, melhora-la. Para conseguir uma educação de qualidade, onde as pessoas que a recebem, primeiramente tem que ter em mente, o fato de que a quem repassa esse conhecimento, deve ser uma pessoa a qual tem a plena consciência de que tem a capacidade de que está apto a desenvolver essa tarefa de maneira segura e eficiente. Gestão e administração devem caminhar juntos, se completando respectivamente para que possam obter resultados desejados.</p><p>Segundo a especialista Heloisa Luck (2009) a gestão escolar garante que as instituições de ensino tenham as condições necessárias para cumprir seu papel, debatendo questões concretas da rotina educacional: ensinar com excelência e formar cidadãos com as competências e habilidades fundamentais para a sua vida pessoal e profissional.</p><p>A importância de gestão Escolar caracteriza o planejamento do trabalho escolar, a considerar os usos dos recursos materiais, financeiros e intelectuais, o controle dos recursos humanos e dos serviços cabíveis para a educação. Para os prédios escolares, o termo organização institucional é atribuído pela sua amplitude, por isso as instituições escolares possuem fortes características interativas que as diferencia de empresas convencionais.</p><p>Conforme LIBÂNEO (2001, p. 17):</p><p>Organizar é bem-dispor elementos (coisas e pessoas), dentro de condições operativas (modos de fazer), que conduzem a fins determinados. Administrar é regular tudo isso, demarcando esferas de responsabilidade e níveis de autoridade nas pessoas congregadas, a fim de que não se perca a coesão do trabalho e sua eficiência geral.</p><p>No exercício, os termos de administração e organização podem ser aplicados escrupulosamente, a partir do momento que seja exposto o conteúdo de cada um. É possível notar a escola como uma organização pela qual se caracteriza como uma unidade social que interage em si mesma, que procede através de próprios processos organizacionais, trabalhando coletivamente e democraticamente, a fim de alcançar os objetivos da instituição. a tomada de decisões é essencial para que a escola trabalhe de forma articulada. Superar a atuação do poder individual é um desafio para incentivar a construção da competência centrada na unidade escolar como um todo:</p><p>A construção de uma escola em que a participação seja uma realidade depende, portanto, da ação de todos: dirigentes escolares, professores, estudantes, funcionários, pais de estudantes e comunidade local. Nesse processo, a articulação entre os diversos segmentos que compõem a escola e a criança de espaços e mecanismos de participação são fundamentais para o exercício do aprendizado democrático que possibilite a formação de indivíduos críticos, criativos e participativos. (BRASIL, 2004, P. 33-34).</p><p>Portanto, através (PPP), projeto político-pedagógico, a escola irá alcançar as metas e os objetivos nela almejada no seu traçar dos seus projetos. Para que assim, o processo de ensino-aprendizagem venha acontecer de forma eficaz, assim garantindo uma educação de qualidade para com todos.</p><p>2.1 - PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICO – PPP</p><p>O documento (PPP), projeto político-pedagógico deve ser elaborado por todas as escolas; segundo (LDB), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pensando na proposta educacional de cada prédio de ensino.</p><p>Para tanto, como o próprio nome já diz, engloba projeto,</p><p>político e é pedagógico. O projeto define-se como ato de reunir as ações e propostas a serem executadas. Politico se delimita como norteador, para um caminho a ser seguido, consolidando a escola como um ambiente de formação de cidadãos críticos, conscientes e responsáveis, que iram operar de forma ativa individualmente e coletivamente na sociedade. Pedagógico estabelece-se na organização das atividades e projetos educativos a serem desenvolvidos pela escola, sendo primordial e necessário aos processos de ensino-aprendizagem. Eyng expõe com clareza a definição:</p><p>Projeto porque faz uma projeção da intencionalidade educativa para futura operacionalização [...], politico porque define uma posição do grupo, supõe uma proposta coletiva, consciente, fundamentada e contextualizada para a formação do cidadão[...], pedagógica porque define a intencionalidade formativa, expressa uma proposta de intervenção formativa. (EYNG 2002. P.26)</p><p>Dentre as três definições, o PPP tem uma grande proporção de um guia, pois, torna-se o caminho para que toda comunidade escolar possa seguir para assim atingir os objetivos proposto, não são apenas gestores, professores, mas funcionários, alunos e familiares, tornando-o completo e acessível o bastante para que aja uma educação de qualidade.</p><p>É importante frisar que o PPP deve ser compreensível a todos, sendo que o PPP é um documento não é somente um plano elaborado para o cumprimento formal de uma norma, e sim é criado com o intuito de englobar de forma positiva todos os envolvidos.</p><p>“Para educar não basta indicar um horizonte e um caminho para se chegar lá. É preciso indicar como se chega lá e fazer o caminho juntos” (GADOTTI, 2000, P.30).</p><p>O projeto político-pedagógico é o ato de organizar o trabalho que se refere as atividades elaboradas pela escola como um todo, pela qual é construído coletivamente, onde a própria LDB de 1996 traz:</p><p>Art. 14: Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino publico na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.</p><p>“Assim, o projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado sempre em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, sem perder a analise critica da realidade que se manifesta a nível micro, mas que é reflexo da realidade globalizada” (PICOLI; CARVALHO, 2007. P. 4).</p><p>No processo de elaboração do PPP, o mesmo deve ser conduzido pela equipe gestora, onde será estruturado e desenvolvido de forma coletiva, organizada e com a participação de todos os envolvidos no grupo escolar, possibilitando voz e vez em todos os envolvidos; pais, alunos, professores, funcionários, ou seja, toda comunidade escolar.</p><p>Segundo a Secretaria de Educação da Bahia (2014, p. 1), o PPP “é fruto da interação entre os objetivos e as prioridades fixadas pela coletividade, a qual estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade”.</p><p>Dessa forma, o processo de elaboração do planejamento não compete somente a escola, mas sim, o ato de planejar propõe responsabilidade de forma compartilhada por todos os comprometidos no processo de aprendizagem.</p><p>As mudanças necessárias para a implantação de um projeto educacional terão maior consistência quando as propostas e encaminhamentos estiverem em consonância com as reais necessidades da escola e se houver condições para inovar. Para tanto é preciso perder o medo do novo, condições, entre tantas outras, que nos possibilita ter mais ousadia em nossos projetos e ações (FRANCO, 2010, P. 43).</p><p>O projeto político pedagógico retrata a autonomia e o conhecimento da realidade da escola em sua conformação ampla. Diante do exposto, segue a Lei n°9.394, de 20 de dezembro de 1996, cujo Art. 12 estabelece as seguintes normas de ensino:</p><p>I – Elaborar e executar sua proposta pedagógica;</p><p>II – Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;</p><p>III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidas as mudanças necessárias para a implantação de um projeto educacional terão maior consistência quando as propostas e encaminhamentos estiverem em consonância com as reais necessidades da escola e se houver condições para inovar. Para tanto é preciso perder o medo do novo, condições, entre tantas outras, que nos possibilita ter mais ousadia em nossos projetos e ações (FRANCO, 2010, P. 43).</p><p>Contudo, o PPP é uma ferramenta burocrática e dinâmica na qual define a identidade escolar de cada instituição. Por meio do seguimento do plano todo o trabalho escolar é desenvolvido ao longo do ano letivo. Direcionador das praticas e metodologias escolares, é de extrema importância no ambiente educacional, tornando-se umas das formas de fortalecer as matérias de um curso.</p><p>A educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos dos homens das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades das nações Unidas para a manutenção da paz (DIREITOS HUMANOS, ART.2ª, INC,2ª, 1995).</p><p>Sendo assim, o prédio da escola é um ambiente coletivo, cultural e político enrolado, sendo o (PPP) projeto político-pedagógico em um espaço apropriado para inscrever todas as linhas e os princípios no caminho de cada instituição, onde a gestão escolar pode organizar e administrar toda a dinâmica a ser desenvolvido na escola, com isso, alcançar os objetivos desejados durante essa trajetória.</p><p>2.2 - VIVÊNCIA DE ESTÁGIO.</p><p>O estágio, seria realizado na escola Municipal de Ensino Fundamental José Parente localizada no estado do Pará, no município de Viseu, na comunidade do Marataúna, rua São Benedito, a qual tem como gestor o senhor Aluísio de Sousa Silva. O estágio III aconteceria no segundo semestre de 2020. Não ocorreu devido a pandemia do Covid-19, um mal que apresenta um quadro clinico que varia de infecções assintomáticas a quadros respiratórios graves, é transmitida de um ser doente para o outro no caso, ao contato próximo, como; aperto de mão, gotículas de salivas, espiro, tose e também por objetos ou supervises contaminadas. Fazendo com que assim, as pessoas se mantenham em isolamento comunitário como forma de combate a prevenção.</p><p>Por tanto, a partir do conhecimento adquirido ao longo da universidade, dos estágios I e II e também através de pesquisas bibliográficas, sabemos que a gestão escolar consiste em um sistema de organização interna de cada escola, envolvendo todos os setores que de uma forma ou outra estão relacionados às praticas escolares, tendo como um desenvolvimento socioeducacional eficiente na instituição de um ensino.</p><p>Com isso, cada escola deve desenvolver o seu plano de gestão escolar, com base nas diretrizes de uma educação moderna. Assim sendo responsável pelos processos de ensino aprendizagem, necessita assegurar ferramentas necessárias para obtenção do saber sistematizado, tem um objetivo que era aprimorar as potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos estudantes.</p><p>Conforme os autores Libâneo, Oliveira e Toschi (2005, p. 117):</p><p>Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidade cognitivo e afetivo indispensável ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.</p><p>Em contraste, o responsável por operar na organização da gestão é o gestor escolar. Profissional que tem a missão de redigir estímulos pedagógicos com fundamentos na democracia e na participação de todos, assegurando a continuação da qualidade do ensino.</p><p>O gestor deve coordenar com motivação e responsabilidade, preocupando-se com a formação continuada da sua equipe, inovando-se sempre, distribuindo ideias e conhecimento, relacionando-se com todos os membros envolvidos na instituição escolar, pais, alunos, professores e toda a equipe</p><p>pedagógica.</p><p>Em virtude de ser o responsável legal por toda instituição e sues acontecimentos, o mesmo deve assegurar o bom andamento da escola, tanto nos aspectos administrativos quanto nos pedagógicos, sendo correto por mudanças e por um bom relacionamento social entre os membros da comunidade escolar.</p><p>Lück (2004, p. 32) afirma que:</p><p>É do diretor da escola a responsabilidade máxima quanto a consecução eficaz da politica educacional do sistema e desenvolvimento pleno dos objetivos educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforços nesse sentido e controlando todos os recursos para tal. Devido à sua posição central na escola, o desempenho de seu papel exerce forte influencia (tanto positiva como negativa) sobre todos os setores pessoais da escola.</p><p>O papel do gestor é manter a ampliação do ensino, incentivar parcerias entre a equipe de educadores, funcionários da escola e com as famílias, encorajando o dialogo entre os agentes externos e internos para ampliar o aprendizado e a percepção de mundo dos alunos. Sem dúvidas precisam também avaliar a aprendizagem e o processo de ensino dos alunos para conseguir encontrar erros, falhas e mudar na prática, com novas ideias de acordo com as necessidades de cada estudante.</p><p>O profissional tem que conhecer a realidade das escolas, e de cada sala de aula, para fornecer as ferramentas necessárias para que todos os membros da equipe possam ajudar nesse processo, para com isso incentivar também, a participação das famílias e da sociedade.</p><p>Aprender a trabalhar em conjunto com outras pessoas é um objetivo de formação que se impõe hoje para todas as pessoas em qualquer situação que se considere. Na verdade, é uma condição necessária para a formação do cidadão em uma sociedade democrática (ALONSO, 2002, P.25).</p><p>(LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96 e a Constituição Federal de 1988 aconselham sobre uma gestão que seja igualitária.</p><p>Segundo Lück (2009, p. 71):</p><p>Pode-se definir, portanto, a gestão democrática, como sendo o processo em que se criam condições e se estabelecem as orientações necessárias para que os membros de uma coletividade, não apenas tomem parte, de forma regular e continua, de suas decisões mais importantes, mas assumam os compromissos necessários para sua efetivação.</p><p>O autor Lück (2009) nos afirma que a gestão igualitária necessita proporcionar a participação de todos os envolvidos nos processos educativos da escola, começando pelo planejamento até a atuação do plano a ser desenvolvido na instituição, devendo acontecer de forma estruturada, com a finalidade de realizar uma proposta educacional de acordo com as necessidades sociais existentes no campo de ação da escola.</p><p>Sendo assim, solicita por meio de requerimento o envolvimento de todos os profissionais existentes na escola, como também a participação das famílias e da comunidade em geral, trabalhando em conjunto, sendo um processo político no qual a comunidade escolar discute, planeja e solucionando problemas. Para Libâneo (2008, p. 103):</p><p>Uma equipe é um grupo de pessoas que trabalha junto, de forma colaborativa e solidaria, visando à formação e a aprendizagem dos alunos. Do ponto de vista organizacional, é uma modalidade de gestão que, por meio da distribuição de responsabilidades, da cooperação, do diálogo, do compartilhamento de atitudes e modos de agir, favorecer a convivência, possibilita encarar as mudanças necessárias, rompe com as práticas individuas e leva a produzir melhores resultados de aprendizagem dos alunos.</p><p>Com base na citação de Libâneo, no exercício de uma gestão democrática e participativa, tem que ser aberta ao diálogo e a interação entre todos os membros da esfera escolar, apresenta vantagens em termos de desenvolvimento e resultados, por permitir que todos os envolvidos nos processos que ocorrem na escola se sintam reconhecidos como personagens educacionais, sendo importante e valorizado.</p><p>Sendo assim, cada gestão deve ser um momento de transformação, amparada em atividades juntas, caracterizadas pelo plano de ação do gestor e o Projeto Político Pedagógico (PPP), salientando a formação e a aprendizagem do aluno.</p><p>No que diz respeito à participação dos professores e da gestão nesse processo, a LDB nº 9.394/96 determina que:</p><p>Art. 13º. Os docentes incumbir-se-ão de:</p><p>I – Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;</p><p>II – Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;</p><p>Segundo Santana (2005), o gestor escolar para reforçar e fortalecer uma prática inclusiva necessita desenvolver reuniões pedagógicas, ações relacionadas à acessibilidade, adaptações curriculares, interação entre os diversos profissionais que auxiliam no processo de inclusão e toda a comunidade escolar.</p><p>A atuação do gestor escolar se destaca como uma das principais interferências na tarefa de construir uma escola para todos justos, igualitária e com equidade. Assim, a educação inclusiva somente se efetivará quando as medidas administrativas e pedagógicas forem adotadas por toda a equipe escolar, amparadas na construção de um sistema que a efetive na prática.</p><p>É necessário construir uma comunidade inclusiva que englobe o planejamento e o desenvolvimento curricular, preparando a equipe para trabalhar de maneira cooperativa, compartilhando saberes e refletindo sobre as práticas educacionais.</p><p>Segundo Carvalho (2004, p. 29) nos fala que alguns dos caminhos para a construção da escola inclusiva: valorização profissional dos educadores, aperfeiçoamento das escolas e corpo docente, profissionais bem qualificados e preparados para classes especiais, trabalho em conjunto e adaptações no currículo.</p><p>O autor ainda ressalta que:</p><p>As escolas inclusivas são escolas para todos, implicando num sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos. Sob essa ótica, não apenas portadores de deficiência seriam ajudados e sim todos os alunos que, por inúmeras causas, endógenas ou exógenas, temporárias ou permanentes, apresenta dificuldades de aprendizagem ou no desenvolvimento. Carvalho (2004, p. 29).</p><p>Sendo assim, é necessária a aceitação por parte de todos, de forma aconselhada na distribuição de construir e trabalhar em equipe, tomando medidas de forma coletiva colocando em prática as decisões, bem como no cumprimento das partes atribuídas a cada profissional e membros que fazem parte da do prédio escolar.</p><p>O diretor deve ser o líder de toda a comunidade escolar, recebendo o apoio do orientador educacional, do supervisor pedagógico, coordenador pedagógico e dos demais membros da escola. É uma escola democrática, justa e de qualidade que se espera para concretização de uma educação com eficácia, formando cidadãos críticos, reflexivos e responsáveis para exercer a cidadania, preparando os educandos para a vida, com valores éticos e morais.</p><p>4 - IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS).</p><p>Portanto o estágio proporcionou um aprendizado muito bom para minha formação como acadêmico que está caminhando para a área da docência mesmo sendo de forma diferente por causa da pandemia. Com isso conclui-se que a gestão escolar é de suma importância para uma educação de qualidade e eficiência. Assim tive uma visão de que, para ocorrer uma gestão democrática é necessária a participação de todos os membros da comunidade escolar nas tomadas de decisões e no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. O estágio sério realizado na escola José Parente foi bem fácil, pois era a escola onde eu já estudei, e já tinha um vínculo nesse prédio escolar.</p><p>O (PPP), Projeto Político-pedagógico determina a identificar de cada escola, sendo burocrático e dinâmico se torna a peça fundamental no planejamento de cada escola, compreendendo em um instrumento que reflete a proposta educacional e pedagógica da instituição de ensino. É com ele que a gestão escolar irá demostrar o que idealiza, quais são suas metas e objetivos a serem alcançados, onde também através</p><p>do seguimento do plano que o trabalho escolar será desenvolvido durante todo o ano letivo.</p><p>Consequentemente a equipe gestora deve procurar sempre ampliar os esforços empregados para oferecer uma escola que exerça de fato em função dos educadores dando-lhe todos os conhecimentos cabíveis e voltados para os profissionais e todos os membros envolvidos no prédio escolar onde todos atuam. Destacando que é de suma importância valorizar a atuação dos educadores com a responsabilidade de forma cidadãos críticos sobre a realidade, que tenham opinião e dignidade perante toda a sociedade, assim fazendo com que se cumpra sua cidadania e desenvolvendo suas atribuição e aptidão.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ADRIANA. C. A. Graciele. Gestão Educacional. Indaial: Uniasselvi – Biblioteca Daniel Alighieri, 2017.</p><p>BARBOSA. Eliane: CASTILHO. A. P. Éllen: BRANDÃO. C. Deyse. Estágio curricular obrigatório na Gestão Escolar: observações, participações e intervenções pedagógicas. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/ANAIS/ARTIGO/SABERES%20E%20PRATICAS/ESTAGIO%20CURRICULAR%20OBRIGATORIO%20NA%20GESTAO%20ESCOLAR%20OBSERVACOES%20PARTICIPACOES%20E%20INTERVENCOES%20PEDAGOGIAS. PDF.</p><p>BARRETO. Q. Raisa: OLIVEIRA, D, S, M, Lívia. Gestão Educacional: perspectivas para a educação infantil inclusiva. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV060_MDI_SA10_ID2426_08092016205149.PDF.</p><p>COSTALONGA, P. J. G. Josiane. Gestão escolar com reflexo na gestão democrática. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/gestão-escolar-com-reflexo-na-gestão-democratica/147327.</p><p>CHIAVANETO, Idalberto; Introdução à Teoria Geral da Administração. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.</p><p>EAD CATÓLICA. O papel do Gestor Escolar no desenvolvimento do ensino. Disponível em: https://ead.catolica.edu.br/blog/papel-do-gestor-escolar.</p><p>FARIA. S. Marcelo; FERREIRA. S. T. A. Lúcia: GONTIJO. S. Evailda. Gestão Democrática e Participativa: uma ferramenta para otímizar a educação. Disponível em: https://www.ifgoiano.edu.br/periodos/php/ciclo/article/download/695/527.</p><p>FRANÇA. Luisa. Projeto Político-pedagógico. Disponível em: https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-político-pedagógico/</p><p>FIRMINO. Fabiana. O que é o Projeto Político-Pedagógico? Disponível em: https://pedagogiaparaconcurso.com.br/o-que-e-projeto-político-pedagogico-ppp/.</p><p>GESTÃO ESCOLAR. Disponível em: https://blog.wpensar.com.br/gestão-escolar/o-que-e-gestão-escolar/.</p><p>LOURENÇO. S. Linesanio. A importância do Projeto Político-pedagógico para a organização escolar. Disponível em: https://educaçãopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/3/a-importância-do-projeto-político-pedagógico-para-a-organizão-escolar.</p><p>LUCK, Heloisa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis. RJ: Vozes, 2010. Série Cadernos de Gestão. 124 p.</p><p>LIBÂNEO. José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001, 259 p.</p><p>MEDEIROS. R. C. Laura. O Gestor Escolar e o Projeto Político-pedagógico. Disponível em: http://www.diaadiaeducação.pr.gov.br/portls/cadernospde/pdebusca/produções_pde/2013/2013_uem_gestão_pdp_Laura_corte_dos_reis_medeiros.PDF.</p><p>PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO. 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São Paulo: Libertad. 2000</p><p>image1.emf</p><p>INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICAJailtonCruzMota</p><p>oleObject1.bin</p><p>INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA</p><p>Jailton Cruz Mota</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 4</p><p>OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 5</p><p>CAPÍTULO 1 ......................................................................................................................................................... 6</p><p>Tópico 1 – GESTAO ESCOLAR E AVALIACAO DA EDUCACAO BASICA.............................................................................. 7</p><p>CAPITULO 2 ................................................................................................................................................................... 8</p><p>Tópico 1 – 	GESTAO DEMOCRATICA NA ESCOLA ............................................................................................................ 9</p><p>METODOLOGIA</p><p>CONCLUSAO</p><p>REFERENCIA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….10</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>4</p><p>Tratar de gestão Escolar e Avaliação da Educação básica, exige conhecimento para poder lidar com a complementaridade destes dois momentos da dinâmica escolar, principalmente por se tratar de uma temática que envolve a logística técnico-politica da escolaridade básica. Ver a escola na sua função social e especialmente ter consciência dos seus apelos e compromissos, considerando sua complexidade, ampliando o conhecimento da forma e do conteúdo necessário para a amalgama de uma instituição de formação ética, estética e cidadã. Para isto, e preciso vê-la na sua verdadeira missão. Formar cidadãos ativos na sociedade com a orientação de uma comunidade educacional democrática, que se avalia na relação pedagógica e administrativa.</p><p>E, para que o profissional da educação básica tenha mais entusiasmo autonomia para realizar um trabalho seguro, apesar dos desafios, trazemos presentes, material para refletirmos sobre dúvidas, sugestões, teoria e praticas referente à relação gestão escolar e avaliação da educação básica. E uma oportunidade para ampliarmos o conhecimento sobre Gestão democrática, enquanto um processo a ser construído na escola. As experiências de políticas de avaliação em larga escala, e qualidade para as escolas brasileiras.</p><p>OBJETIVOS:</p><p>5</p><p>Ampliar o conhecimento na formação ética, estética e cidadã.</p><p>Compreender as políticas de avaliação da educação básica.</p><p>6</p><p>1 – GESTÃO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>7</p><p>Para compreender a relação de interdependência entre gestão e avaliação, e importante primeiro concebe-la como necessidade mutual, sua complementaridade, seu processo e seus ajustes, e por fim, suas intenções e revisões. No qual deve ser permanente no sentido de promover a organização das ações imprescindíveis ao bom funcionamento da</p><p>escola. Entretanto, ainda pela figura, percebemos um movimento destas ações, indicado pelas setas, sugerindo a importância da articulação das atividades e dos compromissos dos diferentes setores da instituição das atividades e dos compromissos dos diferentes setores da instituição escolar. Portanto, a gestão e o fator necessário para a garantia da eficiência e eficácia da articulação das diferentes ações dos setores constituídos na escola, desde que se fundamenta nos fatores determinantes da avaliação. Nesta perspectiva, entendemos o gestor escolar como um líder. A ele cabe supervisionar e se envolver nas questões administrativas, financeiras, politicas, culturais e pedagógicas. São fatores que devem ser impulsionados por valores éticos, considerando o ambiente escolar como um espaço dinâmico construído de relações interpessoais e profissionais. Para tanto, e necessário que ele saiba qual o seu papel diante de tantos compromissos na escola, bem como o conhecimento básico de administração financeira, burocrática e pedagógica, além da consciência da função social da instituição escolar. Com este perfil a gestão concorrera para o objetivo máximo da escola, que e formar cidadãos capazes e autônomos.</p><p>11</p><p>GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA</p><p>12</p><p>Para a organização da escola, o conceito mais atual e o da gestão democrática, que passou a nortear o ensino publico brasileiro, como um principio normatizado, pelos sistemas de ensino a luz da constituição federal de 1988, no seu Art. 206, inciso VI.</p><p>Entretanto, longe de haver um consenso sobre tal conceito, a gestão democrática recebe varias denominações, que expressam tal e qual as dificuldades de entendimento. Segundo Gracindo 2009, p. 136.</p><p>[...] ‘gestão participativa’, ‘gestão compartilhada’,’co-gestão’[sic], dentre outras, […], sob o aparente manto da semelhança, sob cada uma dessas denominações estão alojados comportamentos, atitudes e concepções, por vezes, muito diferenciadas.</p><p>Em função destas diferenças denominações, há de se refletir sobre a abertura de outros entendimentos acerca da gestão democrática na escola e seus equívocos. Principalmente, no que se refere ao consenso sobre este principio constitucional, no sentido de apurarmos mais especificamente os seus elementos constitutivos, com vista a “garantia de ações concretas em prol de uma educação de qualidade, a partir do encaminhamento de politicas universais, que se traduzam em processos e ações regulares permanentes, em detrimento de políticas meramente setoriais”.</p><p>DOCUMENTO FINAL CONAE-MEC, 2010, P. 44.</p><p>FONTE: https://casadaptada.com.br/wp-content/uploads/2015/08/S%C3%ADndrome-de-Williams-6.jpg</p><p>13</p><p>Portanto, e necessário, apesar de seus desafios, buscar formas de emancipação para que a gestão democrática se consolide. Ainda Segundo o documento final CONAE-MEC 2010, p. 44, para que haja o envolvimento dos sistemas e os níveis de ensino, no sentido de uma participação coletiva, e imprescindível a ‘definição dos conceitos de autonomia, democratização, descentralização, qualidade e participação, conceitos esses que devem ser debatidos coletivamente, para maior legitimidade e concretude no cotidiano’.</p><p>Gestão democrática da educação é aquela que garante a efetiva participação dos sujeitos sociais no controle do espaço publico, criando canais permanentes de inserção dos indivíduos na esfera publica, dando-lhes a visibilidade necessária para a promoção da cidadania comprometida com a universalização de direitos e com a transformação da ordem social existente.</p><p>METODOLOGIA</p><p>26</p><p>Esse e-book, foi elaborado com base em uma pesquisa bibliográfica, onde foi necessário a utilização de alguns materiais para desenvolver esse livro digital. Foi utilizado um notebook com acesso á internet, imagens para fazer o ilustramento, programas de computador para estruturar a interface do e-book, também foi usado livros de autoria conhecida para entender mais sobre o tema tratado e tirar citações para embasa melhor o conteúdo desse presente trabalho, sites seguros de internet, artigos científicos, enfim, uma pesquisa a qual culminou de maneira significativa para a fundamentação do assunto abordado, o qual contribuiu positivamente na qualidade, e melhor compreensão do conteúdo desse ebook.</p><p>CONCLUSÃO</p><p>Nesse E-book, foi possível perceber que com o exposto anteriormente ficou constatado que apesar das dificuldades a gestão democrática é de extrema importância pra que tenhamos uma educação de qualidade . E para que isso aconteça os gestores de uma escola devem compreender a gestão de uma forma diferente a fim de contagiar os demais integrantes da comunidade escolar experimentando ousadia e determinação para enfrentar os problemas do dia a dia. Durante o período em que estivemos na escola parceira foi possível refletir sobre como é difícil dar início ou manter uma Gestão Democrática de qualidade, as pessoas devem estar realmente abertas à troca e a aceitação do outro. Unir teoria e prática durante este período nos mostrou que quando os sujeitos participantes do processo educacional estão realmente engajadas as coisas acontecem e que nem sempre tudo se encaminha da mesma forma que estudamos ou até mesmo queremos, mas se houver pessoas dispostas a fazer juntas o melhor acontecer as ações vão contornando o melhor caminho para se chegar a tal objetivos. Ao vislumbrar uma gestão democrática os sujeitos devem respeitar e valorizar as novas ideias para que todos possam sentir-se participantes do processo buscando um ensino de qualidade objetivando a verdadeira função social da escola.</p><p>27</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>GRACINDO, Regina Vinhas. O gestor escolar e as demandas da gestão democrática. Exigências, práticas, perfil e formação. In:. Retratos da escola. Financiamento e gestão. Dossiê da Educação Básica, CNTE – v. 3, n. 4. jan./jun. 2009, p. 135-146.</p><p>28</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.jpeg</p>