Prova - Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva

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Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva
1. A inclusão do aluno surdo no contexto escolar vem sido pautada sob diferentes concepções e olhares: 
A) Ensino de língua portuguesa, presença do interprete, participação de eventos sociais.
B) Exercer cidadania, direitos iguais, utilização da língua de sinais, língua portuguesa escrita. 
C) Garantia de interprete, ensino de língua estrangeira, uso de língua de sinais escrita. 
D) Liberdade de expressão, aprendizagem de línguas, eventos sociais. 
2. Estudos comprovam que o aluno surdo enfrenta dificuldades para assimilar conteúdos através de propostas pensadas para ouvintes. É indispensável estruturar atividades que permitam a ______________também pelo aluno surdo ____________suas diferenças _________________e culturais. 
A) Compreensão, respeitando, linguísticas. 
B) Resistência, capacitando, biculturais. 
C) Desistência, impossibilitando, clinicas. 
D) Aversão, desistência, linguísticas.
3.	Ao receber alunos surdos em sua sala de aula, o professor deverá pensar em como será sua comunicação, podendo contar com a presença de um intérprete.
A partir disso pode-se afirmar que: 
 A)	Trabalhar a leitura e a escrita é importante independente dos recursos utilizados. 
 B)	É importante o professor conhecer a língua de sinais, pois é o professor que efetuará as estratégias de aprendizado sendo essencial a relação entre o professor e o aluno. 
 C)	O professor de Língua Portuguesa precisa se preocupar em dominar seu conteúdo.
 D)	É irrelevante o professor conhecer a língua de sinais, pois a presença do interprete garante a comunicação. 
4.	Há diferentes perspectivas sobre a educação de surdos, e se tem observado como possibilidades educativas três tipos de escola: 
 A)	Escolas especiais para surdos, escolas especiais para surdos e ouvintes, escolas polo. 
 B)	Escolas bilíngues para surdos, escolas inclusivas bilíngues com classes especiais, escolas inclusivas polo. 
 C)	Escolas bilíngues e biculturais, escolas multilíngues, escolas bimodais. 
 D)	Escolas pólo, escolas inclusivas, escolas bilíngues.
5.	De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de ensino e aprendizagem: 
 A)	O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem o direito de ter a presença de um intérprete. 
 B)	A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma cultura, portanto, devem ter a mesmas metodologias de ensino.
 C)	A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de obrigatoriedade da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
 D)	O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o papel educativo da escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que preparem os indivíduos seja para o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
6.	Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso acerca da Libras e da Língua Portuguesa na educação dos surdos:
( )	A criança surda precisa lidar com duas línguas no seu processo de aprendizagem.
( )	A Libras precisa ser inserida na vida do estudante surdo após o pleno processo de aprendizagem e desenvolvimento da Língua Portuguesa escrita.
( )	Para o sujeito surdo estudar a Língua Portuguesa significa aprender uma língua estrangeira.
( )	A inserção na escrita precisa de estímulos visuais e a língua de sinais como base norteadora para que desenvolva o sistema escrito de sua segunda língua.
 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
 A)	A sequência correta é V – F – V - V. 
 B)	A sequência correta é V – V – F - F. 
 C)	A sequência correta é F – F – V - V. 
 D)	A sequência correta é V – F – V - F.
7.	Partiremos das fases da leitura para organizar a proposta de atividade abaixo, afinal, a_______________, ______________ e _____________são etapas que contribuem significativamente para despertar o interesse e dar subsídios para a leitura e a escrita dos alunos independente de se tratar de alunos surdos ou ouvintes. 
 A)	Pré-leitura, leitura-descoberta, pós-leitura.
 B)	Pré-leitura, escrita, letramento.
 C)	Leitura, interpretação, compreensão. 
 D)	Leitura, pré-leitura, interpretação.
 8. As línguas de sinais são: 
A) Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
B) Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, tal como no caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em “P”; 
C) Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de “cadeira” no qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como que sentados. 
D) São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais ocônicos (que remetem a imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes expressam o conceito do sinal e portanto podem expressar questões concretas ou abstratas.
9. Em relação à utilização da língua de sinais: 
A) A língua de sinais brasileira e a língua de sinais portuguesa é praticamente igual em decorrência da influência da língua portuguesa oral. 
B) Os sinais são universais, ou seja, há uma convenção para que todos os países possam comunicar entre si; 
C) Assim como qualquer língua, a língua de sinais se modifica entre os sujeitos que a utilizam, novos sinais surgem e outros entram em desuso ao longo da história. Também existem diferenças dialetais dentro de um mesmo país. 
D) Somente surdos e intérpretes utilizam essa língua.
10. O intérprete de Libras tem o papel de fazer a mediação entre as línguas presentes na sala de aula, ___________ responsabilidade deste profissional o esclarecimento de dúvidas e o ensino. Para exercer essa profissão ___________ uma formação específica e fluência na Libras, pois a qualidade da tradução é crucial para que as informações sejam passadas e para que o aluno surdo tenha acesso completo as aulas. Em situações ideais o professor ____________ língua de sinais e se comunicaria diretamente com o aluno na sua língua. 
A) É, é necessário, não saberia. 
B) Não é, é necessário, saberia. 
C) É, não é necessário, saberia. 
 D) Não é, não é necessário, não saberia.
11. Marque a alternativa correta.
No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram considerados pelas suas famílias como: 
A) Uma bênção, um presente, seres capazes de aprender e viver em sociedade.
B) Um castigo, seres anormais, loucos, enfeitiçados, incapazes de aprender e conviver em sociedade. 
C) Pessoas com dificuldades, porém capazes de aprender. 
D) Um ser humano igual a todos os outros, portanto precisavam de Deus.
12. Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: 
A) É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em sociedade, faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é questionável se há necessidade.
B) Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a língua de sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de aprendizado desses alunos. 
C) Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as aula sejam preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas devem contemplar recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar o desenvolvimento completo do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na escola de ouvintes. 
D) As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua portuguesa pela língua de sinais. 
13. Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
A) Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é garantido. 
B) Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas.
C) Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, Espanhol, Francês e Libras. 
D) Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada de maneiranatural e desta forma não haveria barreiras na comunicação.
14. Estudos linguísticos comprovaram que as línguas de sinais possuem o mesmo status que as línguas orais, sendo capazes de expressar qualquer conceito, e se assemelhando bastante em relação a estruturação da língua. Ou seja, assim como as palavras em língua de sinais são formadas por fonemas, a língua de sinais possui unidades mínimas que constituem os sinais. São eles: _______________, ________________, ________________, ____________ e ____________.
A) Configuração de mão, entonação, orientação espacial, orientação de mão, movimento. 
B) Alfabeto manual, posição dos dedos, orientação de mão, expressão facial, movimento.
C) Configuração de mão, movimento, locação, orientação de mão, expressões não manuais. 
D) Alfabeto manual, movimento, orientação espacial, orientação de mão, expressões não manuais.
15. A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos.
Em relação ao formato de educação da época, pode-se afirmar que:
A) A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos hoje em dia, os surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados como tal.
B) O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos teriam capacidade para escrever. 
C) Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, como artesanato, agricultura entre outros. 
D) O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da sociedade não sabia ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a comunicação dos surdos.
16. A escola deve ser pensada também como: 
A) Espaço para a atuação do interprete de Libras.
B) Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
C) Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade. 
D) Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
17. Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que: 
A) É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da língua de sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da França para lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
B) Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
C) É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois existem muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se comunicar com surdos de outros estados. 
D) É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a utilizavam para dar suporte ao aprendizado da fala.
18. Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: 
A) A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda língua.
B) A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais escrita. 
C) A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas aulas de língua, inclusive Língua Inglesa. 
D) A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo considerada a língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau de perda de audição.
19. As escolas __________________ são vistas pela comunidade surda como o modelo ideal para a educação dos surdos. Nesse espaço a __________________ é vista como a primeira língua dos surdos, sendo utilizada em todos as esferas da escola. Tais escolas, no entanto, são possíveis nas áreas mais centrais, onde há um número ___________ de surdos e assim justifica-se a criação ou a manutenção de uma escola específica. 
A) Bilíngues, língua portuguesa, considerável.
B) Com classes de surdos, língua portuguesa, grande. 
C) Bilíngues, língua de sinais, considerável. 
D) Inclusivas, língua de sinais, considerável.
20. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito de como o sujeito surdo pode ser constituído:
( ) Constituído como ser capaz e independente para conviver na sociedade.
( ) Constituído sobre a perspectiva cultural, quando a surdez é assumida como uma diferença particular, que não caracteriza incapacidade.
( ) Constituído como sujeito autônomo e letrado na sociedade em que está inserido.
( ) Constituído pela visão clínica, encarada pela área da saúde como algo a ser corrigido, tratado.
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A) A sequência correta é V – F – V - F.
B) A sequência correta é F – V – F - V. 
C) A sequência correta é V – V – F - F. 
D) A sequência correta é F – F – V - V.