3º-ano-Aprender-Sempre-Caderno-do-Aluno

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APRENDER SEM
PRE
VO
LUM
E 1.2021
Caro estudante,
 
 Fizemos este material para você aprender cada vez mais. As atividades propostas aqui irão ajudá-lo a 
ampliar seus saberes para que possa crescer e entender o mundo ao seu redor!
Desejamos a você ótimos estudos!
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
3º ANO
 - ENSINO
 FUNDAM
ENTAL
3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
Caetano Pansani Siqueira 
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO 
CURRICULAR E DE GESTÃO DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA
Valéria Arcari Muhi
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI
Mariana Sales de Araújo Carvalho
ASSESSORIA TÉCNICA
Bruno Toshikazu Ikeuti
Danielle Christina Bello de Carvalho
Isaque Mitsuo Kobayashi
Vinicius Bueno
EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI
Ana Aline Padovezi Rossi
Kristine Martins
Mariana Sales de Araújo Carvalho
Noemi Devai
Roberta Nazareth de Proença Silveira
Sônia de Oliveira N. Alencar
Tatiana Pereira de Amorim Luca
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Raph Gomes Alves
Sônia de Gouveia Jorge
Camila Taira Nakamura
Andréa Dias Tambelli
Érica de Faria Dutra
Karina Santos da Silva
Ivan Cruz Rodrigues
Leandro Rodrigo de Oliveira
Raphaelle Fernandes Vicentin
Sandra Maria de Araújo Dourado
Estela Choi
LEITURA CRÍTICA:
Ione Aparecida Cardoso Oliveira
Milena Soldá Policastro
Ruy César Pietropaolo.
REVISÃO DE LÍNGUA:
Aleksandro Nunes
Alexandre Napoli
Romina Harrison
Rúbia de Abreu Cavalcante.
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
André Coruja
Sâmella Arruda
Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
Governo do Estado de São Paulo
Governador
João Doria
Vice-Governador
Rodrigo Garcia
Secretário da Educação
Rossieli Soares da Silva
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
Chefe de Gabinete
Renilda Peres de Lima
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica
Caetano Pansani Siqueira
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação
Nourival Pantano Junior
Nome da Escola: 
Nome do Estudante:
Data: _______/_______/2021 Ano/Turma:
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – CARTAS: AS PALAVRAS QUE VIAJAM 
ALGUMAS VEZES, NOSSAS PALAVRAS PODEM VIAJAR PARA LUGARES DISTANTES 
OU ATÉ MESMO PARA O PASSADO E O FUTURO. AS CARTAS SÃO COMO OS NA-
VIOS, QUE LEVAM AS MENSAGENS PARA TERRAS LONGÍNQUAS OU PARA TEM-
POS EM QUE NÃO PODEMOS MAIS ESTAR.
AS CARTAS GUARDAM HISTÓRIAS, SENTIMENTOS E MEMÓRIAS!
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ CONHECERÁ UM POUCO MAIS SOBRE 
ESSE GÊNERO TEXTUAL, SUA FORMA E FUNÇÃO COMUNICATIVA. TAMBÉM LERÁ 
CARTAS ENVIADAS PARA PESSOAS DESCONHECIDAS, ESCREVERÁ CARTAS PARA 
SEUS COLEGAS E PROFESSORES/AS E CONFECCIONARÁ UMA CAIXA DE COR-
REIO PARA A TURMA.
AO FINAL DESTE TRABALHO, JUNTO COM SEUS COLEGAS, VOCÊ ENVIARÁ UMA 
CARTA DE AGRADECIMENTO PARA ALGUÉM ESPECIAL DA SUA COMUNIDADE.
TODOS PRONTOS PARA ESSA VIAGEM COM AS PALAVRAS?
AULA 1 – O QUE SABEMOS SOBRE AS CARTAS? 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONTAR PARA OS COLEGAS E O/A PROFESSOR/A O QUE 
SABE SOBRE AS CARTAS E SUA FUNÇÃO.
1. PARTICIPE DA RODA DE CONVERSA COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR/A.
O QUE SÃO CARTAS? PARA QUE ELAS SERVEM? VOCÊ, OU ALGUÉM QUE 
CONHECE, RECEBE CARTAS EM CASA? CONTE PARA A TURMA. 
VOCÊ JÁ ESCREVEU UMA CARTA? PARA QUEM? COM QUE FINALIDADE? 
EM QUE SITUAÇÕES AS CARTAS CIRCULAM ATUALMENTE?
A PARTIR DESSA RODA DE CONVERSA, VAMOS REGISTRAR NO MAPA 
CIRCULAR DE IDEIAS AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES COMPARTILHADAS.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
ESCREVA OU COLE AS SUAS IDEIAS NO MAPA COLETIVO DO GRUPO, OU 
DITE O QUE REGISTROU PARA O/A PROFESSOR/A.
CARTAS
AULA 2 – O TEMPO PASSA, AS CARTAS FICAM
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS LER DUAS CARTAS ESCRITAS EM ÉPOCAS DIVERSAS E POR 
PESSOAS DIFERENTES.
A CARTA 1 FOI ESCRITA NO ANO DE 1982 POR ANTÔNIO CARLOS, QUE ESTAVA 
AFASTADO DO TRABALHO NA FAZENDA.
A CARTA 2 FOI ESCRITA PELA CAROL, ESTUDANTE DO 2º ANO B.
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – CARTAS: AS PALAVRAS QUE VIAJAM 
ALGUMAS VEZES, NOSSAS PALAVRAS PODEM VIAJAR PARA LUGARES DISTANTES 
OU ATÉ MESMO PARA O PASSADO E O FUTURO. AS CARTAS SÃO COMO OS NA-
VIOS, QUE LEVAM AS MENSAGENS PARA TERRAS LONGÍNQUAS OU PARA TEM-
POS EM QUE NÃO PODEMOS MAIS ESTAR.
AS CARTAS GUARDAM HISTÓRIAS, SENTIMENTOS E MEMÓRIAS!
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ CONHECERÁ UM POUCO MAIS SOBRE 
ESSE GÊNERO TEXTUAL, SUA FORMA E FUNÇÃO COMUNICATIVA. TAMBÉM LERÁ 
CARTAS ENVIADAS PARA PESSOAS DESCONHECIDAS, ESCREVERÁ CARTAS PARA 
SEUS COLEGAS E PROFESSORES/AS E CONFECCIONARÁ UMA CAIXA DE COR-
REIO PARA A TURMA.
AO FINAL DESTE TRABALHO, JUNTO COM SEUS COLEGAS, VOCÊ ENVIARÁ UMA 
CARTA DE AGRADECIMENTO PARA ALGUÉM ESPECIAL DA SUA COMUNIDADE.
TODOS PRONTOS PARA ESSA VIAGEM COM AS PALAVRAS?
AULA 1 – O QUE SABEMOS SOBRE AS CARTAS? 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONTAR PARA OS COLEGAS E O/A PROFESSOR/A O QUE 
SABE SOBRE AS CARTAS E SUA FUNÇÃO.
1. PARTICIPE DA RODA DE CONVERSA COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR/A.
O QUE SÃO CARTAS? PARA QUE ELAS SERVEM? VOCÊ, OU ALGUÉM QUE 
CONHECE, RECEBE CARTAS EM CASA? CONTE PARA A TURMA. 
VOCÊ JÁ ESCREVEU UMA CARTA? PARA QUEM? COM QUE FINALIDADE? 
EM QUE SITUAÇÕES AS CARTAS CIRCULAM ATUALMENTE?
A PARTIR DESSA RODA DE CONVERSA, VAMOS REGISTRAR NO MAPA 
CIRCULAR DE IDEIAS AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES COMPARTILHADAS.
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ESCREVA OU COLE AS SUAS IDEIAS NO MAPA COLETIVO DO GRUPO, OU 
DITE O QUE REGISTROU PARA O/A PROFESSOR/A.
CARTAS
AULA 2 – O TEMPO PASSA, AS CARTAS FICAM
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS LER DUAS CARTAS ESCRITAS EM ÉPOCAS DIVERSAS E POR 
PESSOAS DIFERENTES.
A CARTA 1 FOI ESCRITA NO ANO DE 1982 POR ANTÔNIO CARLOS, QUE ESTAVA 
AFASTADO DO TRABALHO NA FAZENDA.
A CARTA 2 FOI ESCRITA PELA CAROL, ESTUDANTE DO 2º ANO B.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
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1. VAMOS FAZER A LEITURA?
1 2
A. QUE MENSAGEM ESSAS CARTAS QUEREM COMUNICAR? 
CARTA 1 –
CARTA 2 –
SÃO PAULO, 24 DE ABRIL DE 1982.
PREZADO ROBERTO,
COMO ESTÃO AS COISAS NA FAZENDA? 
ESPERO QUE TODOS ESTEJAM BEM.
DESDE QUE DEIXEI A PEQUENA 
CIDADE DE MORRO ALTO, NÃO TENHO 
ME SENTIDO MUITO BEM. A MINHA 
SAÚDE ANDA NUMA SITUAÇÃO 
DELICADA E TENHO IDO AO MÉDICO 
COM FREQUÊNCIA.
POR ISSO, ROBERTO, GOSTARIA DE LHE 
PEDIR QUE TOME CONTA DA PLANTAÇÃO 
DE MILHO E DO GADO ATÉ EU VOLTAR 
PARA MORRO ALTO. AINDA FAREI MAIS 
ALGUNS EXAMES ATÉ TER A CERTEZA DE 
QUE ESTÁ TUDO BEM COMIGO.
ESPERO PODER VOLTAR PARA A 
FAZENDA O MAIS BREVE POSSÍVEL E 
AJUDAR NA COLHEITA DO MILHO.
MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO E 
AJUDA.
CORDIALMENTE,
ANTÔNIO CARLOS
CAMPINAS, 27 DE AGOSTO 
DE 2015.
OI LUCIANA, TUDO BEM?
MEU NOME É CAROLINA E EU 
MORO AQUI PERTO DA SUA CASA. 
NÓS ESTUDAMOS NA MESMA 
ESCOLA TAMBÉM! 
MINHA TURMA DO SEGUNDO 
ANO ESTÁ APRENDENDO SOBRE 
CARTAS E MINHA PROFESSORA 
PEDIU PARA CADA UM DE NÓS 
ESCREVER UMA CARTA PARA 
ALGUÉM DA ESCOLA.
COMO EU TE VEJO SÓ NO 
RECREIO, PENSEI QUE SERIA 
UMA BOA OPORTUNIDADE DE 
FICARMOS AMIGAS.
VOCÊ QUER BRINCAR COMIGO?
UM ABRAÇO,
CAROL (SEGUNDO ANO B)
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
HOLAMBRA, 2 DE SETEMBRO DE 2020.
QUERIDA AMIGA AMANDA,
 ESPERO QUE ESTA CARTA TE ENCONTRE FELIZ! ESTOU ESCREVENDO PARA DIZER QUE 
PENSEI MELHOR SOBRE SEU PEDIDO DE FICAR COM A MINHA COLEÇÃO DE CONCHAS.
 TALVEZ, SE AS MINHAS CONCHAS ESTIVEREM PERTINHO DE VOCÊ, SERIA UMA 
MANEIRA DE ESTAMOS JUNTAS EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL.
 TENHO TANTAS MEMÓRIAS ESPECIAIS DESTA COLEÇÃO... EU E MEU IRMÃO JOÃO 
BRINCAMOS MUITO COM ELAS E ATÉ MEUS PRIMOS SE DIVERTIAM COLETANDO 
CONCHINHAS QUANDO VIAJÁVAMOS JUNTOS.
 ENTÃO, TENHO UM PEDIDO IMPORTANTE: NÃO PERCA NENHUMA CONCHINHA, POR 
FAVOR. TENHO CERTEZA QUE, QUANDO TIVERMOS NOSSOS FILHOS, ELES TAMBÉM 
BRINCARÃO E INVENTARÃO OUTRAS HISTÓRIAS DE IMAGINAÇÃO! 
 ESPERO QUE GOSTE DESTE PRESENTEE TAMBÉM, ESPERO ESTAR PRESENTE O MAIS 
RÁPIDO POSSÍVEL.
COM CARINHO, 
 FERNANDA
AULA 3 – AS CARTAS E NOSSAS MEMÓRIAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS FAZER A LEITURA DE UMA CARTA E IDENTIFICAR INFORMA-
ÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE ELA. ALÉM DISSO, VAMOS PENSAR SOBRE A ESCRITA 
DE ALGUMAS PALAVRAS DO TEXTO.
1. ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITA PELO/A PROFESSOR/A:
APÓS A LEITURA, TROQUE IDEIAS COM A SUA DUPLA E LOCALIZE NO TEXTO:
QUEM ESCREVEU A CARTA:
QUEM RECEBEU A CARTA:
QUAL A RELAÇÃO ENTRE ESSAS DUAS PESSOAS: 
QUANDO E ONDE A CARTA FOI ESCRITA:
QUAL É A MENSAGEM PRINCIPAL DA CARTA:
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
1. VAMOS FAZER A LEITURA?
1 2
A. QUE MENSAGEM ESSAS CARTAS QUEREM COMUNICAR? 
CARTA 1 –
CARTA 2 –
SÃO PAULO, 24 DE ABRIL DE 1982.
PREZADO ROBERTO,
COMO ESTÃO AS COISAS NA FAZENDA? 
ESPERO QUE TODOS ESTEJAM BEM.
DESDE QUE DEIXEI A PEQUENA 
CIDADE DE MORRO ALTO, NÃO TENHO 
ME SENTIDO MUITO BEM. A MINHA 
SAÚDE ANDA NUMA SITUAÇÃO 
DELICADA E TENHO IDO AO MÉDICO 
COM FREQUÊNCIA.
POR ISSO, ROBERTO, GOSTARIA DE LHE 
PEDIR QUE TOME CONTA DA PLANTAÇÃO 
DE MILHO E DO GADO ATÉ EU VOLTAR 
PARA MORRO ALTO. AINDA FAREI MAIS 
ALGUNS EXAMES ATÉ TER A CERTEZA DE 
QUE ESTÁ TUDO BEM COMIGO.
ESPERO PODER VOLTAR PARA A 
FAZENDA O MAIS BREVE POSSÍVEL E 
AJUDAR NA COLHEITA DO MILHO.
MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO E 
AJUDA.
CORDIALMENTE,
ANTÔNIO CARLOS
CAMPINAS, 27 DE AGOSTO 
DE 2015.
OI LUCIANA, TUDO BEM?
MEU NOME É CAROLINA E EU 
MORO AQUI PERTO DA SUA CASA. 
NÓS ESTUDAMOS NA MESMA 
ESCOLA TAMBÉM! 
MINHA TURMA DO SEGUNDO 
ANO ESTÁ APRENDENDO SOBRE 
CARTAS E MINHA PROFESSORA 
PEDIU PARA CADA UM DE NÓS 
ESCREVER UMA CARTA PARA 
ALGUÉM DA ESCOLA.
COMO EU TE VEJO SÓ NO 
RECREIO, PENSEI QUE SERIA 
UMA BOA OPORTUNIDADE DE 
FICARMOS AMIGAS.
VOCÊ QUER BRINCAR COMIGO?
UM ABRAÇO,
CAROL (SEGUNDO ANO B)
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HOLAMBRA, 2 DE SETEMBRO DE 2020.
QUERIDA AMIGA AMANDA,
 ESPERO QUE ESTA CARTA TE ENCONTRE FELIZ! ESTOU ESCREVENDO PARA DIZER QUE 
PENSEI MELHOR SOBRE SEU PEDIDO DE FICAR COM A MINHA COLEÇÃO DE CONCHAS.
 TALVEZ, SE AS MINHAS CONCHAS ESTIVEREM PERTINHO DE VOCÊ, SERIA UMA 
MANEIRA DE ESTAMOS JUNTAS EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL.
 TENHO TANTAS MEMÓRIAS ESPECIAIS DESTA COLEÇÃO... EU E MEU IRMÃO JOÃO 
BRINCAMOS MUITO COM ELAS E ATÉ MEUS PRIMOS SE DIVERTIAM COLETANDO 
CONCHINHAS QUANDO VIAJÁVAMOS JUNTOS.
 ENTÃO, TENHO UM PEDIDO IMPORTANTE: NÃO PERCA NENHUMA CONCHINHA, POR 
FAVOR. TENHO CERTEZA QUE, QUANDO TIVERMOS NOSSOS FILHOS, ELES TAMBÉM 
BRINCARÃO E INVENTARÃO OUTRAS HISTÓRIAS DE IMAGINAÇÃO! 
 ESPERO QUE GOSTE DESTE PRESENTE E TAMBÉM, ESPERO ESTAR PRESENTE O MAIS 
RÁPIDO POSSÍVEL.
COM CARINHO, 
 FERNANDA
AULA 3 – AS CARTAS E NOSSAS MEMÓRIAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS FAZER A LEITURA DE UMA CARTA E IDENTIFICAR INFORMA-
ÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE ELA. ALÉM DISSO, VAMOS PENSAR SOBRE A ESCRITA 
DE ALGUMAS PALAVRAS DO TEXTO.
1. ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITA PELO/A PROFESSOR/A:
APÓS A LEITURA, TROQUE IDEIAS COM A SUA DUPLA E LOCALIZE NO TEXTO:
QUEM ESCREVEU A CARTA:
QUEM RECEBEU A CARTA:
QUAL A RELAÇÃO ENTRE ESSAS DUAS PESSOAS: 
QUANDO E ONDE A CARTA FOI ESCRITA:
QUAL É A MENSAGEM PRINCIPAL DA CARTA:
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 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
2. PENSE – DISCUTA – COMPARTILHE
EM DUPLAS, REFLITA COM O SEU COLEGA SOBRE A ATIVIDADE A SEGUIR 
E COMPARTILHE O QUE DESCOBRIRAM.
A. LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO PARA O SEU COLEGA, PRESTANDO 
ATENÇÃO NO SOM:
FERNANDA
AMANDA
HOLAMBRA
QUANDO
IMPORTANTE
ESCREVENDO
ISOLAMENTO
TEMPOS
PRESENTE
CONCHAS
JUNTAS
COLETANDO
SETEMBRO
O QUE VOCÊS PERCEBERAM AO LER ESSAS PALAVRAS EM VOZ ALTA? O QUE 
ELAS TÊM EM COMUM?
B. LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO PARA O SEU COLEGA:
IRMÃO
ENTÃO
IMAGINAÇÃO
INVENTARÃO
JOÃO
NÃO
BRINCARÃO
COLEÇÃO
O QUE VOCÊS PERCEBERAM AO LER ESSAS PALAVRAS EM VOZ ALTA?
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
AULA 4 – COMPARTILHANDO MEMÓRIAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, CONTINUAREMOS ESTUDANDO AS CARTAS PARA ESCREVER NOS-
SA CARTA DE AGRADECIMENTO NO FINAL DA SEQUÊNCIA.
ALÉM DISSO, VAMOS LER A CARTA DE RESPOSTA DA AMANDA PARA A AMIGA 
FERNANDA, BRINCAR DE TRAVA-LÍNGUAS E IDENTIFICAR OS SONS DE ALGUMAS 
PALAVRAS.
FRANCA, 20 DE SETEMBRO DE 2020. 
QUERIDA AMIGA FERNANDA, 
 A SUA CARTA ME ENCONTROU FELIZ! ESTOU 
ESCREVENDO PARA AGRADECER POR TER RECEBIDO A 
SUA COLEÇÃO DE CONCHAS. EU ADOREI TODAS ELAS!
 VOU GUARDAR COM APREÇO, PORQUE SEI QUE ELAS 
SÃO IMPORTANTES PARA VOCÊ E PARA SEU IRMÃO 
JOÃO. QUANDO VOCÊ FALOU DOS SEUS PRIMOS, ME 
LEMBREI DE QUANDO PASSAVA HORAS BRINCANDO DE 
TRAVA-LÍNGUAS COM OS MEUS. VOU TE DESAFIAR COM 
ESSES:
 FAROFA FEITA COM MUITA FARINHA FOFA, FAZ MUITA 
FOFOCA FEIA.
 TRAZEI TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES 
TRISTES COMEREM.
 PEDRO PREGOU UM PREGO NA PORTA PRETA.
 UMA TRINCA DE TRANCAS TRANCOU TANCREDO. 
 ESPERO QUE GOSTE DAS MINHAS LEMBRANÇAS 
COMO EU GOSTEI DAS SUAS!
UM ABRAÇO, 
AMANDA
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
2. PENSE – DISCUTA – COMPARTILHE
EM DUPLAS, REFLITA COM O SEU COLEGA SOBRE A ATIVIDADE A SEGUIR 
E COMPARTILHE O QUE DESCOBRIRAM.
A. LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO PARA O SEU COLEGA, PRESTANDO 
ATENÇÃO NO SOM:
FERNANDA
AMANDA
HOLAMBRA
QUANDO
IMPORTANTE
ESCREVENDO
ISOLAMENTO
TEMPOS
PRESENTE
CONCHAS
JUNTAS
COLETANDO
SETEMBRO
O QUE VOCÊS PERCEBERAM AO LER ESSAS PALAVRAS EM VOZ ALTA? O QUE 
ELAS TÊM EM COMUM?
B. LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO PARA O SEU COLEGA:
IRMÃO
ENTÃO
IMAGINAÇÃO
INVENTARÃO
JOÃO
NÃO
BRINCARÃO
COLEÇÃO
O QUE VOCÊS PERCEBERAM AO LER ESSAS PALAVRAS EM VOZ ALTA?
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AULA 4 – COMPARTILHANDO MEMÓRIAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, CONTINUAREMOS ESTUDANDO AS CARTAS PARA ESCREVER NOS-
SA CARTA DE AGRADECIMENTO NO FINAL DA SEQUÊNCIA.
ALÉM DISSO, VAMOS LER A CARTA DE RESPOSTA DA AMANDA PARA A AMIGA 
FERNANDA, BRINCAR DE TRAVA-LÍNGUAS E IDENTIFICAR OS SONS DE ALGUMAS 
PALAVRAS.
FRANCA, 20 DE SETEMBRO DE 2020. 
QUERIDA AMIGA FERNANDA, 
 A SUA CARTA ME ENCONTROU FELIZ! ESTOU 
ESCREVENDO PARA AGRADECER POR TER RECEBIDO A 
SUA COLEÇÃO DE CONCHAS. EU ADOREI TODAS ELAS!
 VOU GUARDAR COM APREÇO, PORQUE SEI QUE ELAS 
SÃO IMPORTANTES PARA VOCÊ E PARA SEU IRMÃO 
JOÃO. QUANDO VOCÊ FALOU DOS SEUS PRIMOS, ME 
LEMBREI DE QUANDO PASSAVA HORAS BRINCANDO DE 
TRAVA-LÍNGUAS COM OS MEUS. VOU TE DESAFIAR COM 
ESSES:
 FAROFA FEITA COM MUITA FARINHA FOFA, FAZ MUITA 
FOFOCA FEIA.
 TRAZEI TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES 
TRISTES COMEREM.
 PEDRO PREGOU UM PREGO NA PORTA PRETA.
 UMA TRINCA DE TRANCAS TRANCOU TANCREDO. 
 ESPERO QUE GOSTE DAS MINHAS LEMBRANÇAS 
COMO EU GOSTEI DAS SUAS!
UM ABRAÇO, 
AMANDA
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
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1. JOGO DOS OITO ERROS!
EM TRIOS, ENCONTRE OITO ERROS NAS PALAVRAS DOS TRAVA-LÍNGUAS 
E PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO. COMPARE ESSAS ESCRITAS COM AS 
PALAVRAS REGISTRADAS NA CARTA DA FERNANDA E REESCREVA-AS 
FAZENDO AS CORREÇÕES NECESSÁRIAS.
TRAVA-LÍNGUAS COM ERROS PALAVRAS CORRIGIDAS
FAROFA FEITA COM MUITA VARINHA 
FOFA VAZ UMA FOFOCA FEIA.
TRAZEI TRÊS PRATOS DE DRIGO PARA 
TRÊS DIGRES TRISTES COMEREM.
PEDRO BREGOU UM PREGO NA PORTA 
BRETA.
UMA TRINCA DE DRANCAS DRANCOU 
TANCREDO.
2. QUE TAL ACIONAR SUA MEMÓRIA E LEMBRAR PALAVRAS QUE VOCÊ JÁ 
CONHECE? FAÇA UMA LISTA DE PALAVRAS QUE RIMEM COM:
JOÃO: APREÇO:
FARINHA: BRINCANDO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
AULA 5 – "AI QUE SAUDADE DE OCÊ"
O QUE VAMOS APRENDER? 
AS CANÇÕES TAMBÉM NOS CONTAM COMO AS CARTAS SÃO IMPORTANTES 
ALIADAS PARA MATAR A SAUDADE DAS PESSOAS. NESTA AULA, VOCÊ VAI CO-
NHECER E APRECIAR UMA DESSAS CANÇÕES E SABER MAIS SOBRE O SISTEMA 
DE ENTREGA DE CARTAS.
1. EM DUPLA, LEIA A LETRA DA CANÇÃO ABAIXO E ENCONTRE OS VERSOS 
QUE FALAM SOBRE A CARTA. PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO.
"AI QUE SAUDADE DE OCÊ" 
(VITAL FARIAS)
NÃO SE ADMIRE SE UM DIA
UM BEIJA-FLOR INVADIR
A PORTA DA TUA CASA
TE DER UM BEIJO E PARTIR
FUI EU QUE MANDEI O BEIJO
QUE É PRA MATAR MEU DESEJO
FAZ TEMPO QUE EU NÃO TE VEJO
AI QUE SAUDADE DE OCÊ
SE UM DIA OCÊ SE LEMBRAR
ESCREVAUMA CARTA PRA MIM
BOTE LOGO NO CORREIO
COM FRASES DIZENDO ASSIM:
"FAZ TEMPO QUE EU NÃO TE VEJO
QUERO MATAR MEU DESEJO
TE MANDO UM MONTE DE BEIJO
AI QUE SAUDADE SEM FIM" 
2. GOSTOU DE OUVIR A CANÇÃO? QUE IDEIAS ELA NOS TRAZ?
3. E VOCÊ, DE QUE SENTE SAUDADE?
4. RELEIA OS VERSOS PINTADOS E EXPLIQUE PARA QUE SERVE O CORREIO.
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
1. JOGO DOS OITO ERROS!
EM TRIOS, ENCONTRE OITO ERROS NAS PALAVRAS DOS TRAVA-LÍNGUAS 
E PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO. COMPARE ESSAS ESCRITAS COM AS 
PALAVRAS REGISTRADAS NA CARTA DA FERNANDA E REESCREVA-AS 
FAZENDO AS CORREÇÕES NECESSÁRIAS.
TRAVA-LÍNGUAS COM ERROS PALAVRAS CORRIGIDAS
FAROFA FEITA COM MUITA VARINHA 
FOFA VAZ UMA FOFOCA FEIA.
TRAZEI TRÊS PRATOS DE DRIGO PARA 
TRÊS DIGRES TRISTES COMEREM.
PEDRO BREGOU UM PREGO NA PORTA 
BRETA.
UMA TRINCA DE DRANCAS DRANCOU 
TANCREDO.
2. QUE TAL ACIONAR SUA MEMÓRIA E LEMBRAR PALAVRAS QUE VOCÊ JÁ 
CONHECE? FAÇA UMA LISTA DE PALAVRAS QUE RIMEM COM:
JOÃO: APREÇO:
FARINHA: BRINCANDO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
AULA 5 – "AI QUE SAUDADE DE OCÊ"
O QUE VAMOS APRENDER? 
AS CANÇÕES TAMBÉM NOS CONTAM COMO AS CARTAS SÃO IMPORTANTES 
ALIADAS PARA MATAR A SAUDADE DAS PESSOAS. NESTA AULA, VOCÊ VAI CO-
NHECER E APRECIAR UMA DESSAS CANÇÕES E SABER MAIS SOBRE O SISTEMA 
DE ENTREGA DE CARTAS.
1. EM DUPLA, LEIA A LETRA DA CANÇÃO ABAIXO E ENCONTRE OS VERSOS 
QUE FALAM SOBRE A CARTA. PINTE-OS COM LÁPIS COLORIDO.
"AI QUE SAUDADE DE OCÊ" 
(VITAL FARIAS)
NÃO SE ADMIRE SE UM DIA
UM BEIJA-FLOR INVADIR
A PORTA DA TUA CASA
TE DER UM BEIJO E PARTIR
FUI EU QUE MANDEI O BEIJO
QUE É PRA MATAR MEU DESEJO
FAZ TEMPO QUE EU NÃO TE VEJO
AI QUE SAUDADE DE OCÊ
SE UM DIA OCÊ SE LEMBRAR
ESCREVA UMA CARTA PRA MIM
BOTE LOGO NO CORREIO
COM FRASES DIZENDO ASSIM:
"FAZ TEMPO QUE EU NÃO TE VEJO
QUERO MATAR MEU DESEJO
TE MANDO UM MONTE DE BEIJO
AI QUE SAUDADE SEM FIM" 
2. GOSTOU DE OUVIR A CANÇÃO? QUE IDEIAS ELA NOS TRAZ?
3. E VOCÊ, DE QUE SENTE SAUDADE?
4. RELEIA OS VERSOS PINTADOS E EXPLIQUE PARA QUE SERVE O CORREIO.
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 – CAIXA DE CORREIO DA TURMA
O QUE VAMOS APRENDER? 
VAMOS FAZER UMA CAIXA DE CORREIO PARA TROCAR CARTAS EM NOSSO GRU-
PO? NESTA AULA, VOCÊ VAI PLANEJAR COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR/A A 
FABRICAÇÃO DE UMA CAIXA DE CORREIO.
1. CONVERSE COM O/A PROFESSOR/A E OS COLEGAS SOBRE COMO 
PREPARAR A CAIXA E FAZER A ENTREGA DAS CARTAS. FAÇA O REGISTRO 
DESSA CONVERSA, ANOTANDO O QUE FICOU COMBINADO COM A TURMA.
2. LISTA DE MATERIAIS PARA A CONFECÇÃO DA CAIXA DE CORREIO.
ESCREVA ABAIXO O QUE VOCÊS PRECISAM PARA CONSTRUIR A CAIXA DE 
CARTAS DO TERCEIRO ANO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA 7 – O MISTÉRIO DAS CARTAS
O QUE VAMOS APRENDER? 
VOCÊ JÁ RECEBEU UMA CARTA MISTERIOSA, SEM O NOME DO REMETENTE? 
NESTA AULA, VAMOS DESCOBRIR QUEM SÃO OS AUTORES DESSAS MISTERIO-
SAS MENSAGENS.
1. LEIA AS CARTAS ABAIXO E DESCUBRA QUEM É O DESTINATÁRIO E QUEM 
É O REMETENTE.
FLORESTA ENCANTADA, 10 DE MAIO DE 1800.
______________________,
TUDO BEM? VOCÊ MELHOROU DEPOIS DA LIÇÃO 
QUE O CAÇADOR TE DEU?
EU ESTOU MAIS CALMA E A VOVÓ JÁ VOLTOU DO 
HOSPITAL DEPOIS DE TER FICADO TANTO TEMPO 
PRESA EM UM GUARDA ROUPA.
QUERIA ESCREVER ESSA CARTA PARA TE DIZER 
QUE NÃO FOI NADA LEGAL O QUE VOCÊ FEZ COM 
A NOSSA FAMÍLIA. SE VOCÊ ESTAVA COM FOME EU 
PODERIA TE DAR O DELICIOSO LANCHE DA MINHA 
CESTA. ERA SÓ TER ME PEDIDO! EU SOU UMA 
MENINA BOAZINHA E DIVIDO MINHA COMIDA COM 
AS PESSOAS.
SE QUISER ME PEDIR DESCULPAS, ESCREVA-
ME UMA CARTA BEM BONITA E SEM ERROS DE 
ORTOGRAFIA.
 ATENCIOSAMENTE, 
 _______________________
 
TERRA MÁGICA, 30 DE SETEMBRO DE 1750.
______________________________,
COMO VAI? ESPERO QUE ESTEJA FELIZ 
COM A SUA NOVA FAMÍLIA.
ESCREVO ESSA CARTA PARA EXPLICAR 
QUE, O QUE ACONTECEU NAQUELES 
TEMPOS EM QUE NÃO ÉRAMOS AMIGAS, 
FOI UM GRANDE ERRO MEU. TE ENTREGAR 
UMA MAÇÃ ENVENENADA NÃO FOI UMA 
ATITUDE CORRETA DA MINHA PARTE.
QUERIA ME DESCULPAR LHE 
ENTREGANDO ESSA DOCE MENSAGEM E 
TAMBÉM, UMA DELICIOSA TORTA DE MAÇÃS 
COM CANELA. VOCÊ ACEITARIA?
AGUARDAREI ANSIOSAMENTE A SUA 
RESPOSTA.
UMA PISCADA MÁGICA,
_________________________
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 – CAIXA DE CORREIO DA TURMA
O QUE VAMOS APRENDER? 
VAMOS FAZER UMA CAIXA DE CORREIO PARA TROCAR CARTAS EM NOSSO GRU-
PO? NESTA AULA, VOCÊ VAI PLANEJAR COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR/A A 
FABRICAÇÃO DE UMA CAIXA DE CORREIO.
1. CONVERSE COM O/A PROFESSOR/A E OS COLEGAS SOBRE COMO 
PREPARAR A CAIXA E FAZER A ENTREGA DAS CARTAS. FAÇA O REGISTRO 
DESSA CONVERSA, ANOTANDO O QUE FICOU COMBINADO COM A TURMA.
2. LISTA DE MATERIAIS PARA A CONFECÇÃO DA CAIXA DE CORREIO.
ESCREVA ABAIXO O QUE VOCÊS PRECISAM PARA CONSTRUIR A CAIXA DE 
CARTAS DO TERCEIRO ANO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA 7 – O MISTÉRIO DAS CARTAS
O QUE VAMOS APRENDER? 
VOCÊ JÁ RECEBEU UMA CARTA MISTERIOSA, SEM O NOME DO REMETENTE? 
NESTA AULA, VAMOS DESCOBRIR QUEM SÃO OS AUTORES DESSAS MISTERIO-
SAS MENSAGENS.
1. LEIA AS CARTAS ABAIXO E DESCUBRA QUEM É O DESTINATÁRIO E QUEM 
É O REMETENTE.
FLORESTA ENCANTADA, 10 DE MAIO DE 1800.
______________________,
TUDO BEM? VOCÊ MELHOROU DEPOIS DA LIÇÃO 
QUE O CAÇADOR TE DEU?
EU ESTOU MAIS CALMA E A VOVÓ JÁ VOLTOU DO 
HOSPITAL DEPOIS DE TER FICADO TANTO TEMPO 
PRESA EM UM GUARDA ROUPA.
QUERIA ESCREVER ESSA CARTA PARA TE DIZER 
QUE NÃO FOI NADA LEGAL O QUE VOCÊ FEZ COM 
A NOSSA FAMÍLIA. SE VOCÊ ESTAVA COM FOME EU 
PODERIA TE DAR O DELICIOSO LANCHE DA MINHA 
CESTA. ERA SÓ TER ME PEDIDO! EU SOU UMA 
MENINA BOAZINHA E DIVIDO MINHA COMIDA COM 
AS PESSOAS.
SE QUISER ME PEDIR DESCULPAS, ESCREVA-
ME UMA CARTA BEM BONITA E SEM ERROS DE 
ORTOGRAFIA.
 ATENCIOSAMENTE, 
 _______________________
 
TERRA MÁGICA, 30 DE SETEMBRO DE 1750.
______________________________,
COMO VAI? ESPERO QUE ESTEJA FELIZ 
COM A SUA NOVA FAMÍLIA.
ESCREVO ESSA CARTA PARA EXPLICAR 
QUE, O QUE ACONTECEU NAQUELES 
TEMPOS EM QUE NÃO ÉRAMOS AMIGAS, 
FOI UM GRANDE ERRO MEU. TE ENTREGAR 
UMA MAÇÃ ENVENENADA NÃO FOI UMA 
ATITUDE CORRETA DA MINHA PARTE.
QUERIA ME DESCULPAR LHE 
ENTREGANDO ESSA DOCE MENSAGEM E 
TAMBÉM, UMA DELICIOSA TORTA DE MAÇÃS 
COM CANELA. VOCÊ ACEITARIA?
AGUARDAREI ANSIOSAMENTE A SUA 
RESPOSTA.
UMA PISCADA MÁGICA,
_________________________
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
2. VOCÊ DESVENDOU O MISTÉRIO DAS CARTAS? REGISTRE SUAS DESCOBERTAS:
CARTA 1
DESTINATÁRIO:
REMETENTE:
CARTA 2
DESTINATÁRIO:
REMETENTE:
AULA 8 – LENDO NOTÍCIAS PARA SE INFORMAR
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA VAMOS LER A NOTÍCIA SOBRE A INICIATIVA DAS CRIANÇAS DE UMA 
ESCOLA DE RIBEIRÃO PRETO DURANTE A PANDEMIA. ALÉM DISSO, VAMOS PEN-
SAR SOBRE OS POSSÍVEIS TEMAS PARA AS CARTAS QUE ESCREVEREMOS PARA 
NOSSA COMUNIDADE.
1. RODA DE CONVERSA
A NOTÍCIA QUE VAMOS LER HOJE TEM O TÍTULO: 
"ESTUDANTES DE RIBEIRÃO PRETO ESCREVEM CARTAS EM AGRADECIMENTO 
A MÉDICOS E PROFISSIONAIS DA SAÚDE QUE ATUAM NA FRENTE DE COMBATE 
AO CORONAVÍRUS NA CIDADE"
A. OUÇA A LEITURA DA NOTÍCIA.
Estudantes de Ribeirão Preto escrevem cartas em agradecimento 
a médicos e profissionais da saúde que atuam na frente de com-
bate ao coronavírus na cidade
Iniciativa foi para homenagear e valorizar o trabalho dos profissionais de saúde que estão na 
linha de frente do combate ao novo coronavírus.
Atuar na linha de frente na guerra contra a COVID-19 é uma tarefa arriscada, 
exaustiva e solitária. Afastados de familiares enquanto atuam no combate a doença 
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
em Ribeirão Preto, médicos têm se desdobrado para oferecer os melhores cuidados 
aos seus pacientes, nesta fase em que os casos ainda crescem. Para oferecer um pou-
co de mais de carinho e cuidar de quem cuida, um grupo de crianças do terceiro ano 
de uma escola de Ribeirão Preto realizou uma ação em homenagem aos médicos e 
enfermeiros de hospitais públicos e privados da cidade.
Para apoiar os profissionais de saúde que estão na linha de frente de combate 
ao novo coronavírus e agradecer pela dedicação dessesprofissionais aos doentes, os 
estudantes escreveram cartas com desenhos e mensagens de gratidão e incentivo.
A responsável pela campanha foi a professora de Artes junto com outros educa-
dores da escola. A professora responsável pelo grupo, afirma que a campanha envol-
veu os estudantes em uma atmosfera de gratidão que acompanhou outras propostas 
do cotidiano da escola. "As crianças se sentiram tão importantes por fazerem parte 
desse contexto, e isso fez com que acreditassem em si mesmas e que podiam ajudar 
e contribuir de alguma forma com esse momento histórico que estamos vivendo." 
A professora ainda comenta que a emoção dos funcionários que receberam as 
cartas afetou diretamente o seu grupo. Muitos se emocionaram ao verem, pelas fotos, 
suas cartas nas mãos dos profissionais de saúde. "Quando assistiram ao vídeo, que 
mostrava os trabalhadores recebendo as mensagens de agradecimento e os dese-
nhos, os estudantes não cabiam em si: 'olha o meu desenho!', 'quem recebeu minha 
carta foi o funcionário da limpeza, professora', eles diziam com a maior empolgação. 
E mesmo com a máscara cobrindo boa parte do rosto das pessoas, os olhos não es-
condiam a emoção", finaliza a professora responsável pela campanha.
Publicado em 19 de maio de 2020.
 
B. LENDO O TÍTULO, O QUE É POSSÍVEL SABER SOBRE A NOTÍCIA?
2. REGISTRO DO TÍTULO DA NOTÍCIA LIDA.
ESCREVA O TÍTULO DA NOTÍCIA LIDA E A DATA DE PUBLICAÇÃO:
NOTÍCIA LIDA:
DATA DE PUBLICAÇÃO:
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 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
2. VOCÊ DESVENDOU O MISTÉRIO DAS CARTAS? REGISTRE SUAS DESCOBERTAS:
CARTA 1
DESTINATÁRIO:
REMETENTE:
CARTA 2
DESTINATÁRIO:
REMETENTE:
AULA 8 – LENDO NOTÍCIAS PARA SE INFORMAR
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA VAMOS LER A NOTÍCIA SOBRE A INICIATIVA DAS CRIANÇAS DE UMA 
ESCOLA DE RIBEIRÃO PRETO DURANTE A PANDEMIA. ALÉM DISSO, VAMOS PEN-
SAR SOBRE OS POSSÍVEIS TEMAS PARA AS CARTAS QUE ESCREVEREMOS PARA 
NOSSA COMUNIDADE.
1. RODA DE CONVERSA
A NOTÍCIA QUE VAMOS LER HOJE TEM O TÍTULO: 
"ESTUDANTES DE RIBEIRÃO PRETO ESCREVEM CARTAS EM AGRADECIMENTO 
A MÉDICOS E PROFISSIONAIS DA SAÚDE QUE ATUAM NA FRENTE DE COMBATE 
AO CORONAVÍRUS NA CIDADE"
A. OUÇA A LEITURA DA NOTÍCIA.
Estudantes de Ribeirão Preto escrevem cartas em agradecimento 
a médicos e profissionais da saúde que atuam na frente de com-
bate ao coronavírus na cidade
Iniciativa foi para homenagear e valorizar o trabalho dos profissionais de saúde que estão na 
linha de frente do combate ao novo coronavírus.
Atuar na linha de frente na guerra contra a COVID-19 é uma tarefa arriscada, 
exaustiva e solitária. Afastados de familiares enquanto atuam no combate a doença 
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
em Ribeirão Preto, médicos têm se desdobrado para oferecer os melhores cuidados 
aos seus pacientes, nesta fase em que os casos ainda crescem. Para oferecer um pou-
co de mais de carinho e cuidar de quem cuida, um grupo de crianças do terceiro ano 
de uma escola de Ribeirão Preto realizou uma ação em homenagem aos médicos e 
enfermeiros de hospitais públicos e privados da cidade.
Para apoiar os profissionais de saúde que estão na linha de frente de combate 
ao novo coronavírus e agradecer pela dedicação desses profissionais aos doentes, os 
estudantes escreveram cartas com desenhos e mensagens de gratidão e incentivo.
A responsável pela campanha foi a professora de Artes junto com outros educa-
dores da escola. A professora responsável pelo grupo, afirma que a campanha envol-
veu os estudantes em uma atmosfera de gratidão que acompanhou outras propostas 
do cotidiano da escola. "As crianças se sentiram tão importantes por fazerem parte 
desse contexto, e isso fez com que acreditassem em si mesmas e que podiam ajudar 
e contribuir de alguma forma com esse momento histórico que estamos vivendo." 
A professora ainda comenta que a emoção dos funcionários que receberam as 
cartas afetou diretamente o seu grupo. Muitos se emocionaram ao verem, pelas fotos, 
suas cartas nas mãos dos profissionais de saúde. "Quando assistiram ao vídeo, que 
mostrava os trabalhadores recebendo as mensagens de agradecimento e os dese-
nhos, os estudantes não cabiam em si: 'olha o meu desenho!', 'quem recebeu minha 
carta foi o funcionário da limpeza, professora', eles diziam com a maior empolgação. 
E mesmo com a máscara cobrindo boa parte do rosto das pessoas, os olhos não es-
condiam a emoção", finaliza a professora responsável pela campanha.
Publicado em 19 de maio de 2020.
 
B. LENDO O TÍTULO, O QUE É POSSÍVEL SABER SOBRE A NOTÍCIA?
2. REGISTRO DO TÍTULO DA NOTÍCIA LIDA.
ESCREVA O TÍTULO DA NOTÍCIA LIDA E A DATA DE PUBLICAÇÃO:
NOTÍCIA LIDA:
DATA DE PUBLICAÇÃO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 9 – CARTAS PARA AGRADECER
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS ESCREVER UMA CARTA COLETIVA A UMA PESSOA DA NOS-
SA COMUNIDADE ESCOLAR PARA AGRADECER POR ALGO QUE ELA FEZ OU ESTÁ 
FAZENDO.
A QUEM SOMOS GRATOS? POR QUE VAMOS AGRADECER? 
1. VOCÊ SE LEMBRA DA NOTÍCIA SOBRE AS CRIANÇAS DE UMA ESCOLA 
QUE ESCREVERAM CARTAS EM AGRADECIMENTO A MÉDICOS QUE ATUAM 
NO COMBATE AO CORONAVÍRUS EM RIBEIRÃO PRETO? CHEGOU A NOSSA 
VEZ! VAMOS ESCREVER UMA CARTA COLETIVA DE AGRADECIMENTO A UMA 
PESSOA DA COMUNIDADE ESCOLAR.
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LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
2. AGORA QUE VOCÊ JÁ ESCREVEU A CARTA, USE O ROTEIRO DE REVISÃO 
ABAIXO PARA CONFERIR SE ELA ESTÁ COMPLETA:
ROTEIRO DE REVISÃO
HÁ LOCAL E DATA?
VOCÊ FEZ UMA SAUDAÇÃO?
HÁ DESTINATÁRIO? 
O CONTEÚDO DA CARTA ATENDE À FINALIDADE ESTABELECIDA?
O CORPO DA CARTA ESTÁ BEM ESCRITO?
VOCÊ ESCREVEU A DESPEDIDA?
VOCÊ ASSINOU A CARTA?
VOCÊ USOU LETRA MAIÚSCULA NOS NOMES PRÓPRIOS?
AULA 10 – CONECTANDO SABERES 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS COMPARAR DOIS TEXTOS QUE VOCÊ JÁ CONHECE: A CAR-
TA E O BILHETE. USAREMOS UM MAPA CIRCULAR DUPLO QUE NOS AJUDARÁ A 
ENTENDER AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE ELES.
1. VAMOS RELEMBRAR COMO SÃO OS BILHETES?
CAMILA,
NÃO ESQUEÇA DE 
PASSEAR COM O SALSICHA 
ÀS 17H.
BEIJOS DA MAMÃE.
OLÍVIA,
HOJE SUA AULA DE 
FUTEBOL SERÁ ÀS 18H. 
JÁ SEPAREI SUAS 
CHUTEIRAS.
TE AMO.
TÁTA.
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 9 – CARTAS PARA AGRADECER
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS ESCREVER UMA CARTA COLETIVA A UMA PESSOA DA NOS-
SA COMUNIDADE ESCOLAR PARA AGRADECER POR ALGO QUE ELA FEZ OU ESTÁ 
FAZENDO.
A QUEM SOMOS GRATOS? POR QUE VAMOS AGRADECER? 
1. VOCÊ SE LEMBRA DA NOTÍCIA SOBRE AS CRIANÇAS DE UMA ESCOLA 
QUE ESCREVERAM CARTAS EM AGRADECIMENTO A MÉDICOS QUE ATUAM 
NO COMBATE AO CORONAVÍRUS EM RIBEIRÃO PRETO? CHEGOU A NOSSA 
VEZ! VAMOS ESCREVER UMA CARTA COLETIVA DE AGRADECIMENTO A UMA 
PESSOA DA COMUNIDADE ESCOLAR.
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2. AGORA QUE VOCÊ JÁ ESCREVEU A CARTA, USE O ROTEIRO DE REVISÃO 
ABAIXO PARA CONFERIR SE ELA ESTÁ COMPLETA:
ROTEIRO DE REVISÃO
HÁ LOCAL E DATA?
VOCÊ FEZ UMA SAUDAÇÃO?
HÁ DESTINATÁRIO? 
O CONTEÚDO DA CARTA ATENDE À FINALIDADE ESTABELECIDA?
O CORPO DA CARTA ESTÁ BEM ESCRITO?
VOCÊ ESCREVEU A DESPEDIDA?
VOCÊ ASSINOU A CARTA?
VOCÊ USOU LETRA MAIÚSCULA NOS NOMES PRÓPRIOS?
AULA 10 – CONECTANDO SABERES 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS COMPARAR DOIS TEXTOS QUE VOCÊ JÁ CONHECE: A CAR-
TA E O BILHETE. USAREMOS UM MAPA CIRCULAR DUPLO QUE NOS AJUDARÁ A 
ENTENDER AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE ELES.
1. VAMOS RELEMBRAR COMO SÃO OS BILHETES?
CAMILA,
NÃOESQUEÇA DE 
PASSEAR COM O SALSICHA 
ÀS 17H.
BEIJOS DA MAMÃE.
OLÍVIA,
HOJE SUA AULA DE 
FUTEBOL SERÁ ÀS 18H. 
JÁ SEPAREI SUAS 
CHUTEIRAS.
TE AMO.
TÁTA.
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
2. REVISITE O MAPA CIRCULAR DE IDEIAS SOBRE A CARTA QUE VOCÊ E SEUS 
COLEGAS COMPLETARAM AO LONGO DOS ÚLTIMOS ENCONTROS E RELEIA 
OS CONHECIMENTOS COMPARTILHADOS.
3. AGORA QUE VOCÊ JÁ REVISITOU OS DOIS GÊNEROS DE TEXTO, COMPARE 
A ESTRUTURA DO BILHETE COM A ESTRUTURA DA CARTA E COMPLETE O 
MAPA CIRCULAR DUPLO. NOS CÍRCULOS DO CENTRO, ESCREVA O QUE ELES 
TÊM EM COMUM E, NOS CÍRCULOS DAS LATERAIS, AS CARACTERÍSTICAS 
ESPECÍFICAS DE CADA TEXTO.
CARTA BILHETE
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - RECEITAS: 
PALAVRAS COM SABORES E MEMÓRIAS
OS TEXTOS PODEM NOS ENSINAR MUITAS COISAS IMPORTANTES. PODEM NOS 
AJUDAR A CUIDAR DE NOSSA SAÚDE, ENSINAR UMA BRINCADEIRA OU NOS DI-
ZER COMO COZINHAR UMA DELICIOSA RECEITA.
AS RECEITAS TAMBÉM CARREGAM SABORES, HISTÓRIAS E MEMÓRIAS! ELAS 
GUARDAM O GOSTINHO DE UM ENCONTRO, O CHEIRO DE UM LUGAR ESPECIAL 
OU O ACALANTO DE UM MOMENTO COM PESSOAS QUERIDAS.
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ APRENDERÁ MAIS SOBRE ESSES TEXTOS 
QUE ORIENTAM E ENSINAM O PASSO A PASSO PARA FAZER DELICIOSAS E APETI-
TOSAS RECEITAS. E, NO FIM DESTE TRABALHO, VOCÊ FARÁ UM LIVRO DE RECEI-
TAS DE FAMÍLIAS, JUNTANDO OS PRATOS FAVORITOS DAS FAMÍLIAS DE CADA 
ESTUDANTE DO SEU GRUPO. HUM… SÓ DE PENSAR JÁ DÁ ÁGUA NA BOCA!
DEGUSTE CADA PARTE DESTA SEQUÊNCIA E APRENDA MUITO COM ELA.
BOM APETITE!
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
2. REVISITE O MAPA CIRCULAR DE IDEIAS SOBRE A CARTA QUE VOCÊ E SEUS 
COLEGAS COMPLETARAM AO LONGO DOS ÚLTIMOS ENCONTROS E RELEIA 
OS CONHECIMENTOS COMPARTILHADOS.
3. AGORA QUE VOCÊ JÁ REVISITOU OS DOIS GÊNEROS DE TEXTO, COMPARE 
A ESTRUTURA DO BILHETE COM A ESTRUTURA DA CARTA E COMPLETE O 
MAPA CIRCULAR DUPLO. NOS CÍRCULOS DO CENTRO, ESCREVA O QUE ELES 
TÊM EM COMUM E, NOS CÍRCULOS DAS LATERAIS, AS CARACTERÍSTICAS 
ESPECÍFICAS DE CADA TEXTO.
CARTA BILHETE
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - RECEITAS: 
PALAVRAS COM SABORES E MEMÓRIAS
OS TEXTOS PODEM NOS ENSINAR MUITAS COISAS IMPORTANTES. PODEM NOS 
AJUDAR A CUIDAR DE NOSSA SAÚDE, ENSINAR UMA BRINCADEIRA OU NOS DI-
ZER COMO COZINHAR UMA DELICIOSA RECEITA.
AS RECEITAS TAMBÉM CARREGAM SABORES, HISTÓRIAS E MEMÓRIAS! ELAS 
GUARDAM O GOSTINHO DE UM ENCONTRO, O CHEIRO DE UM LUGAR ESPECIAL 
OU O ACALANTO DE UM MOMENTO COM PESSOAS QUERIDAS.
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ APRENDERÁ MAIS SOBRE ESSES TEXTOS 
QUE ORIENTAM E ENSINAM O PASSO A PASSO PARA FAZER DELICIOSAS E APETI-
TOSAS RECEITAS. E, NO FIM DESTE TRABALHO, VOCÊ FARÁ UM LIVRO DE RECEI-
TAS DE FAMÍLIAS, JUNTANDO OS PRATOS FAVORITOS DAS FAMÍLIAS DE CADA 
ESTUDANTE DO SEU GRUPO. HUM… SÓ DE PENSAR JÁ DÁ ÁGUA NA BOCA!
DEGUSTE CADA PARTE DESTA SEQUÊNCIA E APRENDA MUITO COM ELA.
BOM APETITE!
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 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 – LER PARA APRENDER COMO FAZER
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI FAZER A LEITURA DAS IMAGENS E DESCOBRIR QUAIS 
ORIENTAÇÕES DEVE SEGUIR PARA FREQUENTAR A ESCOLA CUIDANDO DE SUA 
SAÚDE.
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CONVERSE COM OS COLEGAS E 
PROFESSOR/A SOBRE QUAIS SÃO AS ORIENTAÇÕES QUE ELAS NOS TRAZEM.
2. PREENCHA OS QUADRINHOS EM BRANCO COM A ORIENTAÇÃO 
ESPECÍFICA DE CADA IMAGEM.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
AULA 2 – COMO PREPARAR AS MERENDAS?
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONVERSAR COM SEU/SUA COLEGA 
E PROFESSOR/A SOBRE A MERENDA E AS RECEITAS QUE SÃO 
USADAS PELOS COZINHEIROS/AS DE SUA ESCOLA. TAMBÉM, 
REGISTRARÁ O QUE JÁ SABE SOBRE AS RECEITAS E PARA QUE 
ELAS SERVEM.
1. PARTICIPE DA RODA DE CONVERSA COM SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A.
QUAL É A MERENDA FAVORITA DA TURMA? COMO SERÁ QUE ELA É 
PREPARADA? 
2. O QUE JÁ SABEMOS SOBRE AS RECEITAS, PARA QUE ELAS SERVEM E COMO 
PODEM SER ESCRITAS?
A PARTIR DESSA RODA DE CONVERSA, VAMOS REGISTRAR NO MAPA 
CIRCULAR DE IDEIAS AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES COMPARTILHADAS.
RECEITAS
 18 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 – LER PARA APRENDER COMO FAZER
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI FAZER A LEITURA DAS IMAGENS E DESCOBRIR QUAIS 
ORIENTAÇÕES DEVE SEGUIR PARA FREQUENTAR A ESCOLA CUIDANDO DE SUA 
SAÚDE.
1. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CONVERSE COM OS COLEGAS E 
PROFESSOR/A SOBRE QUAIS SÃO AS ORIENTAÇÕES QUE ELAS NOS TRAZEM.
2. PREENCHA OS QUADRINHOS EM BRANCO COM A ORIENTAÇÃO 
ESPECÍFICA DE CADA IMAGEM.
1-
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LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
AULA 2 – COMO PREPARAR AS MERENDAS?
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONVERSAR COM SEU/SUA COLEGA 
E PROFESSOR/A SOBRE A MERENDA E AS RECEITAS QUE SÃO 
USADAS PELOS COZINHEIROS/AS DE SUA ESCOLA. TAMBÉM, 
REGISTRARÁ O QUE JÁ SABE SOBRE AS RECEITAS E PARA QUE 
ELAS SERVEM.
1. PARTICIPE DA RODA DE CONVERSA COM SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A.
QUAL É A MERENDA FAVORITA DA TURMA? COMO SERÁ QUE ELA É 
PREPARADA? 
2. O QUE JÁ SABEMOS SOBRE AS RECEITAS, PARA QUE ELAS SERVEM E COMO 
PODEM SER ESCRITAS?
A PARTIR DESSA RODA DE CONVERSA, VAMOS REGISTRAR NO MAPA 
CIRCULAR DE IDEIAS AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES COMPARTILHADAS.
RECEITAS
LÍNGUA PORTUGUESA | 19 
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 3 – COMPARAR PARA CONHECER MELHOR
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ FARÁ A LEITURA DE TRÊS TEXTOS DIFERENTES PARA COMPA-
RÁ-LOS. O QUE ELES TÊM EM COMUM? EM QUE SÃO DIFERENTES?
1. LEIA OS TEXTOS E IDENTIFIQUE QUAIS SÃO AS SEMELHANÇAS E AS 
DIFERENÇAS.
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
JOGO STOP
MATERIAIS
FOLHA DE PAPEL 
LÁPIS OU CANETA
COMO JOGAR
DESENHE UMA TABELA E EM CADA 
COLUNA COLOQUE UM TEMA: NOME, 
OBJETO, ANIMAL, CIDADE, ETC. 
SORTEIE UMA LETRA DO ALFABETO.
DEPOIS DA LETRA SER ESCOLHIDA, 
ESCREVA UMA PALAVRA QUE SE INICIA 
COM A LETRA SORTEADA PARA CADA 
TEMA DA TABELA.
QUEM PREENCHER TODAS AS COLUNAS 
PRIMEIRO, FALA "STOP" E TODOS OS 
JOGADORES PARAM DE ESCREVER. 
QUEM FIZER MAIS PONTOS GANHA O 
JOGO.
CONTAGEM DOS PONTOS
PALAVRAS NÃO REPETIDAS - 10 PONTOS
PALAVRAS REPETIDAS - 5 PONTOS
PALAVRA ERRADA - 0 PONTOS
 20 | LÍNGUA PORTUGUESA
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 3 – COMPARAR PARA CONHECER MELHOR
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ FARÁ A LEITURA DE TRÊS TEXTOS DIFERENTES PARA COMPA-
RÁ-LOS. O QUE ELES TÊM EM COMUM? EM QUE SÃO DIFERENTES?
1. LEIA OS TEXTOS E IDENTIFIQUE QUAIS SÃO AS SEMELHANÇAS E AS 
DIFERENÇAS.
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
JOGO STOP
MATERIAIS
FOLHA DE PAPEL 
LÁPIS OU CANETA
COMO JOGAR
DESENHE UMA TABELA E EM CADA 
COLUNA COLOQUE UM TEMA: NOME, 
OBJETO, ANIMAL, CIDADE, ETC. 
SORTEIE UMA LETRA DO ALFABETO.
DEPOIS DA LETRA SER ESCOLHIDA, 
ESCREVA UMA PALAVRA QUE SE INICIA 
COM A LETRA SORTEADA PARA CADA 
TEMA DA TABELA.
QUEM PREENCHER TODAS AS COLUNAS 
PRIMEIRO, FALA "STOP" E TODOS OS 
JOGADORES PARAM DE ESCREVER. 
QUEM FIZER MAIS PONTOS GANHA O 
JOGO.
CONTAGEM DOS PONTOS
PALAVRAS NÃO REPETIDAS - 10 PONTOS
PALAVRAS REPETIDAS - 5 PONTOS
PALAVRA ERRADA - 0 PONTOS
LÍNGUA PORTUGUESA | 21 
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 4 – QUEBRA-CABEÇA DE RECEITA
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI AJUDAR O/A COZINHEIRO/A DE UMA ESCOLA A ORGA-
NIZAR A RECEITA DA MERENDA QUE FOI MOLHADA E RASGADA POR ACIDENTE 
NA COZINHA.
1. LEIA OS PEDAÇOS DA RECEITA QUE ESTÃO NO FIM DO MATERIAL, 
RECORTE E ORGANIZE DA FORMA CORRETA. USE O QUADRO ABAIXO 
PARA REGISTRO.
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
AULA 5 – COMPLETANDO A RECEITA
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONHECER A RECEITA TRADICIONAL DA FAMÍLIA DO/A 
PROFESSOR/A. ALÉM DISSO, COMPLETARÁ A PARTE DA RECEITA QUE ESTÁ FAL-
TANDO.
1. INDIVIDUALMENTE, LEIA O MODO DE PREPARO DA RECEITA ABAIXO: 
MOLHO ROSÉ
MODO DE PREPARO
DOURE O ALHO E A CEBOLA NO AZEITE E COLOQUE O MOLHO 
DE TOMATE. QUANDO LEVANTAR FERVURA, ACRESCENTE O SAL, A 
CEBOLINHA E A SALSINHA. DEIXE FERVER UM POUCO EM FOGO BAIXO 
E MEXA SEM PARAR PARA NÃO GRUDAR NO FUNDO DA PANELA. 
DESLIGUE O FOGO, ACRESCENTE O REQUEIJÃOCASEIRO E MEXA.
A. QUAIS INGREDIENTES VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR LENDO O MODO DE 
PREPARO? ESCREVA.
2. SERÁ QUE FICOU FALTANDO ALGUM INGREDIENTE? COMPLETE A RECEITA 
COM OS ITENS QUE O/A PROFESSOR/A DITARÁ: 
 22 | LÍNGUA PORTUGUESA
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 4 – QUEBRA-CABEÇA DE RECEITA
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI AJUDAR O/A COZINHEIRO/A DE UMA ESCOLA A ORGA-
NIZAR A RECEITA DA MERENDA QUE FOI MOLHADA E RASGADA POR ACIDENTE 
NA COZINHA.
1. LEIA OS PEDAÇOS DA RECEITA QUE ESTÃO NO FIM DO MATERIAL, 
RECORTE E ORGANIZE DA FORMA CORRETA. USE O QUADRO ABAIXO 
PARA REGISTRO.
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
AULA 5 – COMPLETANDO A RECEITA
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONHECER A RECEITA TRADICIONAL DA FAMÍLIA DO/A 
PROFESSOR/A. ALÉM DISSO, COMPLETARÁ A PARTE DA RECEITA QUE ESTÁ FAL-
TANDO.
1. INDIVIDUALMENTE, LEIA O MODO DE PREPARO DA RECEITA ABAIXO: 
MOLHO ROSÉ
MODO DE PREPARO
DOURE O ALHO E A CEBOLA NO AZEITE E COLOQUE O MOLHO 
DE TOMATE. QUANDO LEVANTAR FERVURA, ACRESCENTE O SAL, A 
CEBOLINHA E A SALSINHA. DEIXE FERVER UM POUCO EM FOGO BAIXO 
E MEXA SEM PARAR PARA NÃO GRUDAR NO FUNDO DA PANELA. 
DESLIGUE O FOGO, ACRESCENTE O REQUEIJÃO CASEIRO E MEXA.
A. QUAIS INGREDIENTES VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR LENDO O MODO DE 
PREPARO? ESCREVA.
2. SERÁ QUE FICOU FALTANDO ALGUM INGREDIENTE? COMPLETE A RECEITA 
COM OS ITENS QUE O/A PROFESSOR/A DITARÁ: 
LÍNGUA PORTUGUESA | 23 
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 – CARTAS QUE CARREGAM SABORES
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ REVISARÁ O TEXTO PARA ENCONTRAR AS PALAVRAS QUE 
FORAM ESCRITAS COM ERROS PELA NARIZINHO.
VOCÊS JÁ OUVIRAM FALAR NO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO?
1. DONA BENTA DITOU A RECEITA PELO TELEFONE, E NARIZINHO ANOTOU 
TUDO. LEIA A CARTA EM QUE A MENINA MOSTRA SUA ESCRITA À AVÓ:
IDENTIFIQUE E PINTE, COM UM LÁPIS COLORIDO, AS PALAVRAS INCORRETAS NA 
RECEITA DA MAIONESE DE LEGUMES.
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
2. COM A AJUDA DE SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A, COMPLETE A TABELA 
ABAIXO COM AS PALAVRAS ERRADAS E AS RESPECTIVAS CORREÇÕES:
PALAVRAS COM ERROS PALAVRAS CORRIGIDAS
 24 | LÍNGUA PORTUGUESA
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 – CARTAS QUE CARREGAM SABORES
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ REVISARÁ O TEXTO PARA ENCONTRAR AS PALAVRAS QUE 
FORAM ESCRITAS COM ERROS PELA NARIZINHO.
VOCÊS JÁ OUVIRAM FALAR NO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO?
1. DONA BENTA DITOU A RECEITA PELO TELEFONE, E NARIZINHO ANOTOU 
TUDO. LEIA A CARTA EM QUE A MENINA MOSTRA SUA ESCRITA À AVÓ:
IDENTIFIQUE E PINTE, COM UM LÁPIS COLORIDO, AS PALAVRAS INCORRETAS NA 
RECEITA DA MAIONESE DE LEGUMES.
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
2. COM A AJUDA DE SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A, COMPLETE A TABELA 
ABAIXO COM AS PALAVRAS ERRADAS E AS RESPECTIVAS CORREÇÕES:
PALAVRAS COM ERROS PALAVRAS CORRIGIDAS
LÍNGUA PORTUGUESA | 25 
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 – QUAL É O SABOR DAS NOSSAS MEMÓRIAS?
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI EXPLORAR E COMPREENDER COMO FUNCIONA UM LI-
VRO DE RECEITAS. SUA FAMÍLIA TEM UM LIVRO DE RECEITAS? O QUE VOCÊS FA-
ZEM PARA GUARDAR AS RECEITAS PREFERIDAS? QUAL É A SUA FAVORITA?
1. OBSERVE AS PARTES DE UM LIVRO DE RECEITAS. CONVERSE COM SEU/
SUA COLEGA E PROFESSOR/A E NOMEIE CADA UMA DELAS:
PARTE 1 PARTE 2
PARTE 3 PARTE 4
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
2. VAMOS DESCOBRIR AS RECEITAS DAS FAMÍLIAS PARA ELABORAR NOSSO 
LIVRO E O VÍDEO DE RECEITAS?
FAÇA UMA ENTREVISTA COM UM FAMILIAR SOBRE A RECEITA FAVORITA 
DA SUA FAMÍLIA E REGISTRE ABAIXO:
NOME DO ENTREVISTADO:
TÍTULO DA RECEITA:
INGREDIENTES:
MODO DE PREPARO:
 26 | LÍNGUA PORTUGUESA
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 – QUAL É O SABOR DAS NOSSAS MEMÓRIAS?
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI EXPLORAR E COMPREENDER COMO FUNCIONA UM LI-
VRO DE RECEITAS. SUA FAMÍLIA TEM UM LIVRO DE RECEITAS? O QUE VOCÊS FA-
ZEM PARA GUARDAR AS RECEITAS PREFERIDAS? QUAL É A SUA FAVORITA?
1. OBSERVE AS PARTES DE UM LIVRO DE RECEITAS. CONVERSE COM SEU/
SUA COLEGA E PROFESSOR/A E NOMEIE CADA UMA DELAS:
PARTE 1 PARTE 2
PARTE 3 PARTE 4
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
2. VAMOS DESCOBRIR AS RECEITAS DAS FAMÍLIAS PARA ELABORAR NOSSO 
LIVRO E O VÍDEO DE RECEITAS?
FAÇA UMA ENTREVISTA COM UM FAMILIAR SOBRE A RECEITA FAVORITA 
DA SUA FAMÍLIA E REGISTRE ABAIXO:
NOME DO ENTREVISTADO:
TÍTULO DA RECEITA:
INGREDIENTES:
MODO DE PREPARO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 27 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - COMPARTILHANDO SABORES
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI COMPARTILHAR A RECEITA FAVORITA DA SUA FAMÍLIA 
COM SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A E INICIAR A CONSTRUÇÃO DE UM LI-
VRO COLETIVO.
1. LEIA A RECEITA QUE VOCÊ TROUXE DA SUA CASA.
2. PREENCHA A PAUTA DE REVISÃO E CONFIRA SE GARANTIU TODAS AS 
PARTES DA RECEITA.
ROTEIRO DE REVISÃO PRECISA REVER
TEM TÍTULO NA RECEITA?
OS INGREDIENTES ESTÃO COMPLETOS?
TEM O MODO DE PREPARO?
AS INSTRUÇÕES SÃO OBJETIVAS?
A SEQUÊNCIA DE AÇÕES NECESSÁRIAS PARA A ELA-
BORAÇÃO DA RECEITA ESTÁ NA ORDEM CORRETA?
É POSSÍVEL FAZER ESSA RECEITA EM NOSSAS CASAS?
3. COPIE A RECEITA FAVORITA DA SUA FAMÍLIA NA FOLHA OFICIAL DO LIVRO 
COLETIVO.
AULA 9 - ORGANIZANDO O LIVRO DE RECEITAS COLETIVO
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI PLANEJAR E FINALIZAR A CONSTRUÇÃO DO LIVRO DE 
RECEITAS DA TURMA.
1. PLANEJE, COM A COLABORAÇÃO DOS/AS COLEGAS E PROFESSOR/A, 
O LIVRO DE RECEITAS DO GRUPO. QUAIS MATERIAIS SERÃO USADOS PARA 
FAZER A CAPA? COMO SERÁ A CONTRACAPA? QUAIS SERÃO AS CATEGORIAS 
DO ÍNDICE?
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
2. FAÇA O ÍNDICE DO LIVRO DE RECEITAS COLETIVO, SEGUINDO O 
PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE 1.
 28 | LÍNGUA PORTUGUESA
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - COMPARTILHANDO SABORES
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI COMPARTILHAR A RECEITA FAVORITA DA SUA FAMÍLIA 
COM SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A E INICIAR A CONSTRUÇÃO DE UM LI-
VRO COLETIVO.
1. LEIA A RECEITA QUE VOCÊ TROUXE DA SUA CASA.
2. PREENCHA A PAUTA DE REVISÃO E CONFIRA SE GARANTIU TODAS AS 
PARTES DA RECEITA.
ROTEIRO DE REVISÃO PRECISA REVER
TEM TÍTULO NA RECEITA?
OS INGREDIENTES ESTÃO COMPLETOS?
TEM O MODO DE PREPARO?
AS INSTRUÇÕES SÃO OBJETIVAS?
A SEQUÊNCIA DE AÇÕES NECESSÁRIAS PARA A ELA-
BORAÇÃO DA RECEITA ESTÁ NA ORDEM CORRETA?
É POSSÍVEL FAZER ESSA RECEITA EM NOSSAS CASAS?
3. COPIE A RECEITA FAVORITA DA SUA FAMÍLIA NA FOLHA OFICIAL DO LIVRO 
COLETIVO.
AULA 9 - ORGANIZANDO O LIVRO DE RECEITAS COLETIVO
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI PLANEJAR E FINALIZAR A CONSTRUÇÃO DO LIVRO DE 
RECEITAS DA TURMA.
1. PLANEJE, COM A COLABORAÇÃO DOS/AS COLEGAS E PROFESSOR/A, 
O LIVRO DE RECEITAS DO GRUPO. QUAIS MATERIAIS SERÃO USADOS PARA 
FAZER A CAPA? COMO SERÁ A CONTRACAPA? QUAIS SERÃO AS CATEGORIAS 
DO ÍNDICE?
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
2. FAÇA O ÍNDICE DO LIVRO DE RECEITAS COLETIVO, SEGUINDO O 
PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE 1.
LÍNGUA PORTUGUESA | 29 
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - NOSSO AUDIOLIVRO DE RECEITAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI PREPARAR COM SEU/SUA COLEGA E PROFESSOR/A UMA 
APRESENTAÇÃO, GRAVADA EM ÁUDIO, DAS RECEITAS SELECIONADAS PARA O 
LIVRO COLETIVO.
1. A ATIVIDADE SERÁ FEITA EM DUPLAS. PRATIQUE A LEITURA DA SUA 
RECEITA EM VOZ ALTA, E SEU/SUA COLEGA A AVALIARÁ REGISTRANDO AS 
OBSERVAÇÕES.
A. QUAIS FORAM OS COMENTÁRIOS E SUGESTÕES DE SEU/SUA COLEGA?
B. OUÇA A LEITURA DE SEU/SUA COLEGA E ANOTE AS SUAS OBSERVAÇÕES 
ABAIXO:
2. CHEGOU A HORA DE GRAVAR NOSSO AUDIOLIVRO. NÃO SE ESQUEÇA DA 
MÁSCARA E DOS CUIDADOS DE HIGIENE NECESSÁRIOS. 
BOM TRABALHO!
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
ANEXO I – QUEBRA-CABEÇA DE RECEITA (AULA 4)
FERVA A ÁGUA.
10 LITROS DE ÁGUA QUENTE
MODO DE FAZER
300 G DE CEBOLA PICADA 
EM UMA PANELA, REFOGUE NO 
ÓLEO A CEBOLA E O ALHO.
ADICIONE O ARROZ LAVADO 
NA PANELA.
60 G DE SAL
ACRESCENTE O SAL E DEIXE 
SECAR A ÁGUA.
ARROZ BRANCO
5 KG DE ARROZ BRANCO 
 DEPOIS COLOQUE A ÁGUA 
QUENTE.
INGREDIENTES
200 ML DE ÓLEO
60 G DE ALHO PICADO 
 30 | LÍNGUA PORTUGUESA
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - NOSSO AUDIOLIVRO DE RECEITAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI PREPARAR COM SEU/SUA COLEGAE PROFESSOR/A UMA 
APRESENTAÇÃO, GRAVADA EM ÁUDIO, DAS RECEITAS SELECIONADAS PARA O 
LIVRO COLETIVO.
1. A ATIVIDADE SERÁ FEITA EM DUPLAS. PRATIQUE A LEITURA DA SUA 
RECEITA EM VOZ ALTA, E SEU/SUA COLEGA A AVALIARÁ REGISTRANDO AS 
OBSERVAÇÕES.
A. QUAIS FORAM OS COMENTÁRIOS E SUGESTÕES DE SEU/SUA COLEGA?
B. OUÇA A LEITURA DE SEU/SUA COLEGA E ANOTE AS SUAS OBSERVAÇÕES 
ABAIXO:
2. CHEGOU A HORA DE GRAVAR NOSSO AUDIOLIVRO. NÃO SE ESQUEÇA DA 
MÁSCARA E DOS CUIDADOS DE HIGIENE NECESSÁRIOS. 
BOM TRABALHO!
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
ANEXO I – QUEBRA-CABEÇA DE RECEITA (AULA 4)
FERVA A ÁGUA.
10 LITROS DE ÁGUA QUENTE
MODO DE FAZER
300 G DE CEBOLA PICADA 
EM UMA PANELA, REFOGUE NO 
ÓLEO A CEBOLA E O ALHO.
ADICIONE O ARROZ LAVADO 
NA PANELA.
60 G DE SAL
ACRESCENTE O SAL E DEIXE 
SECAR A ÁGUA.
ARROZ BRANCO
5 KG DE ARROZ BRANCO 
 DEPOIS COLOQUE A ÁGUA 
QUENTE.
INGREDIENTES
200 ML DE ÓLEO
60 G DE ALHO PICADO 
LÍNGUA PORTUGUESA | 31 
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – FÁBULAS
JÁ PENSOU COMO SERIA O MUNDO SEM AS HISTÓRIAS? 
POIS BEM, DESDE SEMPRE OS HUMANOS GUARDAM SUAS MEMÓRIAS E SABE-
RES ACUMULADOS DENTRO DE NARRATIVAS ORAIS, QUE FORAM E SÃO PASSA-
DAS DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO.
HISTÓRIAS QUE ENSINAM, DIVERTEM, DÃO MEDO OU QUE EXPLICAM OS MISTÉ-
RIOS DA VIDA. 
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ APRENDERÁ COMO AS FÁBULAS FORAM 
IMPORTANTES PARA TRAZER LIÇÕES DE MORAL, CONSELHOS E ENSINAMEN-
TOS PARA POVOS E CULTURAS DIVERSAS. 
VOCÊ IRÁ LER E ESCREVER ALGUMAS FÁBULAS E TAMBÉM CRIARÁ UMA FORMA 
SUPER ATUAL DE COMPARTILHAR HISTÓRIAS: UM PODCAST!
JÁ SABE COMO ISSO FUNCIONA?
PREPARE-SE PARA ESTA JORNADA DE APRENDIZAGEM QUE COMEÇA AGORA. 
ELA MISTURA UMA FORMA DE COMUNICAÇÃO MUITO ANTIGA, COMO AS FÁBU-
LAS, COM UMA FERRAMENTA ATUAL DE COMPARTILHAMENTO DE HISTÓRIAS.
BOM TRABALHO!
AULA 1 – NOSSAS MEMÓRIAS E HERANÇA CULTURAL
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONTAR PARA OS COLEGAS E PARA O/A PROFESSOR/A 
O QUE VOCÊ SABE SOBRE AS FÁBULAS, OU SEJA, HISTÓRIAS QUE SOBREVIVEM 
COM O PASSAR DO TEMPO.
1. ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITA PELO/A PROFESSOR/A DE 
DUAS FÁBULAS. UMA FOI ESCRITA POR ESOPO, E A OUTRA, POR LA FONTAINE.
O LOBO E O CORDEIRO 
ESOPO
EM UM PEQUENO CÓRREGO, BEBIA ÁGUA UM LOBO ESFOMEADO, QUAN-
DO CHEGOU, MAIS ABAIXO DA CORRENTE DE ÁGUA, UM CORDEIRO, QUE 
COMEÇOU TAMBÉM A BEBER.
 32 | LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – FÁBULAS
JÁ PENSOU COMO SERIA O MUNDO SEM AS HISTÓRIAS? 
POIS BEM, DESDE SEMPRE OS HUMANOS GUARDAM SUAS MEMÓRIAS E SABE-
RES ACUMULADOS DENTRO DE NARRATIVAS ORAIS, QUE FORAM E SÃO PASSA-
DAS DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO.
HISTÓRIAS QUE ENSINAM, DIVERTEM, DÃO MEDO OU QUE EXPLICAM OS MISTÉ-
RIOS DA VIDA. 
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ APRENDERÁ COMO AS FÁBULAS FORAM 
IMPORTANTES PARA TRAZER LIÇÕES DE MORAL, CONSELHOS E ENSINAMEN-
TOS PARA POVOS E CULTURAS DIVERSAS. 
VOCÊ IRÁ LER E ESCREVER ALGUMAS FÁBULAS E TAMBÉM CRIARÁ UMA FORMA 
SUPER ATUAL DE COMPARTILHAR HISTÓRIAS: UM PODCAST!
JÁ SABE COMO ISSO FUNCIONA?
PREPARE-SE PARA ESTA JORNADA DE APRENDIZAGEM QUE COMEÇA AGORA. 
ELA MISTURA UMA FORMA DE COMUNICAÇÃO MUITO ANTIGA, COMO AS FÁBU-
LAS, COM UMA FERRAMENTA ATUAL DE COMPARTILHAMENTO DE HISTÓRIAS.
BOM TRABALHO!
AULA 1 – NOSSAS MEMÓRIAS E HERANÇA CULTURAL
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONTAR PARA OS COLEGAS E PARA O/A PROFESSOR/A 
O QUE VOCÊ SABE SOBRE AS FÁBULAS, OU SEJA, HISTÓRIAS QUE SOBREVIVEM 
COM O PASSAR DO TEMPO.
1. ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITA PELO/A PROFESSOR/A DE 
DUAS FÁBULAS. UMA FOI ESCRITA POR ESOPO, E A OUTRA, POR LA FONTAINE.
O LOBO E O CORDEIRO 
ESOPO
EM UM PEQUENO CÓRREGO, BEBIA ÁGUA UM LOBO ESFOMEADO, QUAN-
DO CHEGOU, MAIS ABAIXO DA CORRENTE DE ÁGUA, UM CORDEIRO, QUE 
COMEÇOU TAMBÉM A BEBER.
LÍNGUA PORTUGUESA | 33 
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
O LOBO OLHOU COM OS OLHOS SANGUINÁRIOS E ARREGANHANDO OS 
DENTES DISSE:
— COMO OUSAS TURVAR A ÁGUA ONDE BEBEMOS? 
O CORDEIRO RESPONDEU COM HUMILDADE: 
— EU ESTOU ABAIXO DE ONDE BEBES E NÃO PODERIA SUJAR A TUA ÁGUA. 
O LOBO, MOSTRANDO-SE MAIS RAIVOSO TORNOU A FALAR: 
— POR ISSO, TENS QUE PRAGUEJAR? HÁ SEIS MESES TEU PAI TAMBÉM ME 
OFENDEU! 
RESPONDEU O CORDEIRO:
— CREIO QUE HÁ UM ENGANO, PORQUE EU NASCI HÁ APENAS TRÊS ME-
SES, ENTÃO NÃO HAVIA NASCIDO E POR ISSO NÃO TENHO CULPA. 
O LOBO REPLICOU: 
— TENS CULPA PELO ESTRAGO QUE FIZESTES PASTANDO EM MEU CAMPO. 
DISSE O CORDEIRO: 
— ISSO NÃO PARECE POSSÍVEL, PORQUE AINDA NÃO TENHO DENTES. 
O LOBO, SEM MAIS RAZÕES, SALTOU SOBRE O CORDEIRO, E O COMEU.
FONTE: O LOBO E O CORDEIRO. ESOPO. DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.DOMINIO-
PUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/EA000378.PDF. ACESSO EM: 09 SET.2020.
O LOBO E O CORDEIRO
LA FONTAINE
NA ÁGUA LIMPA DE UM REGATO, MATAVA A SEDE UM CORDEIRO, QUAN-
DO, SAINDO DO MATO, VEIO UM LOBO CARNICEIRO. TINHA A BARRIGA VA-
ZIA, NÃO COMERA O DIA INTEIRO.
— COMO TU OUSAS SUJAR A ÁGUA QUE ESTOU BEBENDO? – ROSNOU 
O LOBO, A ANTEGOZAR O ALMOÇO. — FICA SABENDO QUE CARO VAIS ME 
PAGAR!
— SENHOR — FALOU O CORDEIRO — ENCAREÇO A VOSSA ALTEZA QUE ME 
DESCULPEIS, MAS ACHO QUE VOS ENGANAIS: BEBENDO, QUASE DEZ BRA-
ÇAS ABAIXO DE VÓS, NESTA CORRENTEZA, NÃO POSSO SUJAR-VOS A ÁGUA.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
— NÃO IMPORTA. GUARDO MÁGOA DE TI, QUE ANO PASSADO ME DES-
TRATASTE, FINGINDO!
— MAS EU NEM TINHA NASCIDO.
— POIS ENTÃO FOI TEU IRMÃO.
— NÃO TENHO IRMÃO, EXCELÊNCIA.
— CHEGA DE ARGUMENTAÇÃO. ESTOU PERDENDO A PACIÊNCIA!
— NÃO VOS ZANGUEIS, DESCULPAI!
— NÃO FOI TEU IRMÃO? FOI TEU PAI OU SENÃO FOI TEU AVÔ – DISSE O 
LOBO CARNICEIRO.
E AO CORDEIRO DEVOROU. ONDE A LEI NÃO EXISTE, AO QUE PARECE, A 
RAZÃO DO MAIS FORTE PREVALECE.
FONTE: O LOBO E O CORDEIRO. LA FONTAINE.
2. NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ PENSA 
SOBRE AS SEGUINTES PERGUNTAS:
– O QUE SÃO AS FÁBULAS? POR QUE ESSAS HISTÓRIAS SÃO HERANÇAS CUL-
TURAIS?
– O QUE ESSAS FÁBULAS TÊM EM COMUM? O QUE TÊM DE DIFERENTE?
– QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO TEXTUAL?
AULA 2 – DECIFRANDO OS DITADOS POPULARES 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER ALGUNS DITADOS POPULARES, QUE SÃO CONSE-
LHOS OU ADVERTÊNCIAS QUE ESTÃO NA “BOCA DO POVO” E NÃO SABEMOS 
QUEM FOI QUE OS INVENTOU. ÀS VEZES, ELES ATÉ PARECEM ENIGMAS QUE 
PRECISAMOS DECIFRAR.
VAMOS TENTAR DESCOBRIR SUAS MENSAGENS?
 34 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
O LOBO OLHOU COM OS OLHOS SANGUINÁRIOS E ARREGANHANDO OS 
DENTES DISSE:
— COMO OUSAS TURVAR A ÁGUA ONDE BEBEMOS? 
O CORDEIRO RESPONDEU COM HUMILDADE: 
— EU ESTOU ABAIXO DE ONDE BEBES E NÃO PODERIA SUJAR A TUA ÁGUA. 
O LOBO, MOSTRANDO-SE MAIS RAIVOSO TORNOU A FALAR: 
— POR ISSO, TENS QUE PRAGUEJAR? HÁ SEIS MESES TEU PAI TAMBÉM ME 
OFENDEU! 
RESPONDEU O CORDEIRO:
— CREIO QUE HÁ UM ENGANO, PORQUE EU NASCI HÁ APENAS TRÊS ME-
SES, ENTÃO NÃO HAVIA NASCIDO E POR ISSO NÃO TENHO CULPA. 
O LOBO REPLICOU: 
— TENS CULPA PELO ESTRAGO QUE FIZESTES PASTANDO EM MEU CAMPO. 
DISSE O CORDEIRO: 
— ISSO NÃO PARECE POSSÍVEL, PORQUE AINDA NÃO TENHO DENTES. 
O LOBO, SEM MAIS RAZÕES, SALTOU SOBRE O CORDEIRO, E O COMEU.
FONTE: O LOBO E O CORDEIRO. ESOPO. DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.DOMINIO-
PUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/EA000378.PDF. ACESSO EM: 09 SET.2020.
O LOBO E O CORDEIRO
LA FONTAINE
NA ÁGUA LIMPA DE UM REGATO, MATAVA A SEDE UM CORDEIRO, QUAN-
DO, SAINDO DO MATO, VEIO UM LOBO CARNICEIRO. TINHA A BARRIGA VA-
ZIA, NÃO COMERA O DIA INTEIRO.
— COMO TU OUSAS SUJAR A ÁGUA QUE ESTOU BEBENDO? – ROSNOU 
O LOBO, A ANTEGOZAR O ALMOÇO. — FICA SABENDO QUE CARO VAIS ME 
PAGAR!
— SENHOR — FALOU O CORDEIRO — ENCAREÇO A VOSSA ALTEZA QUE ME 
DESCULPEIS, MAS ACHO QUE VOS ENGANAIS: BEBENDO, QUASE DEZ BRA-
ÇAS ABAIXO DE VÓS, NESTA CORRENTEZA, NÃO POSSO SUJAR-VOS A ÁGUA.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
— NÃO IMPORTA. GUARDO MÁGOA DE TI, QUE ANO PASSADO ME DES-
TRATASTE, FINGINDO!
— MAS EU NEM TINHA NASCIDO.
— POIS ENTÃO FOI TEU IRMÃO.
— NÃO TENHO IRMÃO, EXCELÊNCIA.
— CHEGA DE ARGUMENTAÇÃO. ESTOU PERDENDO A PACIÊNCIA!
—NÃO VOS ZANGUEIS, DESCULPAI!
— NÃO FOI TEU IRMÃO? FOI TEU PAI OU SENÃO FOI TEU AVÔ – DISSE O 
LOBO CARNICEIRO.
E AO CORDEIRO DEVOROU. ONDE A LEI NÃO EXISTE, AO QUE PARECE, A 
RAZÃO DO MAIS FORTE PREVALECE.
FONTE: O LOBO E O CORDEIRO. LA FONTAINE.
2. NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ PENSA 
SOBRE AS SEGUINTES PERGUNTAS:
– O QUE SÃO AS FÁBULAS? POR QUE ESSAS HISTÓRIAS SÃO HERANÇAS CUL-
TURAIS?
– O QUE ESSAS FÁBULAS TÊM EM COMUM? O QUE TÊM DE DIFERENTE?
– QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO TEXTUAL?
AULA 2 – DECIFRANDO OS DITADOS POPULARES 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER ALGUNS DITADOS POPULARES, QUE SÃO CONSE-
LHOS OU ADVERTÊNCIAS QUE ESTÃO NA “BOCA DO POVO” E NÃO SABEMOS 
QUEM FOI QUE OS INVENTOU. ÀS VEZES, ELES ATÉ PARECEM ENIGMAS QUE 
PRECISAMOS DECIFRAR.
VAMOS TENTAR DESCOBRIR SUAS MENSAGENS?
LÍNGUA PORTUGUESA | 35 
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
1. LEIA OS DITADOS POPULARES ABAIXO.
"UMA ANDORINHA
SOZINHA NÃO
FAZ VERÃO."
"POR ELE/ELA
EU PONHO A MINHA
MÃO NO FOGO."
"SACO VAZIO
NÃO FICA EM PÉ." 
"QUEM CANTA 
SEUS MALES 
ESPANTA." 
"CADA MACACO 
NO SEU GALHO."
2. DECIFRANDO OS ENIGMAS: QUE ENSINAMENTOS ELES PRETENDEM NOS 
COMUNICAR? ESCREVA ABAIXO O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE CADA UM 
DOS DITADOS POPULARES:
AULA 3 – ENTENDENDO MELHOR AS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER DUAS FÁBULAS E IDENTIFICAR OS CONFLITOS QUE 
EXISTEM NELAS E COMO ELES SÃO RESOLVIDOS.
SERÁ QUE SEMPRE PODEMOS APRENDER UMA LIÇÃO COM ESSAS HISTÓRIAS?
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
1. ACOMPANHE A LEITURA QUE O/A PROFESSOR/A FARÁ EM VOZ ALTA DAS 
FÁBULAS ABAIXO:
O LEÃO E O JAVALI
ESOPO
NUM DIA MUITO QUENTE, UM LEÃO E UM JAVALI CHEGARAM JUNTOS A 
UM POÇO. ESTAVAM COM MUITA SEDE E COMEÇARAM A DISCUTIR PARA 
VER QUEM BEBERIA PRIMEIRO. NENHUM CEDIA A VEZ AO OUTRO. JÁ IAM 
ATRACAR-SE PARA BRIGAR, QUANDO O LEÃO OLHOU PARA CIMA E VIU VÁ-
RIOS URUBUS VOANDO. 
— OLHE LÁ! — DISSE O LEÃO. — AQUELES URUBUS ESTÃO COM FOME E 
ESPERAM PARA VER QUAL DE NÓS DOIS SERÁ DERROTADO. 
— ENTÃO, É MELHOR FAZERMOS AS PAZES — RESPONDEU O JAVALI. 
— PREFIRO SER SEU AMIGO A SER COMIDA DE URUBUS. 
DIANTE DE UM PERIGO MAIOR, É MELHOR ESQUECER AS PEQUENAS 
RIVALIDADES.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO . ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 104 P. N. 2.
O GALO E A PÉROLA
ESOPO
UM GALO ESTAVA CISCANDO, PROCURANDO O QUE COMER NO TERREI-
RO, QUANDO ENCONTROU UMA PÉROLA. ELE ENTÃO PENSOU:
— SE FOSSE UM JOALHEIRO QUE TE ENCONTRASSE, IA FICAR FELIZ. MAS 
PARA MIM UMA PÉROLA DE NADA SERVE; SERIA MUITO MELHOR ENCON-
TRAR ALGO DE COMER.
DEIXOU A PÉROLA ONDE ESTAVA E SE FOI, PARA PROCURAR ALGUMA COI-
SA QUE LHE SERVISSE DE ALIMENTO.
ÀS VEZES, O QUE É PRECIOSO PARA UM NÃO TEM VALOR PARA OUTRO.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 106 P. N. 2. 
 36 | LÍNGUA PORTUGUESA
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
1. LEIA OS DITADOS POPULARES ABAIXO.
"UMA ANDORINHA
SOZINHA NÃO
FAZ VERÃO."
"POR ELE/ELA
EU PONHO A MINHA
MÃO NO FOGO."
"SACO VAZIO
NÃO FICA EM PÉ." 
"QUEM CANTA 
SEUS MALES 
ESPANTA." 
"CADA MACACO 
NO SEU GALHO."
2. DECIFRANDO OS ENIGMAS: QUE ENSINAMENTOS ELES PRETENDEM NOS 
COMUNICAR? ESCREVA ABAIXO O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE CADA UM 
DOS DITADOS POPULARES:
AULA 3 – ENTENDENDO MELHOR AS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER DUAS FÁBULAS E IDENTIFICAR OS CONFLITOS QUE 
EXISTEM NELAS E COMO ELES SÃO RESOLVIDOS.
SERÁ QUE SEMPRE PODEMOS APRENDER UMA LIÇÃO COM ESSAS HISTÓRIAS?
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
1. ACOMPANHE A LEITURA QUE O/A PROFESSOR/A FARÁ EM VOZ ALTA DAS 
FÁBULAS ABAIXO:
O LEÃO E O JAVALI
ESOPO
NUM DIA MUITO QUENTE, UM LEÃO E UM JAVALI CHEGARAM JUNTOS A 
UM POÇO. ESTAVAM COM MUITA SEDE E COMEÇARAM A DISCUTIR PARA 
VER QUEM BEBERIA PRIMEIRO. NENHUM CEDIA A VEZ AO OUTRO. JÁ IAM 
ATRACAR-SE PARA BRIGAR, QUANDO O LEÃO OLHOU PARA CIMA E VIU VÁ-
RIOS URUBUS VOANDO. 
— OLHE LÁ! — DISSE O LEÃO. — AQUELES URUBUS ESTÃO COM FOME E 
ESPERAM PARA VER QUAL DE NÓS DOIS SERÁ DERROTADO. 
— ENTÃO, É MELHOR FAZERMOS AS PAZES — RESPONDEU O JAVALI. 
— PREFIRO SER SEU AMIGO A SER COMIDA DE URUBUS. 
DIANTE DE UM PERIGO MAIOR, É MELHOR ESQUECER AS PEQUENAS 
RIVALIDADES.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO . ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 104 P. N. 2.
O GALO E A PÉROLA
ESOPO
UM GALO ESTAVA CISCANDO, PROCURANDO O QUE COMER NO TERREI-
RO, QUANDO ENCONTROU UMA PÉROLA. ELE ENTÃO PENSOU:
— SE FOSSE UM JOALHEIRO QUE TE ENCONTRASSE, IA FICAR FELIZ. MAS 
PARA MIM UMA PÉROLA DE NADA SERVE; SERIA MUITO MELHOR ENCON-
TRAR ALGO DE COMER.
DEIXOU A PÉROLA ONDE ESTAVA E SE FOI, PARA PROCURAR ALGUMA COI-
SA QUE LHE SERVISSE DE ALIMENTO.
ÀS VEZES, O QUE É PRECIOSO PARA UM NÃO TEM VALOR PARA OUTRO.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 106 P. N. 2. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 37 
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ OBSERVOU 
SOBRE O CONFLITO GERADOR E SE ELE FOI RESOLVIDO, SE ISSO APARECE EM 
TODAS AS FÁBULAS E QUAL A FINALIDADE DA MORAL EM UMA FÁBULA.
2. COMPLETE O QUADRO ABAIXO, CONECTANDO A FÁBULA COM O 
CONFLITO GERADOR E SUA RESOLUÇÃO. 
FÁBULA CONFLITO GERADOR RESOLUÇÃO DO CONFLITO 
O LEÃO E O 
JAVALI
 
O GALO E A 
PÉROLA 
AULA 4 - CONECTANDO AS FÁBULAS COM A REALIDADE
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER UMA FÁBULA E UMA NOTÍCIA E COMPARÁ-LAS. 
COMO ESSAS HISTÓRIAS SE CONECTAM? EM QUE ELAS SÃO DIFERENTES? É 
POSSÍVEL VIVENCIAR UMA FÁBULA?
1. LEIA COM O SEU GRUPO A FÁBULA O LEÃO E O RATINHO.
O LEÃO E O RATINHO
ESOPO
UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA ESPICHADO À SOMBRA 
DE UMA BOA ÁRVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR EM CIMA DELE E
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
ELE ACORDOU. TODOS CONSEGUIRAM 
FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO PREN-
DEU EMBAIXO DA PATA.
TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU 
QUE O LEÃO DESISTIU DE ESMAGÁ-LO 
E DEIXOU QUE FOSSE EMBORA. ALGUM 
TEMPO DEPOIS, O LEÃO FICOU PRESO 
NA REDE DE UNS CAÇADORES. 
NÃO CONSEGUIA SE SOLTAR, E FAZIA A FLORESTA INTEIRA TREMER COM 
SEUS URROS DE RAIVA. NISSO, APARECEU O RATINHO. COM SEUS DENTES 
AFIADOS, ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
UMA BOA AÇÃO GANHA OUTRA.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 101 P. N. 2. 
2. AGORA, LEIA O TÍTULO DA NOTÍCIA ABAIXO:
FONTE: GAROTO DEVOLVE DINHEIRO ENCONTRADO NO LIXO E GANHA BOLSA DE ESTUDOS. JORNAL 
JOCA, 3 DE SET. DE 2015. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://WWW.JORNALJOCA.COM.BR/GAROTO-GANHA-
-BOLSA-DE-ESTUDOS-APOS-DEVOLVER-R-16-MIL-ACHADOS-NO-LIXO/>. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ PENSA SOBRE 
AS SEGUINTES PERGUNTAS:
VOCÊ ENCONTROU ASPECTOS COMUNS NESSAS DUAS HISTÓRIAS? 
O QUE HÁ DE DIFERENTE ENTRE ELAS? 
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 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ OBSERVOU 
SOBRE O CONFLITO GERADOR E SE ELE FOI RESOLVIDO, SE ISSO APARECE EM 
TODAS AS FÁBULAS E QUAL A FINALIDADE DA MORAL EM UMA FÁBULA.
2. COMPLETE O QUADRO ABAIXO, CONECTANDO A FÁBULA COM O 
CONFLITO GERADOR E SUA RESOLUÇÃO. 
FÁBULA CONFLITO GERADOR RESOLUÇÃO DO CONFLITO 
O LEÃO E O 
JAVALI
 
O GALO E A 
PÉROLA 
AULA 4 - CONECTANDO AS FÁBULAS COM A REALIDADE
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER UMA FÁBULA E UMA NOTÍCIA E COMPARÁ-LAS. 
COMO ESSAS HISTÓRIAS SE CONECTAM? EM QUE ELAS SÃO DIFERENTES? É 
POSSÍVEL VIVENCIAR UMA FÁBULA?
1. LEIA COM O SEU GRUPO A FÁBULA O LEÃO E O RATINHO.
O LEÃO E O RATINHO
ESOPO
UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA ESPICHADO À SOMBRA 
DE UMA BOA ÁRVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR EM CIMA DELE E
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
ELE ACORDOU. TODOS CONSEGUIRAM 
FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO PREN-
DEU EMBAIXO DA PATA.
TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU 
QUE O LEÃO DESISTIU DE ESMAGÁ-LO 
E DEIXOU QUE FOSSE EMBORA. ALGUM 
TEMPO DEPOIS, O LEÃO FICOU PRESO 
NAREDE DE UNS CAÇADORES. 
NÃO CONSEGUIA SE SOLTAR, E FAZIA A FLORESTA INTEIRA TREMER COM 
SEUS URROS DE RAIVA. NISSO, APARECEU O RATINHO. COM SEUS DENTES 
AFIADOS, ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
UMA BOA AÇÃO GANHA OUTRA.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 101 P. N. 2. 
2. AGORA, LEIA O TÍTULO DA NOTÍCIA ABAIXO:
FONTE: GAROTO DEVOLVE DINHEIRO ENCONTRADO NO LIXO E GANHA BOLSA DE ESTUDOS. JORNAL 
JOCA, 3 DE SET. DE 2015. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://WWW.JORNALJOCA.COM.BR/GAROTO-GANHA-
-BOLSA-DE-ESTUDOS-APOS-DEVOLVER-R-16-MIL-ACHADOS-NO-LIXO/>. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
NA RODA DE CONVERSA, CONTE PARA SEU GRUPO O QUE VOCÊ PENSA SOBRE 
AS SEGUINTES PERGUNTAS:
VOCÊ ENCONTROU ASPECTOS COMUNS NESSAS DUAS HISTÓRIAS? 
O QUE HÁ DE DIFERENTE ENTRE ELAS? 
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 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
3. DEPOIS DE COMPARTILHAR IDEIAS COM A SUA TURMA E SEU/SUA 
PROFESSOR/A, REGISTRE SUAS REFLEXÕES.
AULA 5 - NOVOS TEMPOS, NOVOS FINAIS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER A FÁBULA O LEÃO, A VACA, A CABRA E A OVELHA. 
TAMBÉM, IRÁ REFLETIR COM SEU GRUPO COMO CRIAR UM FINAL DIFERENTE 
PARA A HISTÓRIA.
1. PREPARE-SE PARA MAIS UMA FÁBULA. VAMOS FAZER A LEITURA 
COMPARTILHADA DO TEXTO ABAIXO:
O LEÃO, A VACA, A CABRA E A OVELHA
UM LEÃO, UMA VACA, UMA CABRA E UMA OVELHA COMBINARAM CAÇAR 
JUNTOS E REPARTIR O QUE CONSEGUISSEM. CORRENDO PELO CAMPO, EN-
CONTRARAM UM VEADO, QUE CERCARAM, DERRUBARAM E CONSEGUIRAM 
MATAR.
LOGO REPARTIRAM A CARNE EM QUATRO PARTES. O LEÃO SE APOSSOU 
DA PRIMEIRA PARTE, DIZENDO:
— ESTA É MINHA, COMO COMBINAMOS.
APOSSOU-SE ENTÃO DA SEGUNDA:
— E ESTA É MINHA, PORQUE EU SOU O MAIS VALENTE.
TOMOU ENTÃO A TERCEIRA PARTE:
— E ESTA É MINHA TAMBÉM, PORQUE SOU O REI DOS ANIMAIS.
E TOMANDO A QUARTA CONCLUIU:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
— E ESTA É MINHA, PORQUE SE ALGUÉM MEXER VAI SE VER COMIGO.
OS PARCEIROS VIRAM LOGO QUE NÃO ERA BOM NEGÓCIO FAZER SOCIE-
DADE COM ALGUÉM MUITO MAIS FORTE.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO /. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 106 P. N. 2.
2. REGISTRE QUAIS ESTRATÉGIAS DE LEITURA FORAM UTILIZADAS POR VOCÊ 
E SEU GRUPO.
3. EM DUPLAS, ESCREVAM UM NOVO DESFECHO PARA A FÁBULA O LEÃO, A 
VACA, A CABRA E A OVELHA.
(...) 
TOMOU ENTÃO A TERCEIRA PARTE:
— E ESTA É MINHA TAMBÉM, PORQUE SOU O REI DOS ANIMAIS.
E TOMANDO A QUARTA CONCLUIU:
— E ESTA É MINHA, PORQUE SE ALGUÉM MEXER VAI SE VER COMIGO.
OS PARCEIROS __________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
VAMOS LER O TEXTO PARA VER SE FICOU BOM:
• VOCÊ ACHA QUE FALTOU ALGUMA COISA?
• USOU SINAIS DE PONTUAÇÃO? QUAIS?
• QUANDO USOU A LETRA MAIÚSCULA?
 40 | LÍNGUA PORTUGUESA
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
3. DEPOIS DE COMPARTILHAR IDEIAS COM A SUA TURMA E SEU/SUA 
PROFESSOR/A, REGISTRE SUAS REFLEXÕES.
AULA 5 - NOVOS TEMPOS, NOVOS FINAIS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI LER A FÁBULA O LEÃO, A VACA, A CABRA E A OVELHA. 
TAMBÉM, IRÁ REFLETIR COM SEU GRUPO COMO CRIAR UM FINAL DIFERENTE 
PARA A HISTÓRIA.
1. PREPARE-SE PARA MAIS UMA FÁBULA. VAMOS FAZER A LEITURA 
COMPARTILHADA DO TEXTO ABAIXO:
O LEÃO, A VACA, A CABRA E A OVELHA
UM LEÃO, UMA VACA, UMA CABRA E UMA OVELHA COMBINARAM CAÇAR 
JUNTOS E REPARTIR O QUE CONSEGUISSEM. CORRENDO PELO CAMPO, EN-
CONTRARAM UM VEADO, QUE CERCARAM, DERRUBARAM E CONSEGUIRAM 
MATAR.
LOGO REPARTIRAM A CARNE EM QUATRO PARTES. O LEÃO SE APOSSOU 
DA PRIMEIRA PARTE, DIZENDO:
— ESTA É MINHA, COMO COMBINAMOS.
APOSSOU-SE ENTÃO DA SEGUNDA:
— E ESTA É MINHA, PORQUE EU SOU O MAIS VALENTE.
TOMOU ENTÃO A TERCEIRA PARTE:
— E ESTA É MINHA TAMBÉM, PORQUE SOU O REI DOS ANIMAIS.
E TOMANDO A QUARTA CONCLUIU:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
— E ESTA É MINHA, PORQUE SE ALGUÉM MEXER VAI SE VER COMIGO.
OS PARCEIROS VIRAM LOGO QUE NÃO ERA BOM NEGÓCIO FAZER SOCIE-
DADE COM ALGUÉM MUITO MAIS FORTE.
FONTE: ALFABETIZAÇÃO : LIVRO DO ALUNO /. ANA ROSA ABREU ... [ET AL.]. 
BRASÍLIA : FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. 3 V.: 106 P. N. 2.
2. REGISTRE QUAIS ESTRATÉGIAS DE LEITURA FORAM UTILIZADAS POR VOCÊ 
E SEU GRUPO.
3. EM DUPLAS, ESCREVAM UM NOVO DESFECHO PARA A FÁBULA O LEÃO, A 
VACA, A CABRA E A OVELHA.
(...) 
TOMOU ENTÃO A TERCEIRA PARTE:
— E ESTA É MINHA TAMBÉM, PORQUE SOU O REI DOS ANIMAIS.
E TOMANDO A QUARTA CONCLUIU:
— E ESTA É MINHA, PORQUE SE ALGUÉM MEXER VAI SE VER COMIGO.
OS PARCEIROS __________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
VAMOS LER O TEXTO PARA VER SE FICOU BOM:
• VOCÊ ACHA QUE FALTOU ALGUMA COISA?
• USOU SINAIS DE PONTUAÇÃO? QUAIS?
• QUANDO USOU A LETRA MAIÚSCULA?
LÍNGUA PORTUGUESA | 41 
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 - O QUE É UM PODCAST?
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ IRÁ CONHECER MELHOR O QUE É UM PODCAST. TAMBÉM 
IRÁ REESCREVER UMA FÁBULA CONTADA PELO SEU/SUA PROFESSOR/A, DANDO 
INÍCIO AO PLANEJAMENTO DE UM EPISÓDIO DO PODCAST DO GRUPO.
LEIA O TRECHO EXPLICATIVO ABAIXO:
O PODCAST É COMO UM PROGRAMA DE RÁDIO, 
PORÉM A SUA DIFERENÇA E PRINCIPAL VANTAGEM 
É ESCOLHER O SEUS ASSUNTOS FAVORITOS.
VOCÊ PODE OUVIR O QUE QUISER, NA HORA QUE 
BEM ENTENDER. É SÓ ACESSAR O APLICATIVO E CLI-
CAR NO PLAY OU BAIXAR O EPISÓDIO DESEJADO.
1. ESCUTE A FÁBULA O LOBO E O CÃO COM ATENÇÃO.
2. RECONTE, EM COLABORAÇÃO COM SEUS COLEGAS E SEU/SUA 
PROFESSOR/A A HISTÓRIA QUE ACABARAM DE OUVIR. REGISTRE NO ESPAÇO 
ABAIXO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA 7 - É HORA DE PLANEJAR NOSSAS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ FARÁ O PLANEJAMENTO DE SUA FÁBULA PARA O PODCAST 
DA TURMA. IRÁ ESCOLHER O CONFLITO GERADOR, OS PERSONAGENS, O LU-
GAR ONDE ELA SE PASSA E OUTROS DETALHES IMPORTANTES PARA O TEXTO.
1. COM SUA DUPLA, FAÇA O PLANEJAMENTO DA HISTÓRIA PREENCHENDO 
O ROTEIRO ABAIXO:
PERSONAGENS
LUGAR ONDE 
ACONTECE
AÇÕES DOS 
PERSONAGENS
MORAL
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 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 6 - O QUE É UM PODCAST?
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ IRÁ CONHECER MELHOR O QUE É UM PODCAST. TAMBÉM 
IRÁ REESCREVER UMA FÁBULA CONTADA PELO SEU/SUA PROFESSOR/A, DANDO 
INÍCIO AO PLANEJAMENTO DE UM EPISÓDIO DO PODCAST DO GRUPO.
LEIA O TRECHO EXPLICATIVO ABAIXO:
O PODCAST É COMO UM PROGRAMA DE RÁDIO, 
PORÉM A SUA DIFERENÇA E PRINCIPAL VANTAGEM 
É ESCOLHER O SEUS ASSUNTOS FAVORITOS.
VOCÊ PODE OUVIR O QUE QUISER, NA HORA QUE 
BEM ENTENDER. É SÓ ACESSAR O APLICATIVO E CLI-
CAR NO PLAY OU BAIXAR O EPISÓDIO DESEJADO.
1. ESCUTE A FÁBULA O LOBO E O CÃO COM ATENÇÃO.
2. RECONTE, EM COLABORAÇÃO COM SEUS COLEGAS E SEU/SUA 
PROFESSOR/A A HISTÓRIA QUE ACABARAM DE OUVIR. REGISTRE NO ESPAÇO 
ABAIXO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA7 - É HORA DE PLANEJAR NOSSAS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ FARÁ O PLANEJAMENTO DE SUA FÁBULA PARA O PODCAST 
DA TURMA. IRÁ ESCOLHER O CONFLITO GERADOR, OS PERSONAGENS, O LU-
GAR ONDE ELA SE PASSA E OUTROS DETALHES IMPORTANTES PARA O TEXTO.
1. COM SUA DUPLA, FAÇA O PLANEJAMENTO DA HISTÓRIA PREENCHENDO 
O ROTEIRO ABAIXO:
PERSONAGENS
LUGAR ONDE 
ACONTECE
AÇÕES DOS 
PERSONAGENS
MORAL
LÍNGUA PORTUGUESA | 43 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - ESCREVENDO NOSSA PRÓPRIA FÁBULA 
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ E SUA DUPLA RETOMARÃO O PLANEJAMENTO FEITO ANTE-
RIORMENTE E ESCREVERÃO A FÁBULA INVENTADA POR VOCÊS. 
1. ESCREVA ABAIXO A PRIMEIRA VERSÃO DO TEXTO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
AULA 9 - REVISANDO PARA LER MELHOR
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS FAZER A REVISÃO DA FÁBULA QUE VOCÊ ESCREVEU COM 
SUA DUPLA.
1. RELEIAM A FÁBULA QUE ESCREVERAM NA AULA ANTERIOR. MAS, DURANTE 
A LEITURA, PENSEM SOBRE AS SEGUINTES PERGUNTAS:
COMO A PONTUAÇÃO PODE NOS AJUDAR A ENTENDER MELHOR A FÁBULA 
QUE ESCREVEMOS?
COMO SABEMOS QUANDO É A FALA DO NARRADOR OU A FALA DOS PERSONA-
GENS?
2. PREENCHA O ROTEIRO DE REVISÃO E, DEPOIS, REORGANIZE O TEXTO 
COM SUA DUPLA, FAZENDO AS MUDANÇAS NECESSÁRIAS.
SIM NÃO
VOCÊS DERAM UM TÍTULO?
A SUA FÁBULA TRAZ ANIMAIS COMO PERSONAGENS?
O CONFLITO GERADOR É UMA SITUAÇÃO COTIDIANA?
USARAM A PONTUAÇÃO CORRETAMENTE?
A FÁBULA FOI ESCRITA COM QUALIDADE?
ELA TEM UM ENSINAMENTO PARA OS LEITORES?
 44 | LÍNGUA PORTUGUESA
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - ESCREVENDO NOSSA PRÓPRIA FÁBULA 
O QUE VAMOS APRENDER? 
NESTA AULA, VOCÊ E SUA DUPLA RETOMARÃO O PLANEJAMENTO FEITO ANTE-
RIORMENTE E ESCREVERÃO A FÁBULA INVENTADA POR VOCÊS. 
1. ESCREVA ABAIXO A PRIMEIRA VERSÃO DO TEXTO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
AULA 9 - REVISANDO PARA LER MELHOR
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS FAZER A REVISÃO DA FÁBULA QUE VOCÊ ESCREVEU COM 
SUA DUPLA.
1. RELEIAM A FÁBULA QUE ESCREVERAM NA AULA ANTERIOR. MAS, DURANTE 
A LEITURA, PENSEM SOBRE AS SEGUINTES PERGUNTAS:
COMO A PONTUAÇÃO PODE NOS AJUDAR A ENTENDER MELHOR A FÁBULA 
QUE ESCREVEMOS?
COMO SABEMOS QUANDO É A FALA DO NARRADOR OU A FALA DOS PERSONA-
GENS?
2. PREENCHA O ROTEIRO DE REVISÃO E, DEPOIS, REORGANIZE O TEXTO 
COM SUA DUPLA, FAZENDO AS MUDANÇAS NECESSÁRIAS.
SIM NÃO
VOCÊS DERAM UM TÍTULO?
A SUA FÁBULA TRAZ ANIMAIS COMO PERSONAGENS?
O CONFLITO GERADOR É UMA SITUAÇÃO COTIDIANA?
USARAM A PONTUAÇÃO CORRETAMENTE?
A FÁBULA FOI ESCRITA COM QUALIDADE?
ELA TEM UM ENSINAMENTO PARA OS LEITORES?
LÍNGUA PORTUGUESA | 45 
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - PUBLICANDO NOSSAS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS TROCAR CONHECIMENTOS E ESTRATÉGIAS SOBRE A 
MELHOR MANEIRA DE LER NOSSAS FÁBULAS PARA GRAVÁ-LAS E PUBLICÁ-LAS 
COMO PODCAST DO GRUPO.
1. LEIA O TEXTO EM VOZ ALTA PARA A SUA DUPLA ENQUANTO ELE/A 
PREENCHE O ROTEIRO DE REVISÃO DE LEITURA. DEPOIS, INVERTAM OS 
PAPÉIS.
DEVOLUTIVA DA LEITURA
SIM NÃO ÀS VEZES DICAS
LÊ COM CALMA?
DÁ UMA PAUSA QUANDO TEM 
PONTO FINAL?
FAZ ENTONAÇÃO 
EXCLAMATIVA QUANDO TEM 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO? 
PRONUNCIA AS PALAVRAS 
CLARAMENTE?
MUDA A VOZ QUANDO 
REPRESENTA O PERSONAGEM?
FAZ SONS QUANDO 
NECESSÁRIO?
2. GRAVE AS FÁBULAS PARA O PODCAST DA TURMA, MAS NÃO SE ESQUEÇA 
DE USAR A MÁSCARA! 
3. CHEGOU A HORA DE COMPARTILHAR O PODCAST DO GRUPO PARA A 
COMUNIDADE ESCOLAR.
VAMOS CELEBRAR!
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 - CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO: 
ESCREVER PARA TRANSFORMAR
É NECESSÁRIO QUE, EM NOSSAS COMUNIDADES, UNAMOS FORÇAS PARA O 
BEM COMUM, CONCORDA? PARA DIVULGAR IDEIAS OU PARA PEDIR A COLABO-
RAÇÃO DE TODOS QUE CONVIVEM NO MESMO LUGAR, USAMOS TEXTOS QUE 
COMUNICAM E CONVIDAM AS PESSOAS A AGIREM DE FORMA COLABORATIVA. 
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ VAI CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE 
OS TEXTOS PUBLICITÁRIOS E COMO UMA CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO 
PODE SALVAR A VIDA DE MUITAS PESSOAS. 
ENTÃO, PREPARE-SE PARA ENTENDER COMO ISSO TUDO FUNCIONA E COMO 
VOCÊ PODE SE TORNAR PROTAGONISTA NESTE PROCESSO DE TRANSFORMA-
ÇÃO.
BOM TRABALHO!
 46 | LÍNGUA PORTUGUESA
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - PUBLICANDO NOSSAS FÁBULAS
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS TROCAR CONHECIMENTOS E ESTRATÉGIAS SOBRE A 
MELHOR MANEIRA DE LER NOSSAS FÁBULAS PARA GRAVÁ-LAS E PUBLICÁ-LAS 
COMO PODCAST DO GRUPO.
1. LEIA O TEXTO EM VOZ ALTA PARA A SUA DUPLA ENQUANTO ELE/A 
PREENCHE O ROTEIRO DE REVISÃO DE LEITURA. DEPOIS, INVERTAM OS 
PAPÉIS.
DEVOLUTIVA DA LEITURA
SIM NÃO ÀS VEZES DICAS
LÊ COM CALMA?
DÁ UMA PAUSA QUANDO TEM 
PONTO FINAL?
FAZ ENTONAÇÃO 
EXCLAMATIVA QUANDO TEM 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO? 
PRONUNCIA AS PALAVRAS 
CLARAMENTE?
MUDA A VOZ QUANDO 
REPRESENTA O PERSONAGEM?
FAZ SONS QUANDO 
NECESSÁRIO?
2. GRAVE AS FÁBULAS PARA O PODCAST DA TURMA, MAS NÃO SE ESQUEÇA 
DE USAR A MÁSCARA! 
3. CHEGOU A HORA DE COMPARTILHAR O PODCAST DO GRUPO PARA A 
COMUNIDADE ESCOLAR.
VAMOS CELEBRAR!
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 - CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO: 
ESCREVER PARA TRANSFORMAR
É NECESSÁRIO QUE, EM NOSSAS COMUNIDADES, UNAMOS FORÇAS PARA O 
BEM COMUM, CONCORDA? PARA DIVULGAR IDEIAS OU PARA PEDIR A COLABO-
RAÇÃO DE TODOS QUE CONVIVEM NO MESMO LUGAR, USAMOS TEXTOS QUE 
COMUNICAM E CONVIDAM AS PESSOAS A AGIREM DE FORMA COLABORATIVA. 
NESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, VOCÊ VAI CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE 
OS TEXTOS PUBLICITÁRIOS E COMO UMA CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO 
PODE SALVAR A VIDA DE MUITAS PESSOAS. 
ENTÃO, PREPARE-SE PARA ENTENDER COMO ISSO TUDO FUNCIONA E COMO 
VOCÊ PODE SE TORNAR PROTAGONISTA NESTE PROCESSO DE TRANSFORMA-
ÇÃO.
BOM TRABALHO!
LÍNGUA PORTUGUESA | 47 
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 - COMEÇO DE CONVERSA 
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VOCÊ VAI CONHECER COMO AS PESSOAS ESTÃO SE MOBILIZAN-
DO PARA AJUDAR QUEM MAIS PRECISA DURANTE A PANDEMIA. ESSAS INFOR-
MAÇÕES FORAM PUBLICADAS NO JORNAL JOCA.
1. ACOMPANHE A LEITURA FEITA EM VOZ ALTA PELO/A PROFESSOR/A DA 
NOTÍCIA ABAIXO:
BRASIL, 2 DE ABRIL DE 2020
Como as pessoas estão ajudando quem mais precisa durante a 
pandemia?
Conheça ações de solidariedade que estão sendo feitas em tempos de coronavírus.
Com a pandemia do novo coronavírus, muitas pessoas, comunidades, hospitais e ins-
tituições estão tendo dificuldades para ter acesso a itens básicos – como alimentos, 
remédios e materiais de higiene. Por isso, organizações e pessoas estão se mobilizan-
do para ajudar quem mais precisa neste momento. Confira algumas ações e campa-
nhas que estão acontecendo ao redor do mundo:
Foto: Simona Granati - Corbis/Corbis via Getty Images 
Na porta de uma escola em Roma, na Itália, crianças organizaram uma campanha de 
doação de alimentos e brinquedos. A frase no cartaz significa “deixe o que puder, 
pegue o que precisar”.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
Compra de alimentos para quem não pode sair de casa
Pessoas que fazem parte do grupo de risco da Covid-19 (que são aquelas que possuem 
mais chances de ter complicações caso contraiam a doença, como os idosos) também 
precisam comprar alimentos, remédios e outros itens. Por isso, famílias e pessoas que 
não correm tantos riscos estão se mobilizando para fazer isso por eles. Bilhetes foram 
deixados em portarias de prédios e outros locais com mensagens de quem está se 
voluntariando para fazer compras de idosos e outras pessoas em grupos de risco.
Doação de sangue
Com grande parte da população em casa, as doações de sangue diminuíram bastan-
te, o que está fazendo com que muitos hospitais precisem ainda mais de doações 
desse tipo. Campanhas estão sendo feitas para que as pessoas acima de 18 anos 
(idade mínima permitida para isso) se mobilizem para doar.
Arrecadação de materiais para hospitais
Além de doações de sangue, muitos hospitais estão precisando de materiais como 
remédios e equipamentos para o grande número de pacientes que estão sendo aten-
didos durante a pandemia. Para ajudar, estão sendo feitas doações para hospitais. É o 
caso do Fundo