Prova 3 - Objetiva

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Nota da Prova:
Contexto Histórico-Filosófico da Educação (LEE23)
10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Por antiguidade oriental, muitos historiadores compreendem um tempo e um espaço geográfico ocupado por
civilizações, como os egípcios, persas, fenícios e mesopotâmicos. Sobre o mundo e a educação na antiguidade
oriental, assinale a alternativa INCORRETA:
a) O faraó era a principal autoridade política mesopotâmica.
b) A influência hebraica para a civilização ocidental é incomensurável, por ser ela a base para as religiões monoteístas
judaica, cristã e islâmica.
c) Os mesopotâmicos desenvolveram um tipo de escrita denominada escrita cuneiforme.
d) A palavra mesopotâmia quer dizer "terra entre rios".
2. Severino (1990) descreve que o campo da filosofia, ainda na Grécia Clássica, apresentava forte preocupação e
intenção pedagógica e com a formação do ser humano. No entanto, chegamos aos dias atuais e nos deparamos com o
fato de que as áreas da educação, da filosofia, da história, da sociologia e das demais disciplinas reflexivas encontram-
se desprestigiadas e são anunciadas como campos menores do saber. Sobre esse pensamento de Severino, assinale
a alternativa INCORRETA:
FONTE: SEVERINO, A. J. As contribuições da filosofia para a educação. Em Aberto, Brasília. Ano 9, n. 45,
jan/mar,1990. p. 18-25.
a) Há uma tendência na filosofia que se desprendeu de suas próprias raízes, que se encontravam no positivismo,
transformando-se numa concepção abrangente, o neopositivismo, que passa a considerar a filosofia como tarefa
subsidiária da ciência.
b) Parece ser a primeira vez que uma forte tendência da filosofia se considera desvinculada de qualquer preocupação
de natureza pedagógica, vendo-se tão somente como um exercício puramente lógico.
c) O campo da filosofia da educação pode contribuir na identificação e solução profunda de contextos e realidades,
em especial, a educação precisa estar comprometida com a finalidade de atribuir sentido à existência cultural da
sociedade histórica.
d) No contexto do neopositivismo, qualquer critério do agir humano só pode ser ético e político, nunca mais técnico,
fica assim completa a unidade do saber.
3. Os tempos modernos e, agora, os tempos contemporâneos são marcados por um estado de fusão líquida da
sociedade humana, e a transformação se deu do estado sólido para o líquido. A metáfora "líquido mundo moderno"
evidencia um dos principais conceitos propostos pelo pensador Zygmunt Bauman. Sobre o Amor Líquido, termo
também cunhado pelo autor e aplicado aos relacionamentos humanos, e que foi título de uma de suas obras,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O autor pontua que o cidadão da líquida sociedade moderna constitui um homem sem vínculos e inserido em um
quadro e esboço imperfeito e fragmentado.
( ) O sentido de que amar se tornou como um passeio no shopping center, tal como outros bens de consumo. Nesse
contexto, a vida deve ser consumida instantânea e despreocupadamente.
( ) O sentimento do imediatismo e rapidez oferece consequências e custos à líquida, consumista e individualizada
sociedade moderna, e o resultado de intensificação da velocidade globalizante é o de que a dimensão da solidariedade
da vida e das relações humanas amplia o seu valor.
( ) O amor e o cuidado de si, a autovalorização e a autoestima, bem como o amor gratuito e incondicional que
poderia ser oferecido aos outros, fazem mais sentido nesse contexto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - F - F.
4. Partindo da metade do século passado e o início do século XXI, o cenário de pensadores da educação no Brasil
expandiu-se. Pudemos ver uma diversidade de abordagens e propostas serem exploradas em teoria e na prática. Um
pensador que trouxe para o debate uma nova concepção provocadora para pensarmos a educação foi Rubem Alves.
Sobre as contribuições Rubem Alves, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Escreve sobre os temas de teoria, didática e metodologia da educação. Para esse pensador, os principais desafios
que estão postos aos profissionais da educação são os de reafirmar a educação como capacitação para a
autodeterminação de forma racional pelos indivíduos, pela formação da razão crítica.
 b) Foi escritor, educador, psicanalista, teólogo e ex-pastor presbiteriano, dedicou-se a escrever sobre a educação, em
especial, a educação infantil. Além disso, foi um dos fundadores da Teologia da Libertação.
 c) Autor de uma pedagogia dialética, mais conhecida como pedagogia histórico-crítica, na qual preza pela
aprendizagem significativa, que forja a postura de indivíduos críticos, autônomos e que vislumbram a inclusão
social. Entre suas principais obras estão "Educação Brasileira" e "Pedagogia histórico-crítica".
 d) Foi um dos intelectuais da educação que mais se destacou ao longo das décadas de 1960 até 1990. Ficou muito
reconhecido por ter desenvolvido, juntamente a outros profissionais, um método de alfabetização de adultos. Além
disso, denunciou o que denominou como Ensino Bancário, ou a pedagogia dos dominantes.
5. A Pré-história pode ser classificada em três períodos: o Paleolítico, o Mesolítico e o Neolítico. Para identificarmos cada
um desses períodos é necessário conhecer suas principais características. Sobre essa divisão tripartite do período pré-
histórico, analise as sentenças a seguir:
I- O período Neolítico é anterior ao domínio do fogo, os homens eram nômades. 
II- O Mesolítico é um período intermediário, caracterizado pelo domínio humano do fogo.
III- O período Paleolítico tem como principal característica o processo de sedentarização.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
6. Entre os objetivos da educação estabelecidos por alguns pensadores, está o desejo de que o estudante consiga
pensar por si, desenvolvendo a autonomia reflexiva, a criatividade e a autoavaliação constante. Nessa concepção de
educação, no que se refere ao significado da atitude de pensar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) Uma forma de compreender e conhecer a realidade para melhor transformá-la.
( ) Memorizar as informações que são independentes do contexto e vida do aluno.
( ) Identificar o que é certo e o que é errado nos padrões morais em que vivemos.
( ) Ampliar as certezas da ciência, a fim de superar a necessidade do questionamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) F - F - V - F.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - V - F.
7. Uma das principais formas de manifestação política no mundo ocidental foram os chamados "manifestos". Em geral,
estes documentos são expressões políticas em torno de uma causa que visa gerar o bem-estar comum da sociedade.
Qual o principal manifesto favorável à educação brasileira?
 a) Manifesto dos Intelectuais, de 1966.
 b) Manifesto dos Coronéis, de 1954.
 c) Manifesto dos Pioneiros da Nova Educação, de 1932.
 d) Manifesto dos Partidos Políticos em prol da Educação, de 1944.
8. A base do pensamento da filosofia platônica reside na Teoria dos Dois Mundos. Para explicar o processo do
conhecimento, Platão recorre à alegoria do Mito da Caverna. Nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- O mundo das ideias é uma realidade exclusiva do pensamento e do plano ideal absoluto.
II- Para Platão, o mundo das ideias é uma cópia perfeita do mundo material e físico.
III- De acordo com o Mito da Caverna, o interior da caverna significa a falta de conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença I está correta.
9. Um dos capítulos interessantes da influência da Revolução Industrial no processode educação no Ocidente foi a
denominada Educação Técnica, pois a capacitação intelectual avança de modo ininterrupto nos últimos 200 anos,
quando se trata de um declínio das ocupações única e exclusivamente braçais para um processo produtivo cada vez
mais automatizado. No Brasil, o ensino técnico também deixou seu legado e suas marcas na educação. Sobre o
ensino técnico no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conhecimento, passado pelos profissionais mais antigos aos mais jovens, sem passar pela escola, perde
espaço em um mercado de trabalho competitivo e que exige a excelência na qualidade dos produtos.
( ) O ensino técnico no Brasil possui uma grande importância, mesmo por vezes não reconhecida, ele se iniciou
ainda no século XIX, com instituições em diversos pontos do país.
( ) As escolas técnicas foram renomeadas como CONETs - Coordenação Nacional de Educação Tecnológica -, que
atualmente se transformaram nas Universidades Estaduais Tecnológicas (UET).
( ) Uma das principais instituições era o Liceu de Artes e Ofícios, da capital de São Paulo. O Governo Federal
começou a fundar escolas agrícolas para formar técnicos agropecuários, como também as escolas técnicas federais,
para formar técnicos industriais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V
 b) V - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - F - V.
10. O modelo de educação escolar tradicional vem sendo criticado nos últimos 30 anos por diversos intelectuais, das mais
distintas correntes teóricas. Uma espécie de mal-estar docente invade as salas de aula pelo país. Em grande parte,
devido às distintas formas de ensinar em um mundo em que a velocidade de informação é maior que as atualizações
curriculares. Michel Foucault foi um dos intelectuais a diagnosticar este problema e oferecer uma análise
contextualizada das raízes do que hoje enfrentamos. Sobre o pensamento desse autor e suas contribuições analíticas,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para eles, a escola era um local em que os professores propagavam as ideias que mantinham o Estado como um
agente da classe burguesa, ao inculcar ideias de submissão dos seres humanos.
( ) Na obra de Foucault, encontra-se uma forte crítica aos processos de modernização da sociedade, bem como as
estruturas dos governos que procuravam racionalizar de forma esmagadora os indivíduos.
( ) Pesquisou a história do ensino, do saber, a epistemologia das palavras, a história da loucura, os espaços de
manicômios, asilos, hospitais, a arquitetura de prisões, e as apresenta como instituições disciplinares das condutas e
dos comportamentos sociais.
( ) Para o filósofo Michael Foucault, a escola era um local, assim como os quartéis, que visavam à construção de
corpos dóceis, com a função de internalizar a disciplina como uma expressão cotidiana dos homens e das mulheres
quando adultos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - V - V.
 d) V - V - F - F.
11. (ENADE, 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga,
mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar
para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra.
[...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma
injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços.
Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil
qualquer resistência. 
(RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.) 
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da
Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao
modelo de escola evidenciado no texto. 
Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de
ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o
saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. 
São corretos:
 a) III e IV, apenas.
 b) II, III e IV, apenas.
 c) I e II, apenas.
 d) I, II e III, apenas.
12. (ENADE, 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para
que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
 a) rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
 b) problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
 c) aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
 d) instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.