APOL ESTIMULAÇAO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS

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Questão 1/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Quando se refere à Zona de Desenvolvimento Proximal como uma ferramenta pedagógica teórico-prática, ressalta-se seu caráter investigativo exploratório e não discursivo, e tal conceito consolida-se no fato de que o referido espaço encontra-se após exaustiva exploração de 2 (dois) outros elementos, também, teórico-práticos: a Zona de Desenvolvimento Real e a Zona de Desenvolvimento Potencial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAU, S.; SOUZA, S.R. A zona de desenvolvimento proximal como ferramenta de trabalho didático. Revista Profissão Docente. Uberaba, v. 16, n. 34, p. 110-119, fev.-jul., 2016. p. 114. Disponível em: <http://www.revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/download/998/1264>. Acesso em: 02. fev. 2021. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre a família na Estimulação Essencial, analise as assertivas, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
I.  ( ) O sujeito, por suas funções psicológicas já estruturadas, utiliza dos conhecimentos aprendidos e consolidados para resolver situações ou desempenhar tarefes com autonomia, caracterizando o desenvolvimento na zona de desenvolvimento real.
II.  ( ) A zona de desenvolvimento potencial se caracteriza pela participação do mediador, que é a figura que auxilia o sujeito menos experiente a realizar tarefas, sendo que a qualidade da interferência em relação ao aprendiz proporciona desenvolvimento.
III. ( ) A lacuna existente entre o que já se sabe realizar sozinho e o que se consegue realizar com auxílio caracteriza a zona de desenvolvimento proximal, definindo a necessidade de maturação e desenvolvimento de funções psicológicas a consolidar.
IV.( ) A figura do mediador se torna importante no que se caracteriza como zona de desenvolvimento real, pois as situações e tarefas a desempenhar são resultado da qualidade das orientações dadas em relação ao já consolidado, embora dependente.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – V – F. As alternativas I, II, III são verdadeiras, de acordo com o livro-base. “[I] O desenvolvimento real diz respeito à capacidade do sujeito de realizar tarefas de modo independente, ou seja, compreende as etapas já alcançadas e as funções psicológicas já estabelecidas, resultantes de processos de desenvolvimento consolidados. [II] O desenvolvimento potencial se refere à capacidade de desempenhar tarefas com auxílio de um mediador, alguém mais experiente que o sujeito. Corresponde, portanto, àquilo que não consegue realizar sozinho, senão com ajuda de alguém, que lhe dá instruções, orientações ou demonstrações. [III] A zona de desenvolvimento proximal, por fim, é a distância entre o nível de desenvolvimento real (resolução independente de problemas) e o nível de desenvolvimento potencial (resolução de problemas com orientação). Designa o caminho a ser percorrido para o desenvolvimento de funções que estão em processo de maturação e consolidação. Trata-se de um domínio psicológico em constante transformação. no qual o aprendizado desperta processos de desenvolvimento, que se tornam parte das funções psicológicas consolidadas”. A alternativa IV é falsa, de acordo com o livro-base. “[IV] É na zona de desenvolvimento proximal que atua o mediador, movimentando os processos de desenvolvimento da criança, desde que esses já tenham sido desencadeados“ (livro-base, p.115).
Questão 2/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Num primeiro momento, o bebê apresenta hipotonia do eixo corporal e hipertonia e flexão das extremidades; gradualmente passa a apresentar hipertonia do eixo corporal e hipotonia das extremidades. [...] a alternância de modulações [...] possibilita as aquisições motoras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 102.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre Hipotonia, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	Trata-se do aumento da tonicidade muscular. 
	
	B
	Hipotonia é a redução do tônus da musculatura. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com o livro-base. “Num primeiro momento, o bebê apresenta hipotonia8 do eixo corporal e hipertonia9 e flexão das extremidades; gradualmente passa a apresentar hipertonia do eixo corporal e hipotonia das extremidades. [...] 8Hipotonia: diminuição do tônus muscular. 9Hipertonia: aumento do tônus muscular” (livro-base p.102).
	
	C
	É a alternância das funções dos músculos do nosso corpo. 
	
	D
	Trata-se da diminuição da massa muscular do bebê. 
	
	E
	Refere-se ao desenvolvimento motor do bebê. 
Questão 3/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Como Vygotski [...] se inspira no materialismo dialético de origem marxista para postular os fundamentos da evolução do psiquismo, ele aborda o desenvolvimento humano a partir da fase mais elementar da estrutura psíquica [...]. O resultado do desenvolvimento histórico-social do homem leva à sua consequente evolução psíquica, culminando no que Vigotski denomina Funções Psicológicas Superiores [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADA. P. C.; SOUZA. V. L. T. Contribuições de Vigotski para a compreensão do psiquismo. Estudos de Psicologia – Psicologia do Ensino e Aprendizagem. Campinas, vol.30, jul./set. 2013, p.2. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2013000300005>. Acesso em: 02. fev. 2021. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre as funções psicológicas, analise as assertivas a seguir, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
I.  ( ) As funções psicológicas superiores são inatas e desenvolvem-se ao longo da vida, não necessitando serem estimuladas ou provocadas pelas interações com outros sujeitos ou o meio em que vive.
II. ( ) O ser humano apresenta funções inatas como os reflexos, as biológicas básicas, reações primárias e associações simples, e essas são denominados processos psicológicos elementares.
III.( ) Os processos psicológicos superiores, como a memória concentração, pensamento, linguagem entre outros, são aprendidos pela influência mútua, em relação aos saberes elaborados por seu grupos social e cultural.
IV.( ) As funções elementares não são inatas e dizem respeito a reflexos, associações simples, necessidades básicas entre outras, as quais são aprendidas e desenvolvidas na mediação com a figura materna.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F, de acordo com o livro-base: As alternativas II e III são verdadeiras, de acordo com o livro-base. “Os processos psicológicos elementares ou funções elementares são inatos. Entre eles, estão as funções biológicas básicas, os reflexos, os automatismos primários e as associações simples. [...] Já os processos psicológicos superiores ou funções psicológicas superiores precisam ser apreendidos; portanto, não são inatos. Entre essas funções, estão a atenção, a concentração, o pensamento, a linguagem, a memória etc., cuja origem está nas interações do bebê, com outros seres humanos, num processo demediação. Nesse processo, ele internaliza os conhecimentos produzidos historicamente pelo seu grupo social e cultural”. As alternativas I e IV são falsas, de acordo com o livro-base. “Já os processos psicológicos superiores ou funções psicológicas superiores precisam ser apreendidos; portanto, não são inatos. [...] Os processos psicológicos elementares ou funções elementares são inatos” (livro base, p. 109). 
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – V – V
Questão 4/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Para Piaget [...] o desenvolvimento mental é uma construção contínua em que há ajustes, mobilidade e flexibilidade, ‘uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estágio de equilíbrio superior’". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 88.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre epistemologia genética de Piaget, relacione os termos listados abaixo as suas respectivas características:  
1. Inteligência.
2. Adaptação.
3. Desequilibração.
 
(   ) Novidades provocam a ação em busca de superar instabilidades.
(   ) Novos saberes são nivelados, depois do processo de absorção e acomodação.
(   ) Organiza e estrutura o entendimento de mundo do sujeito, equivale a adaptação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	2 - 3 - 1
	
	D
	3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1, de acordo com o livro-base. “[1] A inteligência é entendida, por Piaget, como adaptação, tendo como função, segundo Dolle [...], ‘estruturar e organizar o universo do próprio sujeito’ [...]. [2] A adaptação pode ser entendida como o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação [...]. [3] O sujeito, diante de situações novas e desafiadoras, experimenta uma desequilibração. Assim, a busca pela equilibração (adaptação) impele-o a agir” (livro-base p. 88-89).
	
	E
	2 - 1 - 3
Questão 5/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia a citação de texto a seguir: 
“A crise da adolescência, por exemplo, pode ser um importante momento em que o jovem toma para si modelos por ele mesmo escolhidos e busca livrar-se daqueles impostos até então. Certamente, como decorrência desse momento crítico podem surgir conflitos explícitos, mas Wallon alerta para o fato de que as crises no desenvolvimento não são sinônimo de conflito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DA SILVA, D. L. Do gesto ao símbolo: a teoria de Henri Wallon sobre a formação simbólica. Educar em Revista, Curitiba, n. 30, 2007. p. 7. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000200010&lang=pt>. Acesso em: 02. fev. 2021. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre a adolescência, analise as seguintes afirmativas:
I. Por volta dos onze anos, inicia a adolescência, período em que a afetividade tem preponderância sobre a lógica, em que funções elementares se complexificam e assim é também em relação as funções psicológicas.
II. A evolução do pensamento apresenta condição de categorização, permite que a realidade se estruture em classes, surgindo o desenvolvimento de capacidades como apreciação, sinopses, generalização e checagem.
III. Período em que a forma de falar é alterada e sobrepujada pela interferência dos adultos, que promovem interferências, no sentido de correção da articulação e da maneira de perceber a realidade.
IV. As opções de objetos sobre os quais o pensamento se dedicará em conhecer, explicar ou justificar a realidade, muitas vezes evidenciam ausência de critérios pois a afetividade prevalece, mas para o adolescente há total sentido.
V. Desenvolvimento harmonioso em que os conflitos afetivos já são superados e geram novas aplicações de conceitos à realidade sendo ultrapassados por arguições e perspectivas de movimentação no ambiente.
 
Está correto o que se afirma em: 
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e IV, apenas.
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, de acordo com o livro-base. “Por volta dos 11 anos, a criança vivencia a puberdade e os conflitos dela decorrentes, entrando na fase denominada por Wallon [...] adolescência. Uma reformulação faz-se necessária e há o predomínio da afetividade. [Wallon] entende que ao longo do processo, as etapas caracterizam-se por mudanças em que as funções elementares perdem a primazia e se integram a funções mais complexas, adequando-se às necessidades. Isso também acontece com as funções psíquicas, na medida em que as novas possibilidades não encerram as anteriores, mas integram-se a elas e controlam-nas. [...] O pensamento sincrético é global, ou seja, nesse momento a criança percebe a realidade de maneira indiferenciada, misturando sujeito e objeto, objetos entre si, noções e processos. Na escolha de temas com os quais a atividade mental se ocupará e nas conceituações, nas explicações ou nas justificativas sobre a realidade, há a prevalência dos critérios afetivos sobre os lógicos. Isso resulta em relações aparentemente sem sentido, mas para a criança esse sentido está presente. A simbolização possibilita a representação da realidade de modo lógico, com base em referências objetivas, diferenciando sujeito e objeto, um objeto do outro, classificando-os em categorias. Isso acontece quando o pensamento se caracteriza como categorial. Nessa etapa, o sincretismo diminui e a diferenciação aumenta gradualmente, de modo que o real se organiza em classes. Surgem as capacidades de análise, síntese, generalização e comparação, permitindo ajustar o pensamento à realidade”. As afirmativas III e V são falsas. (livro-base, p. 107, 108).
	
	B
	I e II, apenas.
	
	C
	I e III, apenas.
	
	D
	III e IV, apenas.
	
	E
	II, III e IV, apenas.
Questão 6/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Podemos definir desenvolvimento, sinteticamente, como transformação. Processos de transformação ocorrem ao longo de toda a vida do sujeito e estão relacionados a um conjunto complexo de fatores. Na abordagem histórico-cultural encontramos a postulação do desenvolvimento humano como sendo resultado da interação entre quatro planos genéticos — a filogênese, a ontogênese, a sociogênese e a microgênese [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, M. K.  Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.30, n.2, maio/ago.2004. p. 213. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a02.pdf>. Acesso em: 02. fev. 2021. 
Considerando a passagem apresentada acima e os conteúdos do livro-base: Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, associe o aspecto de desenvolvimento, à sua característica: 
1. Aspectos filogenéticos.
2. Aspectos ontogenéticos.
3. Aspectos sociogenéticos.
4. Aspectos microgenéticos. 
 
(  ) A história dos grupos sociais e suas relações de mútuas interferência psicossociais, em um espaço histórico-cultural por eles organizado.
(  ) Desenvolvimento da espécie humana, sua probabilidade e limitações enquanto ser biológico em evolução.
(  ) Refere-se ao desenvolvimento do indivíduo da espécie humana, em um determinado espaço, tempo, sociedade e cultura.
(  ) Desenvolvimento individual do ser humano em seus aspectos psicológicos e específicos, resultantes de seu repertório histórico.
 
Agora, assinale a alternativa que mencionaa sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 4 – 3 – 2
	
	B
	3 – 2 – 1 – 4
	
	C
	2 – 3 – 4 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2 – 4, de acordo com o livro-base. "[1] aspectos filogenéticos, tendo em mente o ser humano na condição de uma espécie.com sua evolução biológica (história da espécie humana que define limites e possibilidades). [2] aspectos ontogenéticos, compreendendo o ser humano na condição de sujeito individual, membro de determinada espécie, inserido num tempo histórico. social e cultural específico (história do indivíduo da espécie humana/seu percurso de desenvolvimento. ritmo e sequência). [3] aspectos sociogenéticos, considerando o ser humano na condição de ser social que se relaciona com outros seres humanos pelo trabalho, como meio de organização, abrangendo as formas de funcionamento cultural, que interferem no funcionamento psicológico ampliando possibilidades, além do modo como cada cultura organiza o desenvolvimento (história sociocultural). [4] aspectos microgenéticos, ou seja, individuais, porque cada fenômeno psicológico tem uma história própria e específica” (livro-base p.110).
	
	E
	4 – 1 – 2 – 3
Questão 7/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o extrato de texto a seguir:  
"Freud, com base em seus estudos sobre as causas da neurose, fez uma importante descoberta sobre o desenvolvimento da criança. Constatou que há sexualidade no infante, mas que esta é diferente da existente no adulto, posto que ainda não está desenvolvida [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 83.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione as três primeiras fases do desenvolvimento, listadas abaixo, às suas respectivas características: 
1. Fase oral.
2. Fase anal.
3. Fase fálica.
 
(  ) Define-se pela condição de controle dos esfíncteres em decorrência da maturação biológica, concentrada no trato digestório inferior.
(  ) Tornam-se perceptíveis as diferenças anatômicas, e o toque ao próprio corpo é relacionado à experimentação e exploração.
(  ) A satisfação dos desejos, centra-se na boca, que estabelece a relação de prazer, pela deglutição de alimentos, e exploração do meio. 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 3 – 1, de acordo com o livro-base. "[1] Do nascimento até por volta dos 2 anos, o bebê encontra-se em fase oral. A energia concentra-se na região da boca, utilizada para satisfazer a necessidade básica de alimentação, mas também para explorar o meio e obter prazer [...]. [2] Entre 2 e 4 anos, a criança passa pela fase anal a energia (libido) se concentra na porção inferior do trato digestório, ou seja, na região anal. Nessa fase, realiza-se o treino do controle esfincteriano uretral (urina) e anal (fezes), o que é permitido pela maturação orgânica. [3] A fase fálica tem início por volta dos 3 anos e se estende até os 5 anos, aproximadamente. A energia (libido) se concentra nos órgãos genitais, momento marcado pela descoberta da diferença sexual anatômica. Freud (2006) explica que o prazer de tocar o próprio corpo, em especial os órgãos genitais, aparece e está relacionado à experimentação e à exploração desse corpo” (livro-base p. 84-86).
	
	C
	3 – 1 – 2
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 8/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia a citação a seguir:
“Ao nascer, o bebê apresenta automatismos primários, reflexos arcaicos ou reflexos maturativos, que são reações automáticas desencadeadas por estímulos específicos. [...] Os cuidados com o bebê são importantes [...] para a estimulação de seu desenvolvimento [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 97-99.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os tipos de automatismo primário listados abaixo as suas respectivas características: 
1. Reflexo de transposição.
2. Reflexo de Moro.
3. Reflexo tônico cervical assimétrico.
 
(   ) Presente entre o primeiro e o sexto mês, relacionada a conquista do equilíbrio; manifesta-se quando o bebê estende braço e perna para o lado em que a face está voltada, dobrando os membros do lado oposto; até que consiga rolar e sentar voluntariamente.
(   ) Presente do nascimento até o quinto mês, manifesta reação de proteção e de busca de estabilização; o bebê move a cabeça e move os braços como num abraço, ao som de um ruído ou arrojo para o alto que o desestabiliza, até controlar movimento dos membros.
(   ) Presente do nascimento aos nove meses, o bebê produz movimento de marcha ao ter o pé apoiado em uma superfície, em reação ao encostá-la com a planta do pé no tampo de uma mesa; isso ocorre até que consiga realizar a marcha voluntariamente.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1, de acordo com o livro-base. "[1] Reflexo de transposição, apoio plantar e marcha automática: presente desde o nascimento, acontece quando se encosta o peito do pé do bebê no tampo de uma mesa. Como reação, o bebê coloca o pé sobre o tampo. Nesse momento, acontece o apoio plantar, quando a criança apoia seu pé sobre o tampo, esboçando o movimento de marcha automática. Enfraquece, sendo substituído pela marcha voluntária por volta dos 9 meses ou quando o bebé começa a andar com apoio. [2] Reflexo de Moro, do susto ou do abraço presente desde o nascimento, trata-se de uma reação de proteção e de busca por equilíbrio. Desencadeia-se em resposta a um estampido provocado próximo da cabeça do bebê ou quando o projetamos para o alto, provocando nele a sensação de deslocamento ou de queda. Ele reage abrindo os braços para trás e para cima. Pende a cabeça para trás, em seguida, projeta-a para frente e fecha os braços como num abraço. Diminui de intensidade até por volta de 5 meses, quando o infante passa a controlar voluntariamente os movimentos do pescoço e dos braços. [3] Reflexo tônico cervical assimétrico ou do esgrimista: presente a partir do primeiro mês, diminuindo, progressivamente, até por volta do sexto mês. Trata-se de uma reação de busca por equilíbrio. É despertada quando a cabeça do bebê é virada para um dos lados do corpo, o que o faz estender o braço e a perna do lado para o qual está voltado a sua face e flexionar os membros do lado oposto (occipital). Á medida que se alcança o equilíbrio corporal, esse reflexo vai diminuindo, o que se percebe, inicialmente, por ações psicomotoras como o rolar e o sentar-se com ou sem apoio” (livro-base p. 98).
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 9/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Nessa fase, há a construção da identidade, quando se consolida a noção de 'eu' [...]. Inicia-se aí a estruturação das noções de espaço, tempo e causalidade. Isso torna os esquemas de ação mais complexos e dá origem à função simbólica [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 92.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnósticoe Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre a expressão função simbólica, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	Sinaliza a prontidão do adolescente em relação ao desenvolvimento biopsicossocial, para a passagem à próxima fase, conhecida por fase adulta.
	
	B
	Refere-se a um cálculo utilizado por psicólogos no momento de categorizar a evolução do infante em relação as etapas de desenvolvimento do pensamento e a influência do meio.
	
	C
	Trata-se da condição de substituição de objetos permanentes, por referencias, que os representam, mesmo quando estão ausentes ou fora do campo de visão do sujeito.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com o livro-base. “Ainda durante esse primeiro estágio, constrói-se a noção de objeto permanente, ou seja, a criança percebe que as pessoas e os objetos continuam existindo mesmo que não estejam em seu campo de visão” (livro-base p. 92).
	
	D
	É a condição de complexidade das etapas de desenvolvimento humano que, por suas estruturas mentais já estruturadas, permite ao sujeito o raciocínio matemático coerente.
	
	E
	Indica que um objeto deixa de continuar existindo quando distante do campo de visão, perdendo, então, seu significado no estágio de desenvolvimento.
Questão 10/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“O objetivo da prevenção está voltado à criação de um conjunto de medidas de conhecimentos profissional, teórico e prático a serem utilizadas para planejar e orientar atividades dirigidas à redução das causas das deficiências, por meio da adoção de ações como exames pré-nupciais obrigatórios, acompanhamento pré-natal efetivo, melhores condições de assistência perinatal e pós-natal e programas de imunização, entre outros [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILIOTTO, G.S. Educação Especial na perspectiva inclusiva: fundamentos psicológicos e biológicos. Curitiba: InterSaberes, 2015. p. 54.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os tipos de prevenção listados abaixo as suas respectivas características: 
 
1. Prevenção primária.
2. Prevenção secundária.
3. Prevenção terciária.
 
(  ) Envolvendo a educação e saúde, são medidas que prestam atendimento a pessoas com deficiências e/ou sequeladas e seus familiares, na pretenção de que os impactos sejam diminuidos, ao ponto de que tenham condições de inserção social funcional.
(   ) Ações que envolvem a educação e saúde, tomadas com a intenção de evitar  que visam evitar doenças e deficiências. Envolvem desde as campanhas de imunização, acompanhamentos pré familiares e gestacionais, aos aconselhamentos genéticos.
(   ) Práticas  e medidas que envolvem a educação e saúde, envolvendo acompanhamento, orientação e esclarecimentos, que são tomadas buscando evitar sequelas e/ou agravamentos sobre um diagnóstico já estabelecido.
(   ) Medidas e ações que envolvem a educação e saúde, extendendo-se a orientações para grupos familiares, tratamentos de doenças como a sífilis em período gestacional, estimulação essencial a bebês de alto risco.
 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	3 – 1 – 2 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2 – 2, de acordo com o livro-base. "[1] Prevenção primária. medidas e práticas de educação e saúde que visam evitar doenças e deficiências. Alguns exemplos são vacinação, exames pré-concepcionais, acompanhamento pré-natal, palestras e orientações em postos de saúde, campanhas de prevenção de doenças, pesquisas sobre doenças e aconselhamento genético. [2] Prevençio secundária: medidas e práticas de educação e saúde que se prestam a evitar as consequências ou sequelas de uma doença ou deficiência já diagnosticada. O tratamento da sífilis durante a gestaçáo, a estimulação essencial de bebés de alto risco, e as orientações dadas por grupos de apoio aos familiares de crianças com diagnóstico precoce de deficiências são exemplos desse nível de prevenção. [3] Prevenção terciária. medidas e práticas de educação e saúde que objetivam tratar doenças e suas sequelas, além de deficiências já instaladas, minimizando seus efeitos, com vistas a propiciar ao sujeito o alcance de funcionalidade. O atendimento de essencial a bebês com microcefalia, o tratamento cirúrgico do lábio leporino e da fenda palatina, as orientações dos grupos de apoio para familiares de crianças corn diagnóstico tardio de deficiências são exemplos” (livro-base p. 131).
	
	C
	3 – 2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2 – 3