ESTIMULAÇAO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIENCIAS 5 QUESTOES

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Questão 1/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“O atendimento de estimulação essencial/precoce destina-se a crianças na faixa etária de zero a 3 anos, classificadas como de alto ou de médio risco [...]. O atendimento pode se estender até os 5 ou 6 anos a depender das necessidades e da pertinência do atendimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 42-43.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os tipos de atendimento listados abaixo aos seus respectivos objetivos:
1. Preventivo.
2. Terapêutico.
3. Corretivo. 
(   ) Maximizar o potencial e o desenvolvimento. 
(   ) Inibir agravamentos e disfuncionalidades.
(   ) Evitar atrasos, viabilizando adiantamento integral e harmônico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	1 – 3 – 2
	
	D
	3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1, de acordo com o livro-base “Esses processos são divididos em preventivo e terapêutico ou corretivo, de acordo com seus objetivos: [...]. [1] prevenir e/ou evitar atrasos, possibilitando o desenvolvimento integral e harmonioso; [...]. [2] evitar intensificações e sequelas; instrumentalizar e corrigir atrasos, minimizando os efeitos de uma deficiência; [...]. [3] e/ou maximizar o potencial e o desenvolvimento” (livro-base p. 43).
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 2/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o extrato de texto a seguir:  
"Antes de caracterizar os estágios do desenvolvimento, faz-se importante apresentar alguns conceitos da epistemologia genética, que possibilitam uma maior compreensão dessa teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 88.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os termos da epistemologia genética, listados abaixo, aos seus respectivos conceitos: 
1. Esquemas de ação.
2. Equilibração.
3. Afetividade.
 
(   ) Fortemente marcada pela afetividade, estabelece o nivelamento entre o processo de conhecimento, resultante dos processos de assimilação e acomodação.
(   ) Com base nas experiências com o meio, ampliam e expandem, por incorporarem informações que podem ser utilizadas em novas experiências.
(   ) Inseparável das experiências vividas no meio, mune o sujeito de energia e interesse, impelindo-o a novas perspectivas em busca do conhecimento.
 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta: 
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 3 – 2
	
	B
	2 – 1 – 3
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 3, de acordo com o livro-base. “[2] A equilibração, por sua vez, é o resultado do processo de conhecimento no qual a afetividade tem um papel fundamental. [1] Além disso, os esquemas de ação são as experiências que podem ser generalizadas e aplicadas em outras situações. [3] Por fim, a afetividade é a energia que move o sujeito em direção ao conhecimento e desperta sentimentos como interesse, motivação e entusiasmo [...]” (livro-base p. 89).
	
	C
	3 – 1 – 2
	
	D
	1 – 2 – 3
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 3/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Piaget [...] alerta que as respostas do recém-nascido (RN) aos estímulos são reflexas, mas, em hipótese nenhuma, passivas, posto que suas ações indicam a existência de "assimilação sensório-motora”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 90.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os três subestágios do estágio sensório-motor, listados abaixo, as suas características:
1. Reflexos: Reações circulares primárias.
2. Hábitos motores e primeiras percepções organizadas: Reações circulares secundárias.
3. Inteligência sensório-motora: Reações circulares terciárias.
 
(  ) Os movimentos são produzidos de maneira intencional e repetidos, para conquistar novos resultados.
(  ) Surge uma intenção e esquemas de ação que tem a possibilidade de repetição uma  ação pregressa.
(  ) Existe interesse no movimento e nos resultados que produzem de forma a evoluir para ação inteligente.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 2 – 1
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1, de acordo com o livro-base. “[3] no subestágio da inteligência sensório-motora [...] as reações circulares terciárias se caracterizam pela ação que reproduz de maneira intencional um movimento, repetindo-o para obter novos resultados; [...]. [2] no subestágio dos hábitos motores e primeiras percepções organizadas, as reações circulares secundárias se caracterizam pelo surgimento da intencionalidade e a construção de esquemas de ação. Essas reações podem ser identificadas no momento em que a criança percebe que sua ação tem o potencial de reproduzir o movimento feito por uma ação anterior. [1] O bebê se movimenta e o resultado de seus movimentos lhe interessa. Isso caracteriza as reações circulares primárias, marcadas pela transição das ações reflexas para as ações inteligentes [...] presentes no subestágio dos reflexos” (livro-base p.91).
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 4/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia a citação a seguir:  
"[...] a criança atinge o estágio da personalidade polivalente ou categorial, momento em que a socialização assume um papel central em sua vida, especialmente na escola, ampliando suas redes relacionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, T. M. Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 106.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, sobre personalidade polivalente ou categorial, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A transformação cognitiva reduz o interesse pelo conhecimento abstrato, enquanto o desenvolvimento do motor garante a desorganização de atitudes, pensamentos e manifestações de afetividade se ampliam.
	
	B
	A involução psicomotora conduz ao interesse pelo conhecimento científico, enquanto o desenvolvimento desordenado garante a organização de ações, além de desorganização mental.
	
	C
	A revolução psicoafetiva condiciona ao interesse pelo conhecimento metafórico, o desenvolvimento psicomotor ainda não garante a organização de ações, não há pensamentos ou afetividade.
	
	D
	A disfunção cognitiva elimina o interesse pelo conhecimento científico e abstrato, enquanto o desenvolvimento desestrutura a organização de ações, pensamentos e não há manifestações culturais.
	
	E
	A evolução cognitiva conduz ao interesse pelo conhecimento científico, enquanto o desenvolvimento psicomotor garante a organização de ações, pensamentos e manifestações de afetividade.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com o livro-base. “Por volta dos 6 anos, a criança atinge o estágio da personalidadepolivalente ou categorial momento em que a socialização assume um papel central em sua vida, especialmente na escola, ampliando suas redes relacionais. As condutas psicomotoras encontram-se desenvolvidas, possibilitando ações coordenadas, organizadas e que expressam sentimentos e pensamentos. O interesse da criança, em virtude das conquistas cognitivas, direciona-se para o conhecimento científico, ampliando suas relações com o meio” (livro-base p. 106, 107).
Questão 5/10 - Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“O objetivo da prevenção está voltado à criação de um conjunto de medidas de conhecimentos profissional, teórico e prático a serem utilizadas para planejar e orientar atividades dirigidas à redução das causas das deficiências, por meio da adoção de ações como exames pré-nupciais obrigatórios, acompanhamento pré-natal efetivo, melhores condições de assistência perinatal e pós-natal e programas de imunização, entre outros [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILIOTTO, G.S. Educação Especial na perspectiva inclusiva: fundamentos psicológicos e biológicos. Curitiba: InterSaberes, 2015. p. 54.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Estimulação Essencial: Prevenção, Detecção, Diagnóstico e Intervenção no Processo de Desenvolvimento Infantil, relacione os tipos de prevenção listados abaixo as suas respectivas características: 
 
1. Prevenção primária.
2. Prevenção secundária.
3. Prevenção terciária.
 
(  ) Envolvendo a educação e saúde, são medidas que prestam atendimento a pessoas com deficiências e/ou sequeladas e seus familiares, na pretenção de que os impactos sejam diminuidos, ao ponto de que tenham condições de inserção social funcional.
(   ) Ações que envolvem a educação e saúde, tomadas com a intenção de evitar  que visam evitar doenças e deficiências. Envolvem desde as campanhas de imunização, acompanhamentos pré familiares e gestacionais, aos aconselhamentos genéticos.
(   ) Práticas  e medidas que envolvem a educação e saúde, envolvendo acompanhamento, orientação e esclarecimentos, que são tomadas buscando evitar sequelas e/ou agravamentos sobre um diagnóstico já estabelecido.
(   ) Medidas e ações que envolvem a educação e saúde, extendendo-se a orientações para grupos familiares, tratamentos de doenças como a sífilis em período gestacional, estimulação essencial a bebês de alto risco.
 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	3 – 1 – 2 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2 – 2, de acordo com o livro-base. "[1] Prevenção primária. medidas e práticas de educação e saúde que visam evitar doenças e deficiências. Alguns exemplos são vacinação, exames pré-concepcionais, acompanhamento pré-natal, palestras e orientações em postos de saúde, campanhas de prevenção de doenças, pesquisas sobre doenças e aconselhamento genético. [2] Prevençio secundária: medidas e práticas de educação e saúde que se prestam a evitar as consequências ou sequelas de uma doença ou deficiência já diagnosticada. O tratamento da sífilis durante a gestaçáo, a estimulação essencial de bebés de alto risco, e as orientações dadas por grupos de apoio aos familiares de crianças com diagnóstico precoce de deficiências são exemplos desse nível de prevenção. [3] Prevenção terciária. medidas e práticas de educação e saúde que objetivam tratar doenças e suas sequelas, além de deficiências já instaladas, minimizando seus efeitos, com vistas a propiciar ao sujeito o alcance de funcionalidade. O atendimento de essencial a bebês com microcefalia, o tratamento cirúrgico do lábio leporino e da fenda palatina, as orientações dos grupos de apoio para familiares de crianças corn diagnóstico tardio de deficiências são exemplos” (livro-base p. 131).
	
	C
	3 – 2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2 – 3