MOMENTO REVIEW - APRENDIZAGEM DO TEMPO E DO ESPAÇO 2021

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MOMENTO REVIEW – APRENDIZAGEM DO TEMPO E DO ESPAÇO - Março 2020 
PROFESSOR! O QUE VAI CAIR NA PROVA?!! 
 
 
TIPO DETRABALHO: O QUE VAI CAIR NA PROVA?! 
TÍTULO DO TRABALHO: REVIEW 
CURSO: PEDAGOGIA 
NOME DO ALUNO: MINARA RAUEN 
POLO: PAPANDUVA SC DATA:21/ 03/ 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Tópicos Review 
 
 
* Noção de tempo e ensino de história: O tempo é, portanto, fator essencial na análise do real 
e oferece condições cognitivas para que o sujeito organize seus pensamentos num todo 
coerente e irreversível. A construção da noção de tempo passa por três momentos, o tempo 
sensório-motor, o tempo intuitivo e o tempo operatório, além de apresentarem duas operações 
que são a ordem dos acontecimentos e a duração destes. Percebemos que o desenvolvimento 
da noção de tempo, é essencial a evolução da inteligência no ser humano é condição para o 
aprendizado dos fatos históricos. 
*Segunda fase da escola dos Annale: Fernand Brauedel e a História Sociestrutural: 
Constituiu-se como escola ao apontar conceitos (estrutura, conjura e métodos) (história serial 
das mudanças na longa duração) definidos. O estudo das utensílagens mentais (ou psicologia 
histórica dos anos 30) ao lado de fontes massivas representativas e temporalmente comparáveis 
e com certa regularidade, tendo como centro de um projeto intelectual oferece dinâmicas as 
estruturas trabalhadas pelas ciências sociais e ainda tentar articular a longa duração como 
acontecimento. 
*Cinema e Música: A hipótese formulada é de que sim, a música tem papel fundamental no 
desenvolvimento das crianças. O cinema inventado em 1895 apontou como um ótimo recurso 
didático unindo o áudio ao imagético. No campo midiático o cinema contribui eficazmente no 
processo ensino-aprendizagem resultados estes traduzidos em pesquisas entrevistas a 
professores e alunos de rede pública e privada. 
*Memórias e fontes documentais orais, escritas iconográficas e digitais: Tal movimento é 
considerado pelo historiador Francês Pierre Nora como expressão da “aceleração da História” 
fenômeno vivido nos tempos atuais em que consciência de rupturas com o passado em função 
 
da massificação e da mundialização da democratização da massificação e da metiatização, criou 
a necessidade de organizar arquivos, registrar comemorações assegurar identidades isto é criar 
lugares da memória. 
*História do tempo presente: É a história do tempo presente, um campo de estudos históricos 
voltado a análise das rupturas e permanência do passado no presente. A capacidade humana 
de projetar seu futuro e construir suas recordações se veem abaladas pois o ser humano não 
tem o outro horizonte além de seu próprio presente. Este campo encontrou, no início do século 
xx, seus primeiros movimentos de institucionalização em países como a Alemanha e a França 
após a segunda guerra mundial. 
*Plano de aula: É um instrumento de trabalho do professor, nele o docente especifica o que 
será realizado dentro da sala buscando com isso aprimorar a sua pratica pedagógica bem como 
melhorar o aprendizado dos alunos. Um plano de aula tem como principal objetivo fazer a 
distribuição do conteúdo programático que será trabalhado durante o ano, o semestre, o 
trimestre etc. É importante ressaltar que o plano de aula deve ser encarado como uma 
necessidade e não como uma exigência ou obrigação imposta pela coordenação do colégio. 
*Tempo, lugar e sujeitos históricos: O tempo tem três abordagens (tempo cronológico), 
(tempo de duração) e (ritmos de tempo). Tempo cronológico: o que existiu teve um lugar e um 
momento. Tempo de duração: duração de mudanças e permanências. Ritmos de tempo: época 
de plantar, de cultivar e de colher. Lugar é uma porção de espaço qualquer ou um ponto 
imaginário, lugar é uma parte do espaço onde vivemos e interagimos como uma paisagem. 
Sujeitos históricos: pode ser entendido como sendo os agentes da ação social que se tornam 
significativos para o estudo da história. 
*Propostas Curriculares: contexto histórico, fundamentos e orientações para o ensino da 
história: A análise histórica da disciplina e as novas demandas sociais para o estudo de história 
se apresentam como indicativo para as Diretrizes Curriculares porque possibilitam reflexões a 
respeito dos contextos históricos. É fundamental que se estabeleça a relação do passado e do 
presente que por sua vez melhor esclarece e ajuda entender o passado. O objetivo da disciplina 
 
de história é desenvolver a autonomia intelectual através do pensamento histórico, 
desenvolvimento e aprimoramento da consciência histórica para que os diferentes sujeitos 
produzam narrativas históricas sobre sua própria existência e a do outro, bem como, propiciar 
condição básica para a compreensão e interpretação crítica das construções humanas no 
passado. 
*Livro didático: leitura e analise e uso: A leitura e seu ensino são fundamentais na formação 
do aluno-leitor, para isso o uso do livro didático nas aulas de leitura tem papel importante. Os 
professores podem fazer um uso melhor do livro didático para poder analisar o resultado de seu 
uso para ver se pode haver uma melhora em algumas atividades da leitura. O livro material que 
dá apoio no desenvolvimento dos trabalhos em sala de aula por ser um dos principais materiais 
distribuídos pelo Ministério da Educação - MEC, de forma gratuita para as turmas do ensino 
fundamental. Não é único subsidio didático para ser usado em sala de aula, porém, continua 
muitas vezes é mais usado pelos docentes pela ausência de outros materiais ou pela falta de 
tempo e/ou interesse em buscar recursos e subsídios novos para suas aulas. 
*Avaliação diagnóstica, formativa e somativa: ° Avaliação diagnóstica permite que o 
professor entenda e identifique conteúdos em que os alunos possuem aptidão e possível 
defasagem. ° Avaliação formativa permite fornecer aos alunos os chamados feedback quando 
quanto ao processo de aprendizagem. ° Avaliação somativa para medir através das notas e 
conceitos o aprendizado doas alunos indicados por meios de seus resultados. 
*Inclusão escolar: É acolher todas as pessoas sem exceção, no sistema de ensino 
independentemente de sua cor, classe social, condições físicas e psicológicas. O termo é 
associado mais comumente a inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental. 
O artigo 208 da Constituição brasileira especifica que é dever do Estado garantir "atendimento 
educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de 
ensino", condição que também consta no artigo 54 do ECA (Estatuto da Criança e do 
Adolescente). Ou seja, uma criança portadora de deficiência não deve ter de procurar uma 
escola especializada. Ela tem direito a cursar instituições comuns, e é dever dos professores 
elaborar e aplicar atividades que levem em conta as necessidades específicas dela. 
 
*Características de um bom planejamento / plano de ensino: Ter o foco na aprendizagem de 
todos operacionalizando os conteúdos fundamentais para a escola. Ser o produto de uma 
discussão que envolva toda a comunidade escolar. Ter o desempenho constantemente 
monitorado com abertura para redirecionamento. Conter princípios pedagógicos que 
correspondam ao contexto e à prática da sala de aula dos professores. Prever tempo para a 
formação docente e para reuniões pedagógicas. Para o bom planejamento é levar em conta a 
realidade da qual fazem parte professores, escola e alunos. Em termos gerais, isso significa 
considerar aspectos sociais da comunidade, problemas e necessidades locais e, por fim, a 
diversidade dentro da sala de aula. A questão da diversidade vai além das questões culturais e 
de vivência. Inclui os diferentes graus de conhecimento entre osalunos sobre determinados 
conteúdo. Por esse motivo, o planejamento inicial já sofre modificações nas primeiras semanas 
de aula, de acordo com as características das turmas e seus níveis prévios de conhecimento. 
"Mesmo um professor com longa experiência precisa de um planejamento anual, pois não se 
trata só de saber o conteúdo a ser transmitido. 
*Necessidade e importância do planejamento de ensino: Podemos afirmar que o 
planejamento é de extrema importância para que o professor possa pensar na avaliação, 
promover o desenvolvimento do aluno, haja vista que esse processo significa que todo trabalho 
deve ser planejado com qualidade de forma que o planejamento e a avaliação estejam 
diretamente direcionados para a construção do conhecimento do educando. Dessa forma, 
planejar é o ato de organizar ações a fim de que estas sejam bem elaboradas e aplicadas com 
eficiência, se possível, nos momentos relacionados da ação ou com quem se age. Por isso, para 
planejar bem é necessário conhecer para quem se está planejando, no caso, o professor deve 
conhecer a turma com que trabalha e mais, o aluno com quem trabalha. 
 *Planejamento educacional e planejamento de ensino: Planejamento educacional é o 
planejamento de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível 
nacional, educacional e municipal assim o planejamento educacional consiste, segundo Luckesi 
(2005, p.112), num processo de abordagem racional e científica, dos problemas de educação, 
incluindo a definição de prioridades e levando em conta a relação entre os diversos níveis do 
contexto educacional. Planejamento de ensino é um processo de decisão sobre a atuação 
concreta do professor, em constante interação com seus alunos. O conhecimento da realidade é 
 
o primeiro passo para o planejamento, pois é preciso conhecer o aluno e seu meio para saber 
para quem se vai planejar, conhecendo as aspirações, frustrações, necessidades e 
possibilidades dos alunos. Fazendo essa “sondagem” e realizando o diagnóstico, isto é, 
analisando os dados coletados, podemos propor o que é possível alcançar pelos alunos e até 
mesmo o que lhes interessa aprender. 
*Interdisciplinaridade: É um processo que envolve a integração e engajamento em um trabalho 
conjunto das disciplinas do currículo escolar, entre si em com a realidade através deste visa-se 
atingir a construção e a produção do conhecimento, de modo a superar a fragmentação, 
buscando a formação integral dos alunos. Enfim que possam exercer criticamente a cidadania, 
mediante uma visão global de mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos 
amplos e globais da realidade atual. 
* Os novos significados do espaço geográfico: O espaço geográfico é aquele que foi 
modificado pelo homem ao longo da história. Onde contém um passado histórico e foi 
transformado pela organização social, técnica e econômica daqueles que habitam os diferentes 
lugares (“o espeço geográfico é o palco das realizações humanas”). Um conceito bastante 
presente na geografia em geral, o espaço geográfico apresenta definição bastante complexa e 
abrangente. Outros conceitos também relacionados ao espaço geográfico, ou antes, que estão 
contidos nele são: lugar, que é um conceito ligado a um local que nos é familiar ou que faz parte 
de nossa vida, e paisagem que é a porção do espaço que nossa visão alcança e é produto da 
percepção. 
*Geografia como ciência e disciplina escolar: Foi marcada por um processo permanente de 
interpretação do espaço, seu objeto maior é de busca de soluções para problemas observados 
na sociedade, tendo sido marcado este processo pelas condições e necessidades dos diferentes 
momentos históricos. Desta forma, a Geografia teve historicamente um movimento que lhe 
permitiu evoluir na interpretação dos fenômenos espaciais. Ao longo dos anos, a ciência 
geográfica evoluiu e a interpretação baseada no reducionismo histórico/espacial, no 
determinismo e na linearidade dos fenômenos foi, aos poucos, sendo substituída pela 
compreensão dialética das relações, permitindo avanços significativos, já que a paisagem, 
 
elemento observável do espaço, passou a ser analisada a partir da relação entre a sociedade e 
a natureza mediada pelo trabalho humano. 
*Papel da história no currículo escolar: A importância da disciplina de história no currículo 
escolar considerando a sua importância para a construção da identidade e da cidadania, além 
do desenvolvimento da criticidade. Reconhecemos ainda que essa disciplina tem a função de 
resgatar e analisar os aspectos culturais de um determinado povo ou região, objetivando o 
entendimento de processo de desenvolvimento, considerando que a história analisa o passado, 
para a compreensão do presente. 
*Aprender e ensinar história no currículo escolar: Trata-se de um olhar sobre a pratica que 
centra seu foco na necessidade de se conhecer e analisar essa relação bilateral no que se 
refere ao conhecimento histórico, bem como a forma pelo qual o trabalho com fontes históricas, 
colabora para a formação das ideias históricas e da consciência histórica de crianças, jovens, 
alunos e professores. O ensinar e o aprender História compreende o conhecimento e análise 
das ideias históricas de alunos e de professores. Trata-se de um olhar sobre a prática que centra 
seu foco na necessidade de se conhecer e analisar essa relação bilateral no que se refere ao 
conhecimento histórico, bem como a forma pela qual o trabalho com fontes históricas colabora 
para a formação das ideias históricas e da consciência histórica de crianças, jovens, alunos e 
professores. 
*Construção da noção de tempo: A epistemologia genética nos oferece elementos que 
possibilitam verificar como ocorre o processo de desenvolvimento da inteligência e nos mostra 
como a noção de tempo está imbrincada no processo do raciocínio representacional e 
operatório. O “tempo” é, portanto, fator essencial na análise do real e oferece condições 
cognitivas para que o sujeito organize seus pensamentos em todo coerente e reversível. A 
construção da noção do tempo passa por três momentos, o tempo sensório-motor, o tempo 
intuitivo e o tempo operatório, além de apresentarem duas operações que são a ordem dos 
acontecimentos e a divisão destes. Percebemos que o desenvolvimento da noção de tempo 
essencial a evolução da inteligência no ser humano é condição para o aprendizado dos fatos 
históricos. 
 
*Identidades, memorias e patrimônio cultural: A identidade torna-se uma celebração móvel 
formada e transformada continuamente em relação as formas pelas quais somos representados 
ou interpretados nos sistemas culturais que nos rodeiam. Constata-se que a memória é o 
mecanismo responsável por proporcionar ao indivíduo ou grupo um sentimento de 
pertencimento bem como ressignificar dependendo do contexto dos fatos e acontecimento do 
passado. Patrimônio cultural é o conjunto de bens materiais e imateriais que são considerados 
de interesse coletivo suficientemente relevantes para a perpetuação no tempo. O patrimônio 
tem, portanto, a função de (re) memorar acontecimentos mais importantes. 
*Os PCNs e o Estudo de História nas series iniciais: PCNs é um referencial comum para a 
formação escolar capaz de indicar aquilo que se deve ser garantido a todos numa realidade com 
caracterização tão diferenciadas sem promover uma uniformização que descaracterize e 
desvalorize peculiaridades culturais e regionais. O estudo de história é muito importante, isso 
porque conhecendo o passado com clareza o aluno pode entender os fatos e acontecimentos 
que envolvem seu cotidiano presente e assim esses podem contribuir para a construção de um 
cidadão crítico e reflexivo. 
*O livro didático e o ensino da história: O livro didático é utilizado na matéria da escola e que 
serve para dar suporte ao processo de ensino e aprendizagem. O ensino de história surgiu na 
Europa nos fins do século XIX e através dos tempos teve e continuatendo papel relevante na 
formação e preparação dos sujeitos para a vida social através de suas experiências didáticas, o 
ensino de história auxilia na construção da democracia e da cidadania. O livro de História 
estabelece a interação de dimensões diferentes (local, regional), o conteúdo ali presente deve 
levar a criança a desenvolver e compreender interpretações históricas através de momentos de 
investigação, pesquisa, conversa, diálogo, analise de registros documentais, fotografias, objetos, 
roupas, elementos que evidenciem as experiências vividas por homens e mulheres nos diversos 
tempos e espaços. 
*A criança e as relações espaciais: O espaço vivido se refere ao espaço físico vivenciado 
através do movimento e do deslocamento. No processo evolutivo a criança passa a ter uma 
visão sistemática do mundo e para ela os objetos e o espaço que elas ocupam são 
 
indissociáveis, sendo que a posição de cada objeto é dada em função do tono no qual ela se 
insere. Cabe ao professor ajudar o aluno a estabelecer essas categorias para chegar a estruturas 
de organização espacial. Ele deve ainda levar o aluno a estender os conceitos adquiridos sobre 
espaço. A exploração do espaço ocorre a partir do nascimento, através de experiências que a 
criança realiza em seu entorno, seja ao ser segurada no colo, colocada ao seio para mamar ou 
acariciada. 
*Alfabetização cartográfica: Refere-se ao processo de domínio e aprendizagem, de uma 
linguagem constituída de símbolos, uma linguagem gráfica. O domínio dessa linguagem gráfica o 
domínio dessa linguagem segue um processo que acompanha o desenvolvimento cognitivo da 
criança. No entanto, não basta à criança desvendar o universo simbólico dos mapas; é 
necessário que a alfabetização possibilite-lhe compreender a relação entre o real e a 
representação simbólica. Não basta dominar as representações simbólicas pela leitura de uma 
legenda; é importante que a criança seja orientada a depreender significados da área que está 
representando ou criar significados para as áreas mapeadas por outros e que ela está 
conhecendo indiretamente.