Aap2 - Aprendizagem da Língua Portuguesa

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1) 
Para Batista (2010, p. 15) "os propósitos que dirigem o leitor tendem a condicionar 
o emprego das estratégias de que lançará mão para alcançá-los. Assim, se leio um 
texto apenas para saber se o tema que aborda me interessará (como quando 
folheamos um jornal), não leio o texto todo, mas utilizo apenas aquelas 
informações que estão mais destacadas (chamadas saliências textuais), para fazer 
uma espécie de previsão ou hipótese sobre o tema do texto. Utilizo, por exemplo, o 
título, o subtítulo, uma fotografia, sua legenda [...]". 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas: 
 
I. Uma prática constante de leitura na escola pressupõe o trabalho com a 
diversidade de objetivos [finalidades], modalidades e textos que caracterizam as 
práticas de leitura de fato. Diferentes objetivos exigem diferentes textos e, cada 
qual, por sua vez, exige uma modalidade de leitura. 
PORQUE 
 
II. Há textos que podem ser lidos apenas por partes, buscando-se a informação 
necessária; outros precisam ser lidos exaustivamente e várias vezes. Há textos que 
se pode ler rapidamente, outros devem ser lidos devagar. 
Assinale a opção que estabelece corretamente a relação entre as asserções. 
 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
da I. 
Alternativa assinalada 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d) 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e) 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
2) 
Solé (1998) afirma que a escola de Ensino Fundamental dedica-se várias horas por 
semana ao ensino de Língua Portuguesa "em que se situa uma parte importante do 
trabalho de leitura, o qual o seu ensino é concebido por meio de uma sequência de 
instruções que, em geral, "inclui a leitura em voz alta pelos alunos de um 
determinado texto – cada um deles lê um fragmento, enquanto outros 
‘acompanham’ em seu próprio livro; se o leitor cometer algum erro este costuma 
ser corrigido diretamente pelo professor [...]. Depois da leitura elaboram-se 
diversas perguntas relacionadas ao conteúdo do texto" (p. 34). 
Sobre a sequência de instruções para o ensino da leitura, analise se as afirmativas 
são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
 
( ) é adequada, em termos, porque privilegia apenas duas finalidades de leitura: ler 
para praticar a leitura em voz alta e ler para verificar o que se compreendeu (SOLÉ, 
1998) em detrimento dos demais propósitos que orientam a leitura fora da escola. 
( ) é adequada porque é somente dessa maneira que os alunos aprenderão a ler 
em voz alta e a compreender o que leem, ainda que estes fiquem muito cansados. 
( ) é adequada, em termos, porque embora seja importante saber ler em voz alta e 
demonstrar a compreensão do que se leu, os alunos ficam muito cansados com 
esse tipo de atividade. 
( ) É adequada, porque ler em voz alta e responder às questões relativas ao 
conteúdo do texto são os dois objetivos de leitura mais importantes para se gostar 
de ler. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Alternativas: 
 a) 
V - F - V - F. 
 b) 
F - V - F - V. 
 c) 
V - F - F - F. 
Alternativa assinalada 
 d) 
F - F - V - F. 
 e) 
F - F - F - V. 
3) 
Cafeiro (2010) descreve uma série de procedimentos que o professor deve adotar 
sistematicamente na primeira parte de uma aula de leitura. Segue a íntegra da 
orientação: 
"Comece situando o texto dentro da obra de que ele é parte. Mostre o título da obra 
completa, fale de quem escreveu o texto, de quando o escreveu. Se for possível, 
leia um pouco da história do autor para os alunos, comente algum fato relevante 
dessa história. 
Deixe os alunos manusearem a obra livremente e fazerem perguntas. Leia para 
eles a capa, a contracapa, a orelha; chame atenção para a editora, o ano de edição. 
Se o texto for de publicações como jornais e revistas, observe e dê destaque aos 
elementos que caracterizam a publicação (imagens, negritos, tipos de letra, cores)" 
(p. 97). 
Considerando o contexto acima, qual é a capacidade de apreciação e réplica em 
relação ao texto, descrita por Rojo (2004), que predomina? 
Assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
 Recuperação do contexto de produção do texto. 
Alternativa assinalada 
 b) 
Percepção de relações de intertextualidade. 
 c) 
Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos. 
 d) 
Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas. 
 e) 
Comparação de informações. 
4) 
Os PCNs afirmam que "ensinar língua oral não significa trabalhar a capacidade de 
falar em geral. Significa desenvolver o domínio dos gêneros que apoiam a 
aprendizagem escolar de Língua Portuguesa e de outras áreas (exposição, relatório 
de experiência, entrevista, debate etc.) e, também, os gêneros da vida pública no 
sentido mais amplo do termo (debate, teatro, palestra, entrevista etc.). Já que os 
alunos têm menos acesso a esses gêneros nos usos espontâneos da linguagem 
oral, é fundamental desenvolver, na escola, uma série de atividades de escuta 
orientada, que possibilitem a eles construir, progressivamente, modelos 
apropriados ao uso do oral nas circunstâncias previstas" (BRASIL, 1998, p. 67). 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. É importante que a escola indique quais serão os gêneros orais a serem 
trabalhados em cada ano escolar, para que os professores elaborem situações de 
escuta orientada dos gêneros selecionados para o seu ano escolar. 
PORQUE 
 
II. Existem muitas regras sociais que definem o comportamento adequado do 
ouvinte frente ao outro ou aos outros que falam. Tais regras são convenções que 
precisam ser, criticamente, avaliadas e exercitadas pela escola. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
da I. 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
 c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e) 
As asserções I e II são proposições falsas.