prova portu

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS 
Curso: Pedagogia 
Semestre: 5º 
Disciplina: Conteúdo e Metod. do Ens. da Língua Port. e Lit. nos Anos Iniciais do E.F 
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 - referente às aulas 1 a 4 
Professora: Geysa Juce da Silva 
Aluno: Drielli Bernardino Soares 
Polo:	Três lagoas/Ms 
 
ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA AAE 1: 
-Use fonte times new roman​	​, tamanho 12, cor preta ao responder as perguntas discursivas. 
-Cópia total ou parcial não será aceita. A questão será zerada. 
-Envie a sua AAE salva como arquivo do word. 
-As respostas das questões de alternativas devem ser inseridas no quadro destinado que está logo abaixo das questões discursivas. 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS: 
 
1.A Base Nacional Comum Curricular cita alguns gêneros textuais da vida cotidiana para serem trabalhados em sala, como por exemplo, regras de jogos e brincadeiras. Sabe-se que esse gênero é um texto instrucional. Se tivesse que trabalhar com este gênero em uma turma do 2 ano (anos iniciais) como faria? Que metodologia usaria? (2,0) 
 
Trabalharia o gênero instrumental (tipo textual muito útil no nosso dia a dia, e sempre que precisamos lá estamos nós a sua procura e que tem a função única e exclusivamente informativa) o que entendamos que todo texto tem um objetivo específico no que se refere à mensagem transmitida. Nesta aula específica eu trabalharia com as crianças uma receita de bolo para que as mesmas possam “ler” a informação que há na receita, aproveitando também para que as mesmas se familiarizem com as medidas dos ingredientes. 
 
 
 
· Assim como o ensino da produção de textos orais (exposição oral, dramatização, simulação de programas de entrevistas, etc) deve ser ensinado desde os anos inicias, a escuta de textos orais também deve ensinada. A BNCC apresentar as seguintes situações envolvendo a escuta de textos orais: EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Compreensão de textos orais 
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras (BRASIL, 2018, p. 131) 
Diante disso, explique como desenvolveria a habilidade de escutar textos e recuperar ideias ouvidas em uma turma de 4 ano? (6 a 8 linhas) (2,0) 
Organizaria os alunos em duplas. Distribuiria a atividade para os alunos. Projetaria dois vídeos. Os alunos escolherão um dos vídeos para a realização da atividade. Pediria para os alunos anotarem as informações que julgarem mais importantes durante a exibição dos vídeos. Essas anotações serão necessárias para a realização da próxima etapa da atividade que seriam perguntas sobre os vídeos. Exploraria o padrão entonacional, as expressões faciais. Esses elementos dialogam estreitamente com a situação comunicativa. Faria um painel com as repostas das atividade atividades. Isso facilitará a leitura, comparação e compartilhamento das respostas. Essa discussão é válida para perceber se todos os alunos tiveram a mesma impressão de um mesmo relato oral e como isso pode afetar a compreensão do ouvinte. 
 
· Depois de ter estudado sobre os fatores de textualidade, discorra sobre a importância de ensinar, nos anos iniciais, a intertextualidade. (2,0) (6 a 8 linhas) 
 
 
 A​ leitura e a escrita são pontes incontestáveis para que haja uma inclusão do indivíduo dentro da sociedade. Tendo a escola à responsabilidade de sistematizar esses saberes, salienta-se que não é papel apenas do professor de língua portuguesa utilizar-se do texto para que haja uma aquisição significativa da linguagem. Outras disciplinas do Ensino Fundamental deveriam utilizar textos concretizados através dos gêneros disponíveis na sociedade e tipos formando conjunto com fim comum: a inserção do aluno no mundo letrado. Reconhecendo sua importância na sala de aula sugerimos que a utilização do texto aconteça com mais freqüência e que este uso possa articular-se coerentemente dentro de uma proposta interdisciplinar articulada entre as áreas de conhecimento.​ 
 
 
 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
PREENCHA O QUADRO DE RESPOSTAS ABAIXO (0,57 Cada questão) 
 
	1 
	2 
	3 
	4 
	5 
	6 
	7 
	 
A 
	 
A 
	 
C 
	 
A 
	 
D 
	 
A 
	 
D 
 
 
1. Acerca do ensino dos conhecimentos linguísticos e gramaticais nos anos iniciais, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
· A BNCC “esclarece a visão pedagógica do eixo Conhecimentos Linguísticos e Gramaticais, procurando quebrar o tabu de que não se pode aprender gramática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pretende-se que o aluno desde o processo de alfabetização, observe as regularidades da língua e que, progressivamente, domine regras e processos gramaticais, usando-os adequadamente nas diversas situações comunicativas. Nesse âmbito, explica que o aluno tem direito de entrar em contato com a Nomenclatura Gramatical Brasileira, para empregar a metalinguagem, nos anos finais do Ensino Fundamental”. 
Disponível em: ​http://dedig.com.br/bncc-lingua-portuguesa-um-novo-paradigma/​ Acesso em: 10 out. 2020. 
PORQUE 
· A aquisição de conhecimentos linguísticos desde os anos iniciais é fundamental para a formação do leitor e escritor reflexivo quanto à estrutura e à funcionalidade da língua, possibilitando compreender os elementos gramaticais nos textos ao longo dos anos iniciais. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
X a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.​	 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
2. Acerca da concepção de letramento, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. A BNCC “ressalta o conceito de letramento (incluindo o letramento digital e midiático) e a questão da interdisciplinaridade, para a formação integral do aluno. Ser letrado é saber falar, escutar, ler e escrever sobre qualquer assunto, de qualquer componente curricular, em diversas situações pessoais, sociais e escolares, de maneira adequada a cada situação de comunicação, utilizando a tecnologia digital e os gêneros textuais ligados à mídia digital, permitindo interações diversas e relevantes para a vida em sociedade”. 
Disponível em: ​http://dedig.com.br/bncc-lingua-portuguesa-um-novo-paradigma/​ Acesso em: 10 out. 2020. 
PORQUE 
II.As práticas de letramentos permitem ao aluno identificar a intencionalidade, a intertextualidade (relação entre textos) e o contexto em que o texto é produzido, contribuindo, assim, para a sua formação leitora. 
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
X a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.​	 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas. 
 
3.Sobre textualidade, é correto afirmar que: 
· a coerência depende, exclusivamente, do conhecimento enciclopédico e linguístico do autor. 
· a coesão é condição suficiente e necessária para obtenção da coerência. 
X c) a coerência se estabelece na relação entre o texto, o autor e o leitor.​	 
d) a coesão, diferentemente da coerência, é de natureza estritamente sintática e gramatical. 
 
4. Avalie as seguintes asserções e a relação entre elas: 
 I. “Na esfera escolar, as crianças têm oportunidades de viver experiências planejadas, usar a linguagem e refletir sobre as práticas de linguagem. Ao ler a capa de um livro de literatura infantil, refletir sobre palavras novas de uma canção ou tentar grafar uma palavra na produção de legendas,elas se engajam em situações de aprendizagem em que a escuta e a leitura de textos de diferentes gêneros, assim como a produção de textos orais e escritos ganham grande relevância para o seu desenvolvimento humano”. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/ensino-de-lingua-portuguesa Acesso em: 
20 jun. 2017. 
PORQUE 
II.“No Ciclo de Alfabetização, o ensino de Língua Portuguesa encontra-se geralmente organizado em torno de quatro grandes eixos de ensino: (i) leitura de textos; (ii) produção de textos; (iii) oralidade e (iv) conhecimentos linguísticos. Tais eixos são normalmente trabalhados de forma inter-relacionada e em diferentes áreas do conhecimento. Nas aulas de História, Matemática e Ciências, por exemplo, as crianças leem e escrevem textos verbo-visuais de gêneros específicos: calendários, gráficos, linha do tempo e relatórios, entre outros. Por tal razão, as diversas propostas curriculares contemporâneas têm defendido que o texto seja visto como a unidade de ensino de Língua Portuguesa e os gêneros textuais como seus principais objetos de ensino”. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/ensino-de-lingua-portuguesa Acesso em: 
20 jun. 2017. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
X a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
5.O bom professor é sempre um bom leitor e um incentivador da leitura. Para tal, ele não se cansará em criar situações deflagradoras, que estimulem os alunos a ler e gostar de ler. Como regra básica, ele procurará sempre fazer com que os alunos leiam o que gostam e sentindo prazer no que estão fazendo. A partir dessa afirmativa, indique com (v) a afirmativa verdadeira e com (f) a falsa. 
· Na leitura silenciosa, o leitor não precisa explicitar a conexão entre os sinais gráficos e o significado. Por isso, ela economiza tempo e esforço. 
· A leitura oral compreende todas as operações que fazem parte da leitura silenciosa mais a produção de sons ou sequências de sons em respostas ao estímulo visual. 
· Além da decodificação, que é a primeira etapa da leitura, temos também a compreensão e a interpretação como etapas extremamente importantes para uma leitura eficiente. 
· O material de leitura deve ser selecionado obedecendo a uma gradação e sequência, de acordo com a faixa etária, o gosto e a preferência dos alunos. 
· Dentre os materiais selecionados para a leitura, o professor não pode contemplar apenas os textos didáticos, mas também aqueles presentes no meio social. Assinale a alternativa que indica, de forma sequencial e correta, verdadeiras e falsas: a) V- V- F-F-V 
· V- V-V-V-V 
· V-F-F-F-V Xd) F-F-V-V-V e) F-F-F-V-V 
 
6. Avalie as seguintes asserções e a relação entre elas: 
· “[...] Os gêneros de texto, portanto, não são classes gramaticais para classificar textos: são entidades da 	vida. 	Dão 	nome 	a 	uma 	‘família 	de 	textos’”. 	Disponível 	em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/generos-e-tipos-textuais Acesso em: 20 jun. 2017. 
PORQUE 
· “Dentre as distinções entre tipos de texto e gêneros de texto, a mais famosa delas é de autoria de Marcuschi, que define o tipo textual como uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição [...]. Já o gênero textual, para o autor, seria ‘uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição 	característica’”. 	Disponível 	em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/generos-e-tipos-textuais Acesso em: 20 jun. 2017. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
X a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas. 
 
7. 
I.“A concepção de escrita como um processo baseia-se nas teorias da enunciação que consideram a língua um fenômeno social, uma forma de ação entre sujeitos. Ao escrever – e também ao falar –, os sujeitos constroem uma interação em que o trabalho com a língua está presente”. Disponível em: 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/reescrita Acesso em: 20 jun 2017. 
 
II. “O termo reescrita deve ser entendido no interior de uma concepção de escrita como um processo, diferente de uma concepção de escrita apenas como um produto. Quando perguntamos “o que é escrever?” ou “como acontece a escrita?”, uma resposta corrente e banal remete aos conceitos do dom e da inspiração, ou seja, escreve-se quando se tem o dom para escrever e quando se tem inspiração para escrever. Outra resposta, mais embasada em estudos e pesquisas, e possível de ser levada para a prática pedagógica, diz que a escrita é resultado de um trabalho realizado pelos escreventes, seja na escola, seja nas diferentes situações sociais em que acontece”. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/reescrita Acesso em: 20 jun 2017. 
 
Ao analisar os excertos, fica evidente que: 
· A reescrita é a etapa inicial na produção textual e imprescindível para que se obtenha um bom resultado. 
· Depois da correção da primeira versão, a devolutiva do texto para o aluno escrevê-lo novamente é uma oportunidade de ele amadurecer no processo. 
· A reescrita consiste apenas na prática de correção das inadequações apontadas pelo professor no texto do aluno. 
Xd) A reescrita é dispensável no processo de produção textual, pois uma única correção textual é aponta os deslizes e orientar sobre as próximas produções textuais. 
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