Simulado de Língua Portuguesa - FGV - Aluno Oficial

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Simulado de Língua Portuguesa – Aluno Oficial - Academia Barro Branco 
1- Carta ao leitor – Uma falsa solução mágica 
 O perigo de políticas públicas desgastadas, que custam caro e dão pouco resultado, 
serem substituídas por outras ainda piores é sempre muito alto quando não há bons 
exemplos para emular. A legalização da maconha é uma dessas soluções aparentemente 
simples para um problema complexo que muitos estudiosos e políticos sérios, e outros nem 
tanto, defendem na falta de uma ideia melhor. A premissa, nunca testada na prática em sua 
totalidade, é que a liberação da produção, da venda e do consumo da Cannabis seria 
suficiente para eliminar do problema sua porção mais danosa, a cadeia de crimes 
alimentada pelo dinheiro do tráfico. Pois os eleitores do Uruguai e do Colorado e de 
Washington, nos Estados Unidos, decidiram, pelo voto direto ou de seus representantes, ser 
cobaias da experiência de legalizar a maconha. Dentro de alguns meses, qualquer cidadão 
adulto do nosso país vizinho e dos dois estados americanos poderá comprar a droga numa 
farmácia ou loja especializada. 
 VEJA destacou duas repórteres para ver de perto o impacto que a legalização da 
maconha está tendo entre os uruguaios e os americanos. Sim, porque, mesmo antes da 
entrada em vigor das leis, seu espírito liberalizante já se instalou. As jornalistas viram uma 
realidade menos rósea que aquela com que os defensores da medida costumam sonhar. 
Uma das repórteres visitou seis cidades em Washington, no Colorado e na Califórnia, onde, 
a exemplo de outros dezessete estados e da capital americana, a maconha é de quase livre 
acesso, mesmo que, teoricamente, só possa ser vendida por prescrição médica. 
 Da mesma forma que ocorre com as bebidas alcoólicas, há sempre algum adulto 
irresponsável disposto a comprar maconha para um adolescente usar. “Preparando‐se para 
a entrada em vigor da nova lei, as lojas vão vender maconha muito mais potente do que a 
dos traficantes”, diz a repórter. Nossa segunda repórter teve uma impressão ainda mais 
negativa do caso uruguaio. Enquanto nos estados americanos existe uma provisão para 
avaliar de tempos em tempos o acerto da legalização, no Uruguai predomina a 
improvisação: “Ninguém analisou em profundidade as consequências de longo prazo que a 
legalização pode trazer”. 
 (Veja, 13/11/2013) 
Um editor de texto deve ter domínio da norma culta da língua e das progressivas 
alterações que essa língua vem sofrendo. No livro A língua portuguesa e o modernismo, o 
autor fala de algumas modificações na norma culta que o Modernismo introduziu ou vem 
introduzindo. 
Assinale a alternativa em que a frase dada não confirma a modificação indicada no início. 
a) início de frase com pronome oblíquo átono / Me encontraram no meio da mata, 
completamente perdido. 
b) troca do verbo haver (= existir) pelo verbo ter / Eles ainda não tinham chegado ao 
resultado do problema. 
Projeto: Vamos Gabaritar! 
Prof: Thales Rogério 
YouTube: Thales Rogério 
Questões: FGV - 2015 
 
c) má colocação de pronome oblíquo entre dois verbos / Ela soube se retirar no 
momento preciso. 
d) emprego do pronome ele/ela como objeto direto / Encontrou ele em pleno centro 
da cidade. 
e) emprego do verbo implicar fora de sua regência original / Os resultados implicaram 
em grande problema para todos. 
 
2- 
ESCREVA BEM, É SIMPLES 
 Não é preciso ser professor de língua portuguesa para conhecê-la. Os gramáticos não 
são os únicos capazes de produzir textos coerentes, concisos e adequados. Não, a língua 
portuguesa não é a mais difícil de ser entendida. Não, português não é difícil de aprender. 
Acredite, você é capaz de produzir textos concisos, caprichados e perfeitamente entendíveis 
às pessoas que você deseja que tenham acesso a eles. 
 Para começar, defina seu assunto, ou seja, sobre o que você pretende falar ou discursar. 
Entenda que não é o título (ao concluir seu texto, não se esqueça dele), mas o assunto a 
ser desenvolvido, aquele que será seu objeto de análise, tal como uma matéria-prima que 
precisa ser moldada para ter os formatos de acordo com o estilo de cada um. 
 Uma das dicas para isso é inserir em seu cotidiano a leitura em suas formas verbais e 
não verbais, tendo um olhar atencioso a todas as formas de textos que o rodeiam, tais como 
propaganda, folder, charge, placa de trânsito, anúncio de emprego, discurso de algum 
político, enfim, atente-se a tudo o que é capaz de transmitir uma mensagem. Aproveite para 
se questionar sobre como esses exemplos conseguem fazer com que uma mensagem seja 
entendida por um determinado grupo de pessoas. 
 Bom, escolhido o assunto, defina, indispensavelmente, seu público-alvo, pois ninguém 
escreve bem se não souber para quem vai escrever. Essa dica vale até mesmo se você 
desejar que seu texto seja lido por um grande número de pessoas. Nesse caso, utilize-se 
de uma linguagem simples e formal, ou seja, não utilize palavras que parecem existir apenas 
em dicionários e, muito menos, não utilize expressões grosseiras e gírias. 
 Observadas essas dicas, você pode, enfim, começar seu rascunho. Isso mesmo! 
Rascunho, pois um bom texto, na maioria das vezes, é o resultado de uma releitura realizada 
pelo próprio autor. Isso acontece porque, ao reler o que escrevemos, vamos identificando 
outras formas de passar a mesma informação. Nesse processo, aumentamos nossa 
garantia de que a mensagem será entendida pelos nossos receptores. 
 Além dessas regras que podem ser lembradas mais facilmente, vale uma dica muito 
importante: peça que outra pessoa leia seu texto, pois nada como um olhar diferente para 
apontar algumas falhas que, mesmo após nossa releitura, não conseguimos identificar. 
(Adaptado de Erika de Souza Bueno, O Globo, 17-03-2012) 
Na elaboração do texto, a autora deixou-se identificar como professora de língua 
portuguesa pela utilização de alguns vocábulos que fazem parte de um jargão ou de um 
domínio cultural ligado ao estudo de línguas. O segmento do texto em que nenhum desses 
traços está presente é: 
 
a) “Nesse processo, aumentamos nossa garantia de que a mensagem será entendida 
pelos nossos receptores”. 
b) “Bom, escolhido o assunto, defina, indispensavelmente, seu público-alvo, pois 
ninguém escreve bem se não souber para quem vai escrever”. 
c) “Uma das dicas para isso é inserir em seu cotidiano a leitura em suas formas 
verbais e não verbais...”. 
d) ”...tendo um olhar atencioso a todas as formas de textos que o rodeiam, tais como 
propaganda, folder, charge, placa de trânsito, anúncio de emprego, discurso de 
algum político, enfim, atente-se a tudo o que é capaz de transmitir uma 
mensagem”. 
e) “Não é preciso ser professor de língua portuguesa para conhecê-la”. 
 
 
3- Há uma série de palavras em língua portuguesa que modificam o seu sentido em 
função de uma troca vocálica; esse fato só NÃO ocorre em: 
 
a) deferir / diferir; 
b) infarte / infarto; 
c) emergir / imergir; 
d) descrição / discrição; 
e) eminente / iminente. 
 
4- Na redação de um texto, pode ocorrer uma série de dificuldades com os vocábulos 
da língua portuguesa; as palavras abaixo que estão graficamente corretas são: 
 
a) advogado / metereologia; 
b) bicabornato / astigmatismo; 
c) babadouro / beneficência; 
d) reinvindicação / bugigangas; 
e) jaboticaba / cabelereiro. 
 
5- 
 
 
O texto do cartaz apresenta numerosos erros segundo a norma culta da Língua 
Portuguesa. Assinale a opção em que o segmento retirado do texto está correto. 
 
a) “O lixo eletrônico contém". 
b) “material radioativo que causam danos". 
c) “causam danos a saúde". 
d) “a saúde e ao meio ambiente". 
e) “esse material fique jogado por ai". 
 
6- Leia o verbete a seguir. 
 
“cereal adj.2g. 1. Relativo às sementes ou às plantas cujos grãos servem de base 
à alimentação 2. fig. relativo a ou própriopara produzir pão s.m. 3. Planta, esp. 
aquela cujos grãos servem de base à alimentação, como p.ex. trigo, arroz, milho, 
soja. ETIM lat. cerealis,e relativo ao trigo, ao pão.” (Dicionário Aurélio da Língua 
Portuguesa, p. 439) 
 
(Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, p. 439) 
 
Assinale a opção que apresenta a informação que está indicada de 
forma inadequada. 
 
a) A abreviatura “adj.2g.” significa “adjetivo de dois graus”. 
b) Os números 1 / 2 / 3 indicam diferentes significados que o vocábulo pode assumir. 
c) A abreviatura “fig” significa “em linguagem figurada”. 
d) A abreviatura “s.m.” indica “substantivo masculino”. 
e) As letras maiúsculas ETIM indicam a origem da palavra. 
 
7- “Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que gramática queremos 
ensinar: a gramática entendida como um sistema único ou a gramática como um 
diassistema? Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas? Qual a função 
do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção textual? Cobra-se ou 
incentiva-se a leitura? Parece-nos já se ter chegado a um consenso: ensina-se a 
gramática como diassistema, valorizando-se todas as modalidades linguísticas, 
adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado em suas 
potencialidades expressivas; trabalha-se com produção textual; incentiva-se sempre 
a leitura”. (id.) 
 
Segundo esse segmento do texto de Nícia de Andrade, diante da frase “Me empresta 
algum dinheiro, amigo!”, a posição didática do professor de Língua Portuguesa deve ser a 
de 
 
a) condenar universalmente a construção por inadequada à norma culta. 
b) mostrar a inadequação à norma culta, mas destacar sua adequação a outras 
situações de comunicação. 
c) indicar a adequação da construção já que é estrutura predominante na linguagem 
coloquial. 
d) criticar a construção, independentemente da situação comunicativa, em virtude de 
a frase ser iniciada por pronome oblíquo átono. 
e) destacar a importância da participação linguística do povo na construção da língua 
portuguesa. 
 
8- A locomotiva desacelera 
 
Desde a virada do século, a China cumpre o papel de locomotiva da economia mundial. 
Agora, porém, a locomotiva desacelera, talvez bruscamente, encerrando um longo ciclo que 
se caracterizou pelo boom das commodities e, ainda, por uma expansão acelerada das 
chamadas “economias emergentes”. Descortina-se uma nova paisagem econômica e 
geopolítica. 
Sob o impacto da desaceleração chinesa, os “emergentes” enfrentam baixas taxas de 
crescimento ou, como nos casos extremos da Rússia e do Brasil, profundas recessões. Ao 
mesmo tempo, os fluxos de investimentos estrangeiros mudam de direção, trocando os 
“emergentes” pelos Estados Unidos. No longo “ciclo das commodities”, desenvolveu-se a 
tese de que os Brics constituiriam um polo econômico e político capaz de contrabalançar o 
poder dos Estados Unidos. Tal tese é uma vítima ilustre da transição global que está em 
curso. (Mundo, outubro de 2015) 
 
Há uma série de adjetivos em língua portuguesa, chamados adjetivos de relação, que se 
caracterizam, entre outras marcas, por não poderem receber variação de grau. O adjetivo 
abaixo que está nesse caso é: 
 
a) economia mundial; 
b) longo ciclo; 
c) expansão acelerada; 
d) nova paisagem; 
e) baixas taxas. 
 
9- O sufixo nominal -ada tem emprego bastante amplo em língua portuguesa, com uma 
grande variedade de sentidos. 
As alternativas a seguir apresentam exemplos que correspondem ao sentido selecionado, à 
exceção de uma. Assinale-a. 
a) Prato ou iguaria: bacalhoada, feijoada e mariscada. 
b) Coletivo: tijolada, mosquitada e papelada. 
c) Golpe dado: pedrada, cacetada e garrafada. 
d) Bebida: laranjada, limonada e cajuada. 
e) Ação ou efeito de: florada, risada e caminhada. 
 
10- Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas diferentes da rede estadual 
de Pernambuco. O planejamento anual de cada uma delas revela abordagens 
próprias sobre as relações entre as disciplinas. Kátia planejou, para as aulas de 
Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, 
pesquisas e uma prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo 
de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura. Lúcia 
estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro 
didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua 
Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de 
propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim de desenvolver a 
competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui 
o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será uma 
viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil. Sobre a abordagem das 
professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa 
correta. 
 
a) As duas professoras apresentam uma organização multidisciplinar dos conteúdos. 
b) Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem 
multidisciplinar dos conteúdos 
c) As duas professoras apresentam uma organização interdisciplinar dos conteúdos. 
d) Kátia apresenta uma abordagem multidisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem 
interdisciplinar dos conteúdos. 
e) Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem 
transdisciplinar dos conteúdos. 
 
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Gabarito: 1 B, 2 E, 3 B, 4 C, 5 A, 6 A, 7 B, 8 A, 9 B, 10 D.