SINTA O SOM

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Caderno 1
Sumário
Unidade 1 - Quem sou eu?
•	História:	A	menina	que	esqueceu	o	nome.........	6
•	Brincadeiras.....................................................	8
•	Jogos	teatrais...................................................	8
•	Corpo	e	canção.................................................	9	e	10
•	Jogos	de	sentidos.............................................	10
•	Batucando.........................................................	11
•	Gênero	textual...................................................	11
•	Músico	em	Destaque:	MPB4.............................	12
•	Criatividade.......................................................	13
Unidade 2 - Como eu sou?
•	História:	Zezinho,	o	Rei	da	Bola.........................	14
•	Brincadeiras.....................................................	15
•	Jogos	teatrais...................................................	15
•	Corpo	e	canção.................................................	16
•	Jogos	de	sentidos.............................................	17
•	Batucando........................................................	17
•	Gênero	textual..................................................	18
•	Músico	em	destaque:	Alceu	Valença.................	19
•	Criatividade......................................................	19
Unidade 3 - Onde eu moro?
•	História:	A	casa	do	João	de	Barro.....................	 20
•	Brincadeiras....................................................	 21
•	Jogos	teatrais..................................................	 21
•	Corpo	e	canção................................................	 22
•	Jogos	de	sentidos............................................	 23
•	Batucando........................................................	23
•	Gênero	textual..................................................	24
•	Músico	em	Destaque:	Braguinha......................	25
•	Criatividade......................................................	25
Unidade 4 - Ambiente natural e urbano
•	História:	Mundo	grande....................................	 26
•	Brincadeiras....................................................	 27	e	28
•	Jogos	teatrais..................................................	 28
•	Corpo	e	canção................................................	 29	e	30
•	Jogos	de	sentidos............................................	 30
•	Batucando........................................................	31
•	Gênero	textual..................................................	31
•	Músico	em	Destaque:	Heitor	Villa-Lobos...........	32
•	Criatividade......................................................	32
Unidade 5 - Dia e noite
•	História:	Day	and	night.....................................	 33
•	Brincadeiras.....................................................	33	e	34
•	Jogos	teatrais...................................................	34
•	Corpo	e	canção.................................................	35	e	36
•	Jogos	de	sentidos.............................................	36	e	37
•	Batucando........................................................	37
•	Gênero	textual..................................................	38
•	Músico	em	Destaque:	Caetano	Veloso..............	 38
•	Criatividade......................................................	38
Unidade 6 - Estações do ano
•	História:		A	cigarra	e	a	formiga..........................	39
•	Brincadeiras.....................................................	40	e	41
•	Jogos	teatrais...................................................	41
•	Corpo	e	canção.................................................	42
•	Jogos	de	sentidos.............................................	43
•	Batucando........................................................	43
•	Gênero	textual..................................................	44
•	Músico	em	Destaque:	Antônio	Lucio	Vivaldi......	 44
•	Criatividade......................................................	44
Unidade 7 - Animais
•	História:		Tangomolango	e	Toró.........................	45
•	Brincadeiras.....................................................	46
•	Jogos	teatrais...................................................	47
•	Corpo	e	canção.................................................	47	a	49
•	Jogos	de	sentidos.............................................	49
•	Batucando........................................................	50
•	Gênero	textual..................................................	50
•	Músico	em	Destaque:	Vinícius	de	Moraes.........	51
•	Criatividade......................................................	51
Unidade 8 - Terra e mar
•	História:		Luão	do	mar.......................................	52
•	Brincadeiras.....................................................	53
•	Jogos	teatrais...................................................	53	e	54
•	Corpo	e	canção.................................................	54
•	Jogos	de	sentidos.............................................	54	a	56
•	Batucando........................................................	56
•	Músico	em	Destaque:	Milton	Nascimento...	 57
•	Criatividade......................................................	57
Unidade 9 - Culminância
•	História:		Um	menino	sem	nome.......................	58
•	Brincadeiras.....................................................	59
•	Criatividade......................................................	59
Anexos - Cartões
•	Cartões	...........................................................	 61	a	228
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EXPEDiENTE
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
PREFEITO	DA	CIDADE	DO	RIO	DE	JANEIRO
Marcelo	Crivella
SECRETÁRIA	MUNICIPAL	DE	EDUCAÇÃO
Talma	Romero	Suane
SUBSECRETÁRIA	DE	ENSINO
Rejane	Pereira	Faria	da	Costa
GESTORA	DO	PROGRAMA	ORQUESTRA	NAS	ESCOLAS
Moana	Martins
CHEFE	DE	GABINETE
Heloisa	Sermúd	Braz
SUBSECRETÁRIO	DE	GESTÃO
Claudio	Maia	Figueiredo
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A IMPORTÂNCIA DO PROJETO NA PERSPECTIVA DE DESENVOLVIMENTO 
DA EDUCAÇÃO PÚBLICA
A Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro tem como missão oferecer uma educação pública inclusiva, sustentável, democrática e participativa para 
todos os seus estudantes, visando o seu desenvolvimento integral, bem como o seu 
preparo para o exercício da cidadania. Por isso trabalhamos diuturnamente, com 
afinco, para garantir práticas pedagógicas e formas criativas em uma educação pública 
de qualidade, com a qual nossos alunos e alunas possam conhecer e reconhecer 
suas potencialidades.
Em minha trajetória de 35 anos dedicados exclusivamente à educação carioca, 
sempre trabalhei para fortalecer a escola como lugar de oportunidades e experiências 
para o desenvolvimento de capacidades criativas, críticas e inovadoras dos alunos, 
através da ação permanente de vivências culturais dentro da escola, carregada com 
um conjunto de práticas, valores e símbolos que proporcionam uma fruição plena.
Nesse sentido, tenho a alegria de apresentar à rede municipal de ensino do Rio de 
Janeiro o caderno SINTA O SOM, uma tecnologia educacional materializada através 
das experiências educacionais desenvolvidas em nossas próprias escolas. Elaborado 
pelos nossos próprios professores, esta é uma contribuição pedagógica alinhada 
com a política educacional desta Secretaria, que objetiva elevar os indicadores de 
qualidade educacional de todos os nossos estudantes.
Através do aplicativo SINTA O SOM e de todo o conjunto de suportes pedagógicos e 
materiais, este programa interdisciplinar objetiva colorir ainda mais nossas escolas 
e apoiar nossos professores com recursos para aulas ainda mais dinâmicas e 
interativas.
Meu desejo é que a rede de educação pública carioca continue avançando, 
contribuindo e influenciando ações de melhoria para a educação pública em todo o 
Brasil, sobretudo trazendo respostas políticas para a ampliação do universo cultural 
de crianças, adolescentes e jovens, e para a expansão de conhecimentos, fazeres, 
valores, competências e habilidades exigidas na vida social e cotidiana, com igualdade 
de oportunidades.
Talma Romero Suane
Secretária Municipal de Educação
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EU NO MUNDO
A o idealizarmoso “Sinta o Som - Eu no Mundo”, desejávamos que este fosse um material de auxílio a professores de 1º e 2º anos. Neste material, 
concentramos assuntos sobre identidade, corpo humano, espaço e natureza, 
que interagem em dois pilares: literatura, através das histórias e da poesia, e 
música, nos mais diversos conteúdos. 
Não pretendemos que nenhum professor de primeiro segmento do Ensino 
Fundamental seja um especialista em música, mas que se valha das melodias já 
utilizadas na rotina da sala de aula para apresentar a seus alunos os conteúdos 
das diversas disciplinas como aporte da educação musical.
A estrutura de todos os cadernos gira em torno dos seguintes dispositivos: 
histórias infantis, jogos teatrais, corpo e canção, jogos de sentidos, batucando, 
gênero textual, músico em destaque e criatividade.
Entendemos que as histórias infantis são um meio eficaz de introduzir os conteúdos. 
No início de cada unidade apresentamos uma história e, na sequência, brincadeiras, 
músicas e atividades de criação, que darão subsídios aos conteúdos, de modo 
que, ao interagirem entre si, permitam uma aprendizagem lúdica, prazerosa e 
interdisciplinar. Da mesma forma, os demais dispositivos buscam produzir uma 
interação entre as diversas expressões artísticas, bem como entre as dimensões 
do trabalho corporal com as crianças.
Pelo fato de as unidades transitarem pelas histórias infantis, enfatizando 
aspectos da leitura e da literatura; por questões corporais; e pelas abordagens 
históricas falando sobre os compositores, o livro apresenta uma vocação 
interdisciplinar. Dessa forma, o professor tem certa liberdade para transitar em 
diversos conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.
Sinta o Som
5
1 - Quem sou eu?
Era uma vez uma menina linda de cabelos cacheados, com um sorriso que contagiava todos a seu redor.
Um dia ela acordou, não lembrava seu nome e começou 
a perguntar a quem ela encontrava como se chamava.
Perguntou primeiro para sua mãe:
- Você sabe meu nome?
A mãe, achando que ela estava brincando, 
resolveu entrar na brincadeira:
- É Doriana?
- Não!
A Menina foi para a sala, encontrou seu pai 
e foi logo perguntando:
- Você sabe meu nome?
O pai quis entrar na brincadeira:
- É Adriana?
- Não!!!
Já ficando irritada, foi perguntar para seu irmão:
- Você sabe meu nome?
O irmão riu e falou:
- Será que é Fulana?
- Não! Não! Não!!!!
A menina que esqueceu o nome 
História
Objetivo geral: Potencializar as características individuais das crianças.
Conteúdo musical: Ritmo e duração.
Outros conteúdos: Divisão silábica.
6
Já sem esperança de lembrar seu nome, a menina pegou sua mochila 
e foi para o portão esperar o ônibus escolar.
Assim que entrou no ônibus, como era de costume, num só coro, 
as crianças começaram a cantar:
”Mariana conta 1, Mariana conta 1,
é 1 é Ana, viva Mariana, viva Mariana!”
Como num estalo, ela lembrou que 
o nome dela era Mariana.
E pensou baixinho:
- Poxa vida! Sempre me chateei com essa 
brincadeira, mas hoje ela valeu a pena!
Mariana conta 1
7
• Brincadeiras musicais
Brincadeiras
Ache o seu eu
Como fazer: Cada aluno recebe um crachá com o nome de um amigo. Ao iniciar a canção, 
o aluno tem que encontrar seu nome, que estará com um dos amigos. Ao achar seu nome, 
ele troca o crachá com o amigo. A brincadeira termina quando todos encontram seus nomes.
O jogo: Cada jogador escolhe um objeto de trabalho ou um ser vivo com que se identifique e que tenha 
movimento. A partir dessa escolha, a criança vai demonstrar com o corpo para a turma como esse objeto/ser 
vivo se movimenta. Como ele é? Como ele se movimenta? Como poderia ser? Como o manipulamos? 
Não utilizamos recursos sonoros, apenas movimentos corporais. O professor poderá indicar partes 
específicas do corpo para jogar com o objeto escolhido. Por exemplo: agora use os pés, a cabeça... 
Como seria minha cabeça se fosse esse objeto? Qual o peso, a forma, a textura? Os alunos 
precisam perceber e descobrir qual é o objeto escolhido pelo jogador e, mesmo que descubram 
muito rápido, não devem falar nem gritar, devem sentir e perceber, prestando bastante atenção 
até chegar a sua vez. 
O professor deverá continuar estimulando para que o trabalho corporal seja realizado. 
O objeto pode ser uma bola, um skate, um gato, uma minhoca... o que ele desejar. A escolha da 
criança é livre e dialoga diretamente com a sua identidade.
O foco: Movimento corporal e identidade com algo interno/externo.
O que trabalhamos? Comunicação não verbal e escolhas de identidade.
Material necessário: Um crachá com o nome de cada um dos alunos, que pode ser confeccionado 
com papel e barbante.
Passe a bola
Objetivo: Fazer a apresentação individual dos alunos e vivenciar o andamento musical.
Material necessário: Uma bola.
Como fazer: Em roda, os alunos passam a bola enquanto cantam a canção. Assim que a canção 
para, o aluno que está com a bola diz seu nome. A bola roda até que todos se apresentem.
Jogos Teatrais
• Eu e meu corpo nos transformamos num objeto
Objetivo: Identificar graficamente o próprio nome.
8
Corpo e Canção
Palma, palma, pé
Palma, palma, pé
Palma, palma, pé, pé
O meu nome vou dizer
Com a palma e com o pé
Cartões disponíveis 
nas páginas 61 e 63.
Recorte, destaque 
e apresente às crianças.
O sapo não lava o pé
Objetivo:
Trabalhar a identidade e a integração dos alunos, explorando as vogais das sílabas.
Como fazer:
• Ensinar a música de forma que os alunos criem domínio da melodia.
• Trabalhar a música explorando as vogais.
• Num segundo momento, levar os alunos para um espaço aberto e lá propor a seguinte atividade:
 - Cantar com os alunos enquanto imitam o pulo do sapo.
 - Em seguida, substituir a palavra sapo pelo nome do aluno que, a partir de então, pulará sozinho.
 - Alterna-se a letra original da música - quando todos os alunos pulam - com a letra na qual se
 susbtitui o “sapo” pelo nome dos alunos.
O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora na lagoa
Não lava o pé porque não quer
Mas que chulé
Material necessário:
9
• Réguas rítmicas 
Corpo e Canção
Jogos de Sentidos
Objetivo:
Seguir a ideia da brincadeira de “apresentação dos nomes”, introduzindo o ritmo, a separação das 
sílabas e o acento das palavras.
Como fazer:
• Em roda, começar cantando e fazer o que pede a música.
• Apresentar os cartões e pedir para os alunos realizarem os gestos que estão visualizando nos 
cartões (pulo, estalo, palma).
• Pôr os cartões no chão e pedir para formarem uma roda. Cada um dos alunos escolherá como 
quer apresentar o seu nome juntamente com o som sugerido no cartão.
A música será feita aluno por aluno, de acordo com a escolha de cada um. Os amigos repetem a 
sugestão do executante anterior.
Objetivo:
A partir do nome dos alunos, dar início a um trabalho de 
reconhecimento sonoro da sílaba tônica, do acento gráfico 
e da duração do tempo musical.
Material necessário:
• Folhas de papel A4. Sugerimos três réguas pequenas 
e uma grande por aluno para realização da atividade. 
Para alunos cujo nome tenha mais de quatro sílabas, 
acrescente uma régua pequena por sílaba.
• O modo de fazer encontra-se no QR code ao lado.
Como fazer:
• Mantendo um pulso constante, que pode ser feito com as palmas, levar os alunos a dizerem 
seus nomes dentro do andamento, respeitando a sílaba tônica de cada nome.
Ex: MA - RI - A
• O nome Maria tem sua sílaba tônica no “RI”. A intenção é manter uma palma longa na sílaba tônica
EX.: MA (Palma) RI (Palma longa) A (Palma)
• Depois de ter trabalhado com as palmas, utilizar-se do recurso das barras rítmicas, para que 
a criança passe para a fase concreta da atividade.
Ex.: MA RI A
Cartões com as réguas, disponíveis nas páginas 65 e 67. Tire as cópias necessárias para contemplar todas as crianças, 
recorte, destaque e distribua para elas.
10
Batucando
Instrumento:
Sons no corpo. Usando as mãos e as palmas, vamos juntos fazer música.
Com a minha mão eu bato palmas bem assim
Eu vou encontrando essesom dentro de mim
Música das mãos:
Criando
Praticando
Com a música das mãos, disponível nas plataformas digitais no Álbum do Caderno 1, aproveite para 
jogar com os sons do corpo. Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
• Certidão de nascimento
Gênero Textual
REP
úBLICA
 FEDERATIVA DO BRASIL
ESTADO DO
 RIO DE JANEIRO1º CARTÓRIO DE REGISTRO CIVIL DAS PESSOAS NATURAIS
O nascimento de ...................................................................................................
no dia......... mês................................................................... ano..........................
do sexo.....................................................................................................................
filh...... de (pai)......................................................................................................
(mãe)..........................................................................................................................
avós paternos.........................................................................................................
avós maternos........................................................................................................
na cidade de................................................................. Estado..........................
Registro feito em.............. mês............................................. ano...................
O fato é verdadeiro e dou fé:
Cartorário................................................................................................................
Certifico que foi lavrado o REGISTRO de NASCIMENTOS,
CERTIDÃO DE NASCIMENTO
E B7 E B7
E B7 E Bsus4 E
24
Material necessário:
Certidão de nascimento disponível na página 69. 
Como fazer: 
Preencher, com as crianças,
a “certidão de nascimento”, aproveitando 
os aspectos inerentes a cada uma delas
nas informações constantes no documento.
11
Nomes de Gente
Tem muito nome de gente
Muito significado
Prudêncio que é prudente
Tito que é honrado
Hugo que é previdente
Reinaldo que é ousado
Tem muito nome de gente
Muito significado
Muito significado
Muito significado
Ataulfo é nobre-lobo
Arnaldo, águia potente
Arnulfo é águia e lobo
Arlindo, águia e serpente
Leandro, homem-leão
Leonardo é leão forte
Catulo, um pequeno cão
Bernardo é urso forte
Tem nome de toda sorte
Tem nome de toda sorte
Dulce quer dizer que é doce
Lia, que é trabalhadora
Olga, que é nobre moça
Berenice, a vencedora
Bárbara é estrangeira
Estela, que é estrela
No meio de tantas belas
É Vera que é verdadeira
Só Vera que é verdadeira
Só Vera que é verdadeira
Natalício e Natalino
Nasceram os dois no Natal
Domingos foi num domingo
Na Páscoa, nasceu Pascoal
Genaro foi em janeiro
Em março nasceu Marçal
Aurora porque nasceu
Na hora que nasce o sol
Lucas é reluzente
Adalgisa nasceu nobre
Camila foi livremente
Cássio porque nasceu pobre
Albano é albino, é branco
Esaú é cabeludo
Bruna, de pele morena
Branca, o nome disse tudo
Tem muito nome e a gente
Cantou somente um bocado
É muito nome de gente
Prum verso de pé quebrado
A gente fica contente
Se ninguém ficar zangado
Se nesse quase repente
Seu nome não foi cantado
Se nesse quase repente
Seu nome não foi cantado
A gente fica contente
Se ninguém ficar zangado
É muito nome de gente
Prum verso de pé quebrado
Tem muito nome e a gente
Cantou somente um bocado
Músico em Destaque
• MPB4
O MPB4, grupo vocal e instrumental, nasceu em 1965 em Niterói, na região metropolitana do Rio de Janeiro. Seus integrantes gostam muito de cantar samba e MPB, mas também 
gostam de cantar para as crianças e, em 1981, gravaram o CD “Advinha o que é”. Dentre 
as músicas, gravaram “O pato”, de Vinícius de Moraes, e uma que fala dos significados dos 
nomes. Vamos conhecer?
12
Criatividade
• Criar um jogo com os nomes dos alunos
Como fazer:
• Agrupar os alunos conforme a acentuação de seus nomes e propor uma atividade em grupo.
Ex.: Juntar os alunos cujos nomes têm como tônica a penúltima sílaba (paroxítona).
M a R I a , J o A n a , Fe r N A N d a , OT Á v i o . . . .
• Criar um verso ou parlenda, reformular textos já existentes ou parodiar uma música conhecida.
• Os nomes poderão ser também encaixados em um ostinato (ritmo constante e repetitivo)
Ex.: Palmas ou uma música instrumental.
13
(anexo 8)
2 - Como eu sou?
Zezinho, o Rei da Bola
História
Objetivo geral: Potencializar as características coletivas da criança.
Conteúdo musical: Duração do tempo e partitura alternativa.
Outros conteúdos: Partes do corpo humano.
Não era alto nem baixo. Vivia correndo na rua, bola na mão e pés apressados. Mas quando chegava ao campo 
de terra que ficava no alto de um morrinho perto da casa 
da sua avó, ele se transformava no Rei da Bola.
Corpo magrinho, cintura de menino, suor na barriga.
Quem disse que bola se joga com os pés? 
Com Zezinho, caneta, lençol, drible e gol 
não passavam só pelos pés, era cabeça, canela, 
bicuda e, no mínimo, a boca aberta de metade 
de uma pequena torcida que só vinha pra ver o Rei jogar.
Um dia, apareceu um homem de cabelos 
brancos e bigode grande. Ficou toda a tarde 
admirando como Zezinho usava tudo. A bola 
mais parecia fazer parte dele. Zezinho estava inspirado.
Rodou todo o campo, driblou toda a zaga e fez uma
bicicleta. Ele nem sabia que estava passando por um teste, 
e passou. No final da tarde, o homem se apresentou
e convidou Zezinho para treinar num time lá da cidade.
E assim começou por um time, depois outro e foi crescendo.
E aquele reizinho, que parecia menino, de repente já era 
homem feito, viajou o mundo e nunca se esqueceu do 
morrinho em que jogava. Passou a ser rei em todos os 
continentes. E todo o mundo gritava:
- Olha o Zé, o Rei da Bola! 
14
Lá vai a bola
Número da bola
Material necessário: 
Uma bola
Como fazer:
Em roda, numerar as crianças. Cada criança terá que gravar seu número. Jogar a bola para o alto 
e cantar o número de uma das crianças. A criança cujo nome foi dito terá que correr no meio e 
pegar a bola. 
Material necessário: 
Uma bola e a música “Lá vai a bola”, disponível nas plataformas digitais no Álbum Sinta o som.
Brincadeiras
• Brincadeiras musicais
Como fazer: 
Em roda, passar a bola. No comando dado pela música, quem estiver com a bola na mão senta. 
Vence aquele que ficar de pé por último. 
O jogo: 
Começamos com uma brincadeira de combinação de duplas, trios, quartetos, etc. O professor 
diz o número que corresponde à quantidade de pessoas no grupo e os alunos formam 
rapidamente esses grupos. Dependendo da quantidade de alunos da turma, alguns vão ficar 
de fora. Termina-se o exercício com duplas. O professor escolhe líderes de cada dupla e as 
crianças experimentam o jogo do espelho. Depois de um tempo inverte-se o líder. A partir das 
duplas, passamos para trios, quartetos. Brincamos com espelhos em grupo, até chegarmos a 
um líder para toda a turma com variações.
O foco: 
Movimentos corporais de observação de si através do outro. Liderança e seguidor.
O que trabalhamos? Observação do corpo do outro, do tempo e a percepção do próprio corpo. 
Jogos Teatrais
• Somos espelhos um do outro
15
Corpo e Canção
Auêo, auêo
Boneca de lata
Objetivo:
Desenvolver aspectos da lateralidade e performance.
Como fazer:
Seguir as orientações propostas pela música e no trecho “auêo-auêo” a criança vai inventar 
a sua própria dança, que será repetida pelos colegas em seguida.
Objetivo:
Desenvolver aspectos da lateralidade.
Como fazer:
Ir acrescendo outras partes do corpo e brincar, sempre relembrando, com o canto e com os 
gestos, todas as partes anteriores no trecho “desamassa aqui”. 
16
Cartões disponíveis 
da página 71 até 
a página 81.
Recorte, destaque e 
apresente às crianças.
• Cartões com gráficos sonoros
Jogos de Sentidos
Objetivo:
Apresentar de forma concreta os parâmetros do som: altura e duração.
Como fazer:
• Utilizando a imagem da bola apresentada na história do Zezinho, trabalharemos inicialmente 
os sons curtos (bolaquicando) e os sons longos (bola rolando).
• Na sequência, as variações entre longos e curtos e graves e agudos.
Batucando
Criando
Instrumento:
Mãos e copos
Praticando:
Com a música “A canoa virou”, disponível nas plataformas digitais no Álbum 
do Caderno 1, aproveite pra jogar os jogos com mãos e copos. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
17
• Lista de compras
Gênero Textual
Material: 
Música “Fui no mercado comprar café”
A partir da canção “Fui no mercado comprar café”, criar a lista de compras com as crianças 
baseando-se na música. A atividade poderá se desdobrar em outras listas de compras.
Fui no mercado comprar café
18
Criatividade
• Criando o próprio percurso
• Em uma folha de papel cada aluno escreverá seu próprio percurso para a bola.
• O aluno apresentará o seu percurso para os amigos, que executarão o trecho 
juntamente com ele.
• Alceu Valença
Alceu Paiva Valença nasceu em Pernambuco em 1º de julho de 1946. Havia em sua cidade os “cantadores da feira” e, ouvindo-os, começou a se interessar pela música 
e ainda pequeno aprendeu violão com seu avô. Alceu cresceu, estudou, tornou-se advogado. Chegou 
a trabalhar como jornalista no Jornal do Brasil, mas resolveu viver da música. Em 1980 lançou o LP 
Coração Bobo (Ariola), e sua música de mesmo nome ainda faz sucesso nas rádios de todo o país.
Meu coração tá batendo
Como quem diz:
“Não tem jeito!”
Zabumba bumba esquisito
Batendo dentro do peito...
Teu coração tá batendo
Como quem diz:
“Não tem jeito!”
O coração dos aflitos
Pipoca dentro do peito
O coração dos aflitos
Pipoca dentro do peito...
Coração-bobo
Coração-bola
Coração-balão
Coração-São João
A gente
Se ilude, dizendo:
“Já não há mais coração!”...
Coração-bobo
Coração
Coração-bola
Coração-balão
Coração-São João!
A gente
Se ilude, dizendo:
“Já não há mais coração!”...
Bobo, bola, balão
São João
A gente
Se ilude, dizendo:
“Já não há mais coração!”
A gente
Se ilude, dizendo:
“Já não há mais coração!”...
Coração Bobo
Músico em Destaque
19
3 - onde eu moro?
A casa do João de Barro
História
Objetivo geral: Apresentar as diversas formas de morar.
Conteúdo musical: Som e ruído
Outros conteúdos: Formas de moradia.
Um curumim muito esperto morava numa oca na aldeia dos Tupinambás.
Desde pequeno Cauã gostava de olhar os 
pássaros e tinha uma grande curiosidade:
- Onde moram os passarinhos?
- Por que de dia eles moram no céu?
- Mas e à noite, onde dormem?
Ele vivia a perturbar os índios mais velhos com tantas 
perguntas. Como não conseguia respostas, resolveu 
entrar na mata e esperar até a noite para descobrir 
onde os passarinhos moravam. 
Foi quando ele viu um passarinho marrom 
da cor da ferrugem passar carregando algo 
em seu bico. Então correu com os olhos e com 
as pernas para seguir a pequena ave.
Assim, viu o casal pegando barro do chão e gravetos e levando para o alto de um ipê.
Quando anoiteceu, os índios vieram buscar Cauã porque sabiam que ficar à noite na mata não é seguro.
Ele insistiu, mas não teve jeito. No dia seguinte, retornou bem cedo e lá estavam os pássaros 
a trabalhar. Durante dezoito dias, nascer e pôr do sol seguidos, o indiozinho não descansou até que 
percebeu que os passarinhos construíram uma casa de barro redonda, 
forte e confortável, exatamente como a casa em que ele morava na aldeia.
Cauã se tornou um grande guerreiro e nunca esqueceu como é 
importante cuidar de onde moramos. Até um passarinho tem uma casa!
Ele também se casou e construiu uma oca de palha e sempre se 
lembra daquele dia. Hoje esse passarinho é bem conhecido. Nós o chamamos de João de Barro.
20
• Brincadeiras musicais
Brincadeiras
Objetivo:
Trabalhar os nomes dos alunos e sua visita à casa do João, compreendendo a situação do texto.
Como fazer:
• Cantar a música trocando os nomes dos alunos de modo que todos participem.
Objetivo:
Enriquecer o conceito de casa e de espaço.
Como fazer:
• Dividir os alunos em grupos de três. Dois alunos dão as mãos enquanto o outro fica dentro da “toca”. 
Ele será o coelhinho. Do lado de fora ficam os coelhos perdidos. Após o comando: ‘Coelhinho sai da 
toca, um, dois, três’, as tocas levantam os braços e todos os coelhinhos devem procurar uma toca. 
Quem não conseguir entrar em uma fica esperando nova oportunidade.
Coelho na toca - com bambolês
“Fulano” roubou pão na casa do João
Jogos Teatrais
• O corpo como a minha casa
Jogo teatral: 
Construindo minha casa com o corpo
O foco: 
Movimentos e formas geométricas
O jogo: 
Este jogo é uma investigação individual estimulada pelo professor com gestos. O professor vai 
descrevendo a constituição de uma casa. O que tem na casa? Teto, chão, paredes, colunas, janelas, etc. 
As crianças vão, aos poucos, descobrindo uma relação dessas partes da casa com as partes do corpo. 
Posteriormente o professor divide a turma em grupos de cinco e propõe a investigação da construção 
de uma casa e movimentos corporais relacionados à geometria. Podem-se usar braços e pernas, usar 
planos baixo, médio e alto. Eles também podem construir isso no chão. Depois toda a turma observa a 
casa de cada grupo.
O que trabalhamos? Consciência da constituição corporal e construção corporal em grupo.
21
Eu moro nela
Corpo e Canção
Material necessário: 
Música “Eu moro nela” (disponível nas plataformas digitais). 
Como fazer: 
Ver e realizar a coreografia junto com as crianças valendo-se dos movimentos para trazer maior 
consciência corporal.
22
Vivendo os diversos sons
Como fazer:
• Apresentar para as crianças:
- Sons organizados: aqueles passíveis de execução vocal. Exemplos: melodias de canções, 
som de sirene de uma ambulância e instrumentos musicais.
- Sons desorganizados (ruídos): sons com dificuldade de execução vocal. Exemplos: liquidifica-
dor, avião, descarga, etc.
• Criar um painel em duas folhas grandes (40kg ou cartolina), onde as crianças colocarão, de 
um lado, as imagens de sons organizados e, do outro, sons desorganizados (ruídos).
• Sugerimos dar continuidade à atividade, considerando o conceito de poluição sonora e
suas implicações do nosso cotidiano.
Conceito:
• Os sons são produzidos a partir da vibração. Tudo que vibra produz som.
• As vibrações irregulares nós chamamos de ruídos, e as regulares, de sons organizados.
Sons desorganizados: ruídos Sons organizados
Os sons:
• Cartões com gráficos sonoros
Jogos de Sentidos
Batucando
Criando
Instrumento:
Chocalho de copo descar tável
Como fazer:
Pegar dois copos descar táveis e um bocado de sementes à escolha do professor. 
Colocar a semente em um dos copos, unir a boca dos dois copos e colar com fita adesiva. Para 
ficar mais colorido, pode-se usar fita colorida e pedir aos alunos que decorem cada um o seu 
chocalho com outros materiais.
Praticando:
Com a música “A casa” (Vinícius de Moraes), disponível nas plataformas digitais no Álbum do Caderno 1 
do Sinta o som, aproveite pra praticar com os chocalhos criados pelos alunos. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
Música: “A casa” (Vinícius de Moraes)
Cartões disponíveis 
na página 83.
23
• Poesia “A casa”, de Vinícius de Moraes
Gênero Textual
Cartão disponível na página 85.
Recorte e apresente às crianças. 
A CAS
A
ERA UMA CASA MUITO ENGRAÇADA
NÃO TINHA TETO NÃO TINHA NADA
NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO
PORQUE NA CASA NÃO TINHA CHÃO
NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE
PORQUE NA CASA NÃO TINHA PAREDE
N INGUÉM PODIA FAZER PIPI
PORQUE PENICO NÃO TINHA ALI
MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO
NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ZERO
CASA TETO NADA NÃO CHÃO
REDE PAREDE PIPI PENICO
ESMERO BOBOS ZERO
VINÍC
IUS D
E MO
RAES
24
Criatividade
• Montagem da letra da poesia “A casa”, com recorte e colagem
Dobradura, em que as crianças pintarão e montarão suas casas. Essas dobraduras podem ser 
montadas em pedaços de cartolina, que servirão como base para a casa e onde as crianças 
poderão colocar, a partir de desenhos feitos à mão livre, árvores, animais e pessoas da família.
Músico em Destaque
Pela estrada afora eu vou bem sozinha
Levar essesdoces para a vovozinha
Ela mora longe e o caminho é deserto
E o lobo mau passeia aqui por perto
Mas à tardinha, ao sol poente
Junto à mamãezinha dormirei contente
Eu sou o lobo mau, lobo mau, lobo mau
Eu pego as criancinhas para fazer mingau
Hoje estou contente, vai haver festança
Tenho um bom petisco para encher a pança
Braguinha nasceu em 29 de março de 1907 no Rio de Janeiro e morreu com quase 100 anos, em 24 de dezembro de 2006. 
Ele estudava arquitetura e o pai dele não gostava que ele 
fosse músico popular, por isso resolveu adotar o pseudônimo 
de João de Barro, que é um pássaro arquiteto. Em 1931 
resolveu deixar a Arquitetura e dedicar-se à composição. 
Suas composições são conhecidas (Pirata da Perna de Pau, 
Chiquita Bacana, Balancê, As Pastorinhas e muitas outras) 
e são cantadas por todos os brasileiros. Para as crianças 
ele compôs diversas canções que, inclusive, cantam os contos 
tradicionais, como: Chapeuzinho Vermelho, Quem quer casar 
com a Dona Baratinha e a Cigarra e a Formiga.
Chapeuzinho Lobo Mau
Músico em Destaque
• Braguinha (João de Barro)
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4 - ambiente 
natural e urbano
Mundo grande
História
Objetivo geral: Apresentar os ambientes do campo e da cidade.
Conteúdo musical: Paisagem sonora.
Outros conteúdos: Meios de transporte, jogral.
K etlen nunca tinha saído do Rio de Janeiro. Estava ansiosa porque iria visitar Lorraine, sua prima que morava em Minas. O pai lhe contava muitas histórias e, dentro de sua cabeça, imaginava 
como seria viver num outro estado. O pai lhe dizia que o irmão tinha uma 
fazenda, mas ela só tinha visto uma pela TV e por foto.
Como deve viver Lorraine? Falam tanta coisa de 
fazenda. Eu fico com medo de cobra, de rato, de 
marimbondo... Sem falar que dizem que lá todo 
mundo acorda muito cedo e trabalha muito. Eu não 
quero trabalhar nas férias, quero dormir até tarde, 
ver televisão, ir ao cinema e ir ao clube tomar banho de piscina. 
Na roça, em Minas, não deve ter nada disso.
Estou achando que estas férias vão ser um saco!
No dia seguinte, acordaram cedo. O pai e a mãe de Ketlen estavam
animados, mas ela estava com um “bico” muito grande e foi dormindo
de raiva toda a viagem. Nem viu a mudança do cinza da cidade para o verde, 
que só aumentava. Quando chegaram, os pais acordaram a menina, que até teve um sonho bom. 
Ela sentiu uma mãozinha leve sacudir seu corpo e uns gritinhos de felicidade. Era Lorraine que fazia 
de tudo para ela acordar. Quando ela abriu os olhos, viu muito verde e um sorriso mais que especial.
Lorraine era muito legal! Ela nunca tinha visto tanto espaço para correr.
Os dias passaram e Ketlen se surpreendeu. Lá não tinha cinema, mas tinha um pôr do sol que 
nunca tinha visto. Sem falar nas estrelas que brilhavam mais que tudo e nos muitos vagalumes 
que a cidade não tinha. Teve até vontade de levantar cedo para tirar leite da vaca Gilberta. Pisou 
na grama verde, viu passarinhos que nunca tinha visto! E a comida? Tudo muito diferente! Sem 
falar na Lorraine, que era só sorriso! Até pensou em pedir ao pai para morar lá. Mas lembrou 
que tinha muitas amigas na cidade e lá era só a Lorraine. 
Ketlen descobriu que o mundo é muito grande e que as pessoas podem ser felizes em diferentes 
lugares e de diferentes formas.
26
Vamos passear na floresta?
Vamos passear na floresta? (bis)
Então vamos (bis)
Olha lá (bis)
Uma montanha (bis)
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)
Então vamos (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Olha lá (bis)
Uma moita de espinhos (bis)
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)
Então vamos (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Olha lá (bis)
Um rio muito forte (bis)
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)
Então vamos (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Olha lá (bis)
Uma colmeia com muitas abelhas (bis)
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)
Então vamos (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Olha lá (bis)
Uma cachoeira (bis)
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)
Então vamos (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Olha lá (bis)
Uma caverna (bis)
Brincadeiras
• Brincadeiras musicais
Vamos passear na floresta?
Por cima não dá (bis)
Por baixo não dá (bis)
Então, vamos passar? (bis)B
Então vamos (bis)
Mas aqui está muito escuro (bis)
Estou sentindo um rabinho (bis)
Ai, uma coisa peluda (bis)
Ai, um focinho (bis)
Ahhhhhhhhh!
É um urso!
A montanha (bis)
A moita (bis)
O fogo! (bis)
As abelhas (bis)
Os espinhos (bis)
A cachoeira (bis)
A caverna (bis)
Feche a porta (bis)
Bum (bis)
Lá, lá, Lá, lá,
Vamos espiar 
se o urso 
foi embora? (bis)
Ahhhhhhhhh!
O Urso (bis)
Feche a porta! (bis)
Vamos trancar (bis)
Bum (bis)
27
Vamos passear na floresta
Jogo de adivinha dos meios de transportes
• A brincadeira é uma proposta de imitação.
Em roda, todos ficam sentados no chão. Enquanto todos batem nas pernas a pulsação. Toda a 
letra da poesia é recitada e interpretada por gestos pelo professor e repetida pelos alunos. Entre 
um verso e outro, imita-se o que está sendo pedido para fazer.
Material necessário: 
Cartões disponíveis da página 87 até a página 91.
Como fazer: 
Com as figuras viradas para baixo, uma criança ou o próprio professor põe uma figura na testa, 
sem vê-la. O restante da turma tem que fazer sons e gestos que ajudem quem está com a figura 
a descobrir qual a imagem que ele está mostrando. Para ficar mais emocionante, o professor 
pode dividir a turma em dois ou mais grupos, de modo que o grupo vencedor seja aquele que 
conseguir descobrir mais figuras.
Jogos Teatrais
• Ambiente rural e urbano
Jogo teatral: 
Reconhecimento de ambientes, seus componentes e características de cada um. Diferença entre 
os ambientes urbano e rural.
O foco: 
Movimento corporal, imitação do ambiente e seus componentes e sons.
O jogo: 
Divide-se a turma em dois grupos. Um grupo representará, através de movimentos, o ambiente 
do campo/fazenda e o outro representará o ambiente da cidade. Serão feitas duas rodas. Um 
primeiro jogador inicia na roda dizendo: Eu fui à cidade e vi um carro. O segundo segue dizendo: 
Eu fui a cidade e vi um carro e uma moto. E assim vão acrescentando e repetindo a frase na 
sequência correta. Pode-se trabalhar como se fosse um jogo da memória. Se alguém esquecer, o 
aluno repete o que disse e um auxilia o outro. 
MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE 
MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE 
MUNDO GRANDE MUNDO GRANDE 
Como fazer: 
28
Para alunos mais velhos, cada um deve lembrar a sequência e repetir. Quem esquecer ou colocar na 
sequência errada sai da brincadeira, e o jogo recomeça até restar apenas um. Fazemos isso com os dois 
grupos. Num segundo momento, fazemos o mesmo jogo, porém, ao falar o que se encontrou, utiliza-se 
o corpo para representar o que foi encontrado. E ainda, num terceiro momento, podemos utilizar sons 
para fazer este jogo para representar, com a fala, o corpo e sons. A repetição pode incluir o som e a 
composição corporal.
O que trabalhamos? 
Palavra/objeto externo/ambiente - Movimento corporal - Sonorização - Memória corporal e visual. 
Neste jogo trabalhamos a experiência de transformar a linguagem verbal em corporal e sonora. 
A memorização também é necessária para se vencer o jogo.
Canção dos meios de transportes
Brum, brum, brum,
Lá vai meu carro
Ele vem devagarinho
Quem dirige é o motorista
Vai atento no caminho (2x)
Chic, chic, o trenzinho
Ele é grande e potente
Vai guiando o maquinista
Leva carga e muita gente (2x)
Uá, uá, uá, a ambulância
Vive sempre a correr
Tem passagem sempre aberta
Para todos socorrer(2x)
O barquinho pequenino
É usado pra pescar
Mas também leva as pessoas
Pelo rio e pelo mar (2x)
O navio bem grandão
Leva carro, leva grão,
Pode nos levar também
Pra um passeio no marzão (2x)
Vvvv, vvvv, vvv, o avião
Voa alto lá no céu
O piloto é o comandante
Usa terno e chapéu (2x)
Corpo e Canção
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Roda Pião
Canção dos meios de transporte (disponível nas plataformas digitais) Aline da Paz
• Cartões com gráficos sonorosJogos de Sentidos
Objetivo:
Levar os alunos a reconhecer os sons do ambiente da escola e a fazer/criar a sua representação.
Como fazer:
• Máquina fotográfica de sons
- O professor entrega máquinas fotográficas mágicas que são invisíveis e que fotografam apenas
sons. As crianças saem pela escola percorrendo todos os ambientes e fotografando apenas os sons.
Quando voltam para a sala de aula, fazem a revelação das fotos, desenhando em papel todos 
os sons que fotografou.
• Passeio sonoro
- Com um recurso de gravação, levar os alunos a um passeio pela escola.
- Ao identificarem um som, os alunos avisam o professor, que grava os sons indicados de 
modo a fazer uma sequência contínua de sons.
- De volta à sala, com a sequência, criar uma “partitura” visual dos sons numa folha de papel grande.
Pode ser de 40 kg ou papel pardo, por exemplo. Nesta partitura cada imagem representará um tipo 
de som, contemplando os longos, os curtos, os graves, os agudos, etc.
- Afixar a partitura no quadro e ouvir a música com os alunos.
Expedição sonora
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Batucando
Criando
Instrumento:
Cadeira ou uma mesa da escola
Praticando: 
Com a música “Batuque do trem”, disponível nas plataformas digitais no Álbum do 
Caderno 1 do Sinta o som, aproveite pra jogar os jogos com mãos e copos. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
• Poesia: “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira
Gênero Textual
Trem de Ferro
Café com pão
Café com pão
Café com pão
Virge Maria que foi
isto maquinista?
Agora sim
Café com pão
Agora sim
Voa, fumaça
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita força
Muita força
Muita força
Oô...
Quando me prendero
No canaviá
Cada pé de cana
Era um oficiá
Oô...
Menina bonita
Do vestido verde
Me dá tua boca
Pra matá minha sede
Oô...
Vou mimbora vou mimbora
Não gosto daqui
Nasci no Sertão
Sou de Ouricuri
Oô...
Vou depressa
Vou correndo
Vou na toda
Que só levo
Pouca gente
Pouca gente
Pouca gente...
Oô...
Foge, bicho
Foge, povo
Passa ponte
Passa poste
Passa pasto
Passa boi
Passa boiada
Passa galho
De ingazeira
Debruçada
No riacho
Que vontade
De cantar!
Sugestão de construção de 
representação da poesia: 
https://youtu.be/ebicRgwfp3o
31
Criatividade
• Criar um jogo com os nomes dos alunos
Montagem de uma coreografia com a música “Trenzinho Caipira”
A partir de um gestual criado pelo grupo, propor uma sequência de movimentos que reproduzam 
as imagens descritas na canção.
História sonora
Criar uma história que utilize sons urbanos, naturais e mecânicos. Após a criação, levar as crianças 
a interagirem com a história criada, emitindo ou reproduzindo os sons.
Músico em Destaque
• Heitor Villa-Lobos
Trenzinho Caipira
Lá vai o trem com o menino
Lá vai a vida a rodar
Lá vai ciranda e destino
Cidade e noite a girar
Lá vai o trem sem destino
Pro dia novo encontrar
Correndo vai pela terra
Vai pela serra
Vai pelo mar
Cantando pela serra do luar
Correndo entre as estrelas a voar
No ar, no ar, no ar, no ar, no ar.
Músico em Destaque
Heitor Villa-Lobos nasceu em 1887, no bairro das Laranjeiras, no Rio de Janeiro, e morreu em 1959.
Desde muito pequeno gostava de música. Com 
seis anos fez sua primeira composição. Com 12 anos
perdeu seu pai e passou por muitas dificuldades, 
mas sua mãe, trabalhando de lavadeira 
e engomadeira, sustentou ele e seus sete irmãos. 
Começou a fazer sucesso a partir da 
Semana de Arte Moderna de 1922, ao 
apresentar músicas eruditas com influência 
popular e folclórica. Villa-Lobos fez concertos 
por todo o mundo apresentando suas músicas.
No Brasil ele chegou a dirigir apresentações com coros de alunos das escolas 
do Rio de Janeiro, com milhares de crianças cantando juntas.
32
• Escolher um dos formatos propostos e brincar no pátio. Podem ser feitos dois modelos de 
desenho de amarelinha. Em uma das imagens, em vez de céu será dia e, na outra, noite. Os 
números serão as horas de cada um dos turnos (Manhã das 0h às 12h e Tarde e Noite das 12h 
às 24h). Enquanto uma parte da classe brinca no dia, outra brinca na noite.
Amarelinha
Vídeo: Toy Story 3” Bonus Feature Preview “Day & Night”
https://youtu.be/QH90a_nJUAE
História
5 - Dia e Noite
Objetivo geral: Apresentar as fases do dia e suas características.
Conceito musical: Parâmetro sonoro - timbre.
Outros conceitos: O relógio e as horas.
• Brincadeiras musicais
Brincadeiras
33
Jogo da linha do tempo
Como fazer:
1) Recortar as imagens e misturá-las;
2) As crianças deverão identificar cada “personagem” e ordenar as figuras de modo a constatar o tempo percorrido;
3) A atividade visa demonstrar a passagem do tempo.
Jogos Teatrais
• O dia e o tempo
Jogo teatral: 
Relógio humano (corpo e som)
O foco: 
Trabalhar as percepções do corpo nas atividades diárias relacionadas à hora do dia.
O jogo: 
Com 12 jogadores, montar um círculo formando um relógio humano. Sinalizar aos jogadores a 
hora e o número que ele representa. Vamos pedir para que cada um realize uma ação, uma tarefa 
que normalmente está fazendo naquela hora do dia. Cada jogador vai trabalhar corporalmente 
a ação daquela hora. Fazemos isso duas vezes. O professor pode colocar um som de relógio se 
posicionando como ponteiro e ir falando em voz alta a hora que está na vez de jogar, e o aluno se 
prontifica a fazer a ação sem verbalizar. O resto da turma observa. Repete-se, então, representando 
a noite com o mesmo relógio. Como está meu corpo nessa hora do dia ou da noite? Quais são as 
sensações que tenho? É rápido ou lento? Tem movimento ou estou parado? 
Deixe os jogadores interpretarem com o corpo seu momento do relógio. Para aprofundar mais, 
podemos trabalhar outros alunos fazendo os sons ambientes de cada momento do dia, como se 
pudessem sonorizar ou fazer uma trilha para cada hora do dia.
O que trabalhamos? Aprendizado das horas / Corpo e memória corporal / Construção do conceito 
de tempo e cotidiano relacionado ao concreto.
Material necessário: 
imagens da página 93
até a página 99.
34
Aline Paz
Objetivo:
Trabalhar inicialmente as 12 horas do relógio e sua forma de representação.
Dança das caveiras
Como fazer:
- Inicialmente apresentar a canção “Dança das caveiras” de forma bem lúdica.
- Fazer um relógio no quadro ou no chão e, enquanto a música é executada, um aluno anda 
de acordo com o comando.
Quando o relógio bate a uma
Todas as caveiras saem da tumba
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as duas
Todas as caveiras tomam as ruas
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as três
Todas as caveiras imitam chinês
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as quatro
Todas as caveiras tiram retrato
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as cinco
Todas as caveiras apertam o cinto
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as seis
Todas as caveiras falam francês
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as sete
Todas as caveiras mascam chiclete
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as oito
Todas as caveiras comem biscoito
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as nove
Todas as caveiras tomam um choque
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as dez
Todas as caveiras comem pastéis
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as onze
Todas as caveiras pegam um bronze
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as doze
Todas as caveiras voltam pra tumba
Tumbalacatumba tumba tá
Corpo e Canção
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Músicas brincantes
Roda Pião
A canção da coruja
Objetivo:
Refletir com os alunos que o tempo não para e apresentar o movimento do relógio e do seu 
sentido horário.
Tic tac
• Brincadeira do tic tac
Jogos de Sentidos
Como fazer: 
As duas canções são propostas de músicas para criação. Desejamos que, a par tir 
delas, o professor possa incentivar a turma a criar modos de brincar.
36
Tic tac, tic tac
A hora passa sem parar
Tic tac, tic tac
O relógio bem faceiro
Não deixa de trabalhar
Mais um dia amanhece
Tá difícil acordar
Mas levanto e escovo 
os dentes
Pra depressa ir brincar
Tic tac, tic tac
A hora passa sem parar
O relógio bem faceiro
Nãodeixa de trabalhar
De manhã eu fico em casa
Ou vou pra escola estudar
Mas o tempo que não para
Diz: meio-dia, almoçar!
Tic tac, tic tac
A hora passa sem parar
O relógio bem faceiro
Não deixa de trabalhar Já de tarde o sol lá em cima
Brilha forte sem parar
Pra mais tarde ir se escondendo
E de noite refrescar
Tic tac, tic tac
A hora passa sem parar
O relógio bem faceiro
Não deixa de trabalhar
Depois das seis 
o sol se vai
Para a lua dar lugar
De noite depois da janta
Tá na hora de deitar
Tic tac, tic tac
A hora passa sem parar
O relógio bem faceiro
Não deixa de trabalhar
Lá na cama eu reflito
Paro um pouco pra pensar
Que agora eu vou dormir
E o tic tac não vai parar
Como fazer:
Fazer em um papel grande um relógio com um ponteiro que circulará nos cinco espaços de acordo
com o modelo abaixo. Cada espaço representará uma fase da música. Ensinar a canção e com o 
ponteiro ir passando por cada período do dia no sentido horário. Permitir que os alunos também 
façam o movimento enquanto os outros cantam.
Relógio disponível nas páginas101 e 103. Recorte, monte em cartolina e apresente às crianças.
Batucando
Criando
Instrumento:
Agogô de garrafas
Como fazer: 
Duas garrafas de vidro, pequenas, de preferência.
Praticando: 
Com a música Tumbalacatumba, disponível nas plataformas digitais no Álbum 
do Caderno 1 do Sinta o som, aproveite pra jogar os jogos com mãos e copos. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
37
Músico em DestaqueMúsico em Destaque
• Agenda semanal
Gênero Textual
AGENDA SEMANAL semana do dia
ao dia mês
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-F
EIRA QUARTA-FEIRA
QUINTA-FEIRA SEXTA-FE
IRA
DOMINGO
SÁBADO
Como fazer: 
Preencher com as crianças as atividades realizadas por elas durante a semana, 
incluindo as atividades que precisam incorporar à sua rotina diária, como as 
atividades da escola, ajudar em casa, ler e brincar.
Agenda disponível 
na página 105.
• Caetano Veloso
Criatividade
• Criar encenação para a música “O relógio”, de Vinícius de Moraes
Caetano Emanuel Viana Teles Veloso, conhecido como Caetano Veloso, nasceu na Bahia em agosto de 1942. 
Além de compositor e violonista, Caetano é escritor. Com uma 
carreira bem longa, ele despontou e fez sucesso nos Festivais, muito 
populares na década de 60. Com alguns amigos, entre eles 
Gal Costa, Gilberto Gil e sua irmã Maria Betânia, iniciou um 
movimento chamado Tropicália, que buscou romper com os 
padrões das artes no final dos anos 60. Ainda hoje ele faz muito 
sucesso e suas canções fazem parte do dia a dia dos brasileiros.
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6 - Estações do ano
A cigarra e a formiga (Fábula de Esopo - adaptada)
História
Objetivo geral: Apresentar as estações do ano e suas características.
Conceito musical: Pausas.
Outros conceitos: Parlenda.
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque sem se preocupar com o futuro.Esbarrando numa formiguinha que carregava uma folha pesada, perguntou:
- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é pra gente aproveitar!
O verão é pra gente se divertir!
- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. 
É preciso trabalhar agora para guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo 
e passeando por todo o bosque. Quando tinha fome, 
era só pegar uma folha e comer.
Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha 
carregando outra pesada folha.
A cigarra então aconselhou:
- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. 
Vamos, formiguinha, vamos cantar! Vamos dançar!
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida 
que a cigarra levava e ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou feio para ela 
e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou então para a cigarra:
- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou: 
- Hum! O inverno ainda está longe, querida!
Para a cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. 
Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha
o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas, que disse à cigarra: 
- No mundo das formigas, todos trabalham e, se você quiser ficar conosco, cumpra o seu dever: toque 
e cante para nós.
Para a cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.
39
• Brincadeiras musicais
Brincadeiras
Teatralizando “A cigarra e a formiga”
Material Necessário: 
3 músicas do Álbum Sinta o Som - Caderno 1 (“Cigarra”, “Formiga” e “Baile da cigarra e 
da formiga”).
Como fazer: 
Ouvir as músicas da “Baile da cigarra” e “Baile da formiga” e, sem dizer a qual personagem se 
refere cada uma delas, levar os alunos a identificá-las pelas suas características.
Depois propor que eles criem uma coreografia que represente cada uma das personagens e que 
será executada durante as músicas.
Após a vivência individual da “Dança da formiga” e da “Dança da cigarra”, escutar o “Baile da 
cigarra e da formiga”.
A música é uma mistura das duas danças e as crianças, ao ouvir o tema da “Dança da formiga” 
deverão executar a coreografia criada por elas. O mesmo acontecerá ao ouvirem o tema da “Dança 
da cigarra”.
Um desdobramento da atividade poderá ser: dividir a turma em cigarras e formigas e, ao som do “Baile 
da cigarra e da formiga”, pedir para representarem cada personagem de acordo com o tema.
Uma formiga pequenininha
Que no verão trabalhava sem parar
Encontrou uma cigarra
Que só gostava de dançar
A cigarra se achava esperta
Quis a formiga tapear
Tirando ela do seu foco
Pra ela não trabalhar
Só viver para brincar
E em nada ajudar
Não tem como não
Ou você colabora
E trabalha desde a aurora
Ou não tem jeito não
Dona Rainha muito esperta
Não deixou barato não
Numa bronca bem faceira
Deixou ela com a cara no chão
O inverno chegou logo
E a cigarra com fome ficou
Pediu ajuda as formiguinhas
Mas uma lição levou
Música da cigarra e da formiga 
40
Como fazer: 
Colocar as crianças em roda e, de uma a uma, pedir que joguem os dois dados. Junto com a criança, 
ler as palavras e executar o que se pede.
Ex.: Dado 1: lento
 Dado 2: palma
 Execução: O aluno baterá palmas lentamente.
Depois pedir que todos os alunos repitam junto com o colega. 
Conjugando dados
Material necessário: 
2 dados.
Dados disponíveis nas 
páginas 107 e 109
para recortar, colar e montar.
Jogos Teatrais
• Encenação da música da cigarra e da formiga
Jogo teatral
Corpo termômetro
O foco: 
Trabalhar a percepção corporal em diferentes climas, temperaturas e fenômenos da natureza 
(chuva, neve, sol escaldante, deserto, etc.)
O jogo: 
Discutir com os alunos os tipos de clima, temperatura e fenômenos da natureza. Em cartões, 
escrever ou desenhar esses fenômenos.
Dividir a turma em grupos. Cada uma deles vai escolher um dos cartões. Os outros grupos não 
poderão ver.
A partir de gestos, sem falar nada, os grupos vão apresentar como seu corpo reage ao 
fenômeno da natureza que eles tiraram. Deixar claro que não é pra imitar a chuva, por exemplo, 
mas demonstrar como o nosso corpo reage a ela.
O que trabalhamos? Percepções corporais do ambiente. Frio, calor, proteção, reação ao ambiente. 
Trabalho de identificar em grupo as mesmas reações.
Veja vídeo no aplicativo.
Estações do ano
41
Cigarra e formiga Aline da Paz
Objetivo:
Desenvolver uma escuta ativa e apresentar a pausa musical.
Como fazer:
• Sentados em cadeiras, ouvir a música, e, no silêncio, ficar em pé. Voltar a sentar 
quando a música reinicia. Aproveite e crie outrasformas de brincar com a música.
Break Mixer https://youtu.be/5HYL0THKS4M
Apreciação da música “Primavera”, de Vivaldi
Objetivo:
Fazer uma escuta criativa.
Como fazer:
• Após apresentar a música pela primeira vez, perguntar qual seria o lugar onde 
esta música poderia estar tocando, em qual cena de um filme, por exemplo.
• Após as falas dos alunos, contar a história de Vivaldi e qual foi a 
intenção do compositor ao compor esta música.
•Enquanto a música se repete, propor que eles desenhem o cenário que imaginaram.
Objetivo:
Cantar e representar a história musicada.
Como fazer:
Ensinar a canção e depois criar uma encenação junto com as crianças.
Corpo e Canção
42
• Ouvindo o silêncio
Jogos de Sentidos
• Falar em que horas eles ficam em silêncio
• Perguntar:
 - O que é o silêncio?
 - Vocês sabiam que na música também tem silêncio?
 - Na hora em que todos os instrumentos param, ocorre o silêncio?
• Pedir para que todos tentem ouvir o silêncio durante um minuto.
• Anotar o que eles ouviram nesse momento.
• Falar que o silêncio absoluto não existe, mas que podemos fazer um mundo menos ruidoso, 
sem poluição sonora.
• Perguntar:
 - O que vocês acham muito barulhento no ambiente onde vocês moram?
 - Quais barulhos atrapalham?
• Apresentar a música “Break Mixer” e levá-los a observar os momentos de silêncio na música.
Objetivo:
Compreender que a pausa é o silêncio na música.
Como fazer:
- A partir das imagens abaixo, perguntar aos alunos que sons eles acham que uma pessoa poderia
ouvir nestes lugares.
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'J
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'J
Batucando
Criando
Instrumento:
Tambor de lata. As crianças poderão utilizar outros instrumentos já criados por elas, 
tais como o chocalho e o agogô.
Como fazer: 
Lata no maior tamanho possível com tampa plástica. Os alunos poderão decorar 
as latas de acordo com os materiais disponíveis.
Praticando: 
Com a música da Cigarra e da Formiga, disponível nas plataformas digitais no Álbum 
do Caderno 1 do Sinta o som, aproveite para brincar com os instrumentos criados 
pelas crianças. Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
Cartões
disponíveis para 
recortar nas
páginas 
111 e 113.
43
• Parlendas
Gênero Textual
Objetivo:
Praticar o gênero parlenda.
Como fazer:
Selecionar algumas parlendas e se valer de suas rimas para brincar com as palavras. Posteriormente 
utilizar sua forma ritmada na organização da rotina diária da sala de aula.
Sugestões:
- A parlenda “Um, dois, feijão com arroz”, por exemplo, pode auxiliar nas filas e no deslocamento entre os 
ambientes. Seu ritmo auxilia no andar e mantém as crianças concentradas enquanto se movimentam.
- A parlenda “Corre cotia” pode virar uma brincadeira de roda similar à brincadeira “chicotinho queimado”.
- Apresente as parlendas às crianças e peça que elas inventem formas de brincar com as
parlendas. Criem as suas formas de brincar.
• Vivaldi
Antonio Lucio Vivaldi nasceu na Itália, na cidade de Veneza, em março de 1678, 
há mais de 300 anos. Ele era o mais velho 
de uma família de 7 irmãos. Seu pai era 
barbeiro e tocava muito bem violino. 
Vivaldi estudou música desde cedo e se 
tornou padre ainda jovem. Exercendo sua 
função religiosa, tornou-se professor de um 
orfanato, onde compôs muitas de suas obras. 
Uma das obras mais conhecidas de Vivaldi 
chama-se “As quatro estações”.
Ele compôs quatro peças, cada uma 
com o nome das estações do ano: Verão, 
Primavera, Inverno e Outono. Vamos escutá-las.
Músico em Destaque
Criatividade
Criar painel com folhas, onde cada uma delas represente suas estações e características visuais sonoras.
• Painel das estações
44
7 - animais
Tangomolango e Toró
História
Objetivo geral: Apresentar as características dos animais e seus sons.
Conteúdo musical: Parâmetro do som - Altura e timbre.
Outros conceitos: Animais selvagens e domésticos.
Na cidade de Cantil havia uma casa amarela.
Lá moravam dois cachorros mais famosos 
que a Cinderela.
Toró, apesar do nome pequeno, era grandão.
Latia forte e espantava quem passava no portão.
Tangomolango tinha nome grande, mas era 
pequenininho que só!
Seu latido era tão fininho que ao invés 
de medo dava é dó.
Um dia um ladrão tentou na casa amarela entrar.
Toró que comia o tempo todo não percebeu 
o homem passar.
Tangomolango meio dormindo viu o malfeitor,
mas sabia que, se latisse, não causaria horror.
Saiu bem de fininho sem o homem o avistar.
Parou em frente a Toró e pôs-se a dançar.
Toró latiu forte, rindo e achando 
que o amigo estava louco.
Não sabia ele o que aconteceria 
logo a pouco:
O malfeitor se assustou e na tigela tropeçou,
batendo no balanço e na borracha, que esguichou!
O homem, todo molhado, correu para o portão.
Toró, muito valente, comeu o seu calção.
Com o bumbum de fora o homem correu, fugiu!
Dizem até hoje que os dois amigos cachorros são os mais temidos de Cantil.
45
• Brincadeiras musicais
Material necessário: 
12 latas iguais de qualquer tamanho, sem rótulo. Seis pares de materiais que produzam som 
ao entrarem em contato com a lata. Ex: 2 botões; 2 moedas; 2 tampas de caneta; 2 pregadores; 
2 porções iguais de feijão e/ou milho e/ou arroz; etc. 
Colocar os materiais dentro das latas de modo que os pares não possam ser identificados.
Como fazer: 
Convidar 12 alunos a participarem da brincadeira. Distribuir as latas e pedir para que não 
mexam até ser dado o sinal. Ao sinal, os alunos deverão chacoalhar as latas até encontrarem 
o seu par sonoro.
Sacolejo do som (jogo das latas)
Ditado das palmas e pés
Material necessário: 
Cartões da página 115 até a página 129.
Como fazer: 
Ordenar os cartões de modo que as crianças brinquem com a sequência proposta. 
Pedir que elas ordenem os cartões de modo a variar a brincadeira.
O desafio é fazer a sequência.
Brincadeiras
1
5
2
6
3
7
4
8
46
Jogos Teatrais
• Nosso corpo e o corpo dos animais
Corpo e Canção
Jogo teatral
Eu sou um bicho 
O foco: 
Trabalhar mimese corporal de animais, ritmo e jogo de cena.
O jogo: 
O professor, à frente do grupo, propõe uma brincadeira de espelho, em que, ao imitar um animal, 
tudo o que o professor fizer terá que ser imitado pelos alunos. Ele pode aproveitar as imagens da 
atividade Corpo e canção, logo abaixo, ou, se preferir, utilizar outros animais da preferência dos 
alunos.
Depois de realizar essa etapa, colocar os alunos em duplas, um de frente para o outro, e 
determinar quem será o espelho e de quem virá o comando.
Inverter os alunos: quem foi o espelho vira aluno comando e vice-versa. Ao final, cada aluno terá 
sido um animal diferente.
Considerar com as crianças: como esses animais se relacionariam caso se encontrassem na 
natureza? Seriam amigos? Seriam presa um do outro? Como reagiriam?
O que trabalhamos?
Observação, memória e expressão das partes do corpo. Interação com o colega e jogo de cena.
O animal silencioso Aline da Paz
47
Como fazer:
Com as imagens ao lado (ovelha, gato, vaca, 
galinha, porco), cantar a canção e levar os alunos 
a emitirem os sons dos animais.
Era uma vez uma ovelha silenciosa
Ela não sabia o barulho que fazia
Você poderia ajudar a pobre ovelha
E mostrar pra ela o barulho que ela faz
Tive uma ideia vou contar um, dois, três
Quando eu terminar, vamos todos de uma vez
E mostrar pra ela o barulho que ela faz.
Um, dois, três
Agora a pergunta que não quer calar: 
O som da ovelha é agudo ou grave?
- Repetir a canção com todos os animais.
Objetivo:
Reproduzir os diversos sons emitidos pelos animais 
e identificar seus timbres.
Fui visitar minha tia em Marrocos 
Cartões disponíveis da página 131 até a página 139.
Objetivo:
Apresentar, através 
da canção, os sons 
dos animais.
Como fazer:
Esta é uma canção de 
acréscimo. A cada 
estrofe, uma nova 
informação será parte 
da coreografia.
48
Fui de visita à minha tia a Marrocos, ip, op.
Fui de visita à minha tia a Marrocos, ip, op.
Fui de visita à minha tia, fui de visita à minha tia,
Fui de visita à minha tia a Marrocos, ip, op.
No caminho eu encontrei
Um cavalo, pocotó.
No caminho eu encontrei
Um cavalo, pocotó.No caminho eu encontrei
No caminho eu encontrei
No caminho eu encontrei
Um cavalo, pocotó
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, au, au,
I pau, au, au, ip, au
I pop, pocotó
No caminho eu dancei uma balada
No caminho eu dancei uma balada, chá, chá, chá.
No caminho eu dancei,
No caminho eu dancei,
No caminho eu dancei uma balada, chá, chá chá.
No caminho eu encontrei um porquinho, oinc, oinc
No caminho eu encontrei um porquinho, oinc, oinc
No caminho eu encontrei,
No caminho eu encontrei,
No caminho eu encontrei um porquinho, oinc, oinc,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, au, au,
I pau, au, au, ip, au
I pop, pocotó, chá, chá, chá, oinc, oinc,
No caminho eu encontrei os Beatles, ah,
No caminho eu encontrei os Beatles, ah,
No caminho eu encontrei os Beatles, ah,
No caminho eu encontrei,
No caminho eu encontrei,
No caminho eu encontrei os Beatles, ah.
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, au, au,
I pau, au, au, ip, au
I pop, pocotó, chá, chá, chá, oinc, oinc, ah.
No caminho eu nadei num rio, tchibum
No caminho eu nadei num rio, tchibum
No caminho eu nadei,
No caminho eu nadei,
No caminho eu nadei num rio, tchibum
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, au, au,
I pau, au, au, ip, au
I pop, pocotó, chá, chá, chá, oinc, oinc, ah, tchibum,
tchibum.
Da janela disse adeus à minha tia
Até breve! (Bis)
Da janela disse adeus à minha tia
Até breve !
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, lip op,
Ip au, au, au, ip au, au, au,
I pau, au, au, ip, au
I pop, pocotó, chá, chá, chá, oinc, oinc,
• Ditado do em cima, embaixo
Jogos de Sentidos
Objetivo:
5 sequências sonoras (disponíveis nas plataformas digitais)
Como fazer:
As sequências sonoras são uma sucessão de sons graves e agudos. Ao ouvirem os sons graves 
(grossos), os alunos deverão abaixar; ao ouvirem os sons agudos (finos), os alunos deverão 
levantar. Vence quem fizer todas as sequências corretamente até o final.
CRIAR - 5 sequências sonoras onde haverá sons graves e agudos. Ao ouvirem os sons graves, as 
crianças abaixam; ao ouvirem os agudos, elas levantam.
49
Batucando
Criando - Batuque com colheres
Instrumento:
Duas colheres para cada aluno. Podem ser colheres de sopa.
Praticando: 
Com a música “Fui visitar minha tia em Marrocos”, disponível nas plataformas digitais 
no Álbum do Caderno 1 do Sinta o som, aproveite pra brincar com as colheres. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
• Mapa da cidade de Cantil
Gênero Textual
Como fazer: 
Com o mapa da página 141, obser var a cidade de Cantil e identificar onde fica a casa 
amarela e os outros locais da cidade de Tangomolango e Toró.
Como desdobramento, vocês poderão, no Google maps, ou de modo físico, impresso, 
analisar o mapa do entorno da escola.
Mapa disponível 
na página 141. 
50
• Criar com dobradura o Toró e o Tangomolango
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Utilizar-se de uma cantiga de roda e, com as crianças, criar uma canção que fale dos sons dos animais.
1- Dobre ao meio
sobre a diagonal.
2- Dobre novamente 
ao meio para 
fazer uma marca 
e desdobre, tendo 
cuidado para que 
o triângulo fique 
voltado para baixo.
4- Dobre a 
ponta (que 
estiver em 
cima) de baixo 
para cima.
3- Dobre as duas 
pontas de cima
para baixo, como 
na imagem.
5- Dobre a 
ponta de baixo 
para cima ou 
para dentro.
6- Desenhe a 
carinha e pronto.
Vinícius de Moraes nasceu no Rio de Janeiro em outubro de 1913, há mais de cem anos.
Ele era músico, poeta, jornalista, cantor, 
compositor,... ufa! Ele era muita coisa, não é?
Pois é, com esses muitos talentos ele escreveu 
canções, peças de teatro, livros, textos para
cinema e poesias. Suas poesias eram tão lindas 
que ele ficou conhecido como “poetinha”.
Entre suas obras está “A arca de Noé”, um livro 
de poesias feito especialmente para crianças.
A maioria dessas poesias virou música, 
e muitas delas falam dos animais.
Sugestão: Passar o vídeo com todas as canções 
de “A arca de Noé”.
(https://youtu.be/7C5LbPWy_FM)
Músico em Destaque
• Vinícius de Moraes
Criatividade
51
8 - Terra e mar
Luão do mar
História
Objetivo geral: Reconhecer os ambientes terrestre e marítimo.
Conceito musical: Parâmetro de som - Intensidade.
Outros conteúdos: Meio ambiente.
Numa praia distante, cheia de conchinhas, morava um menino chamado Luão. Seu nome foi dado porque ele nasceu num dia de lua cheia.
Luão amava o mar, amava tanto, que dizia:
- “Quando eu crescer, quero ser peixe”.
As pessoas diziam que isso ele 
não podia ser. 
Ele não entendia e questionava:
- “Gente chata, por que não posso 
morar dentro d’água?”
Luão acordava todas as manhãs e, 
sentado na varandinha da
sua casa simples, olhava o mar, respirava 
a maresia e depois do café ia lá conversar 
com as águas. Mesmo no frio, tinha
que, pelo menos, molhar o pé.
Seus amigos sempre foram as conchas 
e os peixes. Os conselhos que precisava 
sempre vinham do chuá, chuá das ondas.
O tempo foi passando, Luão crescendo 
e o ritual se mantendo.
Quando já era grande, precisando ir trabalhar, decidiu que na terra não ia ficar, mas que o mar 
seria o seu lar. Já que não dava pra morar dentro dele, decidiu dar um jeito de em cima dele morar. 
Trabalhou, juntou dinheiro e comprou um barco.
Luão tornou-se um pescador, um pescador de águas profundas.
Hoje ele passa muito mais tempo no mar do que na terra. Chega a passar três meses por lá.
Ele agora cresceu, mas seu conselheiro continua sendo o chuá, chuá. Ele ainda acha que um dia
poderá virar peixe e nunca mais do mar voltar.
52
• Brincadeiras musicais
Jogo do quente ou frio sonoro
Siga o chefe
Brincadeiras
Material necessário: 
Chocalhos (fabricados anteriormente pela turma) e um som diferente (pode ser um apito, um 
pau de chuva, duas canetas, qualquer objeto que emita um som distinto).
O jogo: 
Em um espaço aberto, um dos alunos é vendado enquanto os outros, nos cantos da sala, 
seguram seus chocalhos e um deles o objeto com som distinto. Ao sinal, todos fazem soar 
ao mesmo tempo os instrumentos. O aluno vendado deverá encontrar o som distinto e se 
aproximar o máximo dele.
Material necessário: 
Um objeto igual para cada aluno (bola, bloco de montar, etc).
O jogo: 
Organizar os alunos sentados em duas filas, uma de frente para outra, formando pares. À frente 
de cada par ficará o objeto escolhido. 
O professor inicia a brincadeira batendo palmas. 
Enquanto o professor mantém o pulso, vai dando comandos como: cabeça, ombros, nariz, 
chão, etc. A cada comando, os alunos vão colocando as mãos nos lugares indicados, até que 
o comando seja o nome do objeto. Ex.: “bola”. Nessa hora, os dois alunos tentarão pegar o 
objeto, e somente um conseguirá. A brincadeira continua, estimulando a concentração.
Pra entender melhor: https://youtu.be/eNOk4Smk2ZY 
Jogos Teatrais
• Jogo dos quatro elementos
Jogo teatral
Jogo dos quatro elementos
O foco: 
Experimentar no corpo os quatro elementos clássicos, observando as sensações corporais 
dos elementos.
53
O jogo: 
O trabalho é uma pesquisa individual, conduzida pelo professor, dos quatro elementos da 
natureza mais conhecidos: terra, água, fogo e ar. 
Através de uma pesquisa corporal, instruímos cada aluno a experimentar, em seu corpo, como 
seria se ele (o corpo) fosse feito de cada elemento desses. Experimentamos a memória corporal 
do contato de cada um e suas diferentes nuances e depois a experiência de se transformar em 
cada um deles. 
Num segundo momento, vamos experimentar a inter-relação de cada um deles formando 
pequenos jogos de improviso entre os alunos já sensibilizados pelos elementos da natureza.
O que trabalhamos? 
Elementos abstratos, criação com o corpo de elementos subjetivos, saindo de objetos concretos 
e trabalhando sensações. Improviso e criação de cena.
Como fazer: 
Apresentar às crianças amúsica “Marinheiro só” e cantar com elas de modo a fazer um canto 
responsório (tipo de canto em que um canta e o outro responde). 
A música, já com indicação do responsório, pode ser encontrada nas plataformas digitais.
Marinheiro só
Corpo e Canção
Jogos de Sentidos
• Passeio da lagarta
Objetivos:
• Estimular a percepção de outros sentidos além da visão.
• Reconhecer sons e cheiros e trabalhar a intensidade destes.
Material necessário:
1 - Venda para os olhos de cada criança (pode ser um retalho de TNT).
2 - Papel para desenho e lápis de cor.
3 - Caso queiram, espalhem copos descartáveis pelos espaços a serem visitados com cheiros 
a serem reconhecidos (alho, perfume, ervas, etc.).
54
Cartões sonoros
Objetivo:
Identificar e executar a intensidade do som.
Como fazer:
• Com os cartões, cantar uma canção que já faça parte do cancioneiro das crianças.
• Ao apresentar o Cartão da figura 1, eles deverão cantar baixinho.
• Ao apresentar o Cartão da figura 2, eles deverão cantar mais alto.
• Ao apresentar o Cartão Vermelho da figura 3, todos ficam em silêncio
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Cartões disponíveis da página 143 até a página 147. Recorte e destaque.
Procedimento:
1 - Leve as crianças a um local secreto e isolado.
2 - Depois de colocar vendas nos olhos de todas, forme uma fila, na qual cada criança deverá 
colocar o braço no ombro da que está à frente dela.
3 - Conforme você as conduz, diga-lhes que deverão ouvir, cheirar e sentir o que se passa 
ao redor, o mais que puderem.
4 - Ao final do percurso, pedir que descrevam os sons e os cheiros: quais eram mais intensos, 
quais mais fracos.
5 - A atividade também pode ser feita em duas etapas: na primeira ouvem-se os sons 
e na segunda sentem-se os cheiros.
Objetivo:
Verificar a intensidade do som.
Como fazer:
Materiais:
1 - Um tambor e uma baqueta
2 - Em um espaço aberto, sentados em roda, contar a seguinte história:
Havia num reino distante dois bonecos.
Um tinha pés de pedra e outro de algodão.
Quando o boneco de pedra andava, estremecia o chão,
ao contrário do de algodão que, ao andar, ninguém ouvia não.
3 - Propor aos alunos que imitem os bonecos e que, quando o tambor emitir um som leve, todos andem como 
o boneco de algodão, mas quando o tambor emitir um som forte, todos se tornarão o boneco de pedra.
Boneco de pedra e boneco de algodão
55
Objetivo:
Perceber os sons correspondentes a partir dos fenômenos da natureza e sua variação de intensidade.
Materiais e como fazer:
1 - Um objeto que emita um som forte, outro que emita um som fraco e outro um trinado. 
Sugestão: o som forte, o tambor. O som fraco, um chocalho de arroz. O trinado, um pandeiro.
2 - O tambor representará o trovão; o chocalho de arroz, a chuva; e o pandeiro, o mar.
3 - O professor fará repetidas sequências e pedirá aos alunos que identifiquem os sons.
4 - Depois pedirá que cada aluno crie no papel a sua sequência e, utilizando os instrumentos 
apresentem à turma.
O trovão, o mar e a chuva
Batucando
Criando
Instrumento:
Pau de chuva
Material necessário: 
Um tubo de papelão (tubo de papel alumínio e/ou plástico filme), grãos (arroz, por 
exemplo) e fita adesiva.
Como fazer: 
Colocar os grãos dentro do tubo e tampar as extremidades com papel, fechando com 
fita adesiva.
Praticando:
Com a música “Chuê, chuá”, disponível nas plataformas digitais no Álbum do Caderno 
1 do Sinta o som, aproveite pra brincar com o pau de chuva criado pelas crianças. 
Veja vídeo com o passo a passo disponível no aplicativo.
56
Benke
Beija-flor me chamou: olha
Lua branca chegou na hora
O Beija-Mar me deu prova:
Uma estrela bem nova
Na luminária da mata
Força que vem e renova
Beija-Flor de amor me leva
Como o vento levou a folha
Minha Mamãe soberana
Minha Floresta de joia
Tu que dás brilho na sombra
Brilhas também lá na praia
Beija-Flor me mandou embora
Trabalhar e abrir os olhos
Estrela d’Água me molha
Tudo que ama e chora
Some na curva do rio
Tudo é dentro e fora
Minha Floresta de joia
Tem a água
tem a água
tem aquela imensidão
tem sombra da Floresta
tem a luz do coração
Bem-querer!!!
Milton Nascimento nasceu em uma comunidade da Tijuca,no Rio de Janeiro, em outubro de 1942. Sua mãe, Maria
do Carmo do Nascimento, era uma empregada doméstica 
que morreu antes de o menino completar dois anos. 
Milton foi criado, por um tempo, por sua avó, que também 
era empregada doméstica.
Sem condições de criá-lo, teve que dar Milton em adoção
à filha de sua patroa, a professora Lilia Campos, e a seu marido.
Eles se mudaram para Minas Gerais. Sua mãe adotiva, 
que havia estudado com o músico Villa-Lobos, apresentou 
a Milton os primeiros acordes musicais. Com 4 anos 
ganhou uma sanfona e aos 13 já cantava num conjunto 
de Três Pontas, cidade onde morava.
Milton compôs canções que fazem muito sucesso, 
e uma delas fala da visão de um menino índio sobre a terra. 
Vamos conhecer?
Criatividade
• Criar chocalhos e paus de chuva para acompanhar as brincadeiras 
propostas e as canções.
Músico em DestaqueMúsico em Destaque
• Milton Nascimento
57
9-Culminância
Um menino sem nome
História
Objetivo geral: Relembrar o conteúdo trabalhado e valer-se da prática 
artística para esse fim.
Era uma vez um menino.
Um menino diferente.
Um menino branco, negro,
moreno, amarelo.
Um menino de todas as cores.
Era uma vez um menino.
Um menino com uma família
grande,
com uma família pequena,
mas que às vezes morava
sozinho.
Era uma vez um menino
Que morava numa casa, num
prédio, numa oca ou no espaço.
Morava no seu espaço.
Era uma vez um menino
Que gostava de brincar.....
Isso não mudava
Seja como fosse
Ele gostava de pular, correr,
rodar, cantar e dançar.
Era uma vez um menino
Que gostava de praia, do
campo, da chuva e do sol.
Gostava do inverno, do outono,
da primavera, do verão.
Que gostava de acordar e
ver o mundo como ele é.
Era uma vez um menino
Que gostava dos animais...
Ele amava o pato, o cachorro,
o gato, o marreco, o leão,
a girafa, a zebra, o elefante,
a tartaruga, os pássaros, os
peixes......
Ele amava.
Era uma vez um menino
Que, mesmo quando alguém
estava triste, ele era e fazia
todo mundo feliz.
Era uma vez um menino
Um menino como eu e você.
Era uma vez um menino 
sem nome.
Qual nome ele pode ter?
58
Musica: “Escravo de Jó” com copos
Utilizando copos plásticos (podem ser copos reciclados de requeijão, por exemplo), propor a
seguinte brincadeira:
- Em roda, cantar a canção enquanto os copos giram.
- Na parte “tira, bota”, os alunos levantam e abaixam o copo e, no “zigue, zigue, zá”, fazem o 
movimento proposto sem passar o copo.
Esta brincadeira pode ser variada com outras canções. Há diversos vídeos na internet que
ensinam variações das brincadeiras de mãos e copos.
As mudanças geográficas nos ambientes promovidas pelos seres humanos, a preservação da natureza 
e dos ambientes pelos quais os alunos circulam, podem ser abordadas a partir da letra da música.
O homem chega, já desfaz a natureza
Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar
O São Francisco lá pra cima da Bahia
Diz que dia menos dia vai subir bem devagar
E passo a passo vai cumprindo a profecia 
do beato que dizia que o Sertão ia alagar
O sertão vai virar mar, dá no coração
O medo que algum dia o mar também vire sertão
Adeus Remanso, Casa Nova, Sento-Sé
Adeus Pilão Arcado vem o rio te engolir
Debaixo d’água lá se vai a vida inteira
Por cima da cachoeira o gaiola vai subir
Vai ter barragem no salto do Sobradinho
E o povo vai-se embora com medo de se afogar.
Remanso, Casa Nova, Sento-Sé
Pilão Arcado, Sobradinho
Adeus, Adeus ...
Música: “Sobradinho”
Sobradinho
Criatividade
Toda esta unidade foi pensada para que vocês, professores e alunos, 
possam criar juntos:
• Imagens ou representação para a história;
• Variações da brincadeira de mãos e copos;
• Formas diversas de apresentar a canção (painéis, coreografia, teatro, fantoches, etc.).
Aproveitem o encerramento do livro e das atividades anuais para propor uma festa em que todos
poderão juntos com a comunidade escolar “Sentir o som”!
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