Apol nota 100

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Portanto, as pedagogias da educação infantil têm como centro de sua teorização a
educação das crianças pequenas, situando-a tanto em sua construção como sujeito de
relações, inserindo em uma cultura, em uma sociedade, em uma economia e com formas
específicas de pensar e de expressar-se, quanto, também, com proposições instrumentais
em relação aos aspectos internos, ao funcionamento institucional e aos projetos
educacionais, isto é, seus aspectos didáticos, como, por exemplo, os programas, as
estratégias, os objetivos, a avaliação, a definição dos usos e do espaço, sua organização,
suas práticas, seus discursos, enfim, sua rotina”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:
BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação
infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 25.
● Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no século XX, Ovide
Decroly, Maria Montessori e Celestin Freinet integraram o grupo de estudiosos sobre
a criança. Em suas teorias pedagógicas, há o conceito de escola nova, com
fundamentos filosóficos e científicos para uma renovação na educação.
Considerando o pensamento de tais autores, enumere, na ordem sequencial, as
características de cada pensador.
1 – Ovide Decroly.
2 – Maria Montessori.
3 – Celestin Freinet.
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim
aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida.
( ) Educação com a finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação
do ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as
exigências do meio.
( ) O ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos
físicos e psicológicos.
( ) Defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do
conteúdo pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de
interesse.
( ) Defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o
papel da interação entre professor e aluno.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 1 – 1 – 2 – 2
B 2 – 3 – 2 – 1 – 1
C 1 – 2 – 3 – 2 – 3
D 2 – 3 – 1 – 2 – 1
E 3 – 1 – 2 – 1 – 3
Você acertou!
Ovide Decroly (1971–1932): para ele, a educação tinha finalidade de preparar a criança
para a vida por meio da acomodação do ensino aos diversos tipos de evolução,
considerando a constituição pessoal e as exigências do meio. Ele defendia um ensino
voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a
possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse. Maria Montessori
(1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas
sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo,
conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao ensino de
crianças sem deficiência. Na sua pedagogia científica, propunha a criação de um ambiente
que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, era por
ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da
criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém,
defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos
aspectos físicos e psicológicos. Celestin Freinet (1896–1966): defendia a ideia de que o
ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de
ser teórico e ligando-se à vida. Esse educador defendia o trabalho cooperativo –
argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel da interação entre professor e
aluno (p. 70 a 73).
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o excerto a seguir:
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e
professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a
prática reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e
as teorias que os conduzem servem de base à sua formação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:
PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua
formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 47.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos conceber o
profissional da educação infantil como dono de uma prática que pode ser sempre
aprimorada, devendo sua formação promover o exercício de sua autonomia,
considerando-o como produtor e superando, assim, o simples ato de distribuir o
conhecimento. Nesse aspecto, como a formação do professor de educação infantil deve ser
concebida? Analise as afirmativas a seguir.
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da
sua prática pedagógica.
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter
permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar.
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem,
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Você acertou!
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem,
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do
repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica.
Atualmente, estamos nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com
o caráter permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário
colocarmos em discussão a postura político-pedagógica assumida para promover as
mudanças estruturais das relações educacionais (p. 62).
B Apenas a afirmativa I está correta.
C Apenas a afirmativa III está correta.
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E Apenas a afirmativa II está correta.
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o excerto de texto a seguir:
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos adquiriu um
novo estatuto no campo das políticas e das teorias educacionais. Finalmente, a história luta
por creches e pré-escolas, engendrada por diferentes movimentos sociais, tomou grandes
proporções, e os governos – principalmente aqueles que se instalaram pós-abertura política
– realizaram investimentos para a ampliação do direito à educação das crianças dessa faixa
etária”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:
BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação
infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem constituídas para
atender as pessoas de baixa renda, como eram vistas as instituições de educação infantil?
Analise as afirmativas a seguir:
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada.
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças.
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para sanar as
possíveis faltas e carências das famílias.
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento cognitivo e
social do indivíduo.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
Você acertou!
Ao serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, as instituições de educação
infantil eram vistas de forma estigmatizada: as creches passaram a ser consideradas
depósitos de crianças. Essas instituições assumiram, naquele momento, um caráter
compensatório para sanar as possíveis faltas e carências das famílias. A rotina de trabalho
dessas instituições ficou centrada na guardae nos cuidados físicos da criança. (p.37).
B I, II e IV
C I, III e IV
D I e IV
E II e III
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Existe uma série de elementos que de?nem e caracterizam a infância e o professor que
está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...]
quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil.
Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se preocupou
em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o
objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como ponto de
partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget,
assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A
Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu
trabalho na Educação Infantil.
B
Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine duas
concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula.
C
Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o profissional deverá
ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho.
D
A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do
desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a
partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
Você acertou!
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da lógica do
desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo é compreendido a
partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o autor (p. 91 e 92).
E
O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não deve ser
considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser humano.
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere a afirmação a seguir:
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo
sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando as
etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, acabou por ampliar a visibilidade
de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, que implicava o
reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”.
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São
Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância pode ser
determinado pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser considerados alguns
aspectos. Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as
falsas.
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de
sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século
XVI.
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de sentimento
de infância moderno, que considera a criança um ser completo e despido de necessidades.
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento
moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o
comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança.
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de considerar
a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção moderna de
sentimento infantil.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – V – F
B F – F – V – V
C V – V – F – V
D F – V – F – F
E V – F – V – F
Você acertou!
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é determinado
pelo contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser considerados: um deles
diz respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com a diminuição da mortalidade
infantil a partir do século XVI, com as descobertas científicas que possibilitaram mais
qualidade e tempo de vida; o outro é referente ao sentimento moderno de infância
correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto: o de
“paparicar”, que pressupõe uma criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a
criança como um ser imperfeito e incompleto (p. 21).
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: a
construção da personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio de
cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:
MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP:
Autores Associados, 2001. p. 238.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–1952),
educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a
educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido como
Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido
pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Sobre esse
método, analise as alternativas relacionadas abaixo:
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente
que estimulasse o desenvolvimento da criança.
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e
era considerado primário nos processos de crescimento da criança.
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la
nos aspectos físicos e psicológicos.
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Apenas as alternativas I e II estão corretas.
B Apenas a alternativa I está correta.
C Apenas a alternativa III está correta.
D Apenas as alternativas I e III estão corretas.
Você acertou!
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou
suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método
educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao
ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia cientifica, propunha a criação de um
ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental,
era por ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento
da criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém,
defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos
aspectos físicos e psicológicos (p. 71).
E Apenas a alternativa II está correta.
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na
proposta de trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento,
instrumento orientador do trabalho docente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p.
177.
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os elementos constitutivos
de um projeto de trabalho na educação infantil, selecione a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Os elementos são apresentados ao professor pré-determinados pela direção
da escola.
B Os elementos administrativos e financeiros adentram o projeto de trabalho
pedagógico do docente.C Os elementos para o projeto de trabalho são únicos em todo o sistema de
ensino brasileiro.
D Os elementos identidade pessoal e desenvolvimento de competências e
permeiam o projeto de trabalho na educação infantil.
E Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações
significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho.
Você acertou!
Os elementos nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das
estruturas que norteiam o projeto de trabalho. São determinado em conjunto com a equipe
pedagógica e os professores da escola. Para uma gestão e organização democrática da
escola, a direção e a coordenação devem considerar os elementos administrativos e
financeiros. (p. 133 e 145).
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o extrato de texto a seguir:
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às influências
da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, quando se pensa em tais
influências, aborda-se a questão da cultura: determinadas ideologias, religiões, classes
sociais, sistema econômico, presença ou ausência de escolarização, características da
linguagem, riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa
ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a alternativa determinante por ele
assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação. Ora, isso significa que Piaget pensa
o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética!”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro:
DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA
TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas
em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito à infância na
teoria de Jean Piaget (1896–1980), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento, no
qual afirmava que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um
determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto.
Você acertou!
Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento, no qual afirmava que
conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de
relações, tendo como partida a ação sobre o objeto.
B Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é
idêntica à lógica do desenvolvimento mental do adulto.
C
Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança recebe o
conhecimento.
D
Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento sem atentar as relações
vivenciadas com o meio em que a criança está inserida.
E
Jean Piaget concebeu que a lógica de raciocínio da criança é desenvolvida a partir das
considerações mentais de um adulto.
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“Mesmo que a educação infantil não seja um nível de ensino obrigatório, podemos observar
avanços na valorização da inserção da criança mais cedo no ambiente escolar. Com isso,
podemos afirmar a importância desse nível de ensino na constituição do indivíduo – pouco a
pouco, o caráter assistencialista se perde e ganha um caráter educativo, preocupado com a
formação da criança na principal fase do desenvolvimento humano: a infância”.
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU,
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba:
Intersaberes, 2013. p. 37.
Sobre a concepção de infância abordada no livro-base Pressupostos da educação infantil,
analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social.
( ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que
não havia lugar para ela (infância) nesse mundo.
( ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas
crianças, visto que a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que
assemelha a criança ao adulto.
( ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações
artísticas de crianças.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – V – F
B F – V – V – V
C V – V – F – V
Você acertou!
a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um
contexto social. O historiador Philippe Airès (1981), ao tratar sobre o surgimento do
sentimento de infância, explica que, na sociedade medieval, tomada por ele como ponte de
partida, o “sentimento de infância não existia”. O autor esclarece que quando se fala em
sentimentos de infância não está se falando de afeições pelas crianças, pois quando ele
usa, e mesmo quando nós o fazemos, a expressão sentimento de infância refere-se a uma
consciência que distingue a criança do adulto. Em seus estudos Aires evidenciou ainda que
a arte medieval não representa a infância em suas manifestações pelo fato de que não
havia lugar para ela (infância) nesse mundo. Nos estudos de Aires, o autor relata que, aos
poucos, foram surgindo alguns tipos de representações artísticas de crianças um pouco
mais próximas do sentimento moderno (p. 18 e 19).
D F – V – F – F
E V – F – V – V
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o extrato de texto a seguir:
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas
de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor
educativo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil.
Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95.
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta
pedagógica, devemos:
Nota: 10.0
A
buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de
sucesso.
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica.
C
atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro.
D
envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a
questões que vão dar identidade à proposta.
Você acertou!
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente,
como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por
responder a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica uma análise tanto
da história da instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que
serão assumidas nas de?nições de tal proposta (p.170,171).
E
propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que
demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis.
UNINTER
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