SIMULADO 5º TERMO PEDAGOGIA

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SIMULADO 5º TERMO PEDAGOGIA – 2º BIMESTRE
1- De acordo com a “História social da criança e da família”, de Philippe Ariés, analise as afirmativas a seguir.
 I. Até por volta do século XII, a arte desconhecia a infância ou não tentava representá-la, donde se conclui que a descoberta da infância começou no século XIII e se desenvolveu no início da modernidade.
II. A evolução da instituição escolar está ligada ao crescimento paralelo do sentimento de infância.
III. A criança era vista com indiferença em função da valorização da disciplina e da preocupação com a higiene.
Assinale a alternativa correta:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas,
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. x
2- Conforme os estudos de Philippe Ariès sobre a concepção de infância na Idade Média, é CORRETO afirmar:
a) Havia preocupação com a proteção integral e o desenvolvimento das crianças conforme as particularidades dessa faixa etária.
 b) As crianças possuíam vestimentas próprias e brinquedos e brincadeiras adequadas à sua idade.
 c) O sentimento de infância começou a desaparecer, pois estas tiveram que abandonar suas brincadeiras para ingressarem no mundo adulto.
d) A infância não era uma categoria socialmente reconhecida, pois as crianças se confundiam com as demais pessoas nas tarefas adultas. x
3-Sobre as disposições da Educação Infantil apresentadas na Lei nº 9.394/96, é INCORRETO afirmar:
a) A educação infantil é a primeira etapa d educação básica e tem como finalidade desenvolvimento integral da criança.
b) A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade, e pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
 c) A avaliação não tem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. 
d) O controle de frequência deve ser feito pela instituição de educação pré-escolar, mas a frequência mínima não é exigida.
4- Para a organização do trabalho pedagógico, considerando os Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil, divulgados pelo MEC (2006), é imprescindível considerar que:
 I. a criança e suas diferentes formas de conhecer o mundo, o que envolve brincar, movimentar-se e expressar sentimentos, levam o(a) professor(a) a criar situações diversificadas que envolvam a imaginação, a criatividade, a curiosidade e a capacidade de expressão.
 II. as escolhas pedagógicas devem ser diversificadas, observando a organização estrita dos grupos por faixas etárias, pois as crianças aprendem fundamentalmente com os adultos. 
III. a organização do tempo e do espaço, de modo flexível, é condição necessária para que a intervenção pedagógica contribua para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.
 IV. a função indissociável do cuidar e educar é finalidade da Educação Infantil, expressando-se apenas nas rotinas dedicadas aos cuidados, em especial, dos bebês.
 V. os espaços e equipamentos devem ser adaptados para receber as crianças com necessidades educativas especiais, de acordo com a Lei da Acessibilidade.
 Assinale a alternativa CORRETA.
 (A)Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
 (B)Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
 (C)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
 (D)Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
(E)Todas as afirmativas estão corretas. C
5- Diversos autores (Phillipe Áries, Moisés Kuhlmann Jr., Manuel Sarmento) têm apontado que a emergência do moderno sentido de infância suscitou, em contrapartida, a emergência de novas representações e novas formas de agir com relação à criança e sua infância. No Brasil esses autores também influenciaram os estudos e pesquisas sobre a criança e a infância, repercutindo, também, nos fundamentos teórico-metodológicos da Educação Infantil. Considerando essa afirmação, analise as afirmativas abaixo.
 I. É correto, tal como afirma Áries, que o reconhecimento da particularidade infantil como distinta daquela do adulto não existia no período medieval.
 II. Contrariando as teses de P. Áries, diversos estudiosos da história social da infância têm apontado que a consciência social da particularidade infantil pode ser identificada desde a antiguidade.
 III. Os estudos sobre infância têm apontado as dificuldades com a definição e a delimitação da duração da infância, o que nos leva a afirmar que sua definição em termos de limites etários, geracionais e etapas é sempre arbitrária e cultural.
 IV. As novas atitudes sociais com relação à criança, decorrentes do reconhecimento da especificidade da infância, pouco repercutiram em termos da educação das crianças, motivo pelo qual não podemos considerar que a emergência da escola obrigatória e sua expansão tenham relação com este fenômeno. 
V. os discursos e novas atitudes sociais com relação à infância e às crianças, em especial o discurso médico-higienista desenvolvido com vigor na França, não tiveram repercussão no Brasil, pouco influenciando as ações de proteção e educação das crianças pequenas no início do século XX.
 Assinale a alternativa CORRETA.
 (A)Somente as afirmativas I e V estão corretas.
 (B)Somente as afirmativas III e V estão corretas. 
(C)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
 (D)Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
(E)Todas as afirmativas estão corretas. D
6- Entre as dimensões metodológicas que orientam o trabalho pedagógico na Educação Infantil, a organização do tempo e do espaço tem merecido atenção dos estudiosos da área. Com relação a essa afirmação, é CORRETO afirmar que:
 (A) a organização dos espaços internos e externos é fundamental no trabalho pedagógico da Educação Infantil, contudo os espaços internos é que devem ser priorizados pelo(a) professor(a), pois é na sala de aula que as crianças passam a maior parte de seu tempo.
 (B) é necessário que na organização do tempo e do espaço se considerem as necessidades das crianças e do trabalho pedagógico a ser desenvolvido, devendo prestar-se atenção para que a organização das rotinas atenda, em especial, às necessidades do planejamento e do trabalho previsto pelo(a) professor(a). 
(C) para que o trabalho em instituições de Educação Infantil transcorra com qualidade na organização do tempo, as rotinas devem ser organizadas de acordo com as necessidades da proposta pedagógica da instituição, com as características do ambiente coletivo e com as necessidades dos professores. 
(D) os espaços das creches e pré-escolas devem ser flexíveis, permitindo o fortalecimento da autonomia das crianças, devendo por isso ser seguros – porém não ultraprotegidos –, facilitar as interseções entre grupos de diferentes idades, possibilitando atividades tanto individuais quanto coletivas.
 (E) quando consideramos o espaço como uma dimensão metodológica importante, estamos nos referindo apenas ao projeto arquitetônico da instituição, que deve atender às necessidades das crianças, sendo complementar a este a organização, a seleção e a disponibilização de materiais para uso das crianças. D
7- De acordo com a LDB 9.394/96, no que tange especificamente à função da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.
 (A) A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
 (B) Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino de segundo grau.
 (C) As creches e as pré-escolas são instituições não-escolares, tendo em vista que se preocupam apenas com as crianças menores de 7 anos.
 (D) A creche e a pré-escola caracterizam-se como um lugar destinado a garantir o cuidado e a educação da criança enquanto seus pais trabalham, constituindo-se, assim,em uma forma de atendimento complementar às demandas da família. (E) A adaptação da criança na creche e na pré-escola deve ser gradativa e, preferencialmente, iniciada com a presença da mãe. A
8-Muito se tem discutido sobre a educação em creches e pré-escolas a partir do cuidar e educar. Destacamos a posição de Kramer (2005): “O educar não inclui necessariamente o cuidar? Como educar sem cuidar? (...) já não será hora de assumir o educar, entendendo que abrange as duas tarefas?” (Kramer, 2005) Assinale a alternativa que justifique a posição da autora.
 (A) O principal é instruir e preparar as crianças para o ensino fundamental e compensar as carências das crianças das classes populares.
 (B) O cuidar é exclusivo da educação infantil. Não se cuida do aluno no ensino fundamental nem médio, menos inda, na educação superior.
 (C) O educar se refere às dimensões físicas, intelectual e moral, e o cuidar vem do latim cogitare (pensar, dar atenção...); portanto, sendo ambos atos educativos.
 (D) O embate entre educação e assistência gera distorções nos discursos, desvirtuando a educação infantil de sua missão.
 (E) O educar é tarefa do ensino fundamental, já que as crianças não mais precisam de cuidados especiais com saúde e higiene. C
9- No final do século XIX, início do século XX, surgiram no Brasil as primeiras propostas educacionais para as instituições para infância. Pode-se afirmar que:
 (A) no século XIX, as creches cumprem um papel educacional importante para as crianças de todas as classes sociais.
 (B) o atendimento e suas propostas só se diferenciavam pela idade: crianças de 0 a 3 anos, em creche, e de 4 a 6 anos, jardim da infância.
(C) a exemplo das “écoles maternelles” francesas, o atendimento educacional à pré-escola antecedeu a criação de creches no Brasil.
 (D) no Brasil, a proposta dos jardins de infância tinha inspiração nas ideias de Froebel, atendendo prioritariamente as classes populares.
 (E) as propostas de atendimento educacional para as crianças de 0 a 6 eram diferenciadas por idade e classe social. E
10- Cuidar e Educar são princípios da Educação Infantil, por isso:
a) Compete ao professor ensinar e ao professor auxiliar higienizar e alimentar.
 b) Compete ao professor cuidar e ao professor auxiliar educar.
 c) Compete ao professor educar e ao professor auxiliar cuidar. 
d) Compete ao professor e professor auxiliar fazer isso de forma indissociável. D
11- A instituição de educação infantil, ao assegurar para todas as crianças matriculadas, brincar, proteção integral, contato com a natureza, interação com crianças e adultos, ambiente seguro e estimulante, a expressão, o imaginário, a afetividade, alimentação, higiene e saúde, está lhes viabilizando: 
a) A transformação dos conceitos científicos em espontâneos.
 b) O direito de continuar a escolaridade.
 c) Os preceitos da LDB municipal.
 d) O direito de viver a infância. D
12- Para Kramer (2003), a infância, mais que um estágio, é uma categoria histórica, uma condição e direito das crianças. De acordo com a ideia dessa autora, é possível afirmar que:
 a. ( ) Crianças são pessoas frágeis e limitadas, que precisam apenas de proteção dos adultos. b. ( ) Crianças são sujeitos, pessoas detentoras de deveres, que não produzem cultura.
 c. ( ) Crianças são muito pequenas para se constituírem cidadãs com direitos e deveres.
 d. ( ) Crianças são cidadãs, detentoras de direitos, que produzem cultura e nela são produzidas. 
e. ( ) Crianças são pessoas que precisam se adequar à cultura existente, pensada sob a ótica dos adultos. D
13- Considerando que a criança foi definida por várias nomenclaturas, assinale a única INCORRETA de acordo com Aries. 
a) Um sentimento de infância vê a criança de até os 7 anos como uma distração. 
b) A criança era vista como frágil criatura diante de Deus. 
c) A criança era considerada mera distração para os adultos. 
d) A primeira infância vai até os 2 anos e a segunda vai até os 5 anos. X
e) o infans – que não fala – pode estar restrito aos primeiros 18 ou 24 meses.
14-Assinale a alternativa CORRETA das que estão abaixo. 
a) O “prolongamento da infância” foi uma representação dos clérigos, moralistas e pedagogos, pois a frequência aos colégios era realidade apenas para uma minoria de crianças da sociedade europeia. X
b) Só a partir do século XX as crianças são inseridas em massa nas escolas. 
 c) As propostas das instituições educacionais ganham difusão regional e nacional. 
d) Os clérigos, moralistas e pedagogos queriam que as crianças da escola fossem católicas, por isso as catequizavam .
 e) As escolas passavam por uma espécie de quarentena, por isso ficaram muito lotadas. 
15-Uma professora da creche recebeu a visita de uma mãe que estava muito perturbada, pois ficara sabendo que um menino da turma de sua filha usava variados objetos da sala de aula para brincar de dar tiros. Achava esse comportamento muito estranho, indicativo de uma tendência para a violência. Que resposta deve ser dada a essa mãe pela educadora?
 (A) Para evitar tal comportamento, vamos retirar da sala de aula todos os objetos que a criança utiliza para esse fim.
 (B) Na brincadeira, a criança exercita papéis com os quais interage no cotidiano para compreendê-los melhor.
 (C) Na brincadeira, a criança mostra como agem seus familiares e estes talvez estejam habituados a pegar em armas.
 (D) Vamos trocar sua filha de turma e, com isso, evitar suas preocupações com a violência desse menino.
 (E) Vamos encaminhar a criança e a família para um atendimento com um profissional especializado fora da creche.
16- ... uma criança que foi recentemente operada de garganta, passando por várias experiências desagradáveis de tomar injeção de anestesia, acordar com a garganta muito doída e com dificuldades de engolir até líquidos, recria, na creche, a situação vivenciada no hospital, “dando injeção” e operando a boneca. Oliveira, 1992.
A situação acima demonstra que a brincadeira do “faz de conta” permite à criança pequena: (A) descontrair no dia-a-dia da creche, já que esteve ausente durante sua internação e agora se faz necessária uma nova inserção na creche e em suas atividades.
 (B) construir conhecimentos a respeito de diferentes profissões e situações do mundo real, desenvolvendo sua percepção em relação a procedimentos específicos.
 (C) desenvolver a criatividade por meio de atitudes de cooperação, possibilitando a troca de experiências entre as crianças e estimulando a socialização.
 (D) reviver, com um certo distanciamento, situações que lhe causaram enorme excitação, medo ou ansiedade, podendo assim expressar e trabalhar suas emoções.
(E) estreitar a relação com a educadora e com as outras crianças, por meio do relato de situações vividas fora da escola e da percepção das diferenças
17- Leia o texto a seguir.
 Cenário: sala da creche com muitos objetos variados espalhados pelo chão.
 Personagens: Várias crianças de 2 e 3 anos e a educadora.
 Pedro – Tudo é meu, tudo! (tentando agarrar um objeto)
 Luis – Sorvete? (apontando pra o objeto que Pedro segura)
 Ana – É sorvete? (olhando para Pedro) 
Pedro – Eu quero o sorvete! 
Ana – É da queche! Pedro – É meu! Ana – É da queche, viu?(gritando)
 Pedro – É escolinha!
Ana – Queche! Luís – Creche.
 Pedro – É escolinha.
 OLIVEIRA, Z. Creches: crianças, faz de conta & cia. Rio de Janeiro: Vozes, 1992.
 Lendo com atenção o relato dessa experiência do cotidiano, pode-se afirmar, corretamente, que a discussão das crianças sobre a nomenclatura “creche” e “escolinha”, decorre do(a):
 (A) escasso vocabulário dos pequenos. 
(B) pouco domínio da turma, por parte da educadora.
 (C) teimosia característica dessa faixa etária.
 (D) falta de uma fonoaudióloga na creche.
(E) identidade institucional da creche.
18-Estudos do historiador Philiphe Áries, relatam as diversas transformações ocorridas, através dos séculos, no olhar e na compreensão que se tem acerca da infância. Na sociedade medieval, por exemplo, o alto índice de mortalidade infantil era considerado “normal” e acriança que conseguia sobreviver era imediatamente inserida no mundo adulto, não existindo, portando uma consciência da particularidade infantil, aquela que distingue a criança do adulto. Com isso, pode-se concluir que a concepção de infância é determinada histórica, social e culturalmente. Hoje, a concepção de infância que embasa a ação pedagógica na Educação Infantil entende a criança como:
 I - um ser em maturação biológica que se tornará alguém quando deixar de ser criança;
 II - um sujeito histórico e social, que se constrói nas relações, produz cultura e é por ela produzido;
 III - alguém que tem uma natureza singular, sentindo e pensando o mundo de um jeito muito próprio;
 IV - sujeito que necessita de cuidados especiais, pois ainda não desenvolveu uma racionalidade própria.
 Está(ão) correta(s), apenas, a(s) afirmativa(s):
 (A) II
 (B) IV 
(C) I e IV
 (D) II e III 
(E) I, II e III
19-A charge acima revela uma situação na qual estão presentes a tentativa de interação da criança e o distanciamento do professor. Identifique a opção que traduz a importância que a interação assume no processo de desenvolvimento da criança, na instituição de Educação Infantil.
 (A) Na interação educador/criança é importante que o adulto assuma seu papel de autoridade, pois é através dele que a criança desenvolverá atitudes de respeito e responsabilidade.
 (B) Na interação educador/criança, as informações relacionadas ao professor devem se restringir à sua vida profissional, pois a criança deve percebê-lo somente como tal e não como pessoa da família.
 (C) A interação educador/criança não leva apenas à construção de conhecimentos sobre o mundo, mas também à construção de uma ética, uma estética, uma noção política e uma identidade pessoal.
 (D) A interação educador/criança é fundamental para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criança, mas é importante que as relações aconteçam de acordo com a proposta pedagógica da instituição. 
(E) A interação educador/criança deve acontecer, principalmente, no período da inserção da criança na instituição, pois é nesse momento que se estabelecem relações.
TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
20- DISCURSIVA
21-DISCURSIVA
No final do século XIX, início do século XX, surgiram no Brasil as primeiras propostas educacionais para as instituições para infância. Pode-se afirmar que:
 (A) no século XIX, as creches cumprem um papel educacional importante para as crianças de todas as classes sociais.
 (B) o atendimento e suas propostas só se diferenciavam pela idade: crianças de 0 a 3 anos, em creche, e de 4 a 6 anos, jardim da infância.
(C) a exemplo das “écoles maternelles” francesas, o atendimento educacional à pré-escola antecedeu a criação de creches no Brasil.
 (D) no Brasil, a proposta dos jardins de infância tinha inspiração nas ideias de Froebel, atendendo prioritariamente as classes populares.
 (E) as propostas de atendimento educacional para as crianças de 0 a 6 eram diferenciadas por idade e classe social. x