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PROGRAMA: METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
PROJETO DE EXTENSÃO: Abstração, memorização e raciocínio com Jogos de tabuleiros
RESUMO:
O projeto tem como objetivo incentivar o raciocínio lógico por meio de jogos de tabuleiro. Para tanto, será elaborado como produto um E-boook ou Trilha Pedagógica pelos acadêmicos dos cursos de bacharelado, licenciatura, formação pedagógica e segunda licenciatura a fim de apresentar propostas de atividades contendo obras que abarcam os conhecimentos acerca da Arte, utilizando os recursos tecnológicos.
PALAVRAS-CHAVE: Raciocínio. Jogos de Tabuleiro. Competências e Habilidades
1 INTRODUÇÃO
A elaboração de um E-book atrelado a interdisciplinaridade dos jogos de tabuleiro, será desenvolvido pelo acadêmico, e deverá contemplar as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no atendimento dos direitos de aprendizagem a partir dos eixos estruturais e do componente curricular previsto para os segmentos da Educação Infantil (Interações e Brincadeiras); Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais a partir das seguintes áreas do conhecimento (Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza Ensino Religioso).
Para tanto, o acadêmico deverá ter em mente a área de concentração da disciplina do Estágio Curricular Obrigatório em que estiver matriculado.
Através dos jogos e das brincadeiras é possível desenvolver nas crianças inúmeras capacidades e as habilidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais. Pelo jogo a criança manifesta seus sentimentos e emoções, dessa forma, é correto afirmar que as brincadeiras e jogos auxiliam na formação da própria identidade de cada criança.
Os jogos sempre fizeram parte histórica da humanidade, inicialmente não sendo vistos como recurso lúdico, mas sim como forma de sobrevivência e distração, sofrendo adaptações ao longo dos séculos conforme as necessidades particulares de cada povo. (BARBOSA; BUBLITZ; GOMES, 2015).
Na modernidade o jogo passa a atuar como construtor de uma identidade, tornando-se um espaço de aprendizagem e passando a ser visto como lúdico. (BROUGÈRE, 1998 Apud SILVA e CORRÊA, 2016).
Dentro das diversas variedades de Jogos, destacamos os Jogos de Tabuleiros.
A prática dos Jogos de Tabuleiros faz parte das manifestações culturais produzidas pela humanidade, ao longo dos tempos. Os homens desenvolveram inúmeros jogos de tabuleiro, que refletiram sua lógica e raciocínio, revelando o modo como cada um dos grupos sociais compreendia o seu próprio ambiente. (PARANÁ, 2016)
Diferente dos Jogos de Mesa, que são os jogos de cartas, os Jogos de Tabuleiro são praticados em superfícies planas e pré-marcadas (tabuladas), com desenhos ou marcações onde são movimentadas “peças”. Os vencedores de alguns jogos de tabuleiro devem se valer de estratégia, como o Xadrez, porém a “sorte” pode definir o resultado de muitas partidas, principalmente nos jogos que envolvem a rolagem de dados.
As regras dos Jogos de Tabuleiro são, em sua maioria, simples, principalmente nos dependentes da sorte. Mesmo os que envolvem a estratégia como fator decisivo não possuem regras muito complexas, o Xadrez pode parecer muito difícil, mas após a memorização e compreensão dos movimentos de cada peça (normalmente em uma ou duas aulas as crianças já se apropriam deste conhecimento) é notável a simplicidade de suas regras fundamentais. O complexo e eternamente fonte de estudo e prática são as estratégias à serem utilizadas, a abstração de futuras jogadas e a antecipação dos prováveis próximos movimentos do oponente.
Dado o exposto, entende-se que os Jogos de tabuleiro não são apenas uma prática lúdica de lazer, pois sua prática constante é capaz de fortalecer a memória e desenvolver o raciocínio lógico e abstrato em seus praticantes.
Portanto, é necessário que os futuros profissionais ainda no processo de formação, tenham a oportunidade de desenvolver a capacidade de aplicar estratégias e metodologias de ensino aprendizagem dos jogos de tabuleiro.
Levando em consideração os efeitos da pandemia vivenciada em 2020 no sistema escolar, substituindo temporariamente as aulas presenciais pela aprendizagem em ambientes virtuais, por meio da internet, é válido pensar em formas de abordar esses temas na modalidade à distância. O desafio desse projeto consiste, portanto, em propiciar situações em que a sensibilidade individual e coletiva possa ser desenvolvida mesmo à distância.
2 OBJETIVOS
a) Objetivo geral:
· Elaborar um E-book ou Trilha Pedagógica atrelado a interdisciplinaridade dos jogos de tabuleiro
b) Objetivos específicos:
· Desenvolver atividades por meio dos Jogos de Tabuleiro que visem fortalecer a memória e desenvolver o raciocínio lógico e abstrato em seus praticantes;
· Oportunizar	aos	futuros	profissionais	o	desenvolvimento	de	estratégias	e metodologias de ensino-aprendizagem dos Jogos de Tabuleiro;
· Propiciar situações em que a sensibilidade individual e coletiva possa ser desenvolvida mesmo à distância.
3 JUSTIFICATIVA
A UNIASSELVI possui uma política de extensão instituída e consolidada, que garante a promoção do processo educativo, tecnológico e cultural, que articulado com o
ensino e a iniciação científica viabilizam uma interação transformadora entre a Instituição e a sociedade, conforme orienta o plano nacional de extensão.
Associada à política de extensão, a Instituição também institucionalizou o Núcleo de Programas de Extensão – NUPEX –, com vasta experiência e atuação junto à comunidade acadêmica e à sociedade. Assim, as atividades de extensão permitem aos acadêmicos o aprofundamento acerca das teorias discutidas em sala e complementam a aprendizagem com a aplicação prática, inclusive de forma não presencial, dada sua experiência com o uso de meios e tecnologias de informação e comunicação, sobretudo nos cursos da modalidade EAD, além disso, divulga o conteúdo e a experiência aprendida à comunidade, prestando-lhe serviços e assistência, ao mesmo tempo que gera oportunidades de aperfeiçoamento e engrandecimento de saberes da própria sociedade. Esse intercâmbio favorece a revisão e a renovação dos conteúdos curriculares e ações da IES, orientando-a para o atendimento das comunidades onde está presente, nos vários municípios brasileiros, de norte a sul do país.
Neste sentido, acredita-se que as atividades de extensão corroboram na formação de profissionais de nível superior especializado, na sua formação integral, objetivam o bem-estar e a valorização do ser humano, o desenvolvimento de competências, habilidades socioemocionais e técnicas, bem como sua aproximação com o futuro ambiente de trabalho e aplicação dos conhecimentos acadêmicos de forma concreta. Além disso, são essenciais para a efetiva interação da IES com as demandas da sociedade.
Na contrapartida, a comunidade beneficia-se com as ações planejadas pela IES, ao tempo em que alimenta e incita a mudança nos currículos, tendo em vista que os acadêmicos, ao finalizarem as ações extensionistas, trazem consigo perspectivas que vão da satisfação à inquietude.
4 MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
O E-book ou Trilha Pedagógica deverá ser elaborada, tendo em vista as orientações previstas no anexo Template do E-book ou Template da Trilha Pedagógica
5 RESULTADOS OU PRODUTOS ESPERADOS
A elaboração do E-book ou Trilha Pedagógica deverá auxiliar:
· no enfrentamento das dificuldades percebidas por muitas escolas públicas de Educação Básica, durante o período de isolamento social, ao apresentar aos professores propostas de atividades não presenciais, elaboradas pelos acadêmicos matriculados na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório;
· na realização de atividades pedagógicas não presenciais, mediadas por tecnologias digitais de informação e comunicação, enquanto persistirem restrições sanitárias para presença de estudantes nos ambientes escolares, garantindo ainda os demais dias letivos que previstos no decurso dos mínimos anuais/semestrais;
· na realização de atividades pedagógicas não presenciais, para que se evite o retrocesso de aprendizagempor parte dos estudantes e a perda do vínculo com a escola o que pode levar à evasão e abandono.
6 RECURSOS	FINANCEIROS,	HUMANOS	E	FÍSICOS	E	EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS
Como o projeto contempla a elaboração de um E-book ou Trilha Pedagógica, não haverá custos, sendo necessário apenas que o acadêmico tenha acesso a computador desktop ou notebook.
7 CRONOGRAMA DE 2020
A submissão do E-book ou Trilha Pedagógica deverá ocorrer até o final do cronograma da disciplina Estágio Curricular Obrigatório no qual o aluno estiver matriculado.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, A. C. A., BUBLITZ, K. R., GOMES, V. R. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Indaial: UNIASSELVI, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.p df.>. Acesso em: 29 abril 2020.
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI. Resolução n. 019-C.
Aprova a Política de Extensão do Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI. Indaial, 18 de abril de 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE: Produção Didático-pedagógica, 2016. Curitiba: SEED/PR., 2018. V.2. (Cadernos PDE). Disponível	em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/20 16/2016_pdp_edfis_unespar-paranavai_aldringuzzotesseroli.pdf>.	Acesso	em: 04/05/2020. ISBN 978-85-8015-094-0.
PARECER SOBRE REORGANIZAÇÃO DOS CALENDÁRIOS ESCOLARES E REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS DURANTE O PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19.
SILVA, I. de O. I.; CORRÊA, P. D. Educação física adaptada e primeiros socorros.
Indaial: UNIASSELVI, 2016.