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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
Veja os conselhos de quem passou em primeiro lugar em concursos 
 
Motivação 
 
Todo projeto de longo prazo terá momentos de ânimo e vontade de desistir. Procure se 
preparar para os dias de baixa: eles virão e você vai precisar aprender a lidar com eles. A 
motivação deve ser trabalhada diariamente. Todos os dias você pode e deve lembrar os 
motivos que o estão fazendo estudar, ter planos, persistir. 
 
Lazer e o estudo 
 
Com organização, disciplina e força de vontade, é possível conciliar um estudo eficiente com 
uma vida onde haja espaço para lazer. A qualidade de vida associada às técnicas de estudo 
são muito mais produtivas do que a tradicional imagem da pessoa trancafiada estudando 14 
horas por dia. 
 
Administração do tempo 
 
Faça um quadro horário, colocando nele todas as tarefas a serem realizadas, o que vai levá-lo 
a estabelecer prioridades. Também é recomendável que você separe tempo suficiente para 
dormir, fazer algum exercício físico e dar atenção à família ou relacionamento. 
 
Humildade 
 
Não queira parecer mais inteligente que o examinador ou criticá-lo. Preste atenção mesmo às 
questões fáceis ou aparentemente simples. Ao fazer uma prova, nunca perca de vista o 
objetivo: passar. O objetivo não é ser o primeiro colocado, e sim acertar as questões, tentar 
fazer o máximo de pontos, mas ficar feliz se acertar o mínimo para passar. 
 
Provas 
 
Em provas objetivas, seja metódico ao responder. Nas dissertativas, seja objetivo e mostre 
seus conhecimentos. O início e o final das dissertativas devem ser breves; o desenvolvimento 
(miolo) serve para demonstrar seus conhecimentos sobre o tema. Nessa parte, anote tudo o 
que você se recordar sobre o assunto e estabeleça relações. Se não tiver certeza a respeito de 
um comentário, adendo ou exemplo, elimine-o. 
 
Simulados 
 
Para os simulados, resolva questões e provas da matéria que estudou, como forma de fixar o 
conteúdo. Periodicamente, faça um concurso simulado, observando o tempo real da prova e o 
uso apenas do material permitido pelo processo seletivo. 
 
Mudança de paradigma 
 
Se você está acostumado a pensar numa prova apenas como aluno, aprenda a vê-la com os 
olhos do examinador. Em duplas ou grupos, passe a fazer provas e trocá-las para correção. 
Corrija-as como se fosse o próprio examinador. Você aprenderá a ver a prova com outros olhos 
e isto facilitará seu desempenho quando reassumir o papel de aluno. Treine para fazer provas 
orais reparando a postura e respostas do colega como se você fosse da banca. 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
Cores 
 
O uso de mais de uma cor nas anotações estimula mais a atenção e o lado direito do cérebro. 
Pode-se correlacionar cores com assuntos ou com referências. Por exemplo, o que está em 
vermelho são os assuntos mais “quentes” para cair, o que está em azul são as exceções, os 
princípios podem ficar na cor verde, e assim por diante. 
 
Leitura 
 
Na primeira leitura, procure apenas a ideia principal, conteúdos importantes que sejam 
rapidamente captados. Essa primeira leitura é rápida, descompromissada, sem a preocupação 
com a compreensão total. Na segunda leitura faça uma análise melhor, comece a tirar 
conclusões pessoais, a criticar, concordar, anotar, sublinhar. Na terceira leitura, você já pode 
sintetizar, resumir. Ao final dela você já deverá sentir-se apto a fazer um texto sobre o tema. 
 
Escrita 
 
Comece a redigir todos os dias ou, pelo menos, toda semana. Separe horários específicos 
apenas para isso. Experimente começar a escrever um diário, poesias, contos, fazer 
descrições de objetos, narrar fatos ou problemas, dissertações sobre assuntos em geral e 
assuntos da matéria da prova, resumos de livros e filmes. 
 
 
Fonte: William Douglas, autor do livro "Como passar e 
 
m provas e concursos", da Campus/Elsevier 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ano 2019 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 Apresentação..................................................................................5 
 
 Questões.........................................................................................6 
 
 Respostas....................................................................................457 
 
 Bibliografia..................................................................................602 
 
 
 
 
“Quem é fiel nas coisas pequenas também será nas grandes; e quem é 
desonesto nas coisas pequenas também será nas grandes.” (Lucas 16,10) 
 
“E, se não forem honestos com o que é dos outros, quem lhes dará o 
que é de vocês?” (Lucas 16,12). 
 
 
 
Regras para uso desta apostila 
 
É proibida a distribuição de arquivos protegidos por direitos autorais. 
 
Portanto, é proibida a distribuição desta apostila por qualquer meio. Ela 
serve apenas para uso pessoal. 
 
Denuncie: odiferencialconcursos@bol.com.br 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
APRESENTAÇÃO 
 
O mundo dos concursos públicos tem ganhado uma importância cada vez 
maior a cada ano que passa. É surpreendente o número de pessoas que 
concorrem todos os anos às oportunidades de emprego estável, boas 
condições de trabalho e salários. 
 
Esta apostila é destinada especialmente a professores que se preparam para 
concorrer às oportunidades de emprego através de concursos púbicos. 
O estudo por meio de resolução de questões é extremamente importante para 
o entendimento e a fixação da matéria. Por vezes, a leitura de um livro, o 
estudo das leis, a princípio parecem fáceis, porém, ao se deparar com o caso 
concreto, surgem as complicações. Nada melhor do que resolver questões, 
principalmente quando estas são retiradas de provas recentes ou baseadas 
nas questões elaboradas pelas bancas examinadoras. 
 
A apostila de 1.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos é mais um 
instrumento colocado à disposição do concursando para auxiliá-lo no alcance 
de seu objetivo, ou seja, aprovação num concurso público. 
 
Nunca é demais frisar que é a prática de exercícios que fixa o conhecimento e 
prepara o candidato para reconhecer as armadilhas preparadas pelas bancas 
organizadoras dos certames, pois muitas vezes conhecer determinado assunto 
não é suficiente para assimilar a forma como este conhecimento é cobrado nas 
provas. 
 
A quantidade de questões aliada à qualidade, rapidez no envio e ao 
compromisso de conduzir o candidato ao sucesso representam todo nosso 
diferencial. 
 
Wilma G. Freitas 
 
 
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QUESTÕES 
1. 
 
 
 
A professora Cristina só conseguirá ajudar os seus alunos a 
progredirem, quando 
 
a) conseguir diminuir as limitações que os cercam. 
b) conhecer as famílias das crianças e seu modo de vida. 
c) rever a sua concepção de ensino-aprendizagem. 
d) retomar aorganização dos conteúdos escolares. 
e) pedir ajuda aos seus colegas de trabalho. 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
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2. A discussão sobre a educação inclusiva nas últimas décadas tem 
evidenciado a importância da garantia de qualidade de ensino para 
todos os alunos, inclusive para os que apresentam necessidades 
educacionais especiais, decorrentes de alguma deficiência. 
Entretanto, para que as escolas assumam orientação inclusiva, 
sendo espaços de aprendizagem e participação, uma série de 
ações precisam ser colocadas em prática pela própria escola e pelo 
sistema educacional. Entre elas: 
I. Promover espaços para discussão, permitindo atualizar 
conhecimentos, trocar experiências e verbalizar sentimentos. 
 
II. Contratar professores especializados para que auxiliem o 
professor em sala de aula, responsabilizando-se pela apropriação 
do conhecimento do aluno com necessidades educacionais 
especiais. 
 
III. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como: 
acessibilidade física e atitudinal; formação dos professores para 
atuar na educação inclusiva (inicial e continuada); revisão do 
papel político-social da escola; previsão e provisão de recursos 
humanos, físicos, materiais e financeiros, entre outros. 
 
IV. Reduzir o número de alunos em sala de aula, procurando 
trabalhar os conteúdos de forma homogênea. 
 
V. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como: 
acessibilidade física e atitudinal; formação dos professores para 
atuar na educação inclusiva (inicial e continuada); flexibilizar os 
conteúdos escolares e oportunizar o atendimento em classe 
especial para os alunos que apresentam dificuldades mais sérias 
de aprendizagem. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
a) I, II e V. 
b) III e IV. 
c) IV e V. 
d) I e III. 
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e) V. 
 
 
 
 
3. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a 
aprendizagem e para a participação tem como pressuposto que 
todos são capazes de aprender. Isso implica que os professores: 
a) Assimilem a inclusão como um valor e como um principio, tratando 
todos os alunos de forma igualitária, para que todos tenham as 
mesmas oportunidades de aprendizagem. 
b) Compreendam a inclusão como um valor e como um principio e em 
vez de ficarem indiferentes à diferença, tratem de reconhecê-la e de 
identificar as necessidades de todos e de cada um para ajustar sua 
prática pedagógica centrando-a na aprendizagem e não no ensino. 
c) Conheçam as necessidades educacionais de seus alunos e 
organizem projetos individuais de aprendizagem que levem em conta 
essas necessidades e, quando for o caso, solicitem à equipe 
pedagógica o encaminhamento do aluno aos serviços 
especializados. 
d) Compreendam que o principio da educação inclusiva envolve a 
integração do aluno na sala de aula, cabendo ao professor tratar o 
aluno com deficiência da mesma forma que trata os demais. 
e) Assimilem a inclusão como um princípio e reconhecendo as 
necessidades do aluno com deficiência, procurem ajustar sua prática 
pedagógica centrando-a no ensino. 
 
 
 
4. O curso de Educação Profissional Técnica de nível médio realizado 
na forma integrada com o Ensino Médio, deve ser: 
a) Considerado como um curso único, plenamente integrado e ser 
desenvolvido como tal, desde o primeiro dia de aula até o último. 
Todos os seus componentes curriculares devem receber tratamento 
integrado, nos termos do projeto pedagógico da instituição de ensino. 
b) Considerado como um curso único, representando a somatória de 
dois cursos distintos, embora complementares, que possam ser 
desenvolvidos de forma bipolar, com uma parte de educação geral e 
outra de Educação Profissional. 
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c) Cuidadosamente pensado, no sentido de garantir a qualidade de 
formação profissional que se pretende alcançar e as necessidades 
econômicas da região onde o curso será desenvolvido. 
d) Discutido anteriormente com os professores que constituirão o corpo 
docente do curso, de forma que se possa definir a linha filosófica que 
orientará a formação do futuro profissional na área técnica. 
e) Organizado a partir dos interesses políticos da região a qual pertence 
a instituição escolar. 
 
 
 
5. O pedagogo da rede federal de ensino, entre outras atribuições 
relacionadas à organização do trabalho pedagógico, deve estar 
atento à legislação educacional, que estabelece: 
I. A inclusão de Libras como disciplina curricular obrigatória nos 
cursos de formação de professores para o exercício do 
magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de 
Fonoaudiologia, e como disciplina curricular optativa nos demais 
cursos de educação superior e na educação profissional. 
 
II. O Sistema nacional de avaliação da educação superior - SINAES. 
 
III. O plano de carreira do servidor federal. 
 
IV. A obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira. 
 
V. A inclusão de filosofia e psicologia como disciplina curricular dos 
cursos técnicos como forma de desenvolver a sensibilidade ética 
e o equilíbrio emocional do aluno. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
a) II, IV e V. 
b) I, II, III e IV. 
c) I, II e IV. 
d) I, IV e V. 
e) I. 
 
 
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6. O Projeto Político Pedagógico politicamente comprometido deverá 
(re)estruturar a escola em articulações coerentes, imprimindo-lhe 
uma unidade interna que se expressa: 
I. Nos interesses da comunidade escolar e no contexto político 
regional. 
 
II. No modo de conceber, organizar e desenvolver o currículo. 
 
III. Nas formas de orientar o processo metodológico de condução do 
ensino. 
 
IV. Nas relações intrínsecas do cotidiano escolar que expressam os 
valores e crenças do coletivo pedagógico. 
 
V. Nas relações amplas e complexas do cotidiano escolar 
responsáveis pela aprendizagem mais significativa, uma vez que 
consolidam valores e desenvolvem cultura. 
 
Somente estão corretas: 
a) II e IV. 
b) I, II e V. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e V. 
e) II, IV e V. 
 
 
 
7. Sabe-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem sido alvo de 
estudos e pesquisas em busca da melhoria da qualidade do ensino. 
No entanto, ainda mantém-se como um grande desafio para as 
instituições de ensino. A esse respeito, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. O PPP é entendido como a própria organização do trabalho 
pedagógico na escola como um todo. 
 
II. A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu 
projeto educativo, e é fundamental que transfira as 
responsabilidades para as esferas administrativas superiores. 
 
III. O PPP é um agrupamento de planos de ensino e de atividades 
diversas. 
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IV. No PPP, o termo Político é utilizado no sentido de compromisso 
com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. E o termo 
Pedagógico residena possibilidade de efetivação da 
intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão crítico e 
participativo. Político e Pedagógico têm assim uma significação 
dissociável. 
 
V. O PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em 
dois níveis: como organização da escola com um todo e como 
organização da sala de aula. 
 
Estão corretas apenas: 
a) I, II e V. 
b) I e V. 
c) II, III e IV. 
d) II e III. 
e) I, II, III e IV. 
 
 
 
8. A motivação do aluno de ensino médio para realização das tarefas 
escolares é uma preocupação constante de professores e 
normalmente este assunto vem à tona nas reuniões pedagógicas. 
Embora a motivação para aprender seja um constructo intrínseco, 
algumas atitudes do professor podem favorecer este 
comportamento. Como pedagogo, você pode sugerir ao professor: 
I. Ao iniciar um novo conteúdo, propor problemas relacionados ao 
assunto chamando a atenção do aluno; deixar claro o objetivo da 
atividade a ser realizada; instigar o aluno para evocar os 
conhecimentos prévios que têm. 
 
II. Ao iniciar um novo conteúdo, expor detalhadamente o conteúdo 
e, após isto, deixar livre para que os alunos tirem suas dúvidas. 
 
III. Durante a explicação do conteúdo, favorecer a participação dos 
alunos, de forma que possam gradativamente ir assimilando os 
novos conhecimentos. 
 
IV. Ao propor uma atividade, orientar os alunos sobre a direção a 
seguir e como superar as dificuldades da tarefa, caso existam. 
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V. Ao propor uma atividade, tomar o cuidado de elaborar tarefas 
com alto grau de desafio e deixar que o aluno encontre a solução, 
pois, na fase de desenvolvimento em que se encontra 
(adolescência), ele se motiva quando percebe que tem uma tarefa 
muito difícil pela frente. 
 
Estão corretas somente: 
a) I, II e V. 
b) II, IV e V. 
c) I, II e III. 
d) I, III e IV. 
e) I e V. 
 
 
 
9. Conforme a perspectiva de José Carlos Libâneo em Organização e 
Gestão da Escola: teoria e prática, como premissas essenciais da 
atuação do Pedagogo e da organização do trabalho pedagógico, é 
importante destacar alguns pontos: 
I. O objetivo da escola é o ensino e a aprendizagem dos alunos; a 
organização, a gestão, as condições físicas e materiais são meios 
para se atingir esse objetivo. 
 
II. A equipe escolar pode construir formas de autonomia, pode auto-
organizar-se e tomar decisões próprias no interesse da equipe, 
em função dos objetivos educativos visados. 
 
III. A escola não está isolada do sistema social, político, cultural, 
estabelecendo uma relação hierárquica de gestão. 
 
IV. O projeto pedagógico deve representar uma forma de controlar o 
trabalho dos professores, visando mudanças que orientem na 
qualidade da aprendizagem e na melhoria do desempenho 
profissional. 
 
V. Os objetivos e práticas escolares não se limitam às suas 
condições internas de funcionamento, mas também às condições 
externas, como os fatores econômicos, sociais e políticos, as 
várias culturas que atravessam a escola, as políticas 
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educacionais, as condições materiais de vida e de trabalho dos 
professores, alunos e pais. 
 
Estão corretas: 
a) somente I, III e IV. 
b) somente III, IV e V. 
c) somente I, II e V. 
d) somente I, II e III. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
10. De acordo com as considerações de José Carlos Libâneo em 
Organização e Gestão da Escola: teoria e prática, é importante o 
educador atentar-se sobre o quanto as mudanças no cenário 
econômico e produtivo influenciam as relações educacionais e a 
organização do trabalho pedagógico. Com base em seus escritos 
sobre a temática, leia as afirmativas a seguir: 
I. Estamos sob vigência da reestruturação produtiva, de 
globalização da economia, avanços tecnológicos, em que as 
políticas econômicas, sociais, educacionais são levadas a se 
ajustar ao modelo de desenvolvimento capitalista que ora se 
consolida. 
 
II. O objetivo da organização do trabalho pedagógico é implantar 
políticas educacionais que contribuam para o estabelecimento de 
processos formativos de acordo com os interesses do capitalismo 
internacional e dos interesses financeiros. 
 
III. É crucial a função social da escola de atender aos interesses dos 
mercados e do Estado gestor, buscando mecanismos de 
eficiência e qualidade total. 
 
IV. As transformações advindas da reestruturação produtiva não se 
introduzem no contexto da educação. 
 
V. O desafio da escola é proporcionar uma educação de boa 
qualidade, apta para preparar os alunos para a empregabilidade, 
participar da vida política e cultural, desenvolver capacidade para 
atuar na sociedade conforme os ditames da realidade econômica 
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e produtiva aos intentos do capitalismo internacional e dos 
interesses financeiros. 
 
Está(ão) correta(s) somente: 
a) I, II, III e V. 
b) II, IV e V. 
c) I, II e III. 
d) I e V. 
e) I. 
 
 
 
11. Com base nas considerações de José Carlos Libâneo em 
Organização e Gestão da Escola: teoria e prática, o estudo da 
organização e gestão da escola tem como objetivos de 
aprendizagem: 
I. O conhecimento da organização escolar - a sua cultura, as 
relações de poder, o seu modo de funcionamento, os seus 
problemas - bem como das formas de organização e gestão, das 
competências e dos procedimentos necessários para a atuação, 
de forma eficiente e participativa, nas decisões e ações dirigidas 
ao atendimento dos objetivos educacionais. 
 
II. A compreensão das relações entre as orientações gerais do 
sistema escoar e as escolas e o trabalho do professor, de modo a 
desenvolver capacidade crítica para avaliá-las em função das 
realidades da escola e das necessidades individuais e sociais dos 
alunos. 
 
III. O desenvolvimento de saberes e competências para fazer 
análises de contextos de trabalho, identificar e solucionar 
problemas (previsíveis e imprevisíveis) e reinventar práticas 
diante de situações novas ou inesperadas, na organização 
escolar e na sala de aula. 
 
IV. A capacitação para participação no planejamento, organização e 
gestão da escola, especialmente na viabilização das ações de 
realização do projeto pedagógico curricular, com competência 
técnico-científica, sensibilidade ética e compromisso com a 
democratização das relações sociais na instituição escolar e fora 
dela. 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
V. O enfrentamento dos problemas da organização escolar, como 
educadores responsáveis pela formação intelectual, afetiva, ética, 
sob o enfoque de estratégias de gestão democrática, pautada nos 
princípios de ordem econômica e financeira e nos interesses do 
Banco Mundial regidos pelo mercado internacional, propiciando 
uma orientação prática de como lidar com as situações cotidianas 
do contexto escolar. 
 
Estão corretas: 
a) somente II, III, IV e V. 
b) somente I, II, IV e V. 
c) somente I, II, III e IV. 
d) somente I e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
12. Gaudêncio Frigotto em Educação e crise do trabalho: perspectivas 
de final de século,propõe a análise sobre a problemática educação 
e trabalho. Com base em seus escritos, leia as afirmativas a seguir: 
I. O pensamento marxista volta-se para a perspectiva harmônica, 
derivada de uma escolha da vontade. 
 
II. Marx parte do idealismo hegeliano em que o processo de 
produção do conhecimento é entendido de maneira abstrata. 
 
III. O trabalho é um processo pelo qual o homem constitui a sua 
especificidade. 
 
IV. Para Marx, as relações materiais de produção social da existência 
não têm relação com a especificidade humana. 
 
V. Não é possível transformar a realidade com o trabalho, pois este 
só aliena e explora os indivíduos. 
 
Está(ão) correta(s), somente: 
a) V. 
b) III. 
c) II, IV e V. 
d) IV e V. 
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Ano 2019 
e) I, II e III. 
 
 
 
13. Com o intuito de analisar criticamente a relação entre educação e 
trabalho, Mariano Fernández Enguita em A face oculta da escola, 
relaciona a expansão da escola com o processo de 
industrialização. Segundo a perspectiva do autor, considere as 
afirmativas a seguir: 
I. A proliferação da indústria iria exigir um novo tipo de trabalhador. 
A escola visava a formação de um novo tipo de homem adaptado 
às exigências do novo modelo de produção. 
 
II. Muitos reformadores viam na educação do povo a melhor forma 
de amansá-lo e trazê-lo ao redil da nova ordem. 
 
III. A meta da escola era educar, mas não demasiadamente. O 
bastante para que aprendessem a respeitar a ordem social, mas 
não tanto que pudessem questioná-la. 
 
IV. Muitos reformadores identificavam a educação escolar como meio 
de adquirir ou instilar o hábito da laboriosidade, sendo o espaço 
propício para trabalhar a ordem e a regularidade. 
 
V. O processo de industrialização e a assimilação da população às 
novas relações industriais se deu por meio da escola. A escola 
iria exercer o papel de socializar as gerações jovens para o 
trabalho assalariado, por meio de alguns dos artefatos mais 
representativos da cultura industrial, como à pontualidade e 
regularidade, a campainha, a sincronização, entre outros. 
 
Está(ão) correta(s): 
a) somente II e III. 
b) somente I. 
c) somente I, III, IV e V. 
d) somente I, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
14. Dermeval Saviani propõe o pensar sobre o restabelecimento dos 
vínculos entre educação e trabalho, entendendo o sistema de 
ensino com base no princípio educativo do trabalho. Segundo o 
autor: 
I. Trabalho e educação são atividades especificamente humanas, 
isto é, somente o ser humano trabalha e educa. 
 
II. O ato de agir sobre a natureza transformando-a em função das 
necessidades humanas é o que conhecemos como nome de 
trabalho. 
 
III. O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e 
intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que 
é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. 
 
IV. O processo de produção da existência humana implica no 
trabalho material, que é a produção de bens materiais; e no 
trabalho não material, que é a produção de ideias, conceitos, 
valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades, em que se situa 
a educação. 
 
V. O objeto da educação diz respeito à identificação dos elementos 
culturais que precisam ser assimilados e à descoberta das formas 
mais adequadas para atingir esse objetivo. 
 
Estão corretas: 
a) somente II, III, IV e V 
b) somente II, III e IV. 
c) somente I, III e V. 
d) somente I, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
15. Dermeval Saviani em Pedagogia Histórico-Crítica faz importantes 
considerações sobre o currículo. Segundo suas proposições, 
considere as seguintes afirmativas: 
I. Saviani faz a distinção entre as atividades nucleares e as 
atividades secundárias e não essenciais à escola; em outras 
palavras, enfatiza a importância em manter a diferenciação entre 
atividades curriculares e extracurriculares. 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
II. De acordo com o autor, o currículo irá viabilizar o clássico na 
escola, isto é, a transmissão-assimilação do saber 
sistematizado. 
 
III. Conceito de currículo: é a organização do conjunto das atividades 
nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares, isto é, todas 
as atividades realizadas na escola. 
 
IV. A especificidade dos estudos pedagógicos diz respeito à 
identificação dos elementos naturais e culturais necessários à 
constituição da humanidade em cada ser humano e à descoberta 
das normas adequadas para se atingir esse objetivo. 
 
V. A ação escolar é viabilizada pelo currículo num movimento 
dialético: é a passagem da cultura popular à cultura erudita. 
 
Estão corretas: 
a) somente I, II, IV e V. 
b) somente I, II e IV. 
c) somente III e IV. 
d) somente II, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
16. O currículo é um importante elemento constitutivo da organização 
escolar. Com base nos estudos sobre o currículo, leia as 
afirmativas a seguir: 
I. O currículo é uma construção cultural, é o modo de organizar uma 
série de práticas educativas que deve contemplar o contexto 
social e real dos envolvidos, desempenha um papel social, 
político e ideológico, é um instrumento neutro. 
 
II. O currículo deve contemplar os conteúdos, os códigos 
pedagógicos e as respectivas ações, a partir da noção de qual 
profissional se quer formar, de qual o papel do professor e da 
escola neste processo. 
 
III. O currículo deve ser uma construção coletiva repensada a partir 
da ação-reflexão-ação, entendido como processo, sendo 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
necessária sua constante verificação, análise, interpretação e 
reelaboração. 
 
IV. O currículo é entendido como grade curricular, ou seja, um 
agrupamento de assuntos a serem desenvolvidos durante alguns 
anos de uma determinada série. 
 
V. O currículo é entendido como grade curricular, ou seja, um 
agrupamento de atividades a serem realizadas na escola. 
 
Estão corretas somente: 
a) I e V. 
b) I, II e III. 
c) II e III. 
d) II, III e V. 
e) I, II, III e IV. 
 
 
 
17. Segundo Antonio Nóvoa, um programa de formação continuada 
que efetivamente contribua na profissionalidade docente é aquele 
que: 
a) É organizado a partir das diretrizes nacionais para a formação de 
professores. 
b) É organizado considerando-se os dados da avaliação docente pelo 
discente. 
c) É organizado a partir da política de capacitação continuada 
estabelecida pelos gestores escolares. 
d) Concentra-se em dois pilares: a própria pessoa do professor, como 
agente, e a escola como lugar de crescimento profissional 
permanente. 
e) É centrado nos interesses do próprio docente. 
 
 
 
 
18. O quadro abaixo sintetiza o compromisso do professor em fazer a 
recuperação das aprendizagens não ocorridas para a superação 
das dificuldades e a efetiva aprendizagem dos alunos no decorrer 
do processo de ensino: 
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“Felizé aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
Como estratégias para a superação das dificuldades apresentadas 
no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, o professor 
deve: 
I. Alterar a dinâmica de sala de aula: passar a dar atenção ao aluno 
com dificuldades no processo. 
 
II. Conceber e organizar situações que favoreçam a efetiva 
construção do conhecimento. 
 
III. Procurar outras formas de abordagem do mesmo 
assunto/conceito junto ao aluno. 
 
IV. Ajudar o aluno a se reintegrar no processo de aprendizagem, 
respeitando seu ritmo e suas experiências de vida, adequando os 
conteúdos e métodos aos seus estágios de desenvolvimento. 
 
V. Organizar períodos de aulas especiais para os alunos com 
dificuldade. 
 
Assinale a alternativa que corresponda às afirmativas corretas. 
a) Somente I e V estão corretas. 
b) Somente II está correta. 
c) Somente III e V estão corretas. 
d) Somente I, III e V estão corretas. 
e) I, II, III, IV e V estão corretas. 
 
 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
19. De acordo com Maria da Graça Nicoletti Mizukami (1986), o 
processo ensino aprendizagem apresenta várias abordagens. Leia 
as afirmativas a seguir sobre o conceito avaliação e numere a 
coluna 2 de acordo com a coluna 1. 
 Coluna 1 
(1) Abordagem tradicional 
 
(2) Abordagem comportamentalista 
 
(3) Abordagem humanista 
 
(4) Abordagem cognitivista 
 
(5) Abordagem sociocultural 
 
 Coluna 2 
( ) Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência, esta só 
pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo. O aluno 
deverá assumir formas de controle de sua aprendizagem, definir e 
aplicar os critérios para avaliar até onde estão sendo atingidos os 
objetivos que pretende, com responsabilidade. As avaliações são de 
acordo com padrões prefixados, por auto avaliação dos alunos. 
 
( ) Consiste na auto avaliação e/ou avaliação mútua e permanente da 
prática educativa por professor e alunos. Qualquer processo formal de 
notas, exames etc., deixa de ter sentido em tal abordagem. Nesse 
processo tanto os alunos como os professores saberão quais suas 
dificuldades e quais os seus progressos. 
 
( ) Consiste em constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos 
propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma 
adequada. E, é decorrente do progresso do aluno em seu ritmo próprio, 
em pequenos passos, sem cometer erros. 
 
( ) É realizada predominantemente visando a exatidão da reprodução 
do conteúdo comunicado em sala de aula. Mede-se, portanto, pela 
quantidade e exatidão de informações que se consegue reproduzir. 
 
( ) Terá de ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria 
teoria e implicará verificar se o aluno adquiriu noções, conservações, 
realizou operações, relações, etc. O rendimento poderá ser avaliado de 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
acordo com a sua aproximação a uma norma qualitativa pretendida. O 
controle do aproveitamento deve ser apoiado em múltiplos critérios, 
considerando-se principalmente a assimilação e a aplicação em 
situações variadas. Não há, pois, pressão no sentido de desempenho 
acadêmico e desempenhos padronizados, durante o desenvolvimento 
cognitivo do ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima 
para baixo: 
a) 2, 5, 3, 1, 4. 
b) 1, 3, 4, 2, 5. 
c) 3, 5, 2, 1, 4. 
d) 4, 2, 5, 1, 3. 
e) 5, 4, 3, 1, 2. 
 
 
 
20. Segundo José Carlos Libâneo em Didática, planejar é uma atividade 
consciente para prever as ações do professor, e não se reduz a um 
simples preenchimento de formulários para controle 
administrativo; e sim, deve ser fundamentada em opções político 
pedagógicas e ter como referências permanentes as situações 
didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, 
política e cultural que envolve a escola, os demais professores, os 
alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de 
ensino). Portanto, é no planejamento escolar que o professor 
estabelece suas ações com o processo ensino-aprendizagem, 
devendo: 
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração 
das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e 
das condições socioculturais e individuais dos alunos. 
 
II. Prever que no processo de ensino, o conteúdo trabalhado com os 
alunos terá apenas o significado educativo e de reprodução 
social. 
 
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação da sua 
prática em sala de aula, de modo que possibilite a realização de 
um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina. 
 
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23 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
IV. Atualizar o conteúdo sempre que necessário, aperfeiçoando-o em 
relação aos progressos feitos no campo do conhecimento, 
adequando-os às condições de aprendizagem de seus alunos, 
bem como os métodos, técnicas e recursos de ensino que vão 
sendo incorporados à experiência cotidiana. 
 
V. Assegurar a unidade e a coerência da sua atuação, uma vez que 
isso torna possível inter-relacionar, os elementos que compõem o 
processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os 
conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a 
quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a 
avaliação, que está intimamente relacionada aos demais. 
 
Está(ão) correta(s): 
a) somente II, III, IV e V. 
b) somente I, II, III e IV. 
c) somente III. 
d) somente I, III, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
21. Maria Helena Souza Patto (1999), ao abordar as teorias que buscam 
explicar o fracasso escolar enfatiza que estas análises, quase 
sempre, associam esse processo aos alunos. Buscando 
compreender a temática a partir dos seus nexos constitutivos, a 
autora é enfática ao ratificar a complexidade do fracasso escolar na 
medida em que envolve as dimensões políticas, históricas, 
socioeconômicas, ideológicas e institucionais, bem como 
dimensões pedagógicas em estreita articulação com as 
concepções que caracterizam os processos e as dinâmicas em que 
se efetivam as práticas escolares. Segundo a autora, assinale a 
alternativa correta. 
a) As explicações do fracasso escolar baseadas nas teorias do déficit e 
da diferença cultural precisam ser revistas a partir do conhecimento 
dos mecanismos escolares produtores de dificuldades de 
aprendizagem. 
b) O fracasso escolar deve ser analisado a partir de uma perspectiva 
psicológica. 
c) O fracasso escolar é decorrente dos indivíduos que sofrem da 
carência cultural e daqueles provenientes de famílias de baixa renda. 
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24 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
d) O fracasso escolar é originado devido às condições econômicas 
(desigualdades sociais, concentração de rendas), atingindo a escola 
pública. 
e) O fracasso escolar é decorrente da dificuldade de se adaptarem às 
crescentes exigências do mercado de trabalho. 
 
 
 
22. Segundo Vitor Henrique Paro (2003), abordar a questão da gestão 
escolar sem considerar a importância dos recursos financeiros 
mínimos necessários é desviar o foco do indispensável e fixar-se 
no acessório.Para o autor, é descabido atribuir o fracasso escolar 
à incompetência administrativa de diretores e professores, e 
pondera a necessidade do Estado assumir sua incumbência de 
efetivamente financiar o ensino público. Considerando a idéia do 
autor, é correto afirmar que: 
a) A existência da escola para todos, conforme propagado pela mídia, 
reflete uma questão de quantidade e não de qualidade da educação 
brasileira. 
b) O atual sistema de distribuição de valores destinados pelo governo 
às escolas é suficiente, entretanto mal administrado pelos dirigentes 
das mesmas, afetando dessa forma o bom desenvolvimento das 
instituições escolares e, conseqüentemente, da educação. 
c) A administração racional de recursos é eficaz na gestão da escola, 
mesmo que inexistam procedimentos e recursos mínimos 
necessários para fazer frente às suas atividades inerentes. 
d) A autonomia administrativa da escola envolve a descentralização 
efetiva de todos os recursos que podem ser geridos pela mesma, 
desvinculando-se da prestação de contas direta ao Estado, sem 
necessidade de mecanismos institucionais que viabilizem a 
fiscalização da aplicação dos recursos disponíveis. 
e) O Estado é o único responsável pela administração competente da 
educação no país. 
 
 
 
23. A pedagogia Histórico-Crítica se diferencia de outras pedagogias 
por diversos motivos. Um deles situa-se na questão metodológica. 
Segundo Saviani (2002) "Os métodos tradicionais assim como os 
novos implicam uma autonomia da pedagogia em relação à 
sociedade. Os métodos que preconizo [Pedagogia Histórico-Crítica] 
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25 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
mantêm continuamente presente a vinculação entre educação e 
sociedade." Este autor irá propor uma metodologia que contempla 
cinco passos: 1) Prática social; 2) Problematização; 3) 
Instrumentalização; 4) Catarse; 5) Prática social. A partir disso, 
considere as seguintes afirmativas: 
I. A prática social é o ponto de partida e o ponto de chegada 
metodológico. O que diferencia é que, ao final, a prática social 
está em um nível distinto. O aluno ascende ao nível que, por 
suposto, já se encontrava o professor no ponto de partida. 
 
II. A instrumentalização consiste em assimilar os conteúdos 
transmitidos pelo professor por comparação com conhecimentos 
anteriores e coleta de dados dos referidos conhecimentos. 
 
III. A catarse é o momento em que os alunos expõem seus 
conhecimentos prévios acerca do conteúdo. 
 
IV. A problematização é a identificação dos principais problemas 
postos pela prática social. É o momento de detectar o que precisa 
ser desenvolvido na prática social e, em conseqüência, que 
conhecimento é necessário dominar. 
 
Está(ão) correta(s) somente: 
a) I, II e IV. 
b) III e IV. 
c) II e III. 
d) I e IV. 
e) I. 
 
 
 
 
24. Sobre a educação profissional técnica de nível médio, estabelecida 
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, observe as 
seguintes afirmativas: 
I. Será desenvolvida de forma articulada com o ensino médio. 
 
II. Deverá observar os objetivos e definições contidos no projeto 
pedagógico estabelecido pelo Conselho Nacional de Educação. 
 
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26 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
III. Será desenvolvida de forma subseqüente, em cursos destinados 
a quem já tenha concluído o ensino médio. 
 
IV. Deverá observar as normas complementares dos respectivos 
sistemas de ensino. 
 
Estão corretas apenas: 
a) I e II. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II e III. 
e) II, III e IV. 
 
 
 
25. Sobre o tema educação e trabalho considere as alternativas abaixo 
e identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) Comparando-se a teoria e a prática, pode-se dizer que a educação 
é a teoria e o trabalho é a prática. 
 
( ) As propostas dominantes de políticas educacionais tendem a 
atender as demandas do sistema capitalista e da ideologia neoliberal. 
 
( ) Trabalho e educação devem ser estudados e tratados 
separadamente até o Ensino Médio, pois sua relação só se estreita no 
Ensino Superior. 
 
( ) Para atender a produção industrial em larga escala e a organização 
do trabalho segundo o taylorismo/fordismo da sociedade capitalista foi 
necessária a ampliação/criação de cursos profissionalizantes e técnicos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima 
para baixo. 
a) F - V - F - F 
b) F - V - F - V 
c) V - F - V - F 
d) V - V - F - V 
e) F - F - V – V 
 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
 
26. "O planejamento é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a 
problemática do contexto social"(LIBÂNEO, 1994) Considerando a 
afirmação de José Carlos Libâneo sobre a relevância do 
Planejamento para a ação educativa, é correto afirmar que: 
a) Os acontecimentos do meio escolar não sofrem influências 
econômicas, políticas e culturais, uma vez que já há muitos conflitos 
na sociedade. 
b) A essência do Planejamento é preencher os requisitos solicitados em 
formulários que servirão de suporte para o controle administrativo. 
c) Para que o plano de ensino seja instrumento para a ação, ele deve 
ser como um guia de orientação e deve apresentar ordem 
sequencial, objetividade, coerência, flexibilidade. 
d) Ao planejar o processo de ensino, tanto escola como professores 
devem ter claro como a educação pode colaborar com a sociedade 
por meio de conteúdos que atendam às exigências profissionais, à 
exceção das questões políticas e culturais postas na sociedade. 
e) Plano de ensino, plano de aula, plano da escola são sinônimos que 
representam uma ação desenvolvida pelo professor em sua 
disciplina. 
 
 
 
27. Sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a 
alternativa correta que representa uma das finalidades da educação 
superior. 
a) Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do pensamento 
científico, técnico e específico. 
b) Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando 
ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão 
da cultura, e, desse modo, ao desenvolvimento do entendimento do 
homem e do meio em que vive. 
c) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, 
regionais, nacionais e internacionais, prestando serviços 
especializados à comunidade e estabelecendo com esta uma relação 
de reciprocidade. 
d) Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e 
técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o 
saber através do ensino, da pesquisa e da extensão. 
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28 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
e) Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos 
para a inserção em setores profissionais e para a participação no 
desenvolvimento da sociedade brasileira, de forma a atender às 
necessidades do mercado de trabalho. 
 
 
 
28. Sobre o Sistema de Seleção Unificada (SISU), considere as 
seguintes afirmativas: 
I. O SISU é um sistema informatizado, gerenciado pelo Ministério 
da Educação, que seleciona candidatos a vagas em cursos de 
graduação disponibilizadaspelas instituições públicas de 
educação superior participantes. 
 
II. A seleção dos candidatos às vagas disponibilizadas por meio do 
SISU ocorre exclusivamente pelos resultados obtidos no Exame 
Nacional do Ensino Médio (ENEM). 
 
III. O SISU é a única forma de seleção aos cursos de graduação da 
Universidade Tecnológica Federal do Paraná. 
 
IV. O candidato pode se inscrever, por meio da ficha de inscrição do 
SISU, em até duas opções de vaga em instituição, curso, turno e 
modalidade. 
 
Estão corretas: 
a) apenas II, III e IV. 
b) apenas I, II e IV. 
c) I, II, III e IV. 
d) apenas I, II e III. 
e) apenas I, III e IV. 
 
 
 
29. Dos princípios e objetivos constitucionais foram desdobrados seis 
pilares, com a finalidade de expressar o enlace necessário entre 
educação, território e desenvolvimento, de um lado, e o enlace 
entre qualidade, equidade e potencialidade, de outro. São eles: 
visão sistêmica da educação, territorialidade, desenvolvimento, 
regime de colaboração, responsabilização e mobilização social. Em 
qual dos documentos citados abaixo estão definidos tais pilares? 
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29 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
a) REUNI. 
b) SINAES 
c) PDE. 
d) LDB. 
e) PNE. 
 
 
 
30. De acordo com Ilma Passos Veiga (1995), a essencialidade do 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) reside no fato de se constituir no 
principal documento de referência de uma instituição escolar: "A 
escola é o lugar de concepção, realização e avaliação do seu 
projeto educativo (...). Nessa perspectiva, é fundamental que ela 
assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas 
administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe 
dêem as condições para levá-la adiante." 
 
Com base na afirmação, identifique as afirmativas a seguir como 
verdadeiras (V) ou falsas (F). 
( ) O PPP é a própria essência do trabalho que a escola desenvolve no 
âmbito de seu contexto histórico, o que significa a singularidade de cada 
projeto. 
 
( ) O PPP, por representar um documento de referência para a 
instituição escolar, não trata de uma relação de reciprocidade entre a 
dimensão política e a dimensão pedagógica. 
 
( ) Na elaboração do PPP, a escola deve ser concebida como espaço 
social isento de manifestações, de práticas contraditórias. 
 
( ) A construção do PPP requer continuidade das ações, 
descentralização, democratização do processo de tomadas de decisões 
e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho 
emancipatório. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima 
para baixo. 
a) V -V - F - V. 
b) F - V - F - F. 
c) V - F - F - V. 
d) V - V - V - F. 
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30 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
e) F - F - F – V 
 
 
 
31. Assinale qual das alternativas abaixo NÃO corresponde às 
diretrizes estabelecidas no art. 2º do Decreto nº 6.096, de 24 de abril 
de 2007, que Institui o Programa de Apoio a Planos de 
Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI. 
a) Redução das taxas de evasão, ocupação de vagas ociosas e 
aumento de vagas de ingresso, especialmente no período noturno. 
b) Ampliação da mobilidade estudantil, com a implantação de regimes 
curriculares e sistemas de títulos que possibilitem a construção de 
itinerários formativos, mediante o aproveitamento de créditos e a 
circulação de estudantes entre instituições, cursos e programas de 
educação superior. 
c) Articulação da graduação com a pós-graduação e da educação 
superior com a educação básica. 
d) Revisão da estrutura acadêmica, com reorganização dos cursos de 
graduação e atualização de metodologias de ensino-aprendizagem, 
buscando a constante elevação da qualidade. 
e) Diversificação das modalidades de graduação, voltadas 
preferencialmente à profissionalização especializada. 
 
 
 
32. Considerando as teorias da educação, relacione corretamente os 
termos abaixo com as explicações correspondentes: 
(1) Pedagogia Tecnicista 
 
(2) Pedagogia Histórico-Crítica 
 
(3) Pedagogia Nova 
 
(4) Pedagogia Tradicional 
 
( ) Na época que surgiu essa teoria pensava-se que a causa da 
marginalidade era a ignorância. Logo, a escola se torna um antídoto 
para a ignorância. O professor tem uma tarefa central, transmitir um 
acervo cultural aos alunos. A estes cabe apenas assimilar os 
conhecimentos que são transmitidos. 
 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
( ) Com essa perspectiva o aspecto individual é o mais importante. O 
conceito de "anormalidade psíquica" detectada por testes de inteligência 
e de personalidade começa ser usado frequentemente. O professor age 
como estimulador e orientador da aprendizagem. A principal iniciativa 
cabe aos alunos. 
 
( ) Essa pedagogia defende a reordenação do processo educativo de 
maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao 
trabalho fabril, descreve a objetivação do trabalho pedagógico. O 
professor e o aluno ocupam posição secundária, sendo somente 
executores de um processo em que o controle está a cargo de 
especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos e imparciais. 
 
( ) Assume o papel de retomar a luta contra a seletividade do 
conhecimento, a discriminação e o rebaixamento do ensino das classes 
populares. O professor deve instrumentalizar e alterar qualitativamente a 
prática de seus alunos como agentes sociais. 
 
Assinale a seqüência correta, de cima para baixo. 
a) 4 - 3 - 1 - 2 
b) 2 - 1 - 3 - 4 
c) 3 - 4 - 1 - 2 
d) 4 - 2 - 3 - 1 
e) 3 - 2 - 1 – 4 
 
 
 
33. As pesquisas de Celso dos Santos Vasconcelos (2003) acerca da 
avaliação educacional apontam-na como pauta de grande 
relevância nas discussões sobre educação. Denunciada como 
umas das possíveis causadoras de evasão e repetência, 
mantenedoras públicas e privadas adotam várias iniciativas em 
busca de modificar a forma de trabalhar a avaliação da 
aprendizagem no sentido de reverter o quadro de fracasso escolar. 
Para o pesquisador, muito se tem analisado o papel político da 
avaliação, muito se tem criticado as práticas avaliativas dos 
professores, mas não existem sugestões de caminhos concretos 
na perspectiva crítica. Segundo o mesmo, muitos educadores 
deixam para um plano secundário a dimensão técnica do seu 
trabalho pelo medo de cair no tecnicismo e afirma que o professor 
anseia por sugestões, propostas, orientações para sua prática e 
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Ano 2019 
aponta a necessidade de uma discussão coletiva sobre a avaliação 
aliada a um projeto político-pedagógico, inserido num projeto 
social mais amplo. 
 
Com base de nas idéias do autor e em seu conhecimento a respeito 
da avaliação escolar, considere as seguintes afirmativas: 
I. A forma de avaliação atualmente adotada pelo professor é a 
grande responsável pelo baixo nível de qualidade do ensino. 
 
II. A avaliação educacional deve-se constituir em um processo 
contínuo no qual a dimensão qualitativa deve prevalecer sobre a 
quantitativa. 
 
III. A diversidade de práticas avaliativas durante o processo de 
ensino-aprendizagem facilita ao educando expressar 
qualitativamente o que aprendeu.IV. A avaliação da aprendizagem é um momento em que o aluno 
comprova o domínio do conteúdo, sendo desnecessário 
considerá-la como instrumento importante para auto-avaliação 
docente. 
 
Está(ão) correta(s) somente: 
a) I. 
b) II. 
c) III. 
d) I e IV. 
e) II e III. 
 
 
 
34. O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), enquanto plano 
executivo, organiza seus programas em quatro eixos norteadores. 
São eles: 
a) Educação básica, educação superior, educação profissional e 
alfabetização. 
b) Formação de professores, financiamento, avaliação e 
responsabilização. 
c) Financiamento, avaliação, responsabilização e planejamento. 
d) Educação básica, educação profissional, educação superior e pós-
graduação. 
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Ano 2019 
e) Expansão da oferta de vagas, garantia de qualidade, promoção de 
inclusão social e ordenação territorial. 
 
 
 
 
35. Considere o excerto: "Acompanhando processos de mudança na 
avaliação, percebemos que há necessidade de serem realizadas 
alterações tanto na avaliação em si (finalidade, conteúdo, forma), 
quanto no campo onde ela se dá (vínculo pedagógico) e nas suas 
relações (com a instituição na qual está inserida e com o sistema 
educacional e social)" (VASCONCELLOS, 2009). Sobre o processo 
de avaliação, assinale alternativa INCORRETA. 
a) A avaliação deve ser pensada como um recurso que localiza as 
necessidades da sala de aula e um levantamento que promove a 
superação. 
b) A questão fundamental em que deve-se pautar o professor não deve 
ser o de traduzir em uma nota o desempenho do aluno, mas sim o de 
como encontrar estratégias para que o aluno aprenda. 
c) Para uma boa avaliação é necessário recuperar o significado dos 
conteúdos, pois assim o aluno poderá ver sentido no que está sendo 
apresentado. 
d) O professor deve ter uma intenção clara. Ele deve superar o caráter 
de punição e de prêmio da avaliação. 
e) A avaliação deve ser aplicada somente após a exposição de todo 
conteúdo. Centralizar a avaliação em uma etapa facilita a 
levantamento das dificuldades. Desse modo, o professor poderá 
mais facilmente visualizar o aproveitamento dos alunos. 
 
 
 
36. Sobre a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema 
Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, analise as 
seguintes afirmativas: 
I. Dentre as suas finalidades, o SINAES define, especialmente, a 
promoção do aprofundamento dos compromissos e 
responsabilidades sociais das instituições de educação superior, 
por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos 
valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da 
afirmação da autonomia e da identidade institucional. 
 
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II. A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de 
graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional 
de Desempenho dos Estudantes - ENADE, que será aplicado a 
cada dois anos, admitida a utilização de procedimentos 
amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final 
do primeiro e do último ano de curso. 
 
III. A participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo 
das instituições de educação superior e da sociedade civil, por 
meio de suas representações, deverá ser assegurada pelo 
SINAES ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de 
desempenho dos estudantes. 
 
IV. A avaliação das instituições de educação superior terá por 
objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por 
meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, 
considerando as diferentes dimensões institucionais. 
 
São verdadeiras apenas as afirmativas: 
a) I e II. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
e) II e IV. 
 
 
 
37. Com relação ao Projeto Político-Pedagógico, documento que dá 
suporte à prática das instituições educativas em seus diversos 
níveis e modalidades de ensino, considere as seguintes 
afirmativas: 
I. É um documento elaborado pelo pedagogo em função das 
abordagens extremamente pedagógicas relativas ao processo 
educacional, entretanto deve ser conhecido por todos os 
profissionais que atuam na escola. 
 
II. É um projeto que expõe a filosofia institucional da escola em 
qualquer nível ou modalidade, nele contém as concepções de 
formação que a instituição deseja promover e serve de subsídio 
para a prática dos profissionais que objetivam construir 
coletivamente a autonomia da instituição na qual atuam. 
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III. Projeto Político pedagógico é o agrupamento de planos de ensino 
e de atividades diversas, à disposição no arquivo da escola para 
comprovar o atendimento de uma solicitação burocrática. 
 
IV. Além de estar articulado com os interesses reais de formação do 
cidadão, o PPP explicita as ações educativas e as características 
necessárias para a escola cumprir seus propósitos e 
intencionalidades, sendo decorrente de uma construção coletiva. 
 
Somente está(ão) correta(s): 
a) I. 
b) II. 
c) IV. 
d) I e III. 
e) II e IV. 
 
 
 
38. As diretrizes para o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação 
e Expansão das Universidades Federais - REUNI foram 
estruturadas em seis dimensões. Dentre elas constam: 
a) Ampliação da oferta de educação superior pública, reestruturação 
acadêmico-curricular e redução das desigualdades sociais. 
b) Renovação pedagógica da educação superior, mobilidade intra e 
interinstitucional e promoção de inclusão social. 
c) Compromisso social da instituição, redução das desigualdades 
sociais e ampliação da oferta de educação superior pública. 
d) Reestruturação acadêmico-curricular, promoção de inclusão social e 
mobilidade intra e interinstitucional. 
e) Compromisso social da instituição, reestruturação acadêmico-
curricular e ampliação da oferta de educação superior pública. 
 
 
 
39. Sobre o Projeto Político-Pedagógico, segundo VASCONCELLOS 
(2009), considere as seguintes afirmativas: 
I. Pode ser entendido como a sistematização de um processo de 
planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na 
caminhada que define claramente o tipo de ação educativa que 
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Ano 2019 
se quer realizar, a partir de um posicionamento da 
intencionalidade e de uma leitura da realidade. 
 
II. Deve ser planejado e elaborado por técnicos especialistas da 
educação. Assim, as funções serão bem distribuídas dentro do 
espaço escolar, cabendo ao professor a função de executá-lo. 
 
III. Não se esgota na elaboração de um texto ou documento. Deve 
ser avaliado permanentemente, na articulaçãoconstante entre 
ação-reflexão-ação. 
 
IV. São algumas finalidades do Projeto Político-Pedagógico: ser um 
instrumento de transformação da realidade; resgatar a potencia 
da coletividade; fortalecer o grupo para enfrentar conflitos, 
contradições e pressões. 
 
Estão corretas: 
a) I, II, III e IV. 
b) somente I e IV. 
c) somente I, III e IV. 
d) somente II, III e IV. 
e) somente III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
40. "[...] a escola tem uma função especificamente educativa,propriamente pedagógica, ligada à questão do conhecimento; é 
preciso, pois, resgatar a importância da escola e reorganizar o 
trabalho educativo, levando em conta o problema do saber 
sistematizado, a partir do qual se define a especificidade da 
educação escolar" (SAVIANI, 2008). Considerando o excerto e com 
base nos conhecimentos da Pedagogia Histórico-Crítica, é correto 
afirmar: 
a) Nos dias atuais, com a crescente transformação e a inovação 
tecnológica, faz-se necessário rever a função da escola. Nesse 
contexto, a escola deve buscar o conhecimento em outros meios, 
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Ano 2019 
como a internet, revistas, jornais, televisão, etc., e levá-los até a sala 
de aula. A escola faz o arremate final dos conteúdos e a verificação 
das informações obtidas nesses meios. 
b) A escola e o trabalho escolar são elementos essenciais para o 
desenvolvimento humano em geral. Pela mediação da escola 
acontece a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado, 
da cultura popular à cultura erudita. A ação escolar permite que se 
acrescentem novas determinações que enriquecem as anteriores. 
c) A proposta de "desescolarização" significa a negação da escola. 
Nessa concepção, a escola é desnecessária e prescindível. Nos dias 
atuais, com o aumento da violência e da indisciplina nas escolas, 
com a falta de interesse no conhecimento científico e com a 
facilidade do acesso ao conhecimento através dos meios de 
comunicação, essa proposta se torna viável e interessante. 
d) Na sociedade atual, a escola tem cada vez mais diminuído o tempo 
de escolarização. Existe uma tendência de diminuir o tempo do 
ensino médio para a universidade, da graduação para a pós 
graduação. Essa tendência tem promovido profissionais cada vez 
mais despreparados para o mercado de trabalho, pois com o tempo 
reduzido não se qualificam adequadamente. 
e) A função educativa da escola não deve se restringir ao conhecimento 
científico e ao saber sistematizado. Novas formas de conhecimento 
precisam ser trabalhadas, como os chamados temas transversais, tal 
como educação no ambiental, educação sexual, educação para o 
trânsito, etc. Tais temas devem ser tratados até mesmo 
anteriormente ao conhecimento científico, pois é com eles que os 
alunos terão que lidar no dia-a-dia. 
 
 
 
 
 
 
41. Avalie se os direitos à profissionalização e à proteção no trabalho 
do adolescente incluem, dentre outros, os seguintes aspectos: 
I. Respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. 
 
II. Capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho. 
 
III. Capacitação específica a sua área de trabalho sob guarda 
pública. 
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IV. Escolarização adequada e de qualidade. 
 
V. Remuneração ao trabalho laborial de acordo com o 
desenvolvimento pedagógico do trabalhador. 
 
Estão corretos os itens: 
a) I e II; 
b) I e III; 
c) II e IV; 
d) II e III; 
e) I e V. 
 
 
 
 
42. O ensino está centrado na pessoa, o que implica orientá-lo para a 
experiência pessoal, de modo que ela possa estruturar-se e agir. 
Essa abordagem descreve a aprendizagem denominada: 
a) cognitivista; 
b) comportamentalista; 
c) humanista; 
d) tradicional; 
e) sócio-interacionista. 
 
 
 
43. A educação inclusiva pressupõe algumas ações do professor que 
podem criar uma relação com os alunos marcada pela participação, 
maturidade, criatividade e inclusão. Como exemplos dessas ações 
incluem-se as seguintes, EXCETO: 
a) respeitar e fazer respeitar diferenças de opinião; 
b) favorecer situações em classe para que o aluno se sinta à vontade 
para expressar suas opiniões, seus pontos de vista e seus 
sentimentos; 
c) incentivar a participação, a iniciativa, a cooperação dos alunos entre 
si; 
d) elogiar o aluno cujas idéias são repetições da fala dos professores; 
e) relacionar os temas estudados com as vivências dos alunos. 
 
 
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44. Ao utilizar as técnicas de prova discursiva, de múltipla escolha, 
com consulta e com questões de lacunas, o docente deseja avaliar 
os objetivos: 
a) de habilidades; 
b) cognitivos; 
c) atitudinais; 
d) programáticos; 
e) comportamentais. 
 
 
 
45. O Projeto Político Pedagógico é entendido como a própria 
organização do trabalho pedagógico da escola. A construção do 
projeto político pedagógico parte dos seguintes princípios, 
EXCETO: 
a) acomodação de liberdade; 
b) liberdade de ações; 
c) gestão democrática; 
d) qualidade de ensino; 
e) educação continuada. 
 
 
 
46. A Didática como reflexão sistemática compreende: 
a) a pesquisa dos conhecimentos que o professor irá adquirir na sua 
prática pedagógica bem como o que ele vai pensar e refletir sobre 
suas ações; 
b) o estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao 
processo educativo que se realiza na escola bem como dos 
resultados obtidos; 
c) as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas 
da prática pedagógica usando-as para produzir novos alunos 
capacitados; 
d) as posições políticas de um processo intencional que visa a 
orientação de objetivos a serem alcançados por seus participantes; 
e) a definição de objetivos a serem alcançados, seleção de conteúdos, 
técnicas e recursos de ensino, organização do processo de avaliação 
da dimensão educativa. 
 
 
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47. Relacione os objetivos citados a seguir com seus respectivos 
exemplos. 
 
Objetivos 
1- objetivos de conhecimentos 
2- objetivos de habilidades 
3- objetivos de atitudes 
 
Exemplos 
( ) relacionar fatos, conceitos e princípios; 
( ) descobrir, experimentar e organizar trabalhos; 
( ) usar a criatividade, integração de conhecimentos e curiosidade 
científica; 
( ) relacionar informações, comparar fatos e trabalha em equipe; 
( ) utilizar a comunicação, a co-responsabilidade pela aprendizagem, 
capacidade crítica. 
 
Os exemplos dados correspondem respectivamente aos objetivos: 
a) 1,3,3,2,1; 
b) 2,3,1,2,3; 
c) 3,2,1,1,2; 
d) 2,1,3,1,2; 
e) 1,2,3,2,3. 
 
 
 
48. Quando um docente planeja suas aulas de forma a romper com 
isolamentos ou compartimentalizações do ensino e da 
aprendizagem, estará trabalhando para que os Temas Transversais 
e as áreas de conhecimento se dêem de forma que: 
a) ocorram situações escolares não programáveis, emergentes, que 
devem ser questionadas e não respondidas, necessitando clareza e 
articulação pontual oferecidas pela abrangência dos Temas 
Transversais; 
b) haja momentos em que as questões relativas aos temas sejam 
explicitamente trabalhadas e conteúdos de campos e origens 
diferentes sejam colocados em perspectivas distanciadas e sem 
respostas; 
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Ano 2019 
c) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos (fatos, 
conceitos e princípios; procedimentose valores;normas e atitudes) 
que os temas da convivência propõem; 
d) ambos possam apontar para a complexidade do real e a considerar a 
teia de relações entre os diferentes aspectos sem nenhum 
julgamento de valores; 
e) ofereça somente ao grupo discente um sentido social com a visão de 
procedimentos e conceitos educacionais que vão além das áreas 
convencionais, superando o simples aprender na escola. 
 
 
 
49. Uma das funções do planejamento escolar é: 
a) facilitar a preparação das aulas, selecionando conteúdos e o material 
didático para que o professor execute o trabalho frente aos seus 
interesses e práticas avaliativas; 
b) assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho 
docente, de modo que a previsão das ações docentes sejam 
asseguradas para a efetiva realização de transmissão dos 
conteúdos; 
c) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das 
exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das 
condições sócio-culturais e individuais dos alunos; 
d) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente e 
discente que assegurem a hierarquia dos conteúdos escolhida pelos 
coordenadores e gestores escolares garantindo o processo de 
participação democrática; 
e) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-
pedagógico e profissional em ações efetivas em sala de aula, através 
de uma vinculação hierárquica e sequencial dos conteúdos e temas 
selecionados. 
 
 
 
50. Segundo Paulo Freire (2009), a análise do fracasso escolar deve 
levar em contra três importantes dimensões que se inter-
relacionam. Identifique essas dimensões dentre as cinco 
apresentadas a seguir: 
I. O clima institucional que media a práxis escolar e social. 
 
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II. O processo de interação de sala de aula, envolvendo a relação 
professor-aluno. 
 
III. A relação aluno-aluno com a aprendizagem escolar. 
 
IV. A relação com a história de cada sujeito, que se manifesta no 
cotidiano escolar. 
 
V. A composição do cotidiano escolar, com os conteúdos elaborados 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, facilitadores da 
aprendizagem. 
 
As dimensões corretas são: 
a) I, II e IV; 
b) II, III e IV; 
c) I, III e IV; 
d) I, II e V; 
e) II, III e V. 
 
 
 
51. A gestão democrática, citada na LDB 9394/96, garante à equipe 
pedagógica e aos professores da escola o direito de estabelecer os 
princípios, finalidades e objetivos do Conselho de Classe, que 
desempenha um papel de: 
a) avaliação para discutir o aluno de modo integral, e para dar suporte 
aos professores apontando os insucessos dos alunos e acentuando 
os pontos negativos; 
b) avaliação dos alunos e de avaliação de práticas docentes, com o 
objetivo de diagnosticar a razão das dificuldades dos alunos e dos 
professores, e apontar as mudanças necessárias nos 
encaminhamentos pedagógicos; 
c) mecanismo democrático que possibilita uma gestão democrática, 
com a participação de todos os agentes educativos; 
d) lócus de observação para que os professores indiquem os alunos 
com dificuldades de aprendizagem e com problemas 
comportamentais, de assiduidade, de relacionamento, de 
agressividade e de concentração para serem discutidos entre os 
alunos e os docentes; 
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43 
“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” 
Ano 2019 
e) instância de avaliação institucional onde a interação pedagógica 
ocorre devido a busca de solução de problemas dos discentes 
levantados num bimestre, trimestre ou semestre. 
 
 
 
 
52. A avaliação escolar apresenta as seguintes características, 
EXCETO: 
a) reflexo da unidade objetivos-conteúdos-métodos; 
b) possibilidade de revisão do plano de ensino; 
c) ajuda para desenvolver capacidades e habilidades; 
d) retorno para a atividade dos alunos; 
e) restrição das verificações e provas no final de bimestres. 
 
 
53. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não 
tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental 
e médio na idade própria. Para tanto, o Poder Público: 
a) promoverá a extensão, aberta à participação da população adulta, 
visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação 
cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas em instituições 
públicas; 
b) incentivará o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando 
o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão 
da cultura destinada a jovens e adultos; 
c) desenvolverá, em articulação com o ensino regular ou por diferentes 
estratégias de educação continuada, um ambiente de futuro trabalho 
para os jovens e adultos; 
d) manterá cursos e exames de madureza que compreenderão a base 
nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de 
estudos em caráter regular; 
e) viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na 
escola, mediante ações integradas e complementares entre si. 
 
 
 
54. A interdisciplinaridade questiona: 
a) a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento 
produzida por um abordagem que não leva em conta a inter-relação 
e a influência entre eles; 
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44 
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b) a visão compartimentada, integrada e disciplinar da realidade sobre a 
escola, tal como é conhecida e como se constituiu historicamente; 
c) os diversos campos de poder que envolvem a luta entre a gestão 
democrática, os docentes e os técnico-administrativos no espaço 
escolar; 
d) a falta de integração dos saberes extra-escolares com os da 
comunidade acadêmica com vistas a uma proposta de maior acesso 
aos membros sociais participarem das decisões da vida escolar; 
e) a necessidade de maior envolvimento de todos os participantes no 
processo de definição de trabalho pedagógico e das prioridades a 
serem eleitas. 
 
 
 
55. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 3934/96, em seu 
Art. 4º, preconiza que o dever do Estado com a educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia de, EXCETO: 
a) ingresso no ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para 
os que a ele não tiveram acesso na idade própria; 
b) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do 
educando; 
c) apoio educacional especializado gratuito aos educandos com 
necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de 
ensino; 
d) atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a 
seis anos de idade, quando houver vaga disponível na rede 
municipal e estadual; 
e) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação 
artística, segundo a capacidade de cada um. 
 
 
 
56. Dentre os desafios que a escola confronta para romper com o 
fracasso escolar incluem-se, dentre outros, os seguintes, EXCETO: 
a) desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar 
com êxito todas as crianças; 
b) ajudar a mudar atitudes discriminatórias; 
c) fomentar uma pedagogia inclusiva entre os sujeitos da escola; 
d) desenvolver todas as potencialidades de alunos com sérias 
desvantagens e deficiências; 
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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que