Ap1 2020.1 Português Instrumental - Suelen Maria da Silva Botelho - 20111080188

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Centro de Ciências do Homem – CCH
Licenciatura em Pedagogia – EAD/semipresencial
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL
1ª AVALIAÇÃO PRESENCIAL AP1- 2020.1
Coordenador: Prof. Dr. Sérgio Arruda de Moura
Tutor a Distância: Profª Virgínia Machado Silva
Tutoras Presenciais: Profª. Marcelly França - Bom Jesus
Profª. Melina Mello– Itaperuna
Profª Gabriela Assis - Miracema
Profª. Maria Cecília Barreto Pinto Caldas – São Fidélis
Profª. Rute Azevedo– São Francisco
Nome: Suelen Maria da Silva Botelho
Matrícula: 20111080188
Polo: São Fidélis
Instruções:
Esta prova é composta por 5 questões, sendo 3 questões objetivas e 2 questões discursivas;
Leia com atenção os textos e os enunciados;
Verifique cuidadosamente todas as suas respostas;
Responda com letra legível.
Leia os fragmentos abaixo.
Fragmento 1
“É necessário despertar nos alunos a consciência da funcionalidade da leitura e escrita, e
isso só será possível quando os professores levarem em conta a bagagem que o aluno traz
consigo, a respeito de sua língua materna. Dessa forma pode acontecer a união da norma
culta e da norma coloquial sem criar traumas ou defasagens na aprendizagem dos alunos,
basta que os educadores busquem a formação continuada, não apenas teórica, mas
também na prática e no contexto da realidade em que ele está inserido, respeitando assim
as diferenças.”
Fragmento 2
“O ensino de gramática deve-se iniciar nos primeiros anos de escolaridade, pois a criança
desenvolve seu pensamento a partir das descobertas que vai surgindo pelos conteúdos
aplicados sem sala de aula, os quais contribuem para o desenvolvimento da fala e escrita.”
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/gramatica/ensino-gramatica-nas-escolas.htm
Questão 1
Quanto aos recursos de modalização, os trechos lidos apresentam, respectivamente: (Valor: 2,0)
a) Noção de permissão e necessidade;
b) Noção de proibição e obrigatoriedade;
c) Noção de necessidade e obrigatoriedade;
d) Noção de possibilidade e certeza;
Questão 2
Após a leitura dos fragmentos acima, reescreva cada um deles mantendo o MESMO SENTIDO E
USANDO UM RECURSO DE MODALIZAÇÃO DIFERENTE DO EMPREGADO NO FRAGMENTO
ORIGINAL. (Valor: 3,0)
Fragmento 1
É de suma importância despertar nos alunos a consciência da funcionalidade da leitura e escrita,
e isso só torna-se possível quando os professores levam em conta a bagagem que o aluno traz
consigo, no que se diz a respeito de sua língua materna. Diante disso, pode ocorrer a união da
norma culta e da norma coloquial sem causar traumas ou defasagens na aprendizagem dos
alunos, bastando apenas que os educadores busquem pela formação continuada, não
restringindo-se apenas a teórica, mas também na prática e no contexto no qual encontra-se
inserido, respeito assim as diferenças.
Fragmento 2
Não há dúvidas de que o ensino da gramática deve iniciar-se nos primeiros anos de escolaridade,
já que é neste que à criança desenvolve seu pensamento à medida que vão surgindo conteúdos
aplicados em sala de aula, os quais contribuem no desenvolvimento da fala e escrita.
Questão 3
“Marcella deve vetar Felipe da prova do líder”.
O pequeno texto acima apresenta um exemplo de: (1,5)
a) Modalização, pois apresenta uma forma verbal que expressa uma probabilidade ou possibilidade.
b) Polidez, pois o enunciador fez uma escolha de vocábulos que denotam clareza e objetividade na
transmissão da informação.
c) Falha na coerência textual, pois a frase não apresenta uma sequência lógica de ideias e não se liga a
conhecimentos de mundo.
d) Coerência textual, pois o sentido do texto é apresentado de modo objetivo e gramaticalmente correto.
e) Polidez e coerência textual, pois quem o produziu empregou a língua com o objetivo de transmitir uma
informação com precisão e correção vocabular.
Questão 04
Sobre os conceitos apresentados na aula 6 do Caderno Didático, julgue as afirmações a seguir: (1,5)
I. As ações que praticamos por meio da atividade de falar são os “atos de fala”, segundo o filósofo
inglês John Austin, e se restringem às situações de uso do registro escrito do idioma.
II. O que evoca a ideia do que queremos deixar visível para os outros é denominado “face”. Ela é a
forma com que queremos nos apresentar socialmente. A atitude de preservar ou não a face é determinada
por fatores contextuais ou situacionais.
III. Estratégias para proteger a imagem do outro e para defender a nossa própria são formas de
“polidez”.
a) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
b) As afirmativas II e III são verdadeiras.
c) As afirmativas I e II são verdadeiras.
d) Apenas a afirmativa II é falsa.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Questão 5
Leia o trecho a seguir, que se encontra na página 128 da obra mencionada, e reescreva-o com as suas
palavras, em seis linhas, aproximadamente. LEMBRE-SE DE QUE PARAFRASEAR NÃO É COPIAR, MAS
“TRADUZIR” O TEXTO DE OUTREM, COM AS SUAS PRÓPRIAS PALAVRAS, SEM QUE COM ELAS SEJA
ALTERADO O SENTIDO ORIGINAL. Assim, você se livra do “plágio”. (Valor: 2,0)
Não são todos os métodos de ensino de leitura que têm sucesso com todas as crianças. Para colher
bons resultados na alfabetização, é necessário ensinar as relações letras-sons de forma sistemática, mas
sem rigidez, evitando que o ensino fique excessivamente centrado na descodificação. Embora a professora
tenha em mente ensinar as letras ou as palavras-chave numa determinada ordem, se estiver atenta à
realidade à sua volta, descobrirá assuntos ou acontecimentos importantes que despertam a curiosidade
infantil e podem ser traduzidos em palavras e frases. É uma maneira de criar motivação para aprender a ler
naqueles que não se mostram especialmente interessados. Por outro lado, quase sempre ela encontrará
crianças que espontaneamente querem aprender letras e palavras não previstas.
(CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis-RJ: Vozes, 2011).
Nem todos os métodos que fundamentam-se no ensino de leitura logram sucesso com todas as crianças.
Para obter bons nos resultados na alfabetização, há a necessidade de utilizar abordagens mais simples e
menos massante nas relações de ensino entre letras e sons. A percepção e a sensibilidade do Educador
diante à realidade à sua volta, fará que o mesmo desenvolva um ambiente com brincadeiras e atividades
lúdicas que despertem a curiosidade infantil. É uma forma de criar motivação nos que se mostram menos
interessados e, por outro lado, ir de encontro com crianças que buscam aprender além do contexto
pedagógico utilizado.