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TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 1 
Prezado aluno, 
 
Esta apostila é a versão estática, em formato .pdf, da disciplina online e contém 
todas as informações necessárias a quem deseja fazer uma leitura mais linear 
do conteúdo. 
Os termos e as expressões destacadas de laranja são definidos ao final da 
apostila em um conjunto organizado de texto denominado NOTAS. Nele, você 
encontrará explicações detalhadas, exemplos, biografias ou comentários a 
respeito de cada item. 
Além disso, há três caixas de destaque ao longo do conteúdo. 
A caixa de atenção é usada para enfatizar questões importantes e implica um 
momento de pausa para reflexão. Trata-se de pequenos trechos evidenciados 
devido a seu valor em relação à temática principal em discussão. 
A galeria de vídeos, por sua vez, aponta as produções audiovisuais que você 
deve assistir no ambiente online – aquelas que o ajudarão a refletir, de forma 
mais específica, sobre determinado conceito ou sobre algum tema abordado na 
disciplina. Se você quiser, poderá usar o QR Code para acessar essas produções 
audiovisuais, diretamente, a partir de seu dispositivo móvel. 
Por fim, na caixa de Aprenda mais, você encontrará indicações de materiais 
complementares – tais como obras renomadas da área de estudo, pesquisas, 
artigos, links etc. – para enriquecer seu conhecimento. 
Aliados ao conteúdo da disciplina, todos esses elementos foram planejados e 
organizados para tornar a aula mais interativa e servem de apoio a seu 
aprendizado! 
Bons estudos! 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 2 
Introdução 
Como você percebeu até este momento de nosso estudo, as transformações 
advindas da tecnologia não pouparam o campo da educação, principalmente se 
pensarmos nas relações que se estabelecem nesse âmbito. 
Vivemos em uma cultura predominantemente visual, na qual os meios de 
comunicação utilizam a imagem para simplificar a linguagem verbal, facilitando 
o entendimento das mensagens. 
Mas, às vezes, isso ocorre de forma tendenciosa, o que minimiza a criticidade 
do conteúdo veiculado. 
Nesta aula, trataremos das construções subjetivas e das relações entre 
tecnologia e educação, a fim de pensar o papel do saber na sociedade da 
informação. 
 
Objetivo: 
1. Reconhecer as relações entre informação, conhecimento, saber e imagem 
tecnológica; 
2. Identificar a importância do uso das Tecnologias da Informação e 
Comunicação (TICs) nas construções de mensagens de massa para uma 
sociedade informacional. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 3 
Conteúdo 
Atividade proposta 
Na sequência do trailer, vemos o personagem Po em dois momentos distintos. 
No primeiro, ele aparece roubando biscoitos do macaco, pendurado em 
prateleiras com o apoio de apenas uma das mãos e pelo movimento espacate. 
Seu mestre Shifu o observa admirado. 
No segundo, ele aparece em um treinamento de kung fu, em que Shifu o 
desafia a mostrar suas habilidades na arte marcial. Com certo receio de praticar 
o exercício após comer, Po acerta um soco em um boneco João bobo, mas é 
surpreendido com seu revide. 
Após assistir a essa cena, aponte a relação que podemos estabelecer entre as 
noções de informação e saber. 
 
Chave de resposta 
Neste trecho do filme, verificamos que, quando é de seu interesse, o 
personagem Po consegue realizar tarefas que parecem absurdas para quem 
desconhece a arte do kung fu – como, por exemplo, fazer o movimento 
espacate. 
Mas, quando lhe lançam um desafio com relação a essa arte marcial, ele se 
sente acuado e acaba se esquecendo de suas competências. 
De início, o mestre Shifu tinha apenas informações isoladas sobre Po. Após 
gerenciá-las com as experiências vivenciadas e as observações feitas durante os 
treinamentos dados ao urso, o mestre percebeu, então, que Po possuía 
habilidades. Ele apenas precisava transformá-las em saber, em conhecimento. 
 
Informação, conhecimento e saber 
Você percebeu, pela atividade anterior, como os conceitos de informação, 
conhecimento e saber estão interligados? Monteil (1985) diferencia essas 
noções da seguinte forma: 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 4 
 
 
O fato é que, a partir do momento em que o indivíduo se apropria do SABER, 
este se transforma em CONHECIMENTO. E, quando entra na ordem de produto 
comunicável, ele se torna INFORMAÇÃO. 
Disso resulta a relação direta entre tais conceitos, extremamente importante 
para o período em que vivemos: a era da informação. 
 
Era da informação 
Peter Drucker foi a primeira pessoa a chamar o momento pelo qual estamos 
passando de ERA DA INFORMAÇÃO. 
Ele viveu durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) – época após a qual 
os soldados americanos foram obrigados a se colocar imediatamente em 
universidades. Nesse período, o conhecimento já era muito mais valorizado do 
que o trabalho operacional. 
Outro estudioso que determinou, em 1956, essa era como tal foi Daniel Bell, 
quando percebeu que o número de operários – da mão de obra barata – estava 
em baixa e que o setor de serviços aumentava cada vez mais. Nesse contexto, 
quem tinha conhecimento interessava mais ao mercado de trabalho. 
 
Tendências da era da informação 
Algumas tendências são determinantes para a era da informação, tais como: 
 
Aprendizagem contínua 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 5 
A aprendizagem contínua – APRENDER A APRENDER – se tornou 
imprescindível. Atualmente, a classe operária também tem acesso à 
informação. Por isso, as ferramentas que permitem tal alcance são os 
conhecimentos específicos de cada área de trabalho. 
 
Especialização 
 
A especialização é fundamental: é preciso unir prática e teoria no mesmo 
processo. O conhecimento não segue uma classe de prioridade ou importância. 
Afinal, para cada situação, há um saber específico, uma habilidade. A 
informação está acessível a todos. 
 
Motivação 
 
Os salários começam a fazer diferença na conquista de resultados. As empresas 
investem e dependem muito de seus colaboradores, pois o valor que pode ser 
somado a seu capital é exatamente o conhecimento. 
 
Aplicabilidade do conhecimento 
 
Hoje, as empresas dependem muito mais dos funcionários do que o contrário. 
O maior valor agregado das companhias está na mente de seus colaboradores. 
 
Conhecimento = poder 
 
As pessoas que possuem conhecimento têm o poder. O mau desempenho não 
pode mais ser atribuído a fatores como a pobreza ou conspirações comerciais. 
Ele só pode vir da ignorância na aplicação do conhecimento. 
 
Mudança na condição humana 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 6 
A era da informação está sendo mais do que uma transformação social – ela 
interfere na condição humana. Hoje, a quantidade de esforço não implica 
maiores resultados. 
Mãos calejadas não são mais sinônimo de trabalho honesto. A capacidade 
criativa e pensante – que sempre nos diferenciou dos demais animais – 
determinará o sucesso das pessoas na economia mundial. 
 
Aplicação da informação 
Como vimos anteriormente, informação NÃO é sinônimo de conhecimento. Você 
já parou para pensar em quantos terabytes invadem nossa vida sem gerar 
aplicabilidade, novas formas de pensamento ou outros pontos de vista? Para 
exemplificar, leia a charge a seguir: 
 
 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 7 
Fonte: GALHARDO. Batente. Disponível em: 
href="http://www.aflordolacio.com.br/wordpress/2011/09/25/batente" 
http://www.aflordolacio.com.br. 
Acesso em: 8 set. 2014. 
 
Como vocêpercebeu, não basta dispormos de informação se não soubermos 
utilizá-la, de forma autônoma, em benefício próprio. A relação entre 
informação, conhecimento e saber dá suporte a essa discussão sobre como 
aplicamos os dados que adquirimos. 
 
Processando a informação 
De fato, nossa cultura é extremamente visual e vivemos em uma época em que 
a informação é veiculada por todos os lados – seja de modo digital ou 
material. O avanço da era da informática proporcionou um aumento 
monstruoso de gigabytes de dados em forma de textos, música, vídeo e 
outros tipos de informação. 
A comunicação nesse sentido é explorada de maneira exaustiva, pois, 
comprovadamente, nosso cérebro processa as informações da seguinte forma: 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 8 
 
 
Pela análise do esquema exposto, identificamos que o nível de fragmentação da 
informação, de descaracterização de seu conteúdo e, ainda, de desformatação 
de sua essência é absurdo. 
Ela é diluída de maneira rápida e metafórica e pode ser reconstituída ou 
reciclada. Em outras palavras, existe muito mais informação do que capacidade 
para processá-la. 
Quais serão, então, os novos compromissos da sociedade diante desse 
novo cenário? 
Não temos como responder a essa pergunta de forma precisa. O que podemos 
afirmar é que tais responsabilidades serão diferentes e sofrerão mudanças 
constantes a cada avanço tecnológico. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 9 
 
 
Disponível em: href="http://www.pinterest.com/antoniaor/betty-boop-
mafalda-and-others" <font 
color="#00CCFF">http://www.pinterest.com/antoniaor/betty-boop-mafalda-
and-others. 
Acesso em: 25 set. 2014. 
 
Comunicação visual e imagem tecnológica 
A comunicação é uma forma específica e eficaz de segmentar conhecimento, de 
aplicar informação. Podemos representar essa dinâmica da seguinte maneira: 
 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 10 
 
 
Atenção 
 Dentro desse processo de comunicação, a troca de informações 
acontece em milésimos de segundo, e sua recepção e 
acomodação são etapas imperceptíveis e procedimentais. Além 
disso, vários são os critérios para qualificar essas informações. 
Sendo assim, ao nos comunicarmos, praticamos, também, a 
gestão do conhecimento. Afinal, gerimos as informações que 
estão armazenadas em nosso aparato memorial, ou seja, 
selecionamos aquelas mais relevantes, organizadas 
sistematicamente, observadas e aplicadas nos campos teórico e 
prático. 
Por fim, construímos conhecimento ao fecundar tais informações 
no discurso. 
 
Atividade proposta 2 
De acordo com o filme, reza a lenda que, ao ler as cartas de amor, Julieta 
resolvia o problema dos apaixonados. Hoje quase superada, essa tecnologia 
deu lugar a outras mais modernas e mais ágeis. Assim como o saber, a 
informação e o conhecimento também nos são transmitidos quase em tempo 
real. 
Que outras ferramentas poderíamos, então, utilizar para substituir a carta nos 
dias de hoje? 
 
Chave de resposta 2 
Entre as ferramentas disponíveis atualmente que poderíamos utilizar no lugar 
da carta, podemos citar: 
• O e-mail; 
• O aplicativo WhatsApp; 
• O blog; 
• A mensagem via SMS; 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 11 
• As redes sociais – Twitter, Facebook etc. 
 
 
Tecnologia da comunicação 
A atividade anterior mostra bem como nossa sociedade vem sofrendo 
mudanças que afetam nosso cotidiano. 
Você se lembra de como era o mundo há 30 anos? Nessa época, não 
poderíamos imaginar duas ou mais pessoas conversando e vendo alguém do 
outro lado do planeta por um dispositivo móvel, não é mesmo? 
Mas, hoje, isso é muito natural. Mandar cartas já não é o meio mais comum de 
comunicação. 
 
Atualmente, existem ferramentas que nos permitem manter uma interação mais 
imediata e eficaz com o outro, tais como: 
• As redes sociais – como o Google + e o Instagram; 
• Os aplicativos de mensagens, de trânsito e navegação – como o We chat 
e o Wase. 
 
 
O que dizer, ainda, dos smartphones, que possuem outras funções que vão 
além de, simplesmente, telefonar? Aliás, essa é uma das últimas ações que 
praticamos com ele, certo? 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 12 
 
 
 
 
Atenção 
 Vários são os motivos que nos fazem escolher a segunda opção, como: 
 
  Não incomodar os outros; 
  Não fazer barulho; 
 Diminuir nossos custos etc
 
 
Sites de busca e aplicativos de localização 
Outra facilidade que as ferramentas tecnológicas nos oferecem são os sites de 
busca, sobre os quais discutimos na primeira aula. Ao realizarmos através deles 
uma pesquisa sobre qualquer assunto, uma palavra pode nos trazer milhares de 
informações dinâmicas que não encontramos em uma biblioteca física. Em 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 13 
outras palavras, esses dados são de fácil acesso a todos. Por isso, ter a 
informação não é o mais importante, e sim saber onde encontrá-la. 
 
 
 
Existem, ainda, tecnologias e aplicativos nos devices que localizam pessoas que 
estão a seu redor e permitem o compartilhamento de informação textual ou de 
arquivos. Dessa forma, você pode acessá-los sem problemas e, se quiser, até 
entrar em contato com outros usuários. 
O Waze, por exemplo, possibilita que você ofereça carona para pessoas que 
farão o mesmo trajeto que o seu e que, através de um compartilhamento de 
informações, o outro acompanhe onde você está e em quanto tempo chegará 
no ponto combinado. 
 
Muitas são as possibilidades. Imagine as vantagens de ter a informação e a 
comunicação acessíveis, manipuláveis e passíveis de compartilhamento? Mas 
para quê e a que preço? 
Vamos ver, agora, como a construção das informações atende a sociedade. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 14 
TICs e evolução das mensagens de massa 
Como estudamos nas aulas anteriores, as TICs são softwares e hardwares de 
processamento, armazenamento e distribuição de dados. Essas ferramentas 
causam impacto na sociedade por criarem um processo de convergência entre 
linguagem e tecnologia, que gera a comunicação entre máquinas. Já é evidente 
que vivemos em uma época em que os limites físicos e temporais estão cada 
vez mais tensionados. Dividimos, então, as TICs em duas fases. 
 
 
Comunicação massiva e analógica — Aquela que atinge, de uma só vez e com a mesma informação, vários 
grupos. 
 
Técnicas digitais convergentes e customizadas — Aquelas que utilizam a linguagem eletrônica. 
 
href="http://pos.estacio.webaula.com.br/Cursos/POS524/docs/a04_t12_linha_d
o_tempo.pdf" Clique aqui e veja as principais formas de comunicação em 
massa digital disseminadas pelo mundo. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 15 
 
Atenção 
 As TICs se incluem no contexto da comunicação de massa não 
apenas para imprimir na sociedade a alfabetização digital mas 
também para promover sua formação crítica a partir dessas 
tecnologias. 
A escola ou universidade deve, então, formar sujeitos capazes 
de exigir das mídias de massa mensagens e conteúdos de 
qualidade, de acordo com as propostas comunicacionais e 
educativas previstas em lei – que não são cumpridas. 
Dessa forma, o cidadão seria informado e formado para 
desenvolver uma leitura com juízo de valor – ética e educativa –, 
a fim de expressar-se de modo reflexivo, utilizando as diversas 
linguagens e ferramentas disponíveis de informação e 
comunicação que o avanço técnico coloca à disposição da 
sociedade. 
 
Funçãodas TICs 
A fim de exercer o poder, a minoria dominante da sociedade passou a usar as 
TICs com dois propósitos: falar e lidar com as massas – população – e 
gerenciar dados de indivíduos. 
Esse progresso se apresentou através de um fenômeno maior: a tecnicidade 
intensa da humanidade exigida no século XXI, como as novas competências 
comunicacionais e os novos modos de acesso à cultura e de aquisição do saber. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 16 
 
 
Fazendo uma reflexão de acordo com a charge que vimos, qual seria, então, a 
verdadeira função das TICS? 
De acordo com Manovich (2001), a princípio, as TICs foram usadas para 
atender os seguintes objetivos: 
• “[...] difundir o mesmo texto, [a mesma] imagem e [o mesmo] som a 
milhares de pessoas – [itens esses] necessários à sociedade de massa –, 
sendo possível incutir uma mesma mensagem a todos”; 
• “[...] [processar e armazenar] grande quantidade de dados”. 
 
 
O fascínio despertado pelas grandes inovações trazidas pela tecnicidade a que 
nos referimos pode levar a um uso indiscriminado das tecnologias, sem: 
• Considerar as mudanças estruturais que envolvem; 
• Refletir sobre seus efeitos e suas possibilidades; 
• Alcançar uma real integração com a educação. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 17 
 
Por outro lado, a resistência em inserir a tecnologia no campo educacional 
demonstra a dificuldade em aceitar as transformações que essa área já vem 
sofrendo e a defesa de um modelo tradicional que já não atende mais as 
necessidades atuais. 
O fato é que chegamos às salas de aula conectados à internet e com 
habilidades, conhecimentos e valores construídos a partir dessas mídias 
fascinantes. 
Conforme já mencionamos, o desafio, agora, é APRENDER A APRENDER e 
REAPRENDER constantemente, o que caracteriza um processo sem fim. 
 
 
Atenção 
 De acordo com (BLANDIN apud BELLONI, 2001, p. 25): 
“[...] tanto a recusa quanto a apologia à técnica significam uma 
omissão do humanismo frente ao pensamento tecnicista”. 
 
Como podemos, então, utilizando as TICs como aliadas, fazer com que a 
educação não seja apenas uma memorização? 
 
TICs = processos sociais 
As TICs permitem que as novas gerações criem novas formas de aprender e um 
imaginário ainda obscuro para os adultos, inclusive os professores, que, muitas 
vezes, têm uma formação acadêmica mais tradicional e desconhecem essas 
tecnologias. 
Mas não podemos nos esquecer de que esses profissionais docentes são 
elementos essenciais à evolução cultural dos jovens. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 18 
 
 
Os docentes precisam entender que as TICs se constituem como ferramentas 
de expressão da criatividade e criticidade pessoal dos alunos. 
Compreender a relação entre os processos sociais – TICs – e educacionais é, 
pois, fundamental para a elaboração de pedagogias adequadas aos sujeitos que 
deles participam: os próprios jovens usuários da tecnologia. 
Como nativos dessa era da informação e das telecomunicações, os jovens 
consideram esse recurso tão natural quanto qualquer outro elemento de seu 
universo de socialização. 
Portanto, se o processo de ensino e aprendizagem fracassar e não 
conseguirmos extrair dele o melhor e o pior aspecto para a construção do 
conhecimento do aluno, só formaremos um cidadão que reproduz informações 
e não participa ativamente da vida cultural contemporânea. 
 
Aprenda Mais 
Para saber mais sobre as formas de comunicação em massa digital, leia o texto 
KODAK: uma história de derrocada ou de longevidade? 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 19 
Para saber mais sobre a importância do uso das TICs em sala de aula, leia o 
texto Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. 
 
Referências 
BELLONI, M. L. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 
2005. 
BÉVORT, E.; BELLONI, M. L. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. 
Revista Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 109, p. 1081-1102, 
set./dez. 2009. 
CESAR, C. Rádio: a mídia da emoção. São Paulo: Summus, 2005. 
HALL, S. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: 
UFMG, 2003. 
MANOVICH, L. The language of new media. Massachusetts: The MIT Press, 
2001. 
MATTELART, A. A globalização da comunicação. São Paulo: EDUSC, 2000. 
MONTEIL, J. M. Dynamique sociale et systèmes de formation. Paris: 
Universitaire, 1985. 
WIENER, N. Cibernética e sociedade: o uso humano de seres humanos. 3. 
ed. São Paulo: Cultrix, 1954. 
WOLF, M. Teorias da comunicação. Portugal: Presença, 1992. 
ZANCHETA JÚNIOR, J. Apontamentos para uma política educacional sobre 
mídia na escola brasileira. Revista Pro-Posições, Campinas, v. 19, n. 1 (55), 
jan./abr. 2008. 
 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
Nesta aula, identificamos que a informação é um “fato externo ao indivíduo, 
que pode ser guardado, armazenado, como em um banco de dados”. Compare 
essa afirmação com a charge a seguir 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 20 
 
Disponível em: Blog do Prof. Djalma Santos. Acesso em: 13 out. 2014. 
Com base nesse paralelo, é CORRETO afirmar que: 
a) A informação é, de fato, o remédio para todos os problemas, inclusive 
educacionais. 
b) A informação, por si só, não se transformará em conhecimento se não 
estiver aliada a uma experiência pessoal e cognitiva. 
c) A informação, por si só, não contribuirá para a melhoria da educação se 
não estiver aliada ao conhecimento que somente o professor possui. 
d) A informação, hoje, é expandida de maneira muito mais rápida e precisa, 
o que elimina a necessidade de intervenção docente na educação. 
e) A informação, por si só, não se transformará em conhecimento se não 
estiver aliada a uma metodologia em que o professor é o detentor do 
saber. 
 
Questão 2 
Com o avanço tecnológico, a sensação é de que os homens serão, em breve, 
substituídos por máquinas cada vez mais ágeis e inteligentes. A tirinha a seguir 
nos faz refletir sobre essa temática: 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 21 
 
Disponível em: Cobre & Alinha. Acesso em 10 out. 2014. 
A partir do que estudamos nesta aula e da análise da tirinha, podemos afirmar 
que: 
• Por mais que as máquinas evoluam, o pensamento humano jamais 
será substituído. 
• Há uma tendência natural de que as tecnologias poupem o homem 
não só do trabalho braçal, mas, muitas vezes, do trabalho racional, o 
que pode prejudicar o desenvolvimento humano. 
• Apesar da falsa sensação de que as máquinas substituirão o homem, 
a evolução tecnológica evidenciou a necessidade de profissionais cada 
vez mais especializados. 
• Além do avanço tecnológico, a era da informação enfatizou a 
valorização do conhecimento em detrimento do trabalho operacional. 
Entre as afirmativas anteriores, está(ão) CORRETA(S): 
a) I e II 
b) Apenas IV 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 22 
c) Apenas II 
d) I, II e III 
e) I, III e IV 
 
Questão 3 
Com base no que estudamos ao longo desta aula a respeito de conhecimento e 
de informação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas: 
( ) Mãos calejadas são sinônimo de trabalho honesto. 
( ) Os funcionários dependem das empresas muito mais do que o 
contrário. 
( ) Os salários fazem diferença na conquista de resultados. 
( ) O poder encontra-se nas mãos daqueles que possuem conhecimento. 
( ) O poder encontra-se nas mãos daqueles que possuem informação. 
 
Questão 4 
Em uma sala de aula tradicional, o professor passa50 minutos falando sobre 
determinado assunto, enquanto os alunos, enfileirados em suas carteiras e com 
seus cadernos e suas canetas a postos, ouvem as informações que lhe são 
transmitidas. 
Indique se, nessa situação, os alunos estão adquirindo conhecimento através 
da explanação do docente: 
 
a) Não, pois 100% da informação transmitida para o cérebro é visual. 
b) Não, pois sem aplicabilidade, a informação não se transforma em saber. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 23 
c) Sim, pois quanto maior a quantidade de informação transmitida, maior 
será o conhecimento adquirido. 
d) Sim, pois, quando transmitida por alguém que detém o conhecimento, a 
informação transforma-se em saber. 
e) Não, pois, nesse caso, é fácil se distrair com o uso de redes sociais – 
como o Facebook, por exemplo – através de dispositivos móveis. 
 
Questão 5 
De acordo com o que estudamos nesta aula, o processo de comunicação 
ocorre: 
a) De modo vagaroso, dentro de um ciclo extenso de etapas. 
b) Em milésimos de segundos, mas a acomodação da informação demora 
mais. 
c) Em milésimos de segundos, e a recepção e a acomodação da informação 
são imperceptíveis. 
d) De maneira lenta, tendo em vista que, para nos comunicarmos, 
precisamos gerir informações que estão armazenadas em nosso aparato 
mental. 
e) A partir da gestão do conhecimento, e não há critérios para qualificar as 
informações recebidas nesse processo – afinal, todas são armazenadas 
da mesma forma. 
 
Questão 6 
À medida que o tempo passa, a evolução tecnológica se torna algo natural. Isso 
significa que: 
a) É normal que algumas tecnologias sejam substituídas por outras mais 
completas. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 24 
b) O usuário sempre terá a possibilidade de escolher se deseja utilizar uma 
tecnologia mais antiga ou não. 
c) É normal que as tecnologias antigas sejam mais utilizadas do que as 
novas por possuírem maior credibilidade. 
d) Por mais que as novas tecnologias sejam incorporadas a nossa cultura, 
as mais antigas não cairão em desuso. 
e) Por uma demanda da sociedade, as novas tecnologias possuem 
especificidades que nenhuma outra já existente possui. Portanto, elas 
jamais excluirão as antigas. 
 
Questão 7 
Analise a charge a seguir:
 
 
Disponível em: kdimagens.com. Acesso em: 13 out. 2014. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 25 
A partir do que estudamos e da leitura da charge, podemos afirmar que a 
evolução tecnológica: 
a) Nada tem a ver com o contexto social. 
b) Caminha junto à diminuição da desigualdade social. 
c) Enfatizou ainda mais a desigualdade social, mesmo sem esse objetivo. 
d) É oferecida para todas as classes sociais, independente de renda, credo, 
valor ou raça. 
e) Diminuiu os problemas sociais, já que, hoje, qualquer pessoa possui 
acesso às novas tecnologias. 
 
Questão 8 
Sobre a comunicação massiva e as técnicas de comunicação convergentes, é 
CORRETO afirmar que: 
a) A comunicação massiva é aquela que, de maneira analógica, atinge 
diversos grupos de uma só vez. 
b) A comunicação massiva é aquela que, de maneira eletrônica, atinge 
diversos grupos de uma só vez. 
c) As técnicas de comunicação convergentes atingem um público específico, 
oferecendo-lhes o mesmo conteúdo. 
d) As técnicas de comunicação convergentes são aquelas que, de maneira 
analógica, oferecem conteúdo personalizado. 
e) Tanto a comunicação massiva quanto as técnicas de comunicação 
convergentes atingem, de uma só vez, diversas pessoas com o mesmo 
conteúdo. 
 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 26 
Questão 9 
Analise a tirinha a seguir: 
 
Disponível em: pensevestibular.com.br. 
De acordo com o que estudamos ao longo desta aula, é fato que a tecnologia 
funciona como um facilitador no processo de ensino e aprendizagem. Indique 
se, na tirinha analisada, essa afirmativa procede: 
a) Não, visto que facilitar a aprendizagem, ao contrário do que se pensa, 
não significa fazer com que o estudante deixe de pensar. 
b) Não, pois a ideia é que haja um professor auxiliando esse processo. 
c) Sim, à medida que auxilia o aluno a chegar ao resultado esperado da 
maneira mais simples possível. 
d) Sim, pois um processo que antes demandava muito mais etapas foi 
simplificado pela máquina. 
e) Não, já que são mostradas apenas duas maneiras diferentes e com grau 
de complexidade semelhante para se chegar a um mesmo resultado. 
 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 27 
Questão 10 
O avanço das tecnologias e os novos aplicativos e devices vêm transformando 
os paradigmas educacionais e sociais. Considerando essa realidade, leia a 
conversa a seguir mantida pelo WhatsApp 
 
A possibilidade de saber a localização do outro ou quando alguém leu e recebeu 
as mensagens enviadas influencia as relações interpessoais. Em outras 
palavras, o uso das tecnologias: 
a) É, muitas vezes, invasivo e gera mais efeitos negativos do que positivos 
nas relações sociais. 
b) Não deve ser indiscriminado, mas refletir sobre os recursos tecnológicos 
que são prejudiciais para as relações humanas, banindo-os. 
c) Não deve ser indiscriminado, mas refletir sobre as mudanças estruturais 
que fomenta, bem como sobre seus efeitos e suas possibilidades. 
d) Altera o relacionamento social, mas isso é algo natural, e as pessoas se 
adaptarão a essa nova realidade de forma espontânea. 
e) Gera muito mais efeitos positivos do que negativos na sociedade, o que 
significa que podemos ignorar os aspectos prejudiciais a elas 
relacionados. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 28 
 
Gigabytes: De acordo com o Sistema Internacional de Unidades (SI), trata-se 
de uma unidade de medida de informação que equivale a 1.000.000.000 de 
bytes. O byte e seus múltiplos operam como quantificadores de um volume de 
dados em um computador ou sistema computacional. 
 
Terabytes: Unidade de medida de informação que equivale a 1.024 gigabytes 
"http://www.infopedia.pt/$daniel-
bell;jsessionid=WVkV7ENnBEmLJG+qfWdn5Q 
 
Daniel Bell: Sociólogo norte-americano que se tornou conhecido no final dos 
anos 1950 pela criação do conceito de sociedade pós-industrial, que pretendia 
clarificar a nova fase de evolução em que as sociedades industriais deveriam 
ser inseridas. 
Tal noção caracterizava-se: 
• Por uma relação mais próxima entre ciência e tecnologia; 
• Pelo primado da teoria do empirismo; 
• Pelo domínio de uma nova elite de cientistas e tecnocratas; 
• Pela substituição de uma economia de produção de bens por uma 
economia de serviços. 
 
Disponível em: http://www.infopedia.pt. Acesso em: 9 set. 2013. 
 
Espacate: Posição de abertura total de pernas – típica de quem pratica 
ginástica de solo ou artes marciais. 
 
Peter Drucker: Consultor de empresas e autor de dezenas de livros sobre 
informação. 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 29 
 
 
Aula 4 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - B 
Justificativa: Hoje, temos fácil acesso à informação através dos meios 
tecnológicos. Mas, para que possamos transformá-la em conhecimento, 
precisamos nos apropriar desse saber e aplicá-lo ao contexto de nossa atuação 
profissional. Do contrário, essa informação representará apenas parte de um 
banco de dados. Disso resulta a importância do papel do professor nesse 
processo, pois ele é o responsável por estimular e auxiliar o aluno nessa 
construção do conhecimento a partir das informações disponíveis.</p> 
 
Questão 2 - E 
Justificativa: Por mais queas máquinas e a tecnologia evoluam, o pensamento 
humano é insubstituível. Essa evolução valorizou ainda mais a inteligência do 
indivíduo em detrimento do trabalho puramente braçal, transformando a 
especialização em um diferencial no mercado de trabalho.</p> 
 
Questão 3 - F, F, V, V, F 
Justificativa: No cenário atual, a criatividade e o pensamento possuem muito 
mais valor do que a força física. O bem maior de uma empresa é, portanto, o 
conhecimento de seus funcionários. Isso significa que ela depende muito mais 
dos deles, e não o contrário. Para estimulá-los e recompensá-los, o salário tem 
servido como um diferencial: quanto mais bem qualificado for o colaborador e 
maior saber ele tiver, maior será sua remuneração. Logo, o poder encontra-se 
nas mãos daqueles que possuem conhecimento, atentando para o fato de que 
obter informação não significa dispor desse saber.</p> 
 
Questão 4 - B 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 30 
Justificativa: A informação só se converte em conhecimento quando 
conseguimos nos apropriar dela e aplicá-la a nossa realidade profissional. 
Portanto, ouvir uma aula por 50 minutos sobre determinado tema ou pesquisar 
no Google esse assunto gera o mesmo resultado: obtemos somente dados 
sobre a temática em questão. Cabe ao professor fazer com que o aluno interaja 
com essa informação para transformá-la em saber. 
 
Questão 5 - C 
Justificativa: Apesar de complexo, o processo de comunicação ocorre de 
maneira imperceptível, mesmo havendo critérios para a acomodação de 
informações. 
 
Questão 6 - A 
Justificativa: Nas aulas anteriores, entendemos que as tecnologias são criadas 
com base em uma necessidade da sociedade. Portanto, é natural que, à medida 
que as tecnologias evoluam, as mais ultrapassadas sejam substituídas. 
 
Questão 7 - C 
Justificativa: Hoje, as tecnologias propiciam poder de comunicação, acesso à 
cultura e aquisição de saber. Portanto, aqueles que, por razões sociais, estão 
fora desse contexto acabam sendo privados de vivenciar a realidade da era 
digital. 
 
Questão 8 - A 
Justificativa: Como o próprio nome sugere, a comunicação massiva é aquela 
que atinge diversos grupos de uma só vez – como, por exemplo, o Telecurso 
2000. Já as técnicas convergentes de comunicação são customizadas e 
oferecidas de forma eletrônica. 
 
Questão 9 - A 
Justificativa: Na tirinha, o uso da tecnologia não faz com que o aluno 
desenvolva um pensamento crítico e reflexivo sobre o problema proposto. 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 31 
Portanto, esse recurso não pode ser considerado como um facilitador da 
aprendizagem, e sim simplificador de um cálculo apenas. Se a calculadora for 
utilizada para desenvolver um trabalho pedagógico, com base em um objetivo, 
a partir da condução do profissional docente, essa tecnologia pode passar a 
exercer o referido papel. 
 
Questão 10 - C 
Justificativa: O uso das novas tecnologias influencia, positiva e negativamente, 
as relações humanas. Cabe aos usuários refletir sobre essa interferência e, na 
medida do possível, reestruturar os paradigmas de relacionamento e a cultura 
existente nesse sentido. 
 
 
 
 TECNOLOGIA E REC. EDUC. DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR 32 
Renata Vasconcellos é Especialista em Administração Escolar e em 
Reengenharia e Gestão de Recursos Humanos pela Universidade Cândido 
Mendes (UCAM), Especialista em Mídias em Educação pela Universidade Federal 
do Rio de Janeiro (UFRJ) e Graduada em Pedagogia, com ênfase em 
Administração Escolar e Orientação Educacional, e em Treinamento e 
Desenvolvimento Empresarial pela Universidade Gama Filho (UGF). Atua, há 
mais de seis anos, na modalidade de Ensino a Distância (EAD), tendo 
trabalhado com desenvolvimento de material didático, gravação de videoaulas, 
tutoria, supervisão e coordenação de área pela Faculdade Signorelli e pela 
Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Atualmente, é Coordenadora de 
Projetos Educacionais II em Educação pela Estácio, estando à frente de uma 
equipe responsável pela produção de aplicativos e de conteúdo interativo para 
disciplinas dos cursos de Pós-Graduação, dos projetos Universidade Corporativa 
e Educação Continuada, e do Programa de Incentivo à Qualificação Docente 
(PIQ). 
Currículo Lattes.