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AVALIAÇÃO - TI I 6719-20 - 3

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Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0718_R_20211_01 CONTEÚDO
Usuário cristiane.berger @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 26/03/21 10:33
Enviado 26/03/21 10:40
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Leia as a�rmativas a seguir sobre a obra do fabulista Esopo. 
I. As suas histórias são de caráter moral e alegórico, cujos papéis principais eram, normalmente, desenvolvidos por
animais. 
II. O autor partia da cultura popular para compor as suas histórias, transcritas 100 anos depois de sua morte. 
III. As suas fábulas sugeriam normas de conduta que são exempli�cadas pela ação dos animais, de homens, deuses
e mesmo de coisas inanimadas. 
Está correto o que se a�rma apenas em:
I e III.
Pergunta 2
Tendo por base o conceito de que, na literatura, as palavras ultrapassam seus limites de signi�cação, observe os
textos abaixo.
I. Em Paris, riram-se muito das súplicas do maire, que parecia estar a telefonar de um canil à hora de ir servir-se o
almoço dos cães, e só a instantes rogos de um deputado da maioria, na comuna nascido e criado, portanto
conhecedor das lendas e narrativas locais, é que acabaram por ser despachados para o sul dois veterinários
quali�cados do Deuxième Bureau, com a especial missão de estudarem o fenômeno insólito e apresentarem
relatório e propostas de ação. Entretanto, desesperados, no limiar da surdez, os habitantes tinham espalhado
pelas ruas e praças da aprazível estância balnear, agora estação infernal, dúzias de bolos de carne envenenados,
método de simplicidade suprema, cuja e�cácia tem sido con�rmada pela experiência em todos os tempos e
latitudes. (José Saramago)
II. A maior riqueza do homem 
é a sua incompletude. 
Nesse ponto sou abastado. 
Palavras que me aceitam como sou – eu não aceito. 
Não aguento ser apenas um sujeito que abre portas, 
que puxa válvulas, que olha o relógio, 
que compra pão às 6 horas da tarde, 
que vai lá fora, que aponta lápis, 
que vê a uva etc. etc. 
Perdoai 
Mas eu preciso ser Outros. 
Eu penso renovar o homem usando borboletas. 
(Manoel de Barros)
III. O velho, um bêbado esfarrapado, deitara-se de comprido no banco, dirigira palavras amenas a um vizinho
invisível e agora dormia. A mulher estava sentada entre nós, apertando nos braços a criança enrolada em panos.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
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http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_151466_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_151466_1&content_id=_1965574_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Resposta Selecionada: a. 
Era uma mulher jovem e pálida. O longo manto escuro que lhe cobria a cabeça dava-lhe o aspecto de uma �gura
antiga. 
Pensei em falar-lhe assim que entrei na barca. Mas já devíamos estar quase no �m da viagem e até aquele instante
não me ocorrera dizer-lhe qualquer palavra. Nem combinava mesmo com uma barca tão despojada, tão sem
artifícios, a ociosidade de um diálogo. Estávamos sós. E o melhor ainda era não fazer nada, não dizer nada, apenas
olhar o sulco negro que a embarcação ia fazendo no rio. 
(Lygia Fagundes Telles)
IV. O livro de�nitivamente é composto de bons textos e apesar de nem todos terem um sentido cômico, ao meu
ver, consegui achar graça de muitos, em especial um escrito pela Maitê sobre ginecologistas. Ri muito! Para quem
gosta de um livro diferente e também de textos, poesias etc., com certeza este é uma boa pedida! Não me
surpreenderia se um segundo volume fosse lançado, já que sem dúvidas “É duro ser cabra na Etiópia” é um livro
envolto em um ideal que aparentemente funciona, já que os números estão aí para comprovar. (Tácio)
São literários apenas os seguintes textos:
I, II e III.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Aponte a alternativa que NÃO apresenta características do texto literário.
Na literatura, o autor prende-se à norma padrão da língua, visto que a escrita literária é pautada
em um conjunto de saberes ou de habilidades de escrever e ler bem.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e.
Considerando que o autor literário capta a realidade pelos seus sentimentos, explorando as possibilidades
linguísticas e as manipulando em níveis semântico, fonético e sintático, marque a alternativa que representa a
criatividade do autor no nível fonético.
Depois acabou o medo e ela �cou só com o lobo. […]/ O lobo �cou chateado. […]/ LO B0 LO B0 LO
B0 LO B0 LO B0 LO B0 LO B0 LO B0 LO BO BO […] (Chico Buarque)
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Considere as a�rmativas abaixo. 
I. Na literatura, o autor prende-se à norma padrão da língua, visto que a escrita literária é pautada por um conjunto
de saberes ou de habilidades de escrever e ler bem. 
II. Na literatura, as palavras conquistam novos espaços e passam novas possibilidades de perceber a realidade. 
III. Na literatura, o autor sente, escolhe e manipula as palavras, organizando-as para que produzam um efeito que
vá além da sua signi�cação objetiva. 
IV. Na literatura, o trabalho do escritor é fruto de sua imaginação, sendo a obra, fruto desse trabalho. 
Está correto o que se a�rma apenas em:
II, III e IV.
Pergunta 6
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Resposta Selecionada: d. 
Leia o texto e as a�rmações que seguem. 
Gerado sob o impacto da Revolução Industrial e da Revolução Francesa, de �ns do século 18, o romantismo surgiu
no início do século 19, na Alemanha, França e Inglaterra, em um momento histórico em que as classes sociais,
como as conhecemos hoje, se de�niam. Na ocasião, a sociedade se reorganizava e as classes sociais criavam ou
rede�niam suas visões da existência e do mundo. 
Das classes sociais desse período, a nobreza e a pequena burguesia são as classes que vão atuar essencialmente
no movimento romântico. Assim, o romantismo expressa os sentimentos dos descontentes com a nova ordem
socioeconômica, isto é, com o capitalismo industrial. 
Disponível em <http://educacao.uol.com.br/literatura/romantismo-nasce-o-romance-contexto-historico.jhtm>.
Acesso em 4 mar 2014. 
A obra de Andersen insere-se no contexto romântico do século XIX, evidenciando características desse período
sócio-histórico. 
I. Visão de mundo que privilegia a objetividade, elemento essencial ao pensamento romântico, assim como a
manifestação de amor à liberdade. 
II. Defesa dos direitos iguais, pela anulação das diferenças de classe. 
III. Valorização do indivíduo por suas qualidades intrínsecas e não por seus privilégios ou atributos. 
IV. Consciência da precariedade de vida, eventualidade de situações. 
Está correto o que se a�rma apenas em:
II, III e IV.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
Leia as proposições abaixo acerca da literatura infantil. 
Literatura infantil é todo o acervo literário eleito pela criança 
PORQUE 
Os livros têm a capacidade de provocar a emoção, o prazer, o entretenimento, a fantasia, a identi�cação e o
interesse da criançada.
As duas proposições são verdadeiras.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Leia as a�rmativas que seguem acerca da obra dos irmãos Grimm e de Perrault. 
I. Nos contos dos irmãos Grimm, há sempre uma mensagem positiva que se pode tirar das aventuras dos heróis e
docastigo dos vilões; na obra de Perrault, por sua vez, nem sempre há um �nal feliz, pois há castigo para aqueles
que contrariarem as regras morais da sociedade da época. 
II. Nas obras dos autores, bruxas, monstros, lobos e dragões serviam como um alerta para as crianças se afastarem
de estranhos e obedecerem aos pais. Há, portanto, uma preocupação didática tanto nas histórias de Perrault
quanto nas dos irmãos Grimm. 
III. O conto "Chapeuzinho Vermelho" possui versões de Perrault e dos irmãos Grimm, além de versões anteriores e
posteriores a esses autores. Na versão do escritor francês, há a presença do caçador, aquele que restaura o �nal
feliz. 
Está correto o que se a�rma apenas em:
I e II.
Pergunta 9
Leia o texto que segue. 
Gerado sob o impacto da Revolução Industrial e da Revolução Francesa de �ns do século XVIII, o Romantismo
surgiu no início do século XIX, na Alemanha, França e Inglaterra, num momento histórico em que as classes sociais
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
Sexta-feira, 26 de Março de 2021 10h42min32s GMT-03:00
Resposta Selecionada: d. 
como as conhecemos hoje se de�niam. Na ocasião, a sociedade se reorganizava e as classes sociais criavam ou
rede�niam suas visões da existência e do mundo. Das classes sociais desse período, a nobreza e a pequena
burguesia são as classes que vão atuar essencialmente no movimento romântico. Assim, o romantismo expressa
os sentimentos dos descontentes com a nova ordem socioeconômica, isto é, com o capitalismo industrial. 
Disponível em <http://educacao.uol.com.br/literatura/romantismo-nasce-o-romance-contexto-historico.jhtm>.
Acesso em 25 mai. 2012, com adaptações. 
Considerando o contexto romântico do século XIX, que evidencia características da classe social burguesa, indique
a obra que atende a essas características.
101 dálmatas.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
e.
Leia o texto e marque a alternativa correta. 
“A construção da leitura na sala de aula merece cuidados especiais por parte do professor. O livro de literatura é
um objeto de arte com características particulares oriundas de uma experiência criadora. Enquanto arte da
palavra, o texto literário semeia diversos sentidos na busca de um cultivo plural de leituras. Cabe a cada leitor a
cultura desse solo criativo de descampado feitio. O ato de ler atualiza esse processo revelador da arte da palavra
desenvolvendo a expressão do sujeito leitor numa dimensão crítico-re�exiva. É nessa perspectiva, então, que a
prática leitora do livro infantil deve se manifestar no convívio da sala de aula.” 
(MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do imaginário infantil: o lugar da literatura na sala de aula. Rio de Janeiro: Zeus,
2000, p. 15) 
Disponível em <http://www.cintiabarreto.com.br/literatura_infantil/questoessobreliteraturainfantil.shtml>. Acesso
em 25 mai. 2012.
O texto literário ultrapassa o caráter pedagógico, pois o livro, assim como a arte, é plural,
possibilitando ao leitor diversos sentidos e, portanto, diversas possibilidades interpretativas.
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