2020_AI_2_ANO_L2_CIENCIAS

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2º ANO – LIVRO 2
Ensino Fundamental – Anos Iniciais
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (07:44)
EXPEDIENTE
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Ana Rosa Ancosqui, Denise Pessoa Ribas, Edgar 
Godoi Gabriel, Jeferson Paiva, Leticia Borges, 
Mait Paredes Antunes, Rafaella de A. Vasconcellos, 
Renata Ultramari e Sara de Jesus Santos
Kleber S. Portela e Leonardo Pires
Alexandre Moreira Lemes
Alexandre Moreira Lemes
Cláudia Carminati, Daniela Capezzuti, Gilbert Julian, 
Gisele Oliveira, Juliana Alves, Leonel N. Maneskul, 
Mariana R. F. de Macedo, Valmir S. Santos, Vivian dos 
Santos e Walter Tierno
Diógenes Martins Gonçalves, Luiza Dora dos Reis 
Oliveira, Rafael Coelho Vilarino e Suellen Sílvia 
Machado
Anderson Flávio Correia
Vandre Luis Soares
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Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal, Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
ISBN 978-85-7901-710-0
A Editora Poliedro pesquisou, junto às fontes apropriadas, a existência de eventuais detentores dos direitos de todos os textos e de todas as 
imagens presentes nesta obra didática. Em caso de omissão involuntária de quaisquer créditos, colocamo-nos à disposição para avaliação e 
consequente correção e inserção nas futuras edições, estando, ainda, reservados os direitos referidos no Art. 28 da Lei 9.610/1998.
Autoria: Carolina Sant’anna Martins
AI_PHASES_2_HIS_PGS INICIAIS_NOVA.INDD / 07-01-2020 (10:46) / ANDERSON.OLIVEIRA / PDF GRAFICA
3
Querido aluno,
Chegou a hora de aprofundarmos os estudos 
sobre os objetos. Para isso, vamos observar as 
funcionalidades dos objetos do seu cotidiano e 
comparar com as características daqueles que 
existiam no passado. Ao usar os objetos em nosso 
dia a dia, precisamos ter certos cuidados para não 
nos machucarmos ou provocarmos acidentes. Por 
isso, também vamos conhecer situações de risco de 
acidentes e o que podemos fazer para evitá-las. 
As últimas unidades são dedicadas a temas sobre 
a Terra e o Universo. O Sol é o grande astro que 
estudaremos. Qual a relação dele com a sombra? 
Quais são os efeitos da radiação solar? Esses e 
outros assuntos farão parte de suas investigações 
científicas. Está preparado para mais um semestre 
de aventuras?
Coloque o cinto de segurança, pois o nosso 
foguete em busca de conhecimento irá decolar!
Abraço,
A autora.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (13:55) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (13:55)
4
UNIDADE ABERTURA
IDEIAS EM 
CONSTRUÇÃO
7
8
9
10
11
6
54
72
94
30
8
56
74
96
32
Os objetos, suas utilidades 
e prevenção de acidentes
A tecnologia nos objetos 
do passado e do presente
O Sol e a sombra
O Sol e as cores
A energia 
do Sol
SUMÁRIO
12
118 120A luz e seusfenômenos
Quatro
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5
CONSTRUINDO
CONHECIMENTOS
10
58
75
98
34
24
65
89
114
49
29
70
92
116
52
MÃOS À OBRA! O QUE EU APRENDI
121 130 134
Cinco
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66
Os objetos, 
suas utilidades 
e prevenção de 
acidentesU
N
ID
A
D
E 7
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
7
Os temas “segurança” e “re-
dução de riscos no uso de 
objetos do cotidiano”, apre-
sentados anteriormente, se-
rão retomados e ampliados 
nesta unidade, com o obje-
tivo de apresentar aos alu-
nos situações do dia a dia 
que podem expor as pes-
soas, sejam crianças, jovens, 
adultos ou idosos, ao risco 
de morte ou de lesões, pa-
ra que saibam como evitar 
acidentes por meio de ati-
tudes e comportamentos 
preventivos. 
Para isso, contextualizare-
mos a funcionalidade de 
determinados objetos do 
cotidiano e apresentare-
mos alguns fatores de risco 
de acidentes que envolvem 
energia elétrica, produtos 
de limpeza, medicamentos, 
plantas tóxicas e trânsito. 
Além disso, demonstrare-
mos algumas atitudes que 
ajudam a evitar acidentes 
em casa, na escola, no ca-
minho que os estudantes 
percorrem entre a casa e 
a escola e em situações de 
lazer e entretenimento.
A necessidade de utilizar 
acessórios de segurança pa-
ra andar de bicicleta, patins, 
skate e patinete também 
será explorada para aproxi-
mar o tema da unidade do 
universo infantil, tornando 
o aprendizado ainda mais 
significativo.
No Portal Edros, você encon-
trará links que apresentam 
uma série de informações 
relativas a acidentes e me-
didas de prevenção. Suge-
rimos que consulte essas in-
formações para ampliar seu 
repertório sobre os assuntos 
tratados nesta unidade.
Os objetivos de aprendi-
zagem e desenvolvimento 
descritos na Base Nacional 
Comum Curricular que serão 
abordados na unidade 7 são: 
(EF02CI01) e (EF02CI03).
 Quais objetos as crianças 
da imagem estão usando 
para andar de patins?
 O que esses objetos podem 
prevenir?
 Você também utiliza 
esses objetos? Em quais 
atividades?
O QUE 
EU SEI
Algumas atividades do cotidiano de jovens e 
crianças podem causar lesões e machucados, co-
mo andar de bicicleta, patins, skate e patinete. Por 
isso, para ajudar a prevenir acidentes, é importan-
te usar os acessórios de proteção como os que 
são apresentados na imagem: capacete, cotove-
leiras, luvas e joelheiras.
Para que os alunos reflitam sobre o uso desses 
equipamentos, sugerimos que analise com eles a 
imagem de abertura da unidade e promova uma 
conversa inicial sobre o tema por meio das per-
guntas do boxe “O que eu sei!”. Aproveite para 
fazer um levantamento dos conhecimentos pré-
vios dos estudantes sobre o que é um acidente 
e como evitá-lo. Questione se eles sabem quais 
são os acidentes mais frequentes no dia a dia das 
pessoas e como podemos nos prevenir para que 
não ocorram. Você poderá ampliar a discussão 
para outras atividades relacionadas à realidade 
dos alunos, como nadar, por exemplo. Espera-se 
que eles reflitam sobre a importância de terem 
cuidado em suas atividades diárias.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
8
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Em nosso dia a dia, entramos em contato com diferentes 
objetos e produtos, cada um com sua utilidade. As imagens a 
seguir ilustram alguns exemplos.1
Pilhas. Tomada de energia.
Produtos químicos. Medicamentos.
Você sabe para que são utilizados os itens das imagens? 
Escreva suas ideias na tabela a seguir.
Item Utilidade
Pilhas Respostapessoal. 
Tomada de energia Resposta pessoal. 
Produtos químicos Resposta pessoal. 
Medicamentos Resposta pessoal. 
1
O objetivo desta seção é 
problematizar os principais 
temas que serão aborda-
dos na unidade: seguran-
ça e redução de riscos no 
uso de objetos do cotidia-
no. Para isso, sugerimos 
que promova uma refle-
xão coletiva sobre os itens 
apresentados nas imagens. 
Permita que os alunos co-
mentem suas experiências 
pessoais, mencionando se 
já usaram ou viram alguém 
usando tais itens. É prová-
vel que consigam identificar 
que as pilhas servem para 
colocar objetos eletrônicos 
em funcionamento, como 
os brinquedos de controle 
remoto, e que as tomadas 
são utilizadas para ligar al-
guns aparelhos eletroele-
trônicos, como a televisão 
e o videogame. Já sobre os 
produtos químicos, é espe-
rado que tenham visto adul-
tos usando-os em tarefas 
domésticas relacionadas à 
limpeza. Quanto aos medi-
camentos, os estudantes 
podem afirmar que são utili-
zados para o tratamento de 
doenças. Após a discussão, 
peça que registrem suas 
ideias na tabela da seção, 
que poderá ser revista ao fi-
nal da unidade. Pergunte se 
já sofreram algum acidente 
ou se conhecem alguém 
que passou por alguma si-
tuação que envolvia lesões, 
machucados, ferimentos ou 
enfermidades que foram 
provocadas pelo uso de al-
gum dos itens da imagem. 
Em caso afirmativo, solicite 
que relatem para o restan-
te da turma. Incentive-os a 
exemplificar, por meio da 
atividade de desenho, pos-
síveis situações de risco re-
lacionadas ao uso dos itens 
das imagens.
Oito
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9
Você acha que algum deles pode causar acidentes? Em quais 
situações? Desenhe essas situações no quadro a seguir.
 Agora, converse com os colegas e compartilhe suas 
respostas.2
Você já parou para pensar se existe alguma forma de impedir 
que os acidentes aconteçam? Como os acidentes mostrados nos 
desenhos poderiam ser evitados? 
Conhecer a utilidade dos objetos que fazem parte do nosso 
dia a dia é fundamental para prevenir os acidentes que podem 
acontecer se esses objetos não forem utilizados corretamente. 
Vamos aprender mais sobre esse assunto?
Atividade oral. Resposta pessoal.
2
Para finalizar esta seção, 
peça para a turma se or-
ganizar em grupos de, no 
máximo, quatro alunos. Se 
necessário, auxilie-os nes-
se processo. Eles deverão 
compartilhar as respostas 
anteriores com os colegas 
e depois conversar sobre 
atitudes que contribuem 
para evitar acidentes re-
lacionados aos itens das 
imagens. Lembre-se de 
que o objetivo desta seção 
é promover um levantamen-
to de hipóteses. Debater o 
tema com os estudantes 
é uma das maneiras de 
ampliar o repertório deles 
sobre as possibilidades 
de acidentes e as formas 
de preveni-los.
Nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
10
Os objetos e suas utilidades3
 São muitos os objetos que utilizamos em nosso cotidiano, 
com variadas utilidades. Por exemplo, você usa o chuveiro para 
tomar banho, a televisão para assistir a desenhos e filmes e o 
telefone celular para se comunicar. Veja outros exemplos nas 
imagens a seguir.
Geladeira, usada para 
armazenar alimentos e evitar 
que eles estraguem.
Micro-ondas, utilizado para 
aquecer alimentos.
Abajur, usado para iluminar e 
decorar os ambientes.
3
Para abordar este tópico, 
leia os textos e analise 
as imagens e as legen-
das com os alunos. Am-
plie os exemplos, pedindo 
que eles identifiquem a fi-
nalidade de outros objetos 
do cotidiano, como os ma-
teriais escolares, utensílios 
domésticos, aparelhos ele-
troeletrônicos, entre outros. 
No decorrer da unidade, 
retome os exemplos deste 
tópico para trabalhar a pre-
venção de acidentes rela-
cionados ao uso desses 
objetos.
Dez
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
11
Bicicleta, utilizada para 
se exercitar, se locomover 
e brincar.
Controles remotos, 
usados para controlar o 
funcionamento de alguns 
aparelhos, como a televisão.
Ventilador, utilizado para 
refrescar os ambientes.
Alguns dos objetos citados não funcionam se não estiverem 
conectados a tomadas elétricas, pois precisam de energia 
elétrica: geladeira, televisão, abajur, micro-ondas, alguns modelos 
de ventilador, entre outros aparelhos do dia a dia. No entanto, a 
energia elétrica pode causar acidentes quando não é utilizada da 
maneira correta, pois ela pode provocar choques elétricos. Confira 
mais informações sobre esse assunto no tópico da página a seguir.
Onze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
12
Cuidados com a energia elétrica4
 Em nossas casas, a energia elétrica é transmitida até as 
tomadas por meio de fios ou cabos. 
Se tocarmos em uma tomada, por exemplo, podemos sofrer 
um choque elétrico, que pode causar queimaduras e até levar 
à morte. Veja a seguir algumas atitudes que você deve ter para 
prevenir acidentes com a energia elétrica.
Nunca introduza qualquer 
objeto nas tomadas.
Não ligue vários aparelhos 
a uma mesma tomada.
4
Para trabalhar com este tó-
pico, sugerimos que inicie 
o tema contextualizando 
a função da energia elétri-
ca em nosso dia a dia, ou 
seja, incentive os alunos a 
identificar e citar situações 
e aparelhos que depen-
dem de energia elétrica. Se 
necessário, complemente 
com alguns exemplos: to-
mar banho, assistir à TV, 
jogar videogame, acender 
as lâmpadas, recarregar a 
bateria do celular, usar o 
computador, o micro-ondas 
e o ar-condicionado, entre 
outros aparelhos eletrôni-
cos. A partir daí, alerte-os 
de que, apesar de essen-
cial para trazer conforto 
às nossas vidas, o uso da 
energia elétrica exige das 
pessoas algumas atitudes 
preventivas. Leia as ima-
gens e as legendas com os 
estudantes e permita que 
exponham suas vivências. 
Aproveite e pergunte 
se eles e seus familia-
res costumam ter esses 
cuidados. Enfatize que 
tocar em fios desenca-
pados ou em tomadas 
desprotegidas, ou inserir 
objetos nelas faz que a 
corrente elétrica que per-
corre esses objetos passe 
para o nosso corpo, cau-
sando choque elétrico, 
cujas consequências po-
dem variar de pequenos 
sustos até queimaduras e 
morte. Além disso, ressalte 
que usar o adaptador T (ou 
benjamim) de maneira de-
finitiva também é perigoso, 
porque, além de sobrecar-
regar as tomadas, pode 
causar curtos-circuitos e 
incêndios. 
Alerte a turma sobre os 
cuidados com as pipas. É 
importante que não prati-
quem essa brincadeira em 
áreas inadequadas. Ela de-
ve acontecer em lugares 
abertos e sem rede elétrica 
por perto, como parques, 
praias, campos de futebol 
e áreas afastadas dos cen-
tros urbanos.
Nunca toque ou encoste 
qualquer parte do seu corpo 
nas tomadas.
Doze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29)
13
Não empine pipas perto de 
redes elétricas.
Não toque em fios 
desencapados ou danificados.
Além de choques elétricos, as atitudes retratadas nas 
imagens podem provocar incêndios. Não ligue nem desligue 
aparelhos eletrônicos na sua casa ou fora dela. Não se esqueça 
de sempre chamar um adulto para ajudar você.
Oriente os alunos que, se 
a pipa ficar presa nos fioselétricos, nunca tentem 
retirá-la, pois isso pode cau-
sar graves acidentes com a 
descarga elétrica. Também 
é importante lembrar que 
não soltem pipas em dias 
de chuva ou vento muito 
forte. Em caso de relâmpa-
gos, a pipa deve ser reco-
lhida imediatamente.
Finalize o tópico explorando 
as duas últimas imagens que 
ilustram acidentes provoca-
dos por energia elétrica: ex-
plosões e incêndios. Res-
salte que os alunos devem 
sempre solicitar a ajuda de 
adultos para ligar e desligar 
objetos eletroeletrônicos. 
Depois, para fixar e apli-
car esses conhecimentos, 
sugerimos que façam os 
exercícios 1 e 2 da seção 
“Mãos à obra!” e a ativida-
de complementar 1. 
No Portal Edros, você en-
contrará um link com mais 
explicações científicas so-
bre os riscos relacionados 
à eletricidade.
Acidentes provocados 
por energia elétrica.
Treze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29)
14
VOCÊ SABIA?
O símbolo apresentado 
na imagem é usado para 
representar risco de choque 
elétrico e, assim, alertar as 
pessoas sobre o perigo de 
se aproximar de locais onde podem ocorrer 
acidentes com energia elétrica.
Em algumas casas, por exemplo, é 
comum encontrarmos esse símbolo em cercas 
elétricas. Desse modo, não se aproxime de 
locais onde há esse símbolo.
5
Sugerimos que apre-
sente aos alunos o 
símbolo de risco de 
choque elétrico, em 
fotos de locais em que 
ele aparece, para com-
plementar a discussão 
sobre prevenção de 
acidentes relacionados 
à energia elétrica. 
 Além dos acidentes que envolvem energia elétrica, existem 
outros tipos de acidentes que todos nós corremos o risco de 
sofrer. No tópico a seguir, confira quais são e como podemos 
evitar que aconteçam.
6
Para trabalhar este tópico, 
sugerimos que leia os tex-
tos e explore as imagens 
com os alunos. Permita 
que eles exponham suas 
experiências e situações 
do cotidiano à medida que 
você trabalha cada ima-
gem. Questione-os se eles 
têm esses hábitos no dia a 
dia. Caso relatem que não 
praticam algumas dessas 
atitudes, incentive-os a co-
meçar o quanto antes e a 
divulgá-las entre os ami-
gos e familiares para que 
façam o mesmo. Ressalte 
para a turma que, em caso 
de intoxicação, é neces-
sário procurar um médico 
imediatamente. 
Amplie os exemplos so-
bre segurança e redução 
de riscos no uso de obje-
tos no cotidiano. Para isso, 
utilize os exemplos ilustra-
dos na seção “Ideias em 
construção” e no tópico 
“Os objetos e suas utili-
dades” da seção “Cons-
truindo conhecimentos”: 
o registro de temperatura 
do chuveiro só pode ser 
manipulado por um adulto 
e com a torneira fechada 
para evitar acidentes com 
eletricidade; o celular não 
deve ser usado enquan-
to estiver sendo carrega-
do para evitar acidentes 
com descargas elétricas; 
a geladeira não deve ser 
ligada ou desligada da 
tomada com os pés des-
calços para também evi-
tar acidentes com energia 
elétrica; o micro-ondas re-
quer uma série de cuida-
dos, entre eles, destaque 
que não podemos aque-
cer recipientes de metal, 
pois podem provocar ex-
plosões; a lâmpada acesa 
representa uma superfície 
que pode provocar quei-
maduras e incêndios, por-
tanto, alerte os alunos de 
que devem manter distân-
cia de abajures, por exem-
plo; as pilhas dos controles 
remotos não devem ser 
colocadas na boca, pois 
podem provocar intoxica-
ção e, além disso, devem 
ser descartadas em pon-
tos de coleta adequados.
5
Prevenção de acidentes6
 Acidentes são muito comuns no dia a dia das pessoas. Mas 
isso não significa que não possam ser evitados. Alguns deles 
podem acontecer por falta de atenção e cuidado. Assim, veja 
alguns dos cuidados que você deve ter em certas situações para 
se prevenir:
● Não mexa, não cheire, não toque nem ingira produtos de 
limpeza e medicamentos, pois podem causar danos à saúde, 
como a intoxicação. Além disso, os medicamentos devem ser 
utilizados somente com a orientação de um médico e com o 
acompanhamento de um adulto.
Quatorze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29)
15
AS PALAVRAS E O TEXTO
Intoxicação: entrada de substâncias tóxicas no corpo.
VOCÊ SABIA?
O símbolo apresentado na 
imagem também é usado para 
identificar substâncias tóxicas, 
alertando as pessoas sobre o 
perigo que elas representam. 
Essas substâncias podem causar danos à saúde 
se entrarem no corpo por meio do nariz, da boca 
ou da pele. É comum encontrar esse símbolo nas 
embalagens de alguns produtos de limpeza.
Desse modo, não mexa, não cheire, não 
toque nem ingira produtos de limpeza ou outras 
substâncias que apresentem esse símbolo em 
suas embalagens.
7
Sugerimos que apresente 
aos alunos o símbolo de 
perigo “tóxico”, presente 
em embalagens de pro-
dutos de limpeza, com-
plementando a discussão 
sobre prevenção de aci-
dentes relacionados aos 
produtos de limpeza. Es-
clareça que esse recurso é 
usado para alertar as pes-
soas sobre o risco de into-
xicação, indicando que o 
produto contido no frasco 
pode provocar náuseas, 
vômitos, dores de cabeça, 
perda de consciência ou 
outros danos, incluindo a 
morte, caso seja absorvido 
pelo corpo através do na-
riz, da pele ou da boca.
 
Alerte-os de que 
não devem brin-
car próximo de 
ventiladores nem 
colocar as mãos 
ou objetos em 
suas hélices, 
pois também re-
presentam riscos 
de acidentes domés-
ticos, podendo cortar 
as mãos e enroscar os 
cabelos, causando feri-
mentos graves. 
Ressalte à turma que a ma-
nipulação de objetos e al-
gumas tarefas devem ficar 
somente sob a responsa-
bilidade dos adultos, pois 
eles têm as habilidades 
necessárias para realizá-
-las; por exemplo: quando 
um vidro se quebra, são os 
adultos que devem limpar 
o local onde isso ocorreu, 
somente eles de-
vem manipular obje-
tos pontiagudos ou 
cortantes, como facas, 
agulhas, pregos e tesou-
ras. O objetivo não é assus-
tar os alunos com aquilo 
que os cerca. Diga a eles 
que, quando forem adultos, 
também poderão manipu-
lar esses objetos e realizar 
essas atividades, manten-
do os devidos cuidados.
Para ampliar a discussão 
sobre as plantas tóxicas, 
utilize o boxe “Aplicando 
a ciência”. Além disso, no 
Portal Edros, você encon-
trará um link para um vídeo 
que ilustra alguns cuidados 
em relação aos produtos 
de limpeza. Se julgar perti-
nente, apresente-o aos es-
tudantes.
Depois, para fixar e aplicar 
esses conhecimentos, su-
gerimos que façam o exer-
cício 3 da seção “Mãos à 
obra!” e a atividade com-
plementar 2.
7
Evite mexer em produtos de limpeza e medicamentos.
Quinze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29)
16
● Evite pular e brincar nos móveis. Não suba em sofás, cadeiras 
ou mesas para pegar algo que está fora do seu alcance. Peça 
a ajuda de um adulto. Em ambas as situações, você pode cair 
e se machucar ou até quebrar algum osso.
Peça ajuda a um 
adulto para pegar 
objetos que estão em 
lugares altos.
● Não se aproxime do fogão nem mexa nas panelas que estão 
sobre ele, pois você pode se queimar.
Cozinhar é uma 
atividade que deve ser 
realizada por adultos.
● Tenha cuidado ao subir e descer escadas. Faça isso devagar 
e com bastante atenção. Assim, você evita quedas.
Suba escadas de 
forma segura.
Dezesseis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
17
● Alguns tipos de álcool utilizados na limpeza doméstica são 
inflamáveis e podem provocar incêndios. Assim, não brinque 
com álcool, fósforos e isqueiros, pois você pode se queimar.
Não brinque com fósforos, isqueiro e álcool.
● Evite colocar plantas na boca. Alguns vegetais são 
venenosos e tóxicose podem causar danos à sua saúde, 
como a intoxicação.
Planta venenosa 
conhecida como 
comigo-ninguém-pode.
● Pilhas e baterias também não devem ser levadas à boca. 
Elas podem causar sérios danos à nossa saúde e levar 
à morte, se forem engolidas. Além disso, têm que ser 
descartadas em pontos de coleta adequados para preservar 
o meio ambiente.
Pilhas e baterias 
não devem ser 
colocadas na boca.
Dezessete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
18
● Use copos e pratos de plástico, pois os que são feitos de vidro 
podem cair, quebrar e causar ferimentos.
Utilize pratos e copos de 
plástico, pois são mais seguros.
● Após as brincadeiras, recolha seus objetos do chão para que 
ninguém tropece, caia e se machuque.
Use caixas para guardar 
seus brinquedos.
Equipamentos de segurança para skate, patins, 
bicicleta e patinete8
Andar de bicicleta, patins, patinete e skate pode ser bem 
divertido, mas isso exige alguns cuidados para não provocar 
acidentes. Para que esse tipo de brincadeira fique mais seguro, é 
fundamental usar equipamentos de segurança adequados.
O uso de equipamentos 
de segurança é essencial 
para andar de skate.
Capacete, luvas, cotoveleiras e joelheiras são os principais 
equipamentos de segurança para essas atividades. Assim, as partes 
do corpo que são mais afetadas em caso de queda ficam protegidas.
8
Para abordar este tópico, 
leia o texto e as imagens 
com os alunos, esclare-
cendo possíveis dúvidas 
de vocabulário. Além dis-
so, para tornar o aprendi-
zado desta unidade ainda 
mais significativo para o 
contexto infantil, sugeri-
mos que marque um dia 
para que a turma possa 
brincar e explorar esses 
objetos em um local amplo. 
Se achar pertinente, agen-
de um passeio a um par-
que ou a uma praça com 
a colaboração das famílias. 
Peça aos estudantes que 
possuem acessórios de 
segurança que os tragam 
para serem examinados e 
aproveite para falar sobre 
a importância de serem 
adequados ao tamanho do 
corpo. Se necessário, reto-
me com a turma que o selo 
do Inmetro é uma garantia 
de segurança dos equipa-
mentos. Resgate a discus-
são sobre materiais que já 
foi apresentada em unida-
des anteriores e incentive 
os alunos a identificar de 
que materiais esses obje-
tos são feitos. 
Depois, para fixar e aplicar 
esses conhecimentos, su-
gerimos que faça o exer-
cício 5 da seção “Mãos à 
obra!” e a atividade com-
plementar 3.
Dezoito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
19
Capacete, cotoveleiras 
e joelheiras são 
proteções importantes 
para andar de bicicleta.
Um dos maiores perigos quando nos acidentamos é sofrer 
alguma lesão na cabeça, o que pode trazer sérios problemas à saúde 
e até levar à morte. O capacete é um objeto que, além de outros 
materiais, é feito de plástico resistente. Por isso, seu uso é a maneira 
mais adequada de reduzir lesões na cabeça. Além disso, ele deverá 
ter o selo do Inmetro, como garantia de que passou por testes que 
comprovam sua segurança.
Além da cabeça, os braços e as pernas também são muito 
vulneráveis. É comum ocorrerem machucados e fraturas nessas 
partes ao cairmos de bicicleta, patinete, skate ou patins. Por isso, 
os equipamentos de segurança são fundamentais para garantir ou 
reduzir ao máximo a gravidade desses acidentes. Outro cuidado 
que devemos adotar é somente brincar com esses objetos em 
locais seguros, como parques, ciclovias e praças, fora do fluxo de 
carros e longe de piscinas e sacadas.
Os mesmos 
equipamentos de 
proteção também são 
importantes para andar 
de patinete.
Dezenove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
20
APLICANDO A CIÊNCIA
Alguns cientistas, conhecidos como botânicos, estudam 
as plantas, suas características e propriedades. Por meio 
desses estudos, hoje é possível identificar quais plantas 
são tóxicas. Algumas delas são ornamentais e podem ser 
encontradas em praças ou parques públicos, assim como 
dentro de casa, ou seja, podem fazer parte de nosso 
cotidiano. Por isso, é importante reconhecê-las para evitar 
acidentes. Veja alguns exemplos a seguir.
Entre outros nomes, é 
popularmente conhecida 
como antúrio. Todas as 
suas partes são tóxicas e, 
se forem ingeridas, podem 
causar inchaço e coceira 
na boca, garganta e língua.
A mamona é 
facilmente encontrada 
em terrenos vazios. 
Possui sementes muito 
venenosas que, se 
forem ingeridas, podem 
causar náuseas, vômitos, 
diarreia e até a morte.
Conhecida como azaleia, é 
bastante cultivada em vasos 
por apresentar flores muito 
bonitas. Contudo, também 
é considerada tóxica: entre 
outros sintomas, sua ingestão 
pode provocar vômitos e dor 
de cabeça.
9
Para ampliar a discussão 
sobre os assuntos do tópi-
co “Prevenção de aciden-
tes”, sugerimos que leia os 
textos e explore as ima-
gens deste boxe com os 
alunos. Permita que eles 
exponham suas experiên-
cias e situações do coti-
diano à medida que você 
trabalha cada planta. Res-
salte que somente algumas 
plantas são comestíveis e 
diga que, após tocarem em 
uma planta do ambiente, 
não devem levar as mãos 
aos olhos, ao nariz ou à bo-
ca. No Portal Edros, há um 
link com uma galeria de fo-
tos para exemplificar outros 
tipos de plantas tóxicas. 
Apresente essas fotos 
à turma para aumentar a 
conscientização sobre os 
riscos de envenenamen-
to por meio de plantas. 
Para tornar o tema lúdico 
e aproximá-lo do cotidia-
no dos alunos, se achar 
pertinente, proponha uma 
simulação em que eles 
serão os botânicos e ten-
tarão identificar se essas 
plantas estão presentes 
na escola ou em casa. 
Depois, para fixar e apli-
car esses conhecimen-
tos, sugerimos que façam 
o exercício 4 da seção 
“Mãos à obra!”.
9
Vinte
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:29)
21
FAMÍLIA E ESCOLA
Acidentes domésticos podem ser graves 
e estão entre as principais causas de morte 
de crianças no Brasil. Mas eles podem ser evitados. Com 
alguns cuidados simples, é possível deixar sua família e sua 
casa mais protegidas. Veja algumas dicas.
● Não deixe os cabos das panelas sobre o fogão 
voltados para fora.
● Mantenha o registro de gás sempre fechado quando 
não estiver sendo utilizado.
● Guarde produtos de limpeza, medicamentos e outros 
produtos potencialmente tóxicos em armários altos ou 
trancados, fora do alcance das crianças e dos animais 
de estimação.
● Nunca considere que medicamentos são balas
 ou guloseimas.
● Mantenha facas e objetos cortantes também longe do 
alcance das crianças.
● Instale portões em acessos para a escada e a cozinha.
● Evite colocar móveis sob as janelas, para que as 
crianças não acabem se desequilibrando e caindo, 
caso subam neles.
● Instale grades ou redes de proteção em todas as 
janelas e varandas.
● Mantenha fios encapados, bem cuidados e sem 
rachaduras.
● Coloque protetores de tomadas na casa toda.
● Não deixe as crianças sem supervisão durante o banho. 
10
Pesquisas indicam que 
grande parte das interna-
ções de crianças e jovens 
com menos de 14 anos é 
ocasionada por acidentes 
domésticos. Entre as ocor-
rências, sufocamentos, atro-
pelamentos e afogamentos 
são os acidentes com maior 
fatalidade. Por isso, a escola 
tem um papel importante na 
segurança dos alunos, pois 
pode contribuir para cons-
cientizar as famílias sobre 
como reduzir os riscos de 
acidentes domésticos. Se 
tiver oportunidade, apre-
sente o vídeo “Como evitar 
acidentes domésticos com 
crianças”, disponível no Por-
tal Edros, e promova uma 
roda de conversa para tro-
ca de experiências com os 
responsáveis pelos seus 
alunos. Além disso, você 
pode propor uma atividade 
em que os próprios estu-
dantes tenham de elaborar 
cartazes com ilustrações 
ou colagens de gravuras 
que representem as dicas 
apontadas nesse boxe pa-
ra levar paracasa e apre-
sentar a seus familiares.
10
Vinte e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
Crianças devem andar sempre 
no banco de trás e, dependen-
do da idade, na cadeira de 
elevação, onde estarão mais 
seguras e protegidas.
Crianças devem evitar jogar bola, 
andar de bicicleta, patinete, patins 
e skate na calçada. Do contrário, 
elas correm o risco de serem 
atropeladas. O ideal é que essas 
atividades sejam feitas em 
parques ou praças.
Nunca devemos colocar o braço ou a 
cabeça para o lado de fora do veículo. 
Isso pode provocar acidentes graves.
Nunca devemos jogar lixo pela janela. 
Pois além de atrapalhar outros veículos, 
cada objeto jogado na rua contribui para 
aumentar a poluição da cidade.
Para atravessar a rua, 
devemos utilizar sempre a 
faixa de pedestre.
Ao utilizar bicicletas no trânsito, os ciclistas 
devem obedecer a algumas regras. Entre 
elas, é obrigatório equipá-las com buzina, 
espelho retrovisor, sinalização na frente, 
atrás, nas laterais e nos pedais.
Cuidados no trânsito
Você já deve ter escutado alguém usando as expressões não 
corra para atravessar a rua ou antes de atravessar a rua, olhe para 
os dois lados, para alertar você no trânsito.
Mas por que precisamos ter esses cuidados e respeitar as 
regras de trânsito? Porque o espaço onde acontece a movimentação 
de pessoas e veículos pode apresentar grandes riscos de acidentes. 
Veja alguns cuidados que devemos ter quando estamos no trânsito.
CONECTE O ASSUNTO
11
O objetivo desta seção 
é ampliar o tema da 
unidade para o tema 
transversal de educa-
ção no trânsito, cons-
cientizando os alunos 
para o exercício da 
cidadania nas vias pú-
blicas e fazendo com 
que eles levem os co-
nhecimentos adquiridos 
na escola para suas casas, 
pois “cabe aos sistemas 
e redes de ensino, assim 
como às escolas, em suas 
respectivas esferas de au-
tonomia e competência, 
incorporar aos currículos 
e às propostas pedagógi-
cas a abordagem de te-
mas contemporâneos que 
afetam a vida humana em 
escala local, regional e 
global, preferencialmente 
de forma transversal e in-
tegradora. Entre esses te-
mas, destacam-se: direitos 
da criança e do adoles-
cente (Lei no 8.069/1990) e 
educação para o trânsito 
(Lei no 9.503/1997)”.
MINISTÉRIO DA EDUCA-
ÇÃO; CONSED; UNDIME. 
Base Nacional Comum Cur-
ricular. Brasília: Ministério da 
Educação, 2018. p. 19.
Para trabalhar esta seção, 
analise os elementos e os 
textos da ilustração com a 
turma. Ao observar cada 
comentário da imagem, 
discuta com os alunos 
quais seriam os perigos 
caso determinadas regras 
apresentadas não fossem 
cumpridas. Incentive-os a 
comentar como é o traje-
to de casa até a escola e 
quais são as regras e sina-
lizações que eles encon-
tram e a que obedecem.
No Portal Edros, há uma re-
vista da Turma da Mônica 
que ilustra em quadrinhos 
algumas atitudes de pre-
venção de acidentes no 
trânsito. Sugerimos que ex-
plore a revista com os alu-
nos, enfatizando os devidos 
cuidados que as crianças 
devem ter com os pedes-
tres quando estão no in-
terior dos veículos e ao 
andar de bicicleta, patins, 
patinete ou skate.
Depois, para fixar e aplicar 
esses conhecimentos, su-
gerimos que faça o exer-
cício 6 da seção “Mãos à 
obra!” e a atividade com-
plementar 4.
22
11
Vinte e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (18:14) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (18:14)
Crianças devem andar sempre 
no banco de trás e, dependen-
do da idade, na cadeira de 
elevação, onde estarão mais 
seguras e protegidas.
Crianças devem evitar jogar bola, 
andar de bicicleta, patinete, patins 
e skate na calçada. Do contrário, 
elas correm o risco de serem 
atropeladas. O ideal é que essas 
atividades sejam feitas em 
parques ou praças.
Nunca devemos colocar o braço ou a 
cabeça para o lado de fora do veículo. 
Isso pode provocar acidentes graves.
Nunca devemos jogar lixo pela janela. 
Pois além de atrapalhar outros veículos, 
cada objeto jogado na rua contribui para 
aumentar a poluição da cidade.
Para atravessar a rua, 
devemos utilizar sempre a 
faixa de pedestre.
Ao utilizar bicicletas no trânsito, os ciclistas 
devem obedecer a algumas regras. Entre 
elas, é obrigatório equipá-las com buzina, 
espelho retrovisor, sinalização na frente, 
atrás, nas laterais e nos pedais.
23Vinte e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (18:14) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (18:14)
24
1 Faça uma lista com cinco objetos que você usa em seu 
cotidiano que precisam ser conectados à tomada elétrica.
1. Resposta pessoal. 
2. Resposta pessoal. 
3. Resposta pessoal. 
4. Resposta pessoal. 
5. Resposta pessoal. 
2 Alguns dos objetos listados na questão anterior podem 
causar acidentes? Se sim, quais acidentes podem ser 
causados por eles?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos concluam que objetos que dependem de energia elétrica para funcionar podem provocar 
alguns acidentes, como incêndios e explosões, se não forem usados corretamente. Além disso, o contato do corpo com a corrente 
elétrica pode provocar choque elétrico, queimaduras e até a morte. 
 
3 Os objetos que aparecem nas imagens a seguir possuem o 
mesmo modo de prevenção de acidentes. Qual é esse modo?
Produtos de limpeza. Pilhas.
Não mexer, não cheirar, não tocar e não ingerir. 
MÃOS À OBRA!
Vinte e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
25
4 Conecte cada imagem ao seu respectivo modo de prevenção 
de acidentes.
Para não se 
queimar e não provocar 
nenhum incêndio, não 
brinque com objetos que 
podem pegar fogo.
Não use objetos 
de vidro, prefira os de 
plástico. Os de vidro 
podem quebrar e causar 
cortes e ferimentos.
Não deixe objetos 
no chão para que 
ninguém tropece, caia e
se machuque.
Para não se 
machucar e evitar que 
frature algum osso, não 
suba, não brinque nem 
pule em móveis.
Para não se queimar, 
não se aproxime do fogão 
e não mexa em objetos 
que estão sobre ele.
Não coloque plantas 
na boca, pois podem
ser venenosas e causar 
danos à sua saúde,
como a intoxicação.
Vinte e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
26
5 As crianças ilustradas a seguir não estão com todos os 
acessórios de segurança adequados para andar de patins, 
bicicleta, patinete e skate. Identifique quais estão faltando e cole 
os adesivos que representam cada um nos quadros a seguir.12
Cole 
aqui o 
adesivo
Capacete
Cole 
aqui o 
adesivo
Cotoveleiras
Cole 
aqui o 
adesivo
Joelheiras
12
Oriente os alunos a desta-
car os adesivos do “Material 
Complementar” na página 
170. Retome a discussão 
sobre a necessidade de 
usar acessórios de segu-
rança para praticar as ativi-
dades representadas nas 
ilustrações e, se necessário, 
auxilie-os a identificar quais 
estão faltando em cada 
situação.
Vinte e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
27
Cole 
aqui o 
adesivo
Luvas
Cole 
aqui o 
adesivo
Capacete
Cole 
aqui o 
adesivo
Cotoveleiras
Agora que você conhece algumas maneiras de prevenir 
os acidentes que podem acontecer em nosso cotidiano, 
compartilhe esse conhecimento com seus familiares e as 
pessoas com as quais você convive. Como diz o ditado popular, 
é melhor prevenir do que remediar!13
13
Pergunte aos alunos se 
eles conhecem esse ditado 
popular e, se necessário,explique seu significado: 
trata-se de um conselho 
para evitar que alguém te-
nha atitudes imprudentes.
Destaque que o verbo “re-
mediar” está relacionado 
à ação de reparar ou cor-
rigir alguma situação. Vo-
cê pode utilizar algum dos 
exemplos mencionados na 
unidade, como os incên-
dios causados por produ-
tos inflamáveis: é melhor 
não brincar com objetos 
que podem pegar fogo do 
que ter que tratar e curar 
as queimaduras que o fo-
go provoca em nosso cor-
po. Um dos objetivos deste 
ícone é a formação de atitu-
des. Portanto, ao comparti-
lhar o conhecimento com 
outras pessoas, os alunos, 
além de valorizar o apren-
dizado escolar, estarão se 
apropriando da compe-
tência geral 6 da BNCC ao 
defender ideias que pro-
movam o cuidado de si 
mesmos e dos outros.
Vinte e sete
+AÇÃO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
28
6 Observe a imagem a seguir e cite três modos de prevenir 
acidentes de trânsito.
1. Respostas possíveis: crianças devem andar somente no banco de trás e usar cinto de segurança. 
 
2. Respostas possíveis: não brincar na calçada e não colocar o braço ou outra parte do corpo para fora do carro. 
 
3. Respostas possíveis: não jogar lixo pela janela e utilizar a faixa de pedestres para atravessar a rua. 
 
 
Vinte e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (14:14)
29
O QUE EU APRENDI
 No quadro a seguir, desenhe alguns objetos com os quais 
devemos ter cuidado para evitar acidentes.
Os objetos que utilizamos em 
nosso dia a dia podem ter diversas 
finalidades. Alguns servem para nos 
proteger, mas outros podem ser 
perigosos se não forem usados 
corretamente. É preciso ter 
cuidado para evitar acidentes!
Resposta pessoal. É esperado que os alunos desenhem os objetos que foram apresentados na unidade, como aparelhos 
eletrônicos, pilhas, copos de vidro, panela no fogo, entre outros. As plantas, apesar de não serem objetos, também podem 
ser registradas, mas, neste caso, lembre-se de retomar o conceito de seres vivos com a turma.
Vinte e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 07-03-2019 (09:00)
3030
U
N
ID
A
D
E 8 A tecnologia nos objetos 
do passado 
e do presente 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31)
31
O QUE 
EU SEI
 Você conhece os objetos 
que aparecem nas imagens?
 Esses objetos ainda são 
usados atualmente?
 Os materiais com que os 
objetos eram construídos 
no passado são os mesmos 
utilizados hoje?
31
O conceito de tec-
nologia, apresentado 
anteriormente, será 
agora ampliado para 
que os alunos o rela-
cionem ao processo 
de fabricação dos ob-
jetos, dos mais simples 
aos mais complexos. 
Para isso, usamos alguns 
objetos que fazem parte 
do cotidiano dos alunos, 
como os brinquedos, já 
contextualizados. Também 
propomos uma pesqui-
sa sobre o modo de fabri-
cação de um objeto que 
deverá ser escolhido de 
acordo com o interesse 
da turma.
Para dar continuidade ao 
estudo sobre objetos de 
uso cotidiano e os mate-
riais dos quais eles são 
feitos, nesta unidade, os 
alunos também terão a 
oportunidade de compa-
rar os objetos produzidos 
no passado com os atuais. 
Conhecer peças que so-
freram mudanças em seu 
processo de fabricação 
ou que já não são mais 
utilizadas é mais um dos 
objetivos propostos aqui. 
Como alguns dos itens 
apresentados podem 
não fazer parte da reali-
dade dos alunos, suge-
rimos uma parceria com 
as famílias para que eles 
tenham contato com tais 
elementos do passado. 
Se houver um museu so-
bre o tema em sua cidade, 
esta é uma oportunidade 
bastante adequada para ir 
visitá-lo com os alunos. E 
por que não construir um 
pequeno museu na sala 
de aula ou na escola? Pro-
pomos, também, o con-
tato com pessoas idosas 
que possuem antiguida-
des ou que possam falar 
sobre elas, pois isso pode 
ser enriquecedor para as 
investigações. 
O objetivo de aprendiza-
gem e desenvolvimento 
descrito na Base Nacional 
Comum Curricular que se-
rá abordado na unidade 8 
é: (EF02CI01).
Após observarem as imagens da 
abertura, é esperado que os alunos 
as associem com objetos produzidos 
no passado. Caso tenham dúvidas, 
ajude-os a nomear os objetos que 
não conhecem. Nas últimas pergun-
tas, eles são convidados a estabelecer 
relações entre o passado e o presente, 
identificando o que ainda é utilizado 
atualmente, como a televisão, o carro, 
a bicicleta e o aparelho celular, e o 
que foi substituído por outro objeto, 
como a máquina de escrever e a pena. 
Para ampliar o conteúdo sobre os ma-
teriais, eles são convidados a refletir 
sobre os materiais utilizados antiga-
mente e os de agora. Como exemplo, 
pode-se citar o ioiô, que era feito 
de madeira e que agora costuma 
ser fabricado com plástico.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31)
32
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Você já deve ter reparado que alguns objetos utilizados 
antigamente já não fazem mais parte do nosso dia a dia. Por que será 
que eles deixaram de ser usados? Também há casos em que houve 
mudanças entre os objetos produzidos no passado e os atuais.
Mas você sabe quais são as semelhanças e as diferenças 
entre os objetos do passado e os do presente? Escolha três objetos 
que aparecem na abertura da unidade, escreva o nome de cada um 
e desenhe como eles são atualmente nos quadros a seguir.
1
É esperado que os alu-
nos desenhem os obje-
tos da abertura da unida-
de segundo a percepção 
que têm desses itens ho-
je, o que configura todas 
as respostas como pes-
soais. Lembre-se de que 
a seção tem por objetivo 
promover um levantamen-
to de hipóteses. Portanto, 
não há necessidade de 
exigir desenhos tão próxi-
mos da realidade. Como 
a máquina de escrever 
não é mais utilizada atual- 
mente, incentive os alunos 
a levantar hipóteses so-
bre algum aparelho que 
a substituiu. Além disso, a 
caneta de pena também 
foi substituída. Permita que 
os alunos desenhem suas 
opções.
1
Nome do objeto: 
Trinta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31)
33
2
Nesta etapa, é esperado 
que os alunos levantem 
suas hipóteses sobre os 
materiais e os modos de 
produção dos objetos, 
bem como que compa-
rem os itens que são do 
passado com os que são 
do presente. Para que 
eles possam discutir suas 
ideias, sugerimos que os 
desenhos feitos sejam 
compartilhados com a tur-
ma em pequenos grupos. 
Enquanto conversam, faça 
as perguntas novamente, 
incentivando-os a pensar 
nas respostas. Na próxima 
seção, eles conhecerão 
um pouco mais sobre os 
objetos utilizados no pas-
sado e os materiais de que 
tais objetos eram feitos. 
Nome do objeto: 
Nome do objeto: 
Agora, converse com os colegas, compartilhe suas ideias 
e responda:2
● Como e de que materiais os objetos eram feitos 
antigamente? Atividade oral. Resposta pessoal.
● E hoje em dia? Como e de que materiais eles são feitos?
Atividade oral. Resposta pessoal.
Trinta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (17:31)
34
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
A tecnologia em nosso cotidiano3
O desenvolvimento de técnicas para transformar materiais 
em objetos que atendam às necessidades dos seres humanos 
exige a aplicação de conhecimentos. Esse processo é chamado 
de tecnologia. 
Apesar de ser uma palavra atualmente associada aos 
aparelhos eletrônicos, podemos observar exemplos de tecnologiaem nosso cotidiano desde a fabricação de objetos simples, como 
um lápis, até a de mais complexos, como um computador portátil. 
Em todos os casos, utilizamos a tecnologia para melhorar e facilitar 
a nossa vida.
Veja a seguir alguns componentes de um lápis e de 
um notebook. 
Madeira
Mina
3
Para dar início a esse tema, 
é importante relembrar e 
aprofundar o conceito de 
tecnologia apresentado 
anteriormente. O objetivo 
é que os alunos ampliem 
esse assunto, percebendo 
que o termo “tecnologia” 
não está somente relacio-
nado à modernidade e aos 
aparelhos eletroeletrôni-
cos, mas também à fabri-
cação de muitos objetos 
utilizados no cotidiano, 
dos mais simples aos mais 
complexos, melhorando e 
facilitando nossa vida. Pa-
ra isso, citamos dois itens 
que fazem parte da vi-
da dos alunos: o lápis e o 
notebook. Não é espera-
do que eles memorizem 
os nomes relacionados 
aos componentes desses 
objetos, mas sim que per-
cebam que, em ambos os 
casos, os produtos foram 
criados por meio da apli-
cação de conhecimen-
tos que visavam melhorar 
a qualidade de vida das 
pessoas. 
Para deixar o conceito de 
tecnologia claro, explore, 
por exemplo, a evolução 
da escrita: outrora, só exis-
tia caneta de pena e tin-
ta para se escrever, o que 
não permitia que se apa-
gassem possíveis erros. 
Hoje, pode-se escrever 
com o lápis preto de gra-
fite, e a escrita feita com 
a mina desse lápis pode 
ser apagada com uma 
borracha. Já o notebook 
é uma máquina que, entre 
outras funções, permite a 
realização de pesquisas 
de maneira mais rápida 
e eficiente. No passado, 
os estudantes só tinham 
acesso aos livros e às bi-
bliotecas.
No Portal Edros, há um ví-
deo e um texto que expli-
cam como o lápis é feito. 
A fabricação de computa-
dores é um assunto mais 
complexo para ser aborda-
do nesta fase dos alunos, 
mas, se houver interesse 
nesse sentido, sugerimos 
convidar um profissional 
da área para conversar 
com eles. 
Para fazer um lápis preto de grafite, são 
necessários somente dois componentes: a madeira 
e a mina, que é uma mistura de argila e grafite. 
Trinta e quatro
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35
Tela
Teclado
Processador
Na fabricação de um notebook, são utilizados diversos 
componentes. Alguns são internos, como o processador, 
e outros são externos, como o teclado e a tela. 
4
Para apresentar os mo-
dos de fabricação dos 
objetos de uso cotidia-
no, citamos, em primei-
ro lugar, o processo 
artesanal porque é o 
mais antigo. 
Caso os alunos te-
nham dificuldade em 
compreender o termo 
“máquina” utilizado no 
contexto da produção ar-
tesanal, explique que são 
objetos inventados pelos 
seres humanos para faci-
litar as tarefas ou torná-las 
mais rápidas. 
É importante salientar que, 
“no cotidiano, o termo 
‘máquina’ é reservado a 
equipamentos grandes, 
utilizados para efetuar os 
mais diferentes serviços. 
Por exemplo, máquinas 
existentes em fábricas 
como tecelagem, máquina 
de lavar roupa, máquina 
de costura etc. Já na Fí-
sica, o termo ‘máquinas 
simples’ é reservado a 
pequenos objetos ou ins-
trumentos que facilitam 
a execução de diferen-
tes afazeres do dia a dia. 
Um martelo, uma tesoura, 
uma alavanca, uma rolda-
na e um plano inclinado 
são exemplos de máqui-
nas simples”. Por isso evi-
tamos usar o termo ferra-
menta na unidade. Apesar 
de ele ser o mais comum 
no cotidiano, é importante 
incentivarmos a utilização 
dos conceitos físicos ade-
quados.
Gil da Costa Marques; 
Nobuko Ueta. "Mecânica 
(básico)". E-física. Dispo-
nível em: <http://efisica.
if.usp.br/mecanica/basico/
maquinas/intro/>. Acesso 
em: 8 jan. 2019.
Além disso, é importan-
te que os alunos possam 
relacionar o processo de 
produção artesanal à ori-
gem dos materiais utili-
zados na fabricação dos 
objetos artesanais, que 
são, em grande parte, re-
tirados diretamente da na-
tureza, como argila, barro, 
areia, fibras de plantas, 
madeira, sementes, cou-
ro, entre outros. 
Todos os objetos que utilizamos em nosso cotidiano precisam 
de determinada tecnologia para a sua fabricação, como o material 
escolar, as roupas, os brinquedos, os móveis, os aparelhos 
eletrônicos, os carros, entre outros. Dependendo da forma como 
são produzidos, eles podem ser considerados artesanais ou 
industrializados. Confira a seguir a diferença entre os processos 
de produção artesanal e o industrial.
Produção artesanal4
Alguns objetos são produzidos por trabalhadores chamados 
de artesãos. Esses artesãos utilizam as próprias mãos, com ou 
sem o auxílio de máquinas, para fabricar seus produtos. Assim, o 
processo de transformação de materiais em objetos 
por meio do trabalho de artesãos pode ser chamado de 
produção artesanal.
Trinta e cinco
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36
No processo de produção artesanal, a maior parte dos materiais 
utilizados pelos artesãos é retirada diretamente da natureza, como 
argila, madeira, fibras de algumas plantas, areia, entre outros. 
A fabricação de produtos em cerâmica é um exemplo 
de produção artesanal. Para produzir os objetos de cerâmica, 
normalmente, os artesãos utilizam as próprias mãos com o auxílio 
de duas máquinas: o torno, que ajuda a modelar a argila, e o forno, 
que queima a argila para que ela endureça, mantendo a forma do 
objeto final.5
Vaso de cerâmica 
produzido por meio de 
argila queimada.
Para produzir um sapato, um artesão utiliza 
algumas máquinas simples: martelo, alicate e faca.
Outras máquinas simples também são essenciais para o 
trabalho de um artesão. Elas variam de acordo com o objeto que 
ele irá produzir. Tesouras, alicate e martelo são exemplos de 
máquinas simples. 
5
Para abordar a fabricação 
de produtos em cerâmica, 
explique aos alunos que o 
torno é uma máquina que 
realiza um movimento gira-
tório com a argila posicio-
nada em seu centro. Ele é 
utilizado para dar forma e 
acabamento às peças de 
cerâmica. No Portal Edros, 
você encontrará a su-
gestão de um vídeo que 
apresenta a produção de 
vasos de cerâmica com a 
utilização de um torno.
Trinta e seis
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37
VOCÊ SABIA?
Tanto seres humanos 
quanto outros animais 
podem usar máquinas 
simples: por exemplo, a 
pedra, quando utilizada 
como um martelo. Isso 
já foi observado em 
macacos, que costumam 
bater pedras contra 
os frutos e, com isso, 
conseguem extrair a parte 
comestível do fruto.
Os macacos 
conseguem quebrar 
nozes usando uma 
pedra como martelo.
A fabricação de produtos artesanais pode ser considerada 
sustentável já que, nesse processo, os artesãos, em geral, 
não precisam retirar grande quantidade de material ou de 
componentes naturais de um ambiente. Isso garante a preservação 
de recursos naturais para o futuro do planeta.6
Produção industrial
Hoje em dia, a maior parte dos objetos que utilizamos é feita 
de forma industrial. 
Nas indústrias, existem diversas máquinas que são capazes 
de substituir o trabalho humano e fazer objetos de forma mais 
rápida e em maior quantidade, se comparada ao modo artesanal. 
6
Na área de Ciências da 
Natureza, desenvolver a 
consciência socioambien-
tal é um dos objetivos da 
Educação Básica. O con-
ceito de sustentabilida-
de será abordado em di-
versas situações ao longo 
do Ensino Fundamental. 
Neste momento, aprovei-
tamos o tema “produção 
de objetos” para retomar 
as noções sobre o uso 
consciente dos recursos 
naturais, já abordado em 
unidades anteriores. Res-
salte que, quanto menos 
recursos naturais a pro-
dução de um objeto exi-
ge, mais sustentável é, 
pois reduz os riscos de 
escassez dos recursos 
para as futurasgerações 
do planeta.
Trinta e sete
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Os robôs são tipos de máquinas programadas para realizar 
tarefas que antes eram executadas pelos seres humanos. Em uma 
fábrica de carros, por exemplo, a pintura externa dos veículos 
pode ser feita por robôs.
Robôs 
utilizados em 
uma indústria 
para fabricação 
de carros.
Por fabricar uma grande quantidade de produtos, 
as indústrias que utilizam material de origem natural acabam, 
muitas vezes, prejudicando o ambiente, pois, para garantir a 
produção, elas retiram da natureza mais recursos naturais do que 
a própria natureza é capaz de repor. 
Por isso, para assegurar que as próximas gerações do 
planeta tenham recursos naturais, é fundamental que a produção 
de objetos seja feita de maneira sustentável, ou seja, sem 
prejudicar a natureza. 
Uma das atitudes que devemos ter para preservar a 
natureza é reduzir o consumo de produtos. Ou seja, comprar 
somente aquilo de que precisamos. Desse modo, não há 
necessidade de fabricar muitos produtos, o que reduz a 
quantidade de material retirado da natureza.7
7
O tema consumismo deve 
ser retomado neste mo-
mento para que os alu-
nos percebam que nossas 
ações também impactam a 
natureza. 
Em geral, o consumismo 
está associado ao des-
perdício. As pessoas com-
pram o que não precisam 
e jogam fora aquilo que 
ainda poderia ser utiliza-
do. Assim, incentivam as 
indústrias a produzir ca-
da vez mais produtos e 
consequentemente mais 
recursos são extraídos da 
natureza. Por isso, deve-
mos incentivar os estudan-
tes a pensar muito antes de 
comprar alguma coisa. En-
fatize que eles só devem 
comprar o que realmente 
é necessário e, dessa ma-
neira, não desperdiçarão 
nem aumentarão a extra-
ção de recursos da natu-
reza.
O desenvolvimento da 
consciência socioambien-
tal e o do consumo res-
ponsável fazem parte da 
competência geral 7 pre-
vista na BNCC.
+AÇÃO
Trinta e oito
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39
8
Ao contrário da produção 
artesanal, é importante que 
os alunos percebam que a 
fabricação de objetos em 
grande escala pode tra-
zer prejuízos à natureza. 
A madeira foi utilizada co-
mo exemplo por possuir 
um selo de certificação, ou 
seja, é possível saber se 
ela foi retirada da nature-
za de maneira sustentável. 
Os alunos já tiveram conta-
to com o selo do Inmetro 
e agora terão a oportuni-
dade de conhecer outra 
certificação relacionada à 
origem da madeira, o se-
lo FSC. 
Esse selo é uma ferra-
menta de controle da 
produção florestal que 
tem, por objetivo, orientar 
o consumidor em suas 
decisões de compra. Po-
demos escolher consumir 
produtos somente de ma-
deira certificada. Com isso, 
contribuímos para a preser-
vação dos recursos naturais. 
No Portal Edros, há um link 
sobre o assunto.
Pensando em produzir objetos de maneira sustentável, 
algumas indústrias realizam ações para a preservação dos 
ambientes naturais. Dentre elas, podemos destacar as indústrias 
que utilizam madeira. Para garantir a origem desse material, existe 
um selo de certificação florestal, o FSC.
Esse selo identifica que o produto 
foi fabricado de forma sustentável. As 
indústrias que possuem essa certificação 
garantem, entre outras questões, que 
são responsáveis pela conservação 
florestal, isto é, pela reposição das 
árvores na natureza.8
Prancha de madeira comercializada com o selo 
FSC. Isso significa que a indústria que a produziu 
contribui para a conservação florestal.
Selo FSC: em inglês, a sigla significa Forest Stewardship 
Council. Em português, significa Conselho de Manejo Florestal.
Trinta e nove
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40
APLICANDO A CIÊNCIA9
Podemos observar o desenvolvimento de tecnologia 
em diferentes áreas científicas. Na área da saúde, por 
exemplo, depois de realizar estudos e pesquisas, os cientistas 
conseguiram obter conhecimentos que possibilitaram a 
criação de diversos objetos e produtos que melhoraram a 
vida das pessoas. Veja alguns exemplos.
 ● Máquinas para realizar exames que permitem o 
diagnóstico de doenças, como os aparelhos de raio X. 
 ● Medicamentos para curar doenças e aliviar dores.
 ● Vacinas para proteger nosso corpo contra doenças.
 ● Óculos ou lentes para corrigir problemas de visão.
 ● Aparelhos auditivos e ortopédicos e diversos outros 
objetos que têm, como finalidade, suprir necessidades 
de pessoas com deficiência. 
Os óculos servem para corrigir problemas de visão, 
permitindo que as pessoas enxerguem melhor. Os 
aparelhos auditivos são capazes de ampliar os sons 
para que pessoas com perda de audição possam ouvir 
os sons do ambiente. 
Já a cadeira de rodas é fundamental para que pessoas 
que não podem andar se locomovam. 
9
O conceito de tecnologia 
é apresentado aqui com 
exemplos práticos na área 
da saúde. O objetivo dos 
exemplos citados é tratar o 
tema com naturalidade en-
tre as crianças e valorizar 
o conhecimento científico. 
Por isso, é importante que 
os alunos saibam que toda 
nova tecnologia é produzi-
da por meio de pesquisa 
científica nas mais diversas 
áreas. Hoje em dia é co-
mum as escolas utilizarem 
tecnologias digitais, como 
notebooks, tablets e ou-
tros objetos. Se a sua es-
cola possuir esses equipa-
mentos, esta é uma ótima 
oportunidade para usá-los, 
demonstrando, assim, as 
aplicações práticas da tec-
nologia em nossa vida. 
Para evitar acidentes, lem-
bre-se de orientar os alu-
nos que óculos, aparelhos 
auditivos e medicamentos 
só devem ser usados se 
houver indicação médica. 
Quarenta
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41
10
Para iniciar a abordagem 
deste tópico, leia o pará-
grafo inicial e explore as 
imagens com os alunos. 
Se necessário, auxilie-os 
a identificar as profissões 
retratadas: costureira, sa-
pateiro e marceneiro. Vale 
lembrar aos alunos que 
há tantos homens como 
mulheres exercendo essas 
funções.
Este tópico permite que os 
alunos ampliem o conhe-
cimento acerca dos dife-
rentes tipos de material, 
comparando o passado e 
o presente. É importante 
que observem que anti-
gamente os materiais na-
turais eram mais utilizados 
do que os artificiais, situa-
ção inversa ao que temos 
hoje. Sugerimos que con-
vide as famílias para que 
enviem para a escola ob-
jetos antigos que possam 
ter em casa, a fim de que a 
investigação se torne mais 
significativa, uma vez que 
os alunos poderão relacio-
nar o conteúdo escolar ao 
seu dia a dia. 
A mudança no uso dos materiais 
ao longo do tempo10
Antigamente, a maioria dos objetos era produzida de maneira 
artesanal. Eles eram fabricados por pessoas que conheciam as 
técnicas necessárias para a sua produção. Esse conhecimento, 
normalmente, era ensinado e aprendido entre os próprios 
familiares para que o trabalho desenvolvido pela família 
tivesse continuidade.
Os sapatos também 
são produtos que 
já foram 
produzidos de
maneira artesanal,
por sapateiros.
Móveis diversos já 
foram produzidos de 
maneira artesanal, por 
profissionais chamados 
de marceneiros
e carpinteiros.
As roupas já 
foram produzidas 
em grande parte 
de maneira 
artesanal, por 
profissionais 
chamados de 
costureiros e 
alfaiates.
Quarenta e um
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42
Além disso, no passado, alguns materiais utilizados para 
construir objetos também eram diferentes dos que usamos hoje.Veja alguns exemplos.
Passado Presente
Antigamente, os sapatos eram feitos somente de couro: 
material natural que pode ser obtido de animais. Hoje em dia, 
além do couro, existem outros materiais artificiais que são 
mais utilizados para a fabricação de calçados, como alguns 
tipos de plástico.
Passado Presente
Alguns brinquedos eram feitos de madeira ou de outros 
materiais naturais, como a lã. Atualmente, o plástico e outros 
materiais artificiais são muito utilizados na fabricação 
desses objetos.
Quarenta e dois
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43
Passado Presente
As embalagens de creme dental eram feitas de alumínio, 
material substituído pelo plástico.
VOCÊ SABIA?
Agora você já conhece 
diferentes tipos de materiais e 
algumas das suas características, mas 
você sabia que existe uma profissão 
chamada Engenharia de Materiais? 
O engenheiro de materiais é o 
profissional responsável por estudar 
as propriedades dos materiais, 
buscando novas combinações para a 
fabricação de objetos. As pesquisas 
realizadas por esse profissional 
levam às mudanças no uso dos 
materiais ao longo do tempo.11
11
Sugerimos que faça uma 
pesquisa entre as famílias 
e a comunidade escolar 
para saber se há um en-
genheiro de materiais que 
possa falar mais sobre es-
se tema com a turma. Se 
possível, convide também 
os artesãos citados no iní-
cio deste tópico para uma 
conversa com os alunos. 
Quarenta e três
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44
Objetos que sofreram mudanças 
ao longo do tempo12
As mudanças na aparência e nos materiais usados na 
produção dos objetos ao longo do tempo são exemplos de 
tecnologia. Elas só foram possíveis após estudos, pesquisas 
e uso de conhecimento, que resultaram em novas técnicas, 
instrumentos e métodos para a criação e o aperfeiçoamento 
desses objetos.
Observe alguns exemplos de objetos que foram aperfeiçoados.
Pena e tinta
utilizadas antigamente
para a escrita.
Carro antigo.
Caneta utilizada 
atualmente com tinta em 
sua parte interna.
Carro atual.
12
Os objetos citados nes-
te tópico foram escolhi-
dos porque fazem parte 
do cotidiano dos alunos. 
Sugerimos que faça uma 
pesquisa com eles sobre 
outros itens que sofreram 
transformações ao longo 
do tempo para que am-
pliem o repertório sobre o 
tema e estabeleçam com-
parações entre o passado, 
o presente, os objetos e 
os materiais de que foram 
feitos. 
Quarenta e quatro
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45
Aparelho de TV antigo.
Aparelho telefônico antigo.
Aparelho de TV atual.
Aparelho telefônico atual.
Além de aperfeiçoar os objetos, o desenvolvimento da 
tecnologia também favoreceu a criação de produtos que 
substituíram outros que eram utilizados antigamente. No tópico 
a seguir, conheça alguns desses produtos que já não são mais 
utilizados, mas que foram muito úteis no passado.
Quarenta e cinco
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46
Objetos que não são mais utilizados13
Os telefones celulares estão tomando o lugar dos aparelhos 
telefônicos usados antigamente. Eles também estão substituindo 
as máquinas fotográficas e os aparelhos de áudio. Veja a seguir 
alguns aparelhos que foram substituídos por outros e que, por 
isso, não são mais utilizados pela maioria das pessoas. 
As fitas e os rádios toca-fitas foram muito 
utilizados no passado, pois eram uma das 
formas de escutar e gravar músicas. 
O gramofone e a vitrola eram utilizados para 
reproduzir o som gravado em discos de vinil.
13
Os telefones celulares 
vêm substituindo outros 
objetos utilizados durante 
muito tempo. Com eles é 
possível ouvir música, tirar 
fotografias, navegar pela 
internet, fazer pesquisas e 
até ler livros digitais. Co-
nhecer os aparelhos anti-
gos e compará-los com os 
atuais permite aos alunos 
perceber que a ciência 
possibilita o surgimento de 
novas tecnologias e que 
os objetos sofrem cons-
tantes mudanças com o 
passar do tempo. Ao de-
senvolver esse tópico com 
a turma, converse sobre 
essas mudanças e o papel 
da ciência nessas transfor-
mações. 
Quarenta e seis
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47
Algumas câmeras fotográficas 
antigas não são mais 
utilizadas, como a da imagem, 
que possui uma estrutura 
feita de madeira.
Antes da 
popularização dos 
telefones celulares, 
os telefones públicos 
eram muito utilizados. 
Hoje em dia, eles 
ainda existem, mas são 
pouco usados.
Quarenta e sete
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48
VAMOS DESCOBRIR!
Você já sabe como é feito o lápis. Então, que tal descobrir 
como é feito algum outro objeto que você usa diariamente? 
Escolha um e pesquise sobre o seu processo de fabricação. 
Depois, responda às questões.
 Qual objeto você escolheu?
Resposta pessoal. 
 Esse objeto é feito de maneira:
Resposta pessoal.
 artesanal. industrial.
 Quais materiais são usados na fabricação 
desse objeto?
Resposta pessoal. 
 
 Esses materiais são de origem:
Resposta pessoal.
 natural. 	 artificial.
 A fabricação desse objeto é um exemplo de tecnologia? 
Por quê?
Resposta pessoal. 
 
14
14
Deixamos a seu critério 
decidir, com os alunos, 
quais objetos serão pes-
quisados. Essa escolha 
deve ser baseada no inte-
resse da turma e levar em 
conta a disponibilidade 
de tempo e recursos pa-
ra realizar a pesquisa, que 
poderá ser feita de manei-
ra individual, em grupo ou 
coletiva. O importante é 
que todos participem do 
processo investigativo e 
consigam compreender o 
uso da tecnologia no pro-
cesso de fabricação dos 
objetos escolhidos.
Quarenta e oito
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49
1 Complete a frase com as palavras dos quadros a seguir.
cotidiano fabricarsimples tecnologia
O desenvolvimento de técnicas para fabricar os 
objetos que usamos em nosso cotidiano , 
desde os mais simples até os mais complexos, 
pode ser chamado de tecnologia .
2 Liste cinco objetos que você usa diariamente e indique qual 
é o processo de produção de cada um deles.
Objeto Nome do objeto Modo de produção
1
Resposta pessoal.
 Artesanal Industrial
2
Resposta pessoal.
 Artesanal Industrial
3
Resposta pessoal.
 Artesanal Industrial
4
Resposta pessoal.
 Artesanal Industrial
5
Resposta pessoal.
 Artesanal Industrial
MÃOS À OBRA!
Quarenta e nove
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50
3 O conceito de sustentabilidade na fabricação de objetos 
também está relacionado à maneira como utilizamos os 
materiais de origem natural. O que devemos fazer para não 
prejudicar os ambientes naturais? Analise as frases a seguir 
e sinalize com V as que forem verdadeiras e com F as que 
forem falsas.
V Retirar da natureza somente o necessário.
V Reduzir a quantidade de objetos que compramos.
F Usar mais materiais do que a natureza consegue repor.
V Consumir objetos de madeira que possuem o selo FSC.
4 Responda às questões a seguir indicando a resposta correta 
com um X.
● Qual era o modo de produçãode objetos mais utilizado 
antigamente?
 Industrial. X Artesanal.
● Os materiais utilizados antigamente eram em sua 
maioria de origem:
X natural. 	 artificial.
Cinquenta
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51
5 Observe as imagens a seguir.
A evolução dos aparelhos de telefone ao longo do tempo é 
um exemplo de tecnologia? Por quê?
Resposta esperada: Sim, pois essa mudança envolveu o uso de conhecimento e o desenvolvimento de técnicas e 
máquinas para criar aparelhos mais fáceis de serem usados, mais avançados e com maior número de funções agregadas 
ao produto. 
 
6 Que outro objeto você conhece que sofreu transformações 
ao longo do tempo? Procure uma imagem de como era esse 
objeto no passado e outra de como ele é atualmente e cole 
nos quadros a seguir. Resposta pessoal.
Antigamente Atualmente
Cinquenta e um
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52
O QUE EU APRENDI
A tecnologia está presente na fabricação 
dos objetos que utilizamos em nosso cotidiano 
para facilitar e melhorar nossa vida. Eles podem 
ser feitos de maneira artesanal ou industrial, 
desde que seja de forma sustentável.
Os materiais com os quais eles são feitos 
sofreram mudanças ao longo do tempo. 
Antigamente, os materiais mais utilizados 
na fabricação de objetos eram de origem 
natural. Hoje, são os de origem artificial. 
Antes.
Cinquenta e dois
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53
A maneira como os objetos são feitos 
também mudou. Antes, eram produzidos 
de modo artesanal. Hoje, são feitos de 
maneira industrial. 
Um dos exemplos dessas mudanças são 
os aparelhos de telefone celular, que hoje 
possuem diversas funções e substituem alguns 
objetos usados antigamente. Cite pelo menos 
duas funções dos aparelhos celulares.
Resposta pessoal. 
 
 
 
Hoje.
Cinquenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 12-03-2019 (07:32)
5454
U
N
ID
A
D
E 9 O Sol e a sombra
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (10:03) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 09-03-2019 (10:03)
5555
Nesta unidade, daremos 
início ao estudo da temá-
tica “Terra e Universo”, 
proposta pela Base Na-
cional Comum Curricular 
(BNCC). Aqui, as posições 
do Sol em diversos perío-
dos do dia são descritas 
e, para que isso seja feito, 
é importante mencionar o 
movimento de rotação da 
Terra. Ainda que se trate 
de um tema a ser traba-
lhado em maior profundi-
dade nos próximos anos, 
precisamos sistematizar 
que é o nosso planeta 
que se movimenta, e não 
o Sol. Depois de cons-
truir esse conhecimento, 
os alunos poderão asso-
ciar as posições do Sol, 
ou de outra fonte de luz, 
ao tamanho das sombras 
projetadas. Para isso, é 
necessário conhecer co-
mo a sombra se forma. 
Portanto, apresentamos 
uma breve explicação so-
bre esse fenômeno, adap-
tada à faixa etária, na se-
ção “Construindo conhe-
cimentos”. Caso seja ne-
cessário, há um link para 
aprofundamento sobre o 
tema disponível no Portal 
Edros. 
Na seção “Vamos desco-
brir!”, há uma sugestão 
de experimento para que 
os alunos observem a po-
sição do Sol no céu du-
rante o dia e a associem 
ao tamanho da sombra 
formada por um lápis, fa-
vorecendo, assim, a cons-
trução do conhecimento 
sobre esse tema. 
Esta unidade está reple-
ta de brincadeiras, pois 
as sombras costumam 
ser um tema lúdico pa-
ra as crianças, que deve 
ser abordado de maneira 
divertida. Além disso, na 
seção “InterAção”, os alu-
nos terão a oportunidade 
de apresentar uma histó-
ria através do teatro de 
sombras para ampliar os 
conhecimentos construí-
dos ao longo da unidade.
O objetivo de aprendiza-
gem e desenvolvimento 
descrito na BNCC que se-
rá abordado na unidade 9 
é: (EF02CI07).
A imagem de abertura da unidade, 
bem como as questões apresenta-
das, convidam os alunos a pensar 
sobre a posição do Sol no céu e so-
bre como isso influencia na forma-
ção da sombra das pessoas. Nes-
se momento, é importante incenti-
vá-los a manifestar o conhecimento 
prévio que possuem sobre o tema, 
mesmo com explicações que não 
sejam científicas. 
O QUE 
EU SEI
 O que você observa no céu da 
imagem? 
 Na imagem, o Sol parece estar na 
frente ou atrás das crianças? 
 E as sombras das crianças? Estão 
na frente ou atrás delas? Você sabe 
por que isso acontece? 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (09:27)
Cinquenta e seis56
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
1
Atividade oral, resposta 
pessoal. Sugerimos que 
o problema seja respon-
dido em duplas para que 
os alunos construam con-
cepções ao discutir com 
os colegas. Lembre-se de 
que este é o momento de 
levantar ideias sobre o as-
sunto, portanto, não são 
esperadas respostas cor-
retas. O objetivo é proble-
matizar o tema da unidade, 
incentivando os alunos a 
levantar hipóteses sobre a 
mudança no tamanho das 
sombras.
A formação de 
sombras acontece 
a todo momento 
em nosso dia a dia. 
Veja, por exemplo, a 
sombra do menino 
que aparece na 
imagem ao lado.
Forme uma dupla com um colega e responda: você já 
observou que a sua sombra muda de tamanho ao longo do dia? 
Por que você acha que isso acontece?1
Livro
 Sombrinhas, de Jean Galvão. 
Esse livro conta a história de um menino que gosta 
de brincar fazendo sombras. Ele também ensina a 
fazer diferentes tipos de sombras com as mãos.
QUER SABER MAIS?
Será que a posição do Sol tem alguma influência sobre a 
formação das sombras? Para responder a essa pergunta, vamos 
fazer um experimento? Confira na seção a seguir o procedimento 
necessário para essa atividade.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (09:27) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 11-03-2019 (09:27)
Cinquenta e sete 57
2
O objetivo desse experi-
mento é constatar que a 
posição do Sol influencia 
tanto na posição quanto no 
tamanho da sombra. Caso 
não seja possível realizar 
essa atividade ao ar livre, 
você pode optar por outra 
fonte luminosa e simular o 
movimento aparente do 
Sol. Desse modo, os alu-
nos poderão comprovar 
que a localização da fonte 
luminosa influencia na som-
bra. Deixe que descubram 
a melhor maneira de fazer 
o registro. A dica é segurar 
o lápis pela base com uma 
das mãos e utilizar a outra 
para desenhar. Há também 
a possibilidade de você 
fornecer massinha de mo-
delar para fixar o lápis na 
folha. 
VAMOS DESCOBRIR!
Experimento com as sombras
● Destaque as páginas 161, 163 e 165 do Material 
Complementar e vá para um local com sol.
● Coloque um lápis em cima da marcação localizada no centro 
de uma das páginas destacadas e desenhe a sombra que se 
formou.
● Desenhe também a posição do Sol em relação ao lápis. 
● Anote o horário em que foi realizado o registro.
● Repita o mesmo procedimento em três horários diferentes, 
ao longo do dia, utilizando as três páginas disponíveis 
no Material Complementar. Em todas as etapas, as folhas 
deverão ser posicionadas no mesmo local. Além disso, é 
necessário utilizar o mesmo lápis nos três procedimentos.
Agora, com base em suas anotações, responda.
 O Sol permaneceu na mesma posição nos três horários?
É esperado que os alunos respondam que não. 
 E a sombra do lápis? Permaneceu na mesma posição? 
É esperado que os alunos respondam que não. 
 E o tamanho da sombra do lápis? Houve alguma alteração? 
	 Meça	os	desenhos