Geo 1 - Aula 14

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Geografia 1 – aula 14 
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Geografia 1 
Fichamento Aula14 – Os livros didáticos de Geografia – uma reflexão 
INTRODUÇÃO 
“Você poderia perguntar por que usar uma aula para analisar o livro didático? Porque, fora de dúvida, os professores 
fazem do livro o manual que deve ser seguido e, consequentemente, “cobrado” dos alunos, considerando tudo o que 
ali está escrito como verdades que não precisam ser questionadas” (P.216) 
“O livro didático, na maior parte das nossas escolas (públicas), é distribuído pelo governo como forma de impor um 
conteúdo oficial a todo o país. Essa é uma história muito antiga. No século XIX, definiu-se a consolidação dos Estados-
nação. Isso foi possível com a construção de um sentimento de patriotismo em que a escola contribuiu de forma 
especial. A ideologia de um nacionalismo patriótico veio dos tempos de NAPOLEÃO (século XVIII) e RATZEL (século XIX) 
e foi apoiada pela classe burguesa escolarizada. Uniam-se, dessa forma, a nação, a pátria e o povo” (p.216) 
“a burguesia, para se impor como classe dominante no Estado-nação recém-criado, vai se utilizar da escola, da língua 
nacional e do serviço militar” 
“À medida que o Estado-nação se consolidava, a ideologia do nacionalismo e o poder da burguesia industrial cresciam. 
Isso ocorria apesar da contradição, porque a ideia de nacionalismo subentendia uma igualdade de classes, e coube à 
escola o papel de difundir essa ideologia sob a forma de uma rede oficial de ensino (escola para todos).” (p.217) 
“O Estado-nação, desde a sua formação, veio incutindo no povo s ideias de patriotismo como forma de garantir sua 
existência. Utilizava-se de elementos que envolviam os sentimentos do povo, a saber: a língua nacional, um exército 
para proteção e defesa e a escola, que seria o instrumento mais importante para a divulgação de seus ideais.” 
“Atualmente, todos ou quase todos os livros didáticos seguem um mesmo conteúdo, como se fosse uma regra 
obrigatória. É uma forma de controle do Estado porque pode acompanhar, por meio de provas e exames, como anda o 
conhecimento de sua população.” (p.218) 
“Seguindo os comentários da questão anterior, a escola, utilizando-se desses livros e de metodologias tradicionais que 
não exigem que os alunos desenvolvam o hábito de pensar, analisar e questionar, está agindo de acordo com os 
interesses do Estado para que a situação seja mantida.” (p.218) 
O LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA 
“No caso da Geografia, ao se enfatizar a descrição do espaço impedindo a reflexão, criou-se a ideia de uma Ciência 
neutra, apolítica e que, portanto, cumpriria o papel de propagadora do nacionalismo. Era isso que pregava Napoleão.” 
“Os livros didáticos mostram a ausência de uma visão crítica por parte dos autores, (que querem vender seus livros) e 
por parte dos professores, que os utilizam porque têm uma formação profissional compartimentada e, em especial, o 
professor das Séries Iniciais, que tem uma formação calcada na Geografia descritiva.” (p.220) 
“Apresentam informações descontextualizadas da realidade do aluno. Assim, não despertam no aluno a curiosidade, a 
vontade de aprender (aprender o quê?), a capacidade de análise, a vontade de questionar. Leva a uma repetição do que 
já está escrito nos manuais, à memorização e ao desinteresse pela disciplina. É a escola maçante, sem graça, que dá 
vontade de abandonar” (p.222) 
“existem erros conceituais de Geografia, por exemplo, quando se diz que as regiões brasileiras foram divididas porque 
apresentam semelhanças de paisagem, de costumes e atividades econômicas” (p.222) 
“Poderíamos seguir por aí dando outras explicações, mas o que se quer é despertar a curiosidade de questionar se o 
que está escrito é verdadeiro.” 
“Observa-se a dificuldade dos livros didáticos em lidar com a questão do SABER. Eles trabalham com CONHECIMENTO. 
Dessa forma, o aluno não desenvolve as habilidades e capacidades para criar seu próprio conhecimento” 
Geografia 1 – aula 14 
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“Vejamos alguns exercícios apresentados em livros didáticos. Constatamos que eles não exigem raciocínio, basta 
somente saber buscar a resposta nos textos. Algumas questões reforçam a necessidade de memorizar os conteúdos.” 
“O processo ensino-aprendizagem se realiza com a participação efetiva do aluno e professor. Cabe aos professores criar 
situações de aprendizagem, estimular os alunos a participarem da construção do saber” (224) 
“Queríamos somente levantar a necessidade de questionar o material impresso de forma crítica para saber se estamos 
sendo conduzidos na formação de nossos alunos ou se estamos livres para formar alunos criativos, questionadores e 
construtores de seu próprio conhecimento.” 
R E S U M O 
O livro didático cumpre o papel, que é também da escola, de manutenção da situação vigente. Esse motivo explica a 
série de leis que apontam a Educação como um bem para todos. A análise dos livros possibilitou ver como os conteúdos, 
as ilustrações e os exercícios cumprem esse objetivo. Essa situação não sofre mudanças porque as pessoas que poderiam 
fazer essa transformação não se interessam em fazê-la, por incapacidade ou omissão. Existem falhas na divulgação dos 
conteúdos, as ilustrações muitas vezes são decorativas, e os exercícios repetem o que foi apresentado no texto. Os livros 
não desenvolvem habilidades e capacidades.