estagio unopar ensino médio 2020

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UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE SEGUNDA GRADUAÇÃO LETRAS/PORTUGUÊS
GENESI APARECIDA DE MORAES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ensino médio e/ou educação profissional
TATUÍ-SP
2020
GENESI APARECIDA DE MORAES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO Médio e/ou EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular no Ensino Médio e/oueducação Profissional do Curso de Letras.
Docente supervisor: Profª. Marilía Israel Rocha
Tatuí-SP
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1.LEITURAS OBRIGATÓRIAS.
2.PROJETO POLÍTIGO PEDAGÓGICO.
3.PRANEJAMENTO ANUAL.
4.PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANÊOS TRANSVERSAIS DA BNCC.
5.CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
6.O PROCESSO DE GESTAO ESCOLAR.
7.ATUAÇAO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.
8.PLANOS DE AULA.
9.CONSIDERAÇÕES FINAIS.
10.REFERÊNCIAS.
INTRODUÇÃO
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional, uma vez que entendemos ser ele a porta para o primeiro contato com a prática profissional.
Este é o modelo da formação em que o aluno pode vivenciar, mesmo que de forma parcial a realidade da prática docente tornando sua formação, mais significativa produzindo discussões, pesquisas possibilitando uma reflexão crítica quanto aluno-professor-escola, construindo assim um novo olhar sobre o ensino a aprendizagem e a importância do educador no processo ensino-aprendizagem.
Considerando o estágio curricular como facilitador para a articulação entre teoria e prática reiteramos assim a intenção do presente trabalho onde serão apresentadas as atividades do Estágio supervisionado. O profissional de hoje precisa estar preparado para atender as necessidades de uma realidade que cada vez mais torna-se complexa, onde o ensino desde de cedo tem de estar em acordo com o avanço da sociedade, das tecnologias e das demandas globais e regionais.
As atividades desenvolvidas no decorrer desse estágio foram constituídas de leituras, pesquisas, entrevistas, análises críticas, objetivando a reflexão crítica quanto a situação do ensino aprendizagem da Língua Portuguesa, bem como o reconhecimento da organização escolar, o espaço físico, o ambiente escolar, o funcionamento, os profissionais envolvidos e a rotina.
Um curso de Letras, considerando o momento histórico vivido pela sociedade brasileira, deve preparar seus alunos para refletir sobre a linguagem humana, compreender os fenômenos linguísticos e literários, descrever, analisar e explicar a estrutura e o funcionamento das línguas dentro de um processo formativo em que se articulam teoria e pratica.
1.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
 Na formação de todo profissional se faz necessário vivenciar as experiências reais atuando na profissão sob forma de estágio, não só para relacionar a teoria com a pratica, mas principalmente, para que o indivíduo possa identificar-se ou não com a profissão, e na formação docente não é diferente.
 Após a realização da leitura do material indicado, em busca de mais conhecimentos será relatado a partir de uma produção de texto, analisando as principais ideias apontadas pelos autores.
 O estágio Curricular Obrigatório é um componente nas licenciaturas, interligando a proposta pedagógica dos cursos devendo ser envolvido com o tempo de aprendizagens.
 Essa a fase é vista como um momento de formação profissional envolvendo a prática de profissionalismo em um ambiente de trabalho, aonde permite ao estagiário a integração de conhecimentos e das aptidões curriculares e experiências.
 Ele também é indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura passando por um processo de aprendizagem necessário a um profissional que almeja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e que deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica. 
 Analisar as ideias dos textos acerca das questões pedagógicas sobre o trabalho docente é uma tarefa essencial ao estudo daquele que pretende tornar-se professor. A importância do Estágio Supervisionado também vem ao encontro de uma necessidade legal e experimental do indivíduo que busca a formação profissional no curso de letras.
 A busca pela melhora na qualidade do ensino de Língua Portuguesa deve ser uma constante e mostra-se sempre um desafio.
 No primeiro texto, o autor levanta questões relevantes trazendo a luz alguns pontos como: o real papel profissional do professor, acarreta dificuldade para uma real e mais precisa intervenção com um vislumbre certeiro, embasado em fundamentos teóricos que capacite esse profissional para ver além da superfície e das imagens apresentadas na escrita discente de um Relatório de Estágio percebendo as nuances entre um discurso e escrita pleno e preciso do verdadeiro sentido de formação em Letras e um discurso e escrita com mera aparência e imagem profissional existe ai um jogo que se estabelece entre o professor com sua formação e seu eu como sujeito e entre o aluno que se encontra no tenso momento da produção e relato de seu Relatório de Estágio, onde pode ser constatado a problemática das armadilhas discursivas(escrita) e o reflexo na formação desses futuros profissionais de Letras.
 Como o Estágio Supervisionado é de extrema importância tendo em vista não ser só o momento de observação mas também e principalmente de ser observado e avaliado no início de sua prática docente não é de se surpreender que esse relatório trará uma carga maior de tensão e que nele contenha aspectos de natureza contraditória e ambígua que será permeado por discrições precisas e objetivas em seus relatos ora por descrição e informações superficiais inadequações ,visões não objetivas de si, dos outros de seus procedimentos já antevendo uma possível avaliação negativa o que se deve ter em mente é que um Relatório de Estágio deve ser mais um documento que contenha relatos por sua natureza e importância é um recurso didático que possibilita a troca de experiências entre o docente e o discente, construindo mecanismos através da leitura do que está explícito e implícito na escrita desse relatório, propiciando uma formação profissional mais consistente.
 Quanto a formação inicial e o papel do professor-reflexivo e seu olhar sobre o Estágio Supervisionado, é imprescindível, pois possibilita uma real e inegável ascensão no nível e na qualidade do ensino dessa disciplina, quando aludimos ao termo “professor-reflexivo” devemos ter em mente que é mais do que mero modismo pois implica em que esse profissional esteja em permanente reflexão e análise sobre sua formação e prática docente onde é um processo contínuo, então sua função e papel na formação inicial e no estágio inconstante, principalmente se tivermos em mente que a formação em si tem um caráter de ação social que não pode e não deve ser ignorado apesar de algumas críticas .
 O Estágio Supervisionado é a porta aberta do fazer docente onde se vivenciará dentro das instituições de ensino públicas ou privadas situações reais e inesperadas em todos os âmbitos: burocráticos, pedagógico, sociais, econômicos, etc. Assim, inserir o conceito e a presença do “professor-reflexivo” na disciplina do Estágio permite uma visão mais ampla das etapas do estágio e uma maior compreensão da profissão.
 
 
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2.PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
 
 Construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola significa investigar as ações, concepções e desejos institucionaishistóricos, atuais e prováveis, para garantir um presente democrático, qualificado, operacional e socialmente referenciado. A produção envolve o coletivo que direta ou indiretamente atua na ação educativa para a construção efetiva de uma sociedade crítica, participativa e mais justa.
 O PPP está em constate elaboração é pautado em diretrizes educacionais amplas e universal e articula, por meio de diálogos locais, as transformações nas práticas do cotidiano escolar.
 A primeira tarefa na construção do PPP é identificar como a escola se organiza no momento atual e analisar quais foram os fatores que contribuíram para o presente da sua escola.
 É nesse momento que surge a possibilidade de refletir sobre as aproximações entre teoria e prática com a comunidade escolar, essas relações estabelecidas no interior da comunidade abrem espaço para a transformação político-pedagógica do processo de intervenção dos professores para aproximação com outras instituições como grupos de pesquisas, secretarias municipais e estaduais de Educação de acordo onde a escola esteja inserida.
 Também não se pode esquecer que o PPP precisa de organização com previsão de ações no calendário escolar, datas e pauta a serem discutidas sustentam as futuras ações durante o ano letivo envolvendo a comunidade.
 A escola pode se organizar a partir de reuniões que envolvam a comunidade escolar, com objetivos específicos que garantam a fluidez das ações a serem vivenciadas coletivamente.
 A Equipe Coordenadora, constituída por representantes da Gestão Escolar professores e técnicos administrativos, vai propor ações metodológicas dos diferentes momentos elaborar e compartilhar o documento parcial com toda comunidade escolar, ao final desse processo elabora-se um consolidado com todos os destaques e compartilha com a comunidade escolar, ele vai para votação na Plenária, para a elaboração na versão final de cada documento.
 A Comissão Multidisciplinar do PPP é composta por pelo menos um professor representante de cada área de conhecimento, um representante técnico administrativo, um representante da Associação de Pais e Mestres. Os encontros são quinzenais ou semanais com duas horas de duração, o objetivo dessa comissão é possibilitar e garantir no âmbito da escola que envolvam discussões sobre PPP de sua elaboração e acompanhamento da efetivação das ações.
 Os grupos compostos por membros representantes de cada segmento da comunidade escolar tem por objetivo dialogar, conhecer e elaborar propostas tendo em vista as necessidades e construção elaboradas pela comunidade escolar a partir de alguns itens entre eles: currículo, organização do trabalho pedagógico, gestão e convivência.
 Geralmente é um desafio contar com a participação de toda a comunidade escolar nas fases discursivas e deliberativa do PPP, para que todos sintam pertencentes ao processo, a escola pode reunir grupos menores, para debates e discussões e grupos maiores para aprovação dos consolidados elaborados nos pequenos grupos.
 O planejamento é um modo de ordenar a ação tendo em vista os fins desejados e por base conhecimentos que deem suporte ao objetivo à ação é um ato coletivo, não só devido a constituição social, como seres humanos, mas, de que ato escolar de ensinar e aprender é coletivo a parceria depende da entrega a um objetivo ou seja assumida por todos.
 O Projeto Político Pedagógico além de ser um eixo de toda e qualquer ação a ser desenvolvida no estabelecimento de ensino, proporciona a busca da identidade da escola, tendo por finalidade o comprometimento na construção de uma sociedade mais humana e democrática, vendo o homem como ser social e sujeito da educação.
 3.PLANEJAMENTO ANUAL.
 
 Para o 1º ano do ensino médio:
 Disciplina Gramática
 1. Linguagem e interação,2. Texto discurso e variação.
 3. Publicidade: o discurso da sedução 4. Narrativas gráficas e o diálogo com literatura.
 5. Por dentro da notícia e 6. Crônicas um olhar sobre o cotidiano.
 7. O diálogo entre textos no gênero carta ao leitor o editorial e a formação de opinião.
 
 Disciplina Redação:
 1.Linguagem e interação 2. Texto discurso e variação 
 3.Publicidade o discurso da sedução e 4. Narrativas gráficas e o diálogo.
 5.Por dentro da notícia e 6. Crônicas um olhar sobre o cotidiano
 7.O diálogo entre os textos do gênero carta de leitor 8. O editorial e a formação
 Disciplina Literatura:
 1º.Trimestre: Introdução ao estudo da literatura. Verso e prosa; elementos literários.
 2º.Trimestre: Trovadorismo, Humanismo e Classicismo, Literatura informativa e jesuítica.
 3ºTrimestre: Barroco, Arcadismo.
 Fundamentação Teórica e considerações gerais:
 
 O domínio da língua, oral é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. 
 De acordo com a perspectiva sóciointeracionista, tanto a fala como a escrita apresentam “dialogicidade, uso estratégicos, funções interacionais, envolvimento negociação, situcionalidade, coerência, dinamicidade”
 
 Objetivos Gerais: contemplam os cinco eixos que norteiam o ensino da Língua Portuguesa compreender e valorizar acultura escrita, apropriar-se do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade, pois sendo língua um sistema partilhado em forma de discurso ela deve abranger diferentes aspectos; linguístico (conhecimento gramaticais da língua); textual (conhecimento da organização de texto em seus diversos gêneros); discursivo (conhecimento dos efeitos das diversas situações de interlocução). Sendo assim, neste Plano de Ensino, fica clara a intenção e propósito de propiciar ao aluno o letramento em seu sentido mais amplo.
 Objetivos Específicos: Para cada plano de ensino e suas respectivas turmas, são elencados os conteúdos e os objetivos à serem alcançados no final do ano letivo, tendo como base os conteúdos discriminados neste item em detalhes.
 Metodologia: Como se trata de um processo de ensino interacionista sócio discursivo, são usadas metodologias variadas: aulas expositivas, Livro Didático, Livro Paradidático, dramatizações, uso da internet, etc.
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 Avaliação: A avaliação deve integrar todo o processo educativo e ser fonte de informação norteadora da aprendizagem de cada educando e ao mesmo tempo servir de instrumento de regulação do planejamento e da verificação de sua adequação as necessidades de aprendizagem se valendo de vários instrumentos para o educando atingir objetivo
4.PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIs
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por transpassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalha-los na escola, essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores. 
 Desta forma existem múltiplas possibilidades didático pedagógicas dos TCTs e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. 
 Os TCTs da (BNCC) buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que são relevantes para sua atuação na sociedade, assim espera-se que os TCTs permitam ao aluno entender melhor como utilizar seu dinheiro, cuidar de sua saúde, como usar as novas tecnologias digitais, cuidar do planeta em que vive, entender e respeitar aqueles que sãodiferentes e quais são seus direitos e deveres, assuntos que conferem o atributo de Contemporaneidade. 
 Já o Transversal pode ser definido como aquilo que atravessa, portanto TCTs no contexto educacional são aqueles assuntos que não pertencem a uma área de conhecimento em particular, mas que atravessam todas elas, pois delas fazem parte e a trazem para a realidade do estudante.
 Na escola, são os temas que atendem as demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que influenciam e são influenciados pelo processo educacional.
 Assim, segundo orientação dos PCNs, não se trata de que os professores das diferentes áreas devam parar sua programação para trabalhar os temas, mas sim de que explicitem as relações entre ambos e as incluam como conteúdo de sua área, articulando a finalidade do estudo escolar com questões sociais, possibilitando aos alunos o uso dos conhecimentos escolares em sua vida extra-escolar. Não se trata, portanto de trabalha-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Segundo o MEC, caberá aos professores mobilizar tais conteúdos em torno de temáticas escolhidas de forma que as diversas áreas não representem pontos isolados, mas digam respeito aos diversos aspectos que compõem o exercício da cidadania.
 Existem múltiplas possibilidades de projetos que visem resultados para a vida. 
	 Proposta de Atividade
	 TCT
	A linguagem dos gêneros digitais
	
Objetivo
	· Redes sócias
· Gêneros digitais
· Variações linguísticas e marcas da oralidade
· Hipertexto e interatividade
	
Atividade proposta
	1. Contextualizar o tema a partir de um debate inicial.
2. Solicitar aos alunos que pesquisem sobre as primeiras redes sociais que foram criadas.
3. Explorar com os alunos as características dos novos gêneros digitais e explorar as variações linguísticas e as expressões características dos meios digitais.
4. Explorar o conceito de hipertexto, os seus impactos no habito da leitura e consumo de conteúdo.
5. Propor aos alunos que produzam um blog post valendo-se da linguagem hipertextual, acerca do tema.
	 Área de conhecimento
	Linguagens e Sua Tecnologias
	 
Habilidades
	 (Em13LGG103), Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discurso em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
 (EM13LGG104),Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
 (EM13LGG105).Analisar e experimentar diversos processos de remediação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais) levando em conta suas formas e funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG303) Debater questões polemicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
	
Avaliação
	Avaliar se os alunos desenvolveram as aprendizagens e as habilidades propostas.
Identificar mudanças nos processos de comunicação, relacionando o surgimento de novos gêneros digitais à evolução tecnológica e ao aparecimento das redes sociais.
Relacionar as variações linguísticas a meios e situações especificas de utilização social.
Comunicar-se efetivamente utilizando os gêneros digitais explorados valendo-se de elementos linguísticos próprios do meio digital.
 
5.CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
 A escola modelo padrão, deve deixar espaço para uma escola nova na qual o professor seja cada vez mais um agente motivador, o educador tem de aprender a deixar os jovens exercerem suas diferenças pois, a vida moderna exige os mais diversos conhecimentos e sabemos que cada aluno é um ser único indivisível, com todas as suas necessidades, indagações, curiosidades; o professor deve leva-lo a construir seu próprio saber.
 As metodologias ativas são estratégias de ensino que tem por objetivo incentivar os estudantes a aprenderem de forma autônoma e participativa por meio de problemas e situações reais, realizando tarefas que os estimulem a pensar além a terem iniciativa, a debaterem, tornando-se responsáveis pela construção de conhecimento.
 Neste modelo de ensino o professor torna-se coadjuvante nos processos de ensino e aprendizagem, permitindo aos estudantes o protagonismo de seu aprendizado.
 As tecnologias digitais e as metodologias ativas (TDMA) podem ser ferramentas que proporcionarão a adequação necessária do processo pedagógico as necessidades dos alunos nativos digitais. Estas adequações podem ser direcionadas a personalização a colaboração e autonomia.
 Porém, observa-se que não admitir a manutenção de um modelo tradicional e acreditar que pequenos ajustes amenizarão ou resolverão determinadas problemáticas presentes na e sua relação com a tecnologia (MORAN, 2017).
 O domínio pedagógico das tecnologias na escola é complexo e demorado, pois não basta acesso à tecnologia para ter o domínio pedagógico, embora muitos cursos de formação proponham o uso de tecnologias digitais, entende-se que o uso da tecnologia como fim si mesmo não será capaz de transformar práticas tradicionais. 
 Algumas metodologias consideradas é Aprendizagem por projeto, aprendizagem baseadas em problemas, estudo de caso, aprendizagem por pares, e metodologia da sala de aula invertida, o uso de tecnologias digitais não implica necessariamente a aplicação de metodologias ativas e tecnologias digitais potencializam as metodologias, sejam ativas ou não.
 Num mundo em profunda transformação a educação precisa ser muito mais flexível, hibrida, digital, ativa, diversificada. Os processos de aprendizagem são múltiplos, contínuos, formais, informais, organizados e abertos, intencionais, e não intencionais.
 Hoje há inúmeros caminhos de aprendizagem pessoais e grupais que concorrem e interagem simultaneamente.
 No nosso mundo conectado podemos aprender em qualquer lugar, a qualquer hora de múltiplas formas tudo depende da capacidade de cada um de nós de aprender de forma aberta ,profunda, compartilhada e realizadora.
 
 
6.O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
 Gestão Escolar compreende a administração, coordenação e orientação pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da equipe gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que envolva os docentes e a comunidade escolar como um todo, estabelecendo metas para o período letivo e estratégias viáveis para suas realizações.
 No caso da escola a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes, estrutura organizacional. Ações e procedimentos que asseguram a racionalização do uso de recursos humanos, materiais. Financeiros e intelectuais assim como a coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas.
 Diferente da Administração Escolar, trata dos recursos materiais e financeiros disponíveis para garantia de ensino, a Gestão Escolar trabalha com a finalidade de dar significado aos recursos atribuídose à forma como serão utilizados no processo da educação.
 Portanto, Gestão Escolar é a forma de administrar a escola como um todo. Para um completo desenvolvimento educacional, o profissional responsável pela área deve observar as necessidades de cada setor, promovendo uma melhor relação e desenvolvimento das atividades.
 A demais, é preciso ter habilidades de gerenciamento em aspectos que vão do plano pedagógico às questões financeiras, ou seja, dar atenção à instituição como um todo, não apenas no foco de negócio, que é o ensino.
 Seu objetivo é orientar a busca de resultados e fortalecimentos da liderança, motivando as equipes no alcance dos objetivos, além de enfatizar a qualidade do currículo por competências e promover estímulos à participação dos pais no processo de busca de excelência do ensino-aprendizagem.
 A Gestão Escolar envolve vários setores. Entre eles, podemos citar quatro áreas principais: Gestão Pedagógica, Gestão Administrativa, Gestão Financeira e Gestão de eficiência. Elas precisam estar em constante sintonia para o bom funcionamento da instituição. Logo, o gestor precisa integralizar os diferentes setores em prol do desempenho escolar.
 Tendo isso em vista, cada instituição de ensino deve planejar e executar sua proposta pedagógica, administrar os recursos materiais da instituição, zelar pelo ensino-aprendizagem do discente e promover a integração entre a instituição e a comunidade.
 A automatização do sistema de gestão é um trabalho árduo. Mas que apresenta vantagens como:
 *Alternativas que integram, processos e departamentos.
 
 * Análises gerenciais e do desempenho educacional.
 * Motivação dos professores por terem seus processos automatizados.
 
 *Transparência de dados dos alunos e aceitação dos planos de aula.
 * Progressão dos processos institucionalizados etc.
 
 
Gestão Pedagógica:
 Transformar o ambiente educacional não é fácil, porém é possível. Ao trabalhar na construção de uma educação continuada, o gestor trará a inovação adequada ao modo de ensinar e a missão da instituição. Desse modo, a Gestão Pedagógica é a base estrutural da instituição de ensino, pois é responsável por gerir a parte educativa ao estabelecer as diretrizes do ensino, metas a serem atingidas e os conteúdos das grades curriculares.
 Além disso, é função da área pedagógica acompanhar o desempenho estudantil e dos professores, organizar a proposta pedagógica a ser seguida, treinar o corpo docente mediante o modelo de educação traçado, motivar o aluno a aprender a valorizar o corpo docente, incentivando-os a manter a qualidade das aulas
 O planejamento pedagógico é o item número um na gestão escolar e, por isso, deve ser analisado anualmente e reformulado de acordo com as necessidades e com os resultados alcançados anteriormente. O diretor é o principal responsável e incentivador da gestão pedagógica e deve ter o auxílio do coordenador pedagógico para difundir uma nova metodologia de ensino para todo o corpo docente.
 Gestão administrativa
 
 A Gestão Financeira, por sua vez cuida do orçamento da instituição, observando atentamente os gastos, as oportunidades de melhoria e analisando recursos e investimentos. Entre os benefícios obtidos, um sistema financeiro bem organizado permite tomadas de decisões mais ágeis e garante que as demais áreas funcionem corretamente, sem surpresas.
Assim, o planejamento financeiro é fundamental para uma estratégia educacional de sucesso e o uso correto dos recursos.
Quando bem realizada, a Gestão Financeira de uma instituição, possibilita o controle das contas a pagar e a receber, e da inadimplência dos alunos. Assim sendo, a gestão financeira deve andar em sintonia com a gestão administrativa e o plano pedagógico.
Gestão de Eficiência
 O sonho de qualquer gestor é aperfeiçoar os processos administrativos. Para isso são necessários uma gestão eficiente do tempo utilizado em solicitações cotidianas evitando atrasos e processos mal planejados, ou seja a Gestão de Eficiência é responsável por tornar os procedimentos menos burocráticos e mais efetivos, e isso é feito pelo planejamento e controle das atividades desenvolvidas na instituição.
 7.ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.
 
 O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica informada de que determinado estudante passa por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-los
 A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didáticos pedagógicas que acontecem na instituição escolar, é um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. 
 Para compreender o processo de ensino-aprendizagem é necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira de acordo com suas necessidades. Diante disso o acompanhamento pedagógico é um grande aliado que ajuda a compreender todas as etapas educacionais.
 Também, é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender ou seja cada pessoa aprende conforme suas limitações e potencialidades.
 Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a aprendizagem na educação. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é manifesto por cada aluno e captar pistas do que eles precisam. Assim o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para melhor desempenho deles.
 O profissional que realiza esse atendimento fica atento a todas as situações que podem surgir, cada aluno apresenta maiores e menores obstáculos durante todo o processo escolar e isso está relacionado com cada experiência vivenciada são questões pessoais e cada aluno reage de um jeito. Entretanto com uma intervenção profissional o percurso se torna mais leve para esse aluno que pode estar muito confuso com tudo.
 O coordenador tem possibilidade de transformar a escola no exercício de uma função realmente comprometida com uma proposta política e não com o cumprimento de um papel alienado assumido. Deve antes de tudo estar envolvido nos movimentos lutas justas e necessárias aos educadores. O coordenador possui uma função globalizadora do conhecimento e através da integração dos diferentes componentes curriculares. Sem esta ação integradora, o aluno recebe informações soltas, sem relação uma com as outras é preciso que os conteúdos sejam trabalhados por área de conhecimento, sendo todos interligados ou seja o conhecimento não se da como se fosse uma caixa de fosforo abre para história e fecha para português no planejamento pedagógico o foco do trabalho deverá estar de maneira como se dará a sequência de aprendizagem dos conteúdos ao longo da escolaridade é preciso fazer adequação dos conhecimentos que precisam ser trabalhados de forma articulada aos de outras áreas de conhecimento.
 É preciso que se tenha uma sequência lógica dos conteúdos que darão continuidades aos da fase anterior, garantindo ao aluno uma aprendizagem articulada e eficaz e ao professor, a possibilidade de ações interdisciplinares.
 Assim conseguiremos formar o novo cidadão dotado de capacidades e habilidades para serem inserido na sociedade em que vive, mas para que isso ocorra, as escolas devem organizar em cima do que já tem ou seja conhecendo a realidade de seus docentes, pois escola participam dos mesmos problemas sociais no entanto não há receituário para solução dos mesmos, pois cada realidade escolar é diferente, embora os problemas sejam parecidos, o papel do coordenador pedagógico é assegurar através de váriasações que esses tempos necessário para o bom desenvolvimento escolar seja culminado no PPP e que seja resultado da participação conjunta de professores, alunos, pais, equipe pedagógica e os recursos disponíveis e isso tudo resulte na formação cidadã do educando.
 
8. PLANOS 
DE AULA
	 Plano de Aula
	
identificação
	Disciplina 
	LINGUA PORTUGUESA
	
	Série
	1º ano ensino médio
	
	Turma
	A
	
	Período
	Manhã
	
Conteúdo
	Redação/ Coesão e Coerência
	 
Objetivos
	
-Conhecer e compreender os mecanismos de construção de texto.
-Entender a importância da eficácia e harmonia na transmissão da mensagem textual.
-Produzir textos coerentes e coesos.
	
Metodologia
	1-Será iniciada a aula expositiva com explicação em linhas gerais sobre coerência e coesão.
2-Após, será explicado o mecanismo de coesão e suas regras com exemplos no quadro.
3-Depois disso será explicado mecanismo de coerência e sua regra com exemplo no quadro.
4-Serão distribuídas folhas contendo texto escrito de forma não coerente e não coesa para que os alunos reestruturem esse texto em seus cadernos de atividades de forma correta 
	
Recursos
	 Quadro
Folha xerografada 
Caderno
	
Avaliação
	A avaliação se dará observando a participação dos alunos nas atividades de leitura e nas tarefas dadas.
	 Plano de Aula
	
identificação
	Disciplina 
	Língua Portuguesa
	
	Série
	1º ano Ensino Médio
	
	Turma
	B
	
	Período
	Manhã
	
Conteúdo
	Literatura-Humanismo
	 
Objetivos
	-Conhecer e aprender a origem do Humanismo e suas principais características e seus autores.
-Compreender o movimento humanista em seu contexto artístico, cultural, histórico e social.
-Despertar o interesse pela leitura evidenciando sua importância
	
Metodologia
	1-Inicia-se a aula conceituando o movimento humanista em linhas gerais.
2-Após segue-se explicando sua origem e principal característica.
3-Depois disso será explicado o papel do humanismo na literatura e seus principais autores.
4-Em seguida os alunos lerão em voz alta trechos de autores humanista no livro didático.
 
	
Recursos
	Quadro
Livro didático
	
Avaliação
	A avaliação se dará observando a participação dos alunos na execução das tarefas.
9.CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 Acredito que este relatório de estágio me proporcionou aprendizagem significativas da profissão, de aproximação investigativa da realidade do seu contexto. Foi um campo de conhecimento que envolve estudo, análise, problematização, reflexão e proposição de soluções sobre o ensinar e o aprender 
 A disciplina de estágio obrigatório proporciona um contato ainda que raso e breve com a realidade escolar, é um momento de preparação para que acadêmicos e futuros professores encarem a realidade de uma sala de aula.
 Como universitária estagiária e futura professora, utilizei esse momento de estágio para encontrar minhas próprias limitações e supera-las aprimorando os conhecimentos para a realização de uma prática eficaz. 
 O estágio apontou para esse processo necessário em que as lacunas da estagiaria foram postas em evidencia e a falta de experiência e angustias foram discutidas e superadas.
 Foi uma forma diferente, porém devo dizer que foi extremante enriquecedor sob ponto de vista pessoal e profissional.
 O Estágio deve ser encarado além das disciplinas para se obter nota, ele é de fato um dos elementos do processo de formação docente de suma importância, por que nos permite uma maior consciência do que é ser um docente em Letras e da importância do papel desse profissional na sociedade.
 
 
REFERENCIAS
w.w.wdroppbox.com
https://ministériodaeducação.gov.br
wwwkroton-my.sharepont.com/personal/igor-zanatta-kroton-c0m-brfast.player.liquidplatform.com
w.w.w.educaçãosp.gov.br
w.w.w.portal.mec.gov.br
w.w.w.basenacionalcomum.mec.gor.br
w.w.w.blog.conexialeducação.com.br
w.w.w.gestãoescolar.org.br
https://w.w.w.portal do professor.mec.gov.br.
w.w.w.youtube.com.br
https://w.w.w.escoladigitalprofessor.pr.gov.br