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FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares/MG 
2021 
FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PRÁTICO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, da Faculdade Futura, no Curso de Pedagogia , como pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares/MG 
2021 
 
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (PSICOMOTRICIDADE) 
 
RESUMO- 
 Este projeto estágio tem como tema matemática divertida. O eixo principal deste trabalho fundamenta-se em discutir e destacar a importância do ensino de Matemática através do lúdico nos anos iniciais do ensino fundamental. A Matemática é fundamental em nossas vidas e, se não trabalhada desde cedo de forma divertida, pode ser a causa de grande parte de repetentes no futuro.O objeto deste trabalho e  demonstrar a importância da inserção do lúdico (jogos, brinquedos e brincadeiras) na construção do processo de aprendizagem na Educação Infantil, como um modelo prático de vivência e de uma pedagogia escolar transformadora.Assim para realização deste artigo foi realizada uma pesquisa bibliográfica em livros, artigos, baseada em teoria de diversos autores como Fontana (2012) Mello (1989) Kyrillos e Sanches (2004) Campos (1992) OLIVEIRA ( 2000) entre outros, que foram utilizados como aportes teóricos para o desenvolvimento deste trabalho. A estrutura do trabalho está dividida em introdução, desenvolvimento, relato de estudo, conclusão e referencias. Na introdução está descrita a metodologia, objetivos, justificativa, hipóteses e relevância do trabalho. No desenvolvimento é feito a revisão de literatura, com várias citações de diferentes autores sobre o tema apresentado para embasar o conteúdo de modo mais concreto. O relato de estudo mostra o projeto de intervenção proposto para ser utilizado em sala de aula, mostrando o uso de jogos e brincadeiras como tema central para o ensino da matemática. Por fim são feitas as conclusões finais sobre o tema da matemática divertida.
PALAVRAS-CHAVE: Matemática divertida ;Ludicidade ;Aprendizagem SUMÁRIO 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
2	MATEMÁTICA DIVERDITA	7
3	RELATO DE ESTUDO	11
3.1 Intervenção Na Prática Matemática divertida	11
4	CONCLUSÃO	13
5	REFERÊNCIAS	14
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este projeto estágio tem como tema matemática divertida. O eixo principal deste trabalho fundamenta-se em discutir e destacar a importância do ensino de Matemática através do lúdico nos anos iniciais do ensino fundamental. A Matemática é fundamental em nossas vidas e, se não trabalhada desde cedo de forma divertida, pode ser a causa de grande parte de repetentes no futuro.
Dessa forma é desejável buscar conciliar a alegria da brincadeira com a aprendizagem escolar e podemos salientar a gritante necessidade de implantar uma nova forma de ensino da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, buscando uma forma saudável de aprendizagem dos alunos e que de fato, aprendam e guardem seus conhecimentos, evidenciando nas aulas com essa nova Metodologia do Ensino que brincar de Matemática é simples e divertido. 
Introduzir a Matemática lúdica no ensino fundamental de uma forma que tire da cabeça dos alunos aquela imagem de uma coisa difícil e entediante que os professores, de outra formação pedagógica mais rígida, passavam para os alunos. A Matemática é uma ciência muito complexa por ser exata. A ciência exata requer atenção especial e disciplina na sua aplicação, o que faz com que muitos alunos apresentem dificuldade no momento da sua aprendizagem e execução
O ensino da matemática divertida leva o aluno a aprender de maneira mais significativa, por esse motivo a problemática que deu origem a esse trabalho foi a seguinte: qual a importância do uso da ludicidade, jogos e brincadeiras, para o ensino da Matemática no ensino fundamental? Até onde o uso de jogos e brincadeiras influencia na aprendizagem de maneira efetiva? 
O objeto deste trabalho e  demonstrar a importância da inserção do lúdico (jogos, brinquedos e brincadeiras) na construção do processo de aprendizagem na Educação Infantil, como um modelo prático de vivência e de uma pedagogia escolar transformadora.
O presente trabalho pretende mostrar que através do lúdico inserido no ensino de matemática, principalmente nas séries iniciais, poderá ter um resultado positivo com relação ao aprendizado das crianças, pelo brincar. Brincadeira essa com o intuito de melhorar o raciocínio lógico da criança de forma divertida e criativa, e amadurecer esse pensamento na mente do educando que esse brincar não é pra passar o tempo, como reforça Kishimoto (1998) quando diz que “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para gastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral". 
Assim para realização deste artigo foi realizada uma pesquisa bibliográfica em livros, artigos, baseada em teoria de diversos autores como Fontana (2012) Mello (1989) Kyrillos e Sanches (2004) Campos (1992) OLIVEIRA ( 2000) entre outros, que foram utilizados como aportes teóricos para o desenvolvimento deste trabalho. 
A estrutura do trabalho está dividida em introdução, desenvolvimento, relato de estudo, conclusão e referencias. Na introdução está descrita a metodologia, objetivos, justificativa, hipóteses e relevância do trabalho. No desenvolvimento é feito a revisão de literatura, com várias citações de diferentes autores sobre o tema apresentado para embasar o conteúdo de modo mais concreto. O relato de estudo mostra o projeto de intervenção proposto para ser utilizado em sala de aula, mostrando o uso de jogos e brincadeiras como tema central para o ensino da matemática. Por fim são feitas as conclusões finais sobre o tema da matemática divertida.
MATEMÁTICA DIVERDITA 
 
A Matemática é uma ciência muito complexa por ser exata. A ciência exata requer atenção especial e disciplina na sua aplicação, o que faz com que muitos alunos apresentem certa dificuldade no momento da sua aprendizagem e execução. Estudos comprovam que a grande maioria dos alunos, principalmente no início dos estudos do ensino fundamental, não entendem a Matemática com facilidade e demoram certo tempo para compreender a importância que a aprendizagem da disciplina na vida cotidiana. 
De acordo com o PCN, 2001, p.26, “A matemática surgiu na antiguidade por necessidades da vida cotidiana, converteu-se em um imenso sistema de variadas e extensas disciplinas, como as demais ciências, reflete as leis sociais e serve de poderoso instrumento para o conhecimento do mundo e domínio da natureza”. (PCN, 2001, p.26). E pela necessidade o homem da época, sem possuir ainda uma formalização de conceitos matemáticos e numéricos, precisou contar, medir, calcular. E com o passar do tempo foi aprimorada através dos estudos e se tornando uma disciplina/uma ciência com características próprias.
A Matemática pode ser aplicada nas situações mais comuns. Para os alunos do ensino fundamental é necessário apresentar as maneiras em que se pode utilizar a Matemática de forma simples e necessária, sem ser em expressões complexas e em cálculo que para eles no momento não seja interessante saber. Segundo Rizzo (2001): 
O ensino da matemática tem por objetivo a construção das operações de mais um e menos um e a progressiva capacidade de coordenar essas operações com o conhecimento de conjuntos numéricos básicos. E os jogos têm por objetivo estimular o crescimento da autonomia intelectual da criança pré operacional, a construção de esquemas de raciocínio operacional e auxiliar o educador a identificar os níveis e estágios da construção do raciocínio de seus alunos.
A inovação da metodologia educacional que faz uso de recursos tecnológicos ede jogos didáticos com suporte de ambientes de aprendizagem que proporcionem o bem-estar do aluno, com certeza apresentará retorno significativo e satisfatório em relação à absorção das informações que serão Educação em Foco, transmitidas e guardadas no aprendizado de cada aluno.
 A novidade atrai curiosidade e a Matemática mesmo sendo uma disciplina exata pode ser redescoberta com uma nova forma, deixando de ser aquela disciplina que grande parte dos alunos repudia, passando a ser a matéria que os conscientizarão da importância e utilidade no dia-a-dia, transmitida de maneira diversificada e interessante. 
O lúdico no ensino da Matemática geraria descontração no modo de utilizar a atenção do aluno na prática da Matemática, ou seja, em vez de fazer com que o aluno decore fórmulas matemáticas para tirar boas notas numa prova e esquecer tudo o que estudou dois dias depois, ensinar a ele que na prática, aquilo que estudou serve para alguma coisa. Por exemplo: centralizar um quadro na parede, medir a área do seu quintal para distribuir hortaliças em pequenos retângulos ou outras formas que lhe vier na imaginação, economizar custos no fim do mês e até projetar num futuro próximo sua própria casa.
Vale salientar que o aspecto afetivo se encontra implícito no próprio ato de jogar uma vez que o elemento mais importante é o envolvimento do indivíduo que brinca. Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. 
Os educadores matemáticos deveriam procurar alternativas para aumentar a motivação na aprendizagem desenvolvendo a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas. (Oliveira, 2007, p. 5).
 O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido. A aprendizagem através de aplicações práticas no nosso dia-a-dia, que de fato sejam úteis para o aluno, é interessante, não porque ele precise ir bem, na matéria, mas sim porque ele goste.
 Analisando as possibilidades de jogo no ensino da Matemática percebemos vários momentos em que crianças e jovens, de maneira geral, exercem atividades com jogos em seu dia-a-dia fora das salas de aula. Muitos desses jogos culturais e espontâneos apresentam-se impregnados de noções matemáticas que são simplesmente vivenciadas durante sua ação no jogo. “O abandono da Matemática traz dano a todo o conhecimento, pois aquele que a ignora não pode conhecer as outras ciências ou as coisas do mundo”. (BACON, 1980)
 O desenvolver do projeto, Matemática e Ludicidade, deve buscar o envolvimento dos educandos nas brincadeiras, jogos e desafios apresentados e construídos. Os vários conteúdos matemáticos trabalhados de forma lúdica e prazerosa com alunos do Ensino Fundamental e Médio têm grande Educação em relevância. 
Os alunos percebem que é possível aprender Matemática de forma lúdica, recreativa e divertida, tendo maior aprendizagem em relação aos conteúdos estudados, bem como contribuindo para o aumento da criatividade, criticidade e inventividade no ensino da Matemática.
 Mais adiante, a importância do lúdico no ensino de matemática, principalmente nas séries iniciais, destacando as contribuições no auxílio das aulas de matemática, bem como distanciar dos estudantes o bloqueio que sentem pela disciplina e que se consideram incapazes de aprendê-la. Logo após, falar sobre as contribuições dos jogos no processo de alfabetização matemática, buscando estratégias que facilitem nesse processo e que consigam com que seus alunos permaneçam concentrados em suas aulas, sem que fiquem estressados, cansados e reconheçam as aulas como atrativas e o professor demonstre ainda mais motivação naquilo cujo qual está exercendo.
Aulas atrativas chamam atenção e incentivam o interesse dos estudantes pelas aulas de matemática. Quando é colocado o jogo com o objetivo de facilitar o ensino da disciplina, o aluno terá mais prazer em estudar, porém essa prática tem que ser bem elaborada, bem trabalhada e dirigida pelo educador, não se deve em nenhum momento trazer um determinado jogo para passar o tempo da criança na escola sem nenhum fundamento e que não acrescente em nada na vida estudantil daquela criança. Tem que dar sentido, significado, ter os jogos, a ludicidade como um aliado em suas aulas, deixando-a mais rica e favorável a todos os envolvidos, professor/aluno. 
A conscientização dos professores da importância do trabalho matemático de forma lúdica e concreta, além de tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, pode promover o objetivo maior da aprendizagem: as crianças não apenas memorizarão os conteúdos e sim apreenderão, sabendo o porquê do estudo da disciplina, sendo capazes de decodificar as inúmeras informações que recebem num mundo com uma grande massa de informações, algumas contraditórias e outras relevantes. Pólya (1986), no prefácio de seu livro “A arte de resolver problemas”, escreveu: A Matemática tem a duvidosa honra de ser a matéria menos apreciada do curso [...]. Os futuros professores passam pelas escolas elementares a aprender a detestar a Matemática [...]. Depois, voltam à escola elementar para ensinar uma nova geração a detestá-la (PÓLYA, 1986, p. 10). 
Neste sentido, o matemático e educador espanhol Alsina (1990, p. 43-44), discutindo a possibilidade de felicidade durante as aulas de Matemática, diz que “nós, educadores matemáticos, deveríamos abandonar os termos sacrifício e caridade e recuperar para nosso ofício a paixão, a razão e o prazer”. 
Portanto, cabe ao professor proporcionar diversos momentos de “concretização” dos conteúdos trabalhados, para que os alunos possam encontrar na Matemática, um incentivo e um caminho prazeroso. Dar um significado ao processo de ensino-aprendizagem, estimular o raciocínio e o senso crítico, abordar historicamente a disciplina, o uso das tecnologias são caminhos possíveis e importantes quando da realização de trabalhos diferenciados. 
Os jogos podem estimular a curiosidade dos alunos para saber a origem dos assuntos que estudam. Cria ainda a oportunidade de entrar em contato com ideias de outros colegas e de propor um conflito cognitivo que os façam evoluir em suas hipóteses de aprendizagem. Dessa forma, torna-se um poderoso instrumento didático para possibilitar que os alunos raciocinem e desenvolvam operações mentais criativas.
 Portanto, podemos perceber que não faltam argumentos que reforcem as potencialidades pedagógicas da utilização de jogos como um excelente recurso didático. Para Piaget (1989, p. 05), “os jogos não são apenas uma forma de divertimento, mas são meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”. Isto é, para manter seu equilíbrio com o mundo, a criança necessita brincar, criar, jogar e inventar
Conforme Antunes (1998), o jogo ajuda o educando a construir suas descobertas, desenvolve e enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. 
É necessário que o professor esteja atento às novas frentes e exigências do público infantil, que precisa manipular, tocar, ver e sentir, cada vez de uma maneira mais rápida e exigente. Alunos mais criativos, professores incentivadores e realidades transformadas, é o que se espera do ensino da Matemática.
 
RELATO DE ESTUDO 
 
A proposta desse trabalho é um projeto para ser executado em sala de aula, que deveria ser trabalhado durante o estágio presencial, mas que por conta da pandemia do Covid-19 não será possível. Mesmo com esse impedimento os conhecimentos adquiridos são validos e podem ser usados na construção de uma prática docente inovadora. 
Tendo em vista a necessidade de tornar as aulas de matemática mais prazerosas, dinâmicas e participativas a fim de desenvolver no educando as habilidades e competências propostas para do ensinofundamental I, buscamos trabalhar o lúdico no processo de ensino e aprendizagem, despertando no educando a curiosidade, permitindo ampliar seus conhecimentos, estimulando a criatividade, a capacidade de resolver problemas, desenvolvendo o raciocínio lógico e aspectos cognitivos.
É nesta perspectiva que o projeto “Matemática divertida” ressaltou a importância do lúdico no ensino da matemática, como um recurso de aprendizagem das operações matemáticas, uma vez que os jogos e as brincadeiras são muito importantes para o desenvolvimento cognitivo e emocional. 
3.1 Intervenção Na Prática Matemática divertida 
BINGO DAS EQUAÇÕES DO PRIMEIRO E SEGUNDO GRAU.
O Bingo é um jogo muito conhecido entre quase todos inclusive pelas crianças e adolescentes. Com isto podemos torná-lo em um jogo educativo e se tornando as aulas de matemática mais interessante trazendo os Bingos Matemáticos
Objetivo geral :
Despertar nos alunos o raciocínio logico matemático através de jogos lúdicos estimulando a curiosidade, a criatividade através da resolução de diferentes situações problemas. 
 
Objetivos específicos: 
· Desenvolver a habilidade da tabuada e do cálculo mental com as equações do primeiro e segundo grau; 
· Trabalhar com as quatro operações fundamentais; 
· Desenvolver e aprimorar o cálculo mental e o uso da tabuada e Fixar o conteúdo de equações do primeiro e segundo grau.
 Conteúdo: 
Equações do primeiro e segundo grau.
 Número de jogadores:
 Dois jogadores por cartela 
Metodologia: 
Iniciar a aula separando os alunos em dupla e organizando-os para a realização do jogo; Explicar as regras do jogo;Quando houver um ganhador conferir todos os cálculos e Resolver todas as operações que foram sorteadas, para a finalização da aula.
 Material Utilizado: 
Fichas com as operações; Cartelas 3X3 ou 4X4 para cada aluno; 09 ou 16 marcadores por aluno (feijões, botões, milho) e Rascunho para realizar as operações.
 Regras do jogo. 
Colocar as fichas com as operações dentro de um recipiente. E iniciar o jogo. O professor retira uma operação e diz para os jogadores. Dar um tempo para os alunos resolver a operação obtendo o resultado. Se tiver o resultado marca-o com um marcador. Vence o jogador que marcar todos os resultados corretos em sua cartela
 
 
CONCLUSÃO 
 
 Este projeto buscou mostrar ao leitor que o aprendizado na Educação Infantil se torna essencial. É nessa fase que as crianças desenvolverão conceitos importantes que utilizarão ao longo da vida. A Matemática é uma ciência que nos acompanha desde cedo. Ainda pequenos, aprendemos a contar a nossa idade e a dos familiares, a memorizar regras de jogos, entre outras coisas. O lúdico exerce um papel fundamental e merece a atenção dos professores que trabalham com Educação Infantil. 
Através das brincadeiras, a criança descobre muito dos outros e de si mesma, desenvolvendo sua socialização, memorização, imaginação, noção de tempo/espaço, criatividade e raciocínio lógico, além de aspectos afetivos e emocionais. Com as brincadeiras, a criança compreende melhor sua realidade e a explora, dando-lhe significados. O professor deve estar consciente de que os jogos e as brincadeiras utilizados devem ser bem elaborados e dirigidos com finalidades pedagógicas.
 O RCNEI defende a ideia de que o aprendizado da Matemática ajuda na formação de seres independentes e com facilidade para se expressar, sendo capazes de solucionar seus problemas e obstáculos. Deixa claro também que ensinar Matemática por meio da memorização e repetição é um erro, pois os alunos não entendem a lógica e apenas decoram. A melhor opção é trabalhar com seriação e classificação que desenvolvam as capacidades de ordenar, classificar e comparar, aprimorando o raciocínio lógico.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ALMEIDA, Paulo. Linha Viva. In: Revista Nova Escola, nº 195, setembro de 2001. 
 
BOSSA, Nádia A. A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Animed Editora, 2000. BARBOSA, Sandra Lucia Piola; 
 
CARVALHO, Túlio Oliveira de. Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino Aprendizagem das Operações com Números Inteiros. Disponivel em acesso em 03 de agosto de 2020. 
 
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: Rêspel, 2003. 
 
NEVES, Elisabete Gaia das. A brincadeira e o desenvolvimento cognitivo na educação infantil. Rio de Janeiro, 2005 
 
OLIVEIRA, Sandra Alves de. O lúdico como motivação nas aulas de Matemática. Pedagoga e especialista em Matemática e Estatística, professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb. 
Endereço eletrônico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, p. 5. 
 
ROLOFF, E. M. A importância do lúdico em sala de aula. In: Anais da X Semana de Letras. PUCRS. 2010.