Proposta de Intervenção- Estágio II (5)

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PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
 
DISCIPLINA Estágio Supervisionado II
PROFESSOR (AS) Dayse
Rodrigues da
do Carmo Ponte
Olá, Estudante 
Chegou o momento de pôr em prática os conhecimentos adquiridos na nossa disciplina. 
Realize com atenção a leitura do estudo de caso
problemática apresentada. 
Para responder a atividade você deverá construir um projeto de intervenção!
O template (modelo) para desenvolver o seu estudo de caso está disponível no ambiente 
virtual. 
 
Em caso de dúvidas encaminhe uma mensagem utilizando o canal “Fale com o Tutor”.
 
Preparado (as)? Vamos começar!
 
CASO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO
Em determinada Rede Municipal de Ensino tem havido um investimento muito 
alto em programas e projet
sob o argumento de que “há uma preocupação profunda com a melhoria da qualidade na 
Educação no Município”. Considerando que os índices de aprendizagem dessa Rede de 
Ensino, nos últimos anos, têm s
internos e externos de avaliação do desempenho dos estudantes, a atual gestão do 
município que vamos aqui nomear “S”, em parceria com diversas instituições e 
fundações, instaurou um processo de compra e di
paradidáticos que devem ser usados diariamente pelos professores e professoras da 
Rede de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ou seja utilizados nas 
turmas de 1º ao 5º anos. 
No entanto, esses materiais são exclusivamente voltados para as disciplinas de 
Português e Matemática, e a justificativa apresentada pelo Secretário de Educação do 
Município “S” é que “estas duas áreas de conhecimento são fundamentais para a vida 
dos sujeitos, além do fato de que essas duas disciplinas estão presentes na maioria das 
avaliações externas e, junto com ciências, compõem a avalição do PISA (
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
Estágio Supervisionado II 
e Alves Pessoa, Sheyla Alves Xavier, Anderson Douglas Pereira 
Rodrigues da Silva, Winnie Gomes da Silva Barros, Priscill
do Carmo Pontes, Ivanilso Santos da Silva, Washington
ENUNCIADO 
Chegou o momento de pôr em prática os conhecimentos adquiridos na nossa disciplina. 
Realize com atenção a leitura do estudo de caso e em seguida elabore a resposta para o a 
 
Para responder a atividade você deverá construir um projeto de intervenção!
O template (modelo) para desenvolver o seu estudo de caso está disponível no ambiente 
dúvidas encaminhe uma mensagem utilizando o canal “Fale com o Tutor”.
Preparado (as)? Vamos começar! 
CASO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO
 
Em determinada Rede Municipal de Ensino tem havido um investimento muito 
alto em programas e projetos educativos, gestados fora do âmbito da secretaria local, 
sob o argumento de que “há uma preocupação profunda com a melhoria da qualidade na 
Educação no Município”. Considerando que os índices de aprendizagem dessa Rede de 
Ensino, nos últimos anos, têm sido abaixo da média, de acordo com os instrumentos 
internos e externos de avaliação do desempenho dos estudantes, a atual gestão do 
município que vamos aqui nomear “S”, em parceria com diversas instituições e 
fundações, instaurou um processo de compra e distribuição de materiais didáticos e 
paradidáticos que devem ser usados diariamente pelos professores e professoras da 
Rede de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ou seja utilizados nas 
No entanto, esses materiais são exclusivamente voltados para as disciplinas de 
Português e Matemática, e a justificativa apresentada pelo Secretário de Educação do 
“estas duas áreas de conhecimento são fundamentais para a vida 
tos, além do fato de que essas duas disciplinas estão presentes na maioria das 
avaliações externas e, junto com ciências, compõem a avalição do PISA (
Douglas Pereira 
Priscilla Maria Silva 
n Lopes da Silva. 
Chegou o momento de pôr em prática os conhecimentos adquiridos na nossa disciplina. 
e em seguida elabore a resposta para o a 
Para responder a atividade você deverá construir um projeto de intervenção! 
O template (modelo) para desenvolver o seu estudo de caso está disponível no ambiente 
dúvidas encaminhe uma mensagem utilizando o canal “Fale com o Tutor”. 
CASO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO 
Em determinada Rede Municipal de Ensino tem havido um investimento muito 
os educativos, gestados fora do âmbito da secretaria local, 
sob o argumento de que “há uma preocupação profunda com a melhoria da qualidade na 
Educação no Município”. Considerando que os índices de aprendizagem dessa Rede de 
ido abaixo da média, de acordo com os instrumentos 
internos e externos de avaliação do desempenho dos estudantes, a atual gestão do 
município que vamos aqui nomear “S”, em parceria com diversas instituições e 
stribuição de materiais didáticos e 
paradidáticos que devem ser usados diariamente pelos professores e professoras da 
Rede de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ou seja utilizados nas 
No entanto, esses materiais são exclusivamente voltados para as disciplinas de 
Português e Matemática, e a justificativa apresentada pelo Secretário de Educação do 
“estas duas áreas de conhecimento são fundamentais para a vida 
tos, além do fato de que essas duas disciplinas estão presentes na maioria das 
avaliações externas e, junto com ciências, compõem a avalição do PISA (Programa 
Internacional de Avaliação de Estudantes)”. Além da obrigatoriedade de esses materiais 
serem trabalhados diariamente em sala de aula, há uma carga horária específica para o 
uso dos livros e cadernos de atividades, desses programas parceiros da Rede, e essa 
carga horária ocupa a maior parte do tempo das aulas. 
Os professores e professoras da Escola Professor Poeta da Rosa, que atende a 
turmas exclusivamente dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e que faz parte do 
Município “S”, inicialmente ficaram extremamente encantados e empolgados com a 
diversidade de materiais disponíveis mas, logo no início do letivo já perceberam que a 
proposta de trabalho com aqueles materiais precisaria ser repensada, considerando a 
realidade dos seus estudantes, bem como as dificuldades que foram surgindo no 
decorrer do ano letivo. 
Elas(es) questionam que “o tempo que resta para trabalhar as outras disciplinas 
(ciências, história, Geografia, Artes) é insuficiente, sobretudo porque precisam dedicar 
muito tempo à explicação das atividades, principalmente nos 1º e 2º anos, onde há um 
número considerável de crianças que ainda não estão alfabetizadas e apresentam muita 
dificuldade de compreensão leitora. Também se percebe que muitas das atividades 
trazidas nos materiais estão descontextualizadas com a realidade dos estudantes e de 
suas comunidades, tendo em vista que esses materiais não são criados em base na 
nossa realidade; na realidade do nosso Município”. 
Sabendo que não é possível deixar de trabalhar com os cadernos, uma vez que 
foi gasto dinheiro para a sua aquisição, e que há um cronograma de atividades a ser 
seguido, as/os professoras(es) se reuniram com a coordenação e com a gestão da escola, 
expondo as dificuldades. Gestão e Coordenação, por sua vez, compreenderam as críticas 
da equipe docente, e se dispuseram a “abraçar a causa”. O que ficou decidido, a partir 
dessa conversa, é que as professoras e professores deveriam elaborar um projeto de 
intervenção que pudesse apresentar uma proposta que garanta o uso dos cadernos de 
atividades por todas as turmas do 1º ano 5º ano, que são focados no Português e na 
Matemática conforme conteúdos presentes na Base Nacional Comum Curricular, sem 
deixar de trabalhar de forma qualitativa os conteúdos e competências das outras áreas 
do conhecimento de forma contextualizada. 
Com base na situação apresentada, que Projeto de Intervenção poderia ser 
apresentado à Gestão da escola para que seja implementado pelas professoras e 
professores? 
 
 
Critérios de Avaliação do Projeto de Intervenção – AV1 – Embasamento Teórico 
 Capa e Normas ABNT: 1,0 (Se apresenta a capa com todasas informações solicitadas 
conforme o template) 
 Introdução: 2,5 (Se apresenta o tema, o problema e os objetivos do projeto de 
intervenção) 
 Análise e Discussão do Problema: 2,5 (Se analisa e discute o problema identificado) 
 Articulação Teórico-Prática: 4,0 (Se desenvolve a fundamentação teórica, justificando a 
proposta de intervenção a ser desenvolvida). 
Critérios de Avaliação do Projeto de Intervenção – AV 2 – Resposta ao Problema 
 Capa e Normas ABNT: 1,0 (Se apresenta a capa com todas as informações solicitadas 
conforme o template) 
 Metodologia: 2,5(Se desenvolve os procedimentos metodológicos) 
 Proposta de Intervenção: 4,0 (Se é adequada a situação problema, se apresenta a 
retomada do tema, recursos e a avaliação). 
 Conclusão: 1,5 (Se indica uma conclusão com base nas reflexões e práticas 
apresentadas) 
 Referências:1,0 (Se apresenta referências relacionadas aos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, atuais e pertinentes a situação problema e tema do projeto de intervenção 
em conformidade com as ABNT 6023/2018. 
 
 
 
 
 
 
 
TÓPICOS QUE CORRESPONDEM A NOTA DA AV1 
 
 INTRODUÇÃO 
 OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICO 
 ARTICULAÇÃO TEÓRICO – PRÁTICA 
 METODOLOGIA 
 
TÓPICOS QUE CORRESPONDEM A NOTA DA AV2 
 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RUBRICAS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DIDÁTICO 
EXCELENTE PROFICIENTE COMPETENTE APRENDIZ 
- O texto está nos 
padrões da ABNT. 
- Apresenta uma 
breve explanação da 
situação problema. 
- Apresenta e 
discute uma possível 
solução para o 
problema, baseado 
em pesquisas. 
- Articula de forma 
coerente a teoria 
apresentada 
pontuando as 
estratégias que as 
professoras 
poderiam utilizar 
como solução para o 
problema. 
- Apresenta 
conclusão coerente e 
indica as 
considerações que 
contribuíram para 
solucionar o 
problema 
apresentado. 
- Apresenta as 
referências 
bibliográficas 
O texto está nos 
padrões da ABNT. 
- Apresenta uma 
Introdução coerente. 
- Apresenta de forma 
parcial o problema 
apresentado na 
atividade. 
- Apresenta e discute 
um problema, mas 
não discute de forma 
reflexiva. 
- A solução apresenta 
informações de 
forma parcial, não 
deixando claras as 
estratégias que 
poderiam ser 
utilizadas para 
solucionar o 
problema. 
- Apresenta 
conclusão coerente, 
mas não apresenta os 
pontos que 
contribuíram para 
solucionar o 
problema 
apresentado. 
- As referências 
- O texto não está de 
acordo com as 
normas da ABNT. 
- O texto apresenta 
erros ortográficos. 
- Apresenta uma 
introdução, porém 
não apresenta a 
situação problema 
nem a elaboração de 
uma possível 
solução. 
- A produção textual 
apresenta de forma 
parcial a solução ao 
que foi solicitado na 
atividade. 
- Não indica as 
estratégias nem 
apresenta na 
conclusão os pontos 
principais que 
contribuíram para 
solução do problema. 
- Apresenta as 
referências 
bibliográficas fora 
dos padrões da 
ABNT. 
- A formação do 
trabalho não 
corresponde às 
normas da 
ABNT. 
- Apresenta uma 
introdução 
coerente sem 
indicar a 
problemática 
nem os possíveis 
recursos que 
poderiam ser 
utilizados na 
solução do 
problema. 
- O 
desenvolvimento 
do projeto 
didático não 
atende ao que 
foi solicitado no 
enunciado da 
atividade. 
- A conclusão 
apresenta a 
possível solução 
para 
problemática. 
adequadas as 
normas da ABNT. 
bibliográficas não 
estão adequadas com 
as normas da ABNT.